通州潞河中学 王振龙 2015.9.

英语值日报告---第1轮

Daily Report---the First Round

Topic: Personal Statement/ Introduction

(My Profile, interests, achievements, etc.)

Requirement:

1.Participants: all classmates/ 2 before each class

2.Time Limit---Less than 1 minute / per person 3.Pronunciation and intonation.

4.Placement---Standing at the teacher’s desk.

5.Starting date---September 5/This Thursday

英语值日报告---第2轮

Daily Report---the Second Round

Topic: An Event during the Summer Vacation Requirement:

1.Participants: all classmates/ 1 before each class

2.Time Limit---Less than 2 minute / per person 3.Pronunciation and intonation.

4.Placement---Standing at the teacher’s desk.

5.Starting date---Succeed the last one of the first round

通州潞河中学 王振龙 2015.9.

A Sample Report for the First Round

Hello everyone! My name is Wang Zhenlong. I was born in a village in the eastern part of Inner Mongolia in 1965. I went to college twice and got my Bachelor’s degree in 1994. The same year， I started to teach in Lu He High School. Luckily, I got the chance to visit Britain in the summer of 2000. Then the following year saw me working as a visiting teacher in Upstate New York, USA. I attained my Master of Art in English Teaching in 2006. I used to play table tennis, basketball and volleyball a lot, but I enjoy jogging now. And sometimes I may play pool balls or go swimming. Another interest of mine is collecting liquor bottles and taking pictures. This school year I am very glad to be your teacher of English.

(137 words)

A Sample Report for the Second Round Hi there! Today I am going to tell you

something I experienced during the summer

通州潞河中学 王振龙 2015.9.

holidays. I visited the city of Toronto in the summer, where my daughter is studying for a certificate(证书). One afternoon, she and I

dropped in at a Pizza-Pizza for dinner. We walked a long distance that afternoon and got so tired that we forgot to take our bag hanging from the back of my chair. We didn’t remember about the bag until about 10:00 a.m. the next morning. Both of us hurried to the Pizza store and we were told to go there again because the man who kept my bag wouldn’t be there before 4:30 p.m. Around the appointed time, I myself went there for the bag. The serving girl at the front counter handed me the bag and asked me to check everything. I did and found the envelope containing a large sum of money missing. I told the people of the store that my money was gone. They asked if I was sure. I said that I was 100% sure of that. They asked me to leave a phone number and they gave me theirs.

When I got back to where we lived and to my my daughter what happened, my daughter

insisted we go back to the store. If they couldn’t

通州潞河中学 王振龙 2015.9.

find the money, we would have to call the police.

Interestingly enough, when we got to the store again, the same girl handed us the envelope quickly, saying that they called the man who had kept the money and he had returned it.

We were glad to get the money back. We said thanks to the people in the store and we gave them $50 as a reward. (291 words)

 

第二篇：20xx年初中英语教情和学情年度报告

20xx年英语教情和学情年度报告

开学至今，一直奔走于各中学，前期为上等级学校的听课，后段为毕业班视导，对一线教师在教学设计、教学过程等方面工作有新的了解，发现部分教师在教学实践中有新的突破、当然也存在一些具体的问题，现将两方面的情况综述如下。

第一部分：对近期课堂教学情况的观察与思考

一、可喜的进步

1、对“课型”的理解和处理

70%的被听课教师，都能在教学中较好的把握教材要求，能按照听说课型和阅读课型特点实施教学，注重学生在听、说活动中，设计不同层次的 “ Before listening （or reading）”、“ While listening （or reading）”、“ Post-listening （or reading）”的学习任务，让学生在堂上有充分的实践机会。有部分教师能较好的进行巩固课型的教学，在教材内容的整合，学生学习用卷等方面帮助学生巩固单元的教学内容，如，天秀中学的备课作了很好的尝试。

2、备考复习

备课组在教学中充分体现了集体智慧，复习课的教学理念新、设计巧妙、教学突出重点，能灵活地将会考的要求落实到每节课的教学中。

集体备课中，能较好地利用教材的课文内容，将“听力”的训练渗透到每节课的教学中，具体操作是：将课文内容改写（或压缩）成为“短文填空”，作为学生“一听（或一读）”的任务。他们称之为“听 1

取信息”的训练。

补充：“听取信息”题分析：

1、 短文填空不是听取信息。

2、 熟悉题材的听力材料不是听取信息。

能大胆地整合教材内容，有效利用教材中图片，通过必要的语言铺垫和提示，进行现场“口语”的强化训练，经过一定的提炼（教师提供关键信息或句子基本结构）形成口语作文，再将口头材料变为书面表达，“一举几得”，值得借鉴。

3、课堂教学的延伸和拓展

听课发现，65%以上的教师在教学中能结合学生的生活实际进行课外的延伸；能从语言和内容两方面进行相关的拓展，在学生语言输入的过程中有意渗透重点内容，为学生后续的输出（speak out or write）铺垫。

二、存在问题及情况分析

1、重结果，轻过程

教学中，教师为了突出教学的效果，将相当多精力放在“亮点”的设计上。如，在进行Lesson 3,3A教学时，教师A设计了一个“What can we do to stop the population?”的讨论活动，希望能通过活动引发学生的热烈讨论。殊不知，学生对控制人口增长问题缺乏感性的认识，尤其学生对讨论的话题“心中有数，讲不出来”，学生缺乏英语的语言基础，本节课教师未能在词汇、语言上给学生进行必要的、足够的铺垫，讨论当然不能如期进行。

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2、重课件制作，轻教材研究

精美的教学课件无疑使课堂生辉，但教学的过程若不能体现教学的重点，语言材料不能为学生所内化和运用，教学效果不会是理想的。我们提倡经常使用简单、有效的媒体，如录音机、实物投影等。

教学中，课件华丽，动感。本人认为，制作课件中的创设情景不宜设置分散学生注意的声音、卡通人物等，背景的设置越干净、越简单、越素雅，越好。

例如，进行教学Lesson 5,4A的教学中，教师A化不少精力来收集、扫描一组图片，努力表现“toothache、backache、 headache”等单词，此举大可不必。一则，教材中有现成的图片；二则，用实物投影既简单又直观，重要的是老师使用肢体动作，不是更生动、更形象吗？

类似的例子其实还有许多??

3、重活动形式，轻活动组织

语言的学习，需要不同形式的语言活动帮助学生由机械记忆—意义操练—交际活动，许多老师意识到活动的重要性，但不能达到预期的效果，原因：形式太多，过程落实不彻底。教师若能认真组织好 “pair work”和“group work”，让学生在过程中充分（时间）、扎实（效果）地去内化语言材料，形成语感，学生的语言能力一定会提高。

学生活动的有效组织比活动形式的多样化更重要。

4、重目标描述的形式，轻目标描述的内容（准确性）

在所提供的教学设计中发现，教师们花了相当多的篇幅来描述教 3

学目标，认知目标、情感目标、能力目标到等，但描述的内容缺乏准确性。

例，教师B所设置的教学目标（认知目标）为：

1、To improve the reading abilities of the students.

2、To expand their knowledge on some famous figures in the world. 这样界定一节课的认知目标过于空泛，太笼统；既不准确，又没有针对性。目标的制定要具体，要结合自己学生的实际，可操作性强；更重要的是在教学过程中，有具体的落实步骤或策略，有为达成目标而做出的努力（学生的活动）。

例如：

●To develop the skill of reading.(scanning and reading for detail information.)

●To foster the ability of writing an e-mail with some given

information.

说明：目标具体,并提示操作方向。

1、 发展学生阅读的能力，重点是scanning and reading for detail information。

2、 培养学生写作的能力，guided-writing--- an e-mail.

三、工作思考

1、加强集体备课，分工合作，逐个单元过关。

步骤：1）按单元分配任务。

2）由承担任务的老师提前备课，拟出初稿（做靶子）。

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3）集体讨论初稿，提出具体修改意见。

4）形成讨论稿。

5）说课交流，提出操作性问题。

6）再次修改，形成定稿。

2、加强科组教学交流，形成定期交流的制度：

科组内

设计交流

说课交流

听课交流

评课交流 跨学校 区内交流 每周一次 每单元一次（或网上） 每月一次 每周一次 每月一次 隔周一次 隔月一次（对口） 每月一次（中心组） 隔周一次 隔月一次（对口） 每月一次（中心组）

3、加强中心组的建设，促进科组间的跨校交流

1） 以科组为单元，在集体备课的基础上，通过教研活动，分类按A、B两种层次，认真落实单元教学的教材分析和课例交流（偶数单元）。

2） 以中心组成员为主力，按水平分组，实行对口跨校备课、听课活动。（奇数单元）

充分发挥中心组的骨干力量，以区内交流（大范围）和对口跨学校交流（校际范围）相结合，分别完成偶数单元、奇数单元的不同层学校的交流、研讨活动，促进教师对教材、对教学过程的理解和掌握，提高教学的质量。

第二部分：对英语复习工作的分析与建议

本阶段的任务为第6册（Ｂ６，教材）的教学工作，各学校的进 5

度不一，教学处理也各不相同，但大部分学校计划在第7周完成新课的教学，转入第一轮复习。

听课调研发现存在以下共性问题，下文拟就这些问题及改进意见进行综述：

1、时间紧任务重，对B6的后4个单元如何处理？

2、差生面大，如何提高整体水平？

3、两级别分化严重，如何进行分层次教学？

４、后阶段的复习工作怎样有效安排？

回应问题一：时间紧任务重，对B6的后4个单元如何处理？

一、教材是载体，教师的任务不是教教材，而是通过教材帮助学生梳理知识，补充、建构知识结构，形成语言能力。

课例（1）：（需要研究的课例）

课题：Lesson 25,6A

教学过程：

1、 Greeting

2、 Listening to the tape and answering the questions.

Q1:What’s the main idea?

Q2: What have they done?

Check the answers.

3、 Language Understanding:

（板书黑体，然后给出答案）

Before he arrived at GZ Museum, Jiamin ________

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1） had left home much too early.

2） had been at school by 8 o’colock in the morning.

3） had waited the bus for 30 minutes.

4） had sung a few songs and told a few stories.

点评：假若老师引导学生阅读课文，请学生找出划线部分，通过对学生答案的分析，总结出“本课的语言重点：过去完成时”，再进行归纳，巩固练习??就好了！可惜，老师给出答案后，接着继续讲本课的其他短语：

get ready for, much too early, ……

（板书黑体，然后给出答案）

Before students left the Museum, Mr Zhang ________

1)_______ out to meet ……

2) …….

(边讲答案，边翻译课文)

4、 Read aloud and answer the questions:

1)---6）略

（教材中的阅读材料所附的问题）

本节课以老师讲为主（约35分钟），平铺直述，按课文内容的顺序逐一翻译、分析语言点。部分学生跟着老师在书上圈圈点点，另一部分学生或睡觉或看着书（没有任何反应），课堂沉闷。

老实说，教师的语言表达清晰，讲解具体。之所以效果不好，主要是由于该老师没有很好地把握 B6（第6册）的教学要求。第6册 7

中没有出现新的语言要点，用作为初三复习教学的，因此，本节课教师应该：

1、 将课文内容作为阅读材料，让学生通读一遍，把握 “general idea”。

2、 请学生细读，并“underline the important or difficult sentences and useful expression”.

3、 引导学生分析、讨论。

4、 重点归纳“过去完成时”的构成及用法。

5、 补充相关的练习，强化学生对“过去完成时”的理解和运用能力，通过巡堂发现学生存在的问题进行重点讲解。

对于B6的后4个单元教学，建议教师们；

1、认真研究教材的各单元内容及其内在的联系，大胆对其进行重组，将话题有相关的内容集中处理，突出语言点的专项训练。

2、充分利用教材的图画，给出基本的语言信息，引导学生进行口头表达（看图说话），再进行必要的提炼，要求学生完成书面表达（看图作文）,培养学生的口头及书面表达能力。

3、对于“Passage”和“dialogue”的新授课教学，注重学生对文段的理解，借助图表、连线等方式，帮助学生梳理信息，回到课文的具体内容，再通过图表或问题引导学生“retell”课文的主要内容，或改写课文，达到内化——输出。

回应问题二：“差生”面大，如何提高整体水平？

所谓的“差生”，指英语基础差的学生，这部分学生占总数的40%， 8

如果能在较短的时间内，提高他们的学习水平，将提高全区中考的整体水平。因此，我们要努力使愿意学习的学生（20分以上的），能在原有的水平上有提高。具体做法：

一、 结合中考的特点，在有可能提升的题型方面下工夫，例如；

1、 口语考试的“朗读课文”题

2、 单项选择题（据说：06年的“单项选择题”只考查一个知识点）

3、 句型转换题

4、 书面表达题

二、 根据学生的低起点、教师帮助学生建立信心，抓词汇和短语的积累，注重单句的表达训练。做到每天“课前听写”（提前布置任务）；“课后造句”分阶段集中训练不同的句式）；“回家读书”（回校检查）；跟踪到位、具体落实。确保“差生”在上述的四种题型中，不出现空白（不作答）。

回应问题三：两级别分化严重，如何进行分层次教学？

无论是普通班或是重点班，都存在有两级分化现象。如何根据学生的差异进行分层教学是外语教学中的永恒的话题，没有太多的捷径可走，但在不到１００天的备考期间，我们至少可以在下列方面进行分层次教学；

１、充分发挥备课组团结协作精神，要求重点班的教师（Ａ组）和普通班的教师（Ｂ组），共同分工编写复习练习，在教学中共享资源，交叉使用。

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即，同一专题的内容，有Ａ、Ｂ两种水平的练习，教学中在重点班和普通班同时发放给不同水平的学生练习，使“好学生”吃得饱，“差学生”消化得了。各自在原有的基础上有提高。

２、根据学生的分组情况布置不同的课后作业。例如：

１）书面表达：

Ａ组学生每周完成３篇小作文（教师有计划地将作文的类型，分阶段侧重，集中训练，集中讲评）。

Ｂ组学生每天完成５个翻译练习（５句，同一句式，不同内容，分阶段侧重，逐一过关）

２）阅读训练

Ａ组学生每周完成１０篇“综合填空”、“完形填空”练习。目的在于通过强化训练，学生把握“难题”的关键，减少“得半分”现象，促中转优。

Ｂ组学生每周完成阅读文章３篇以上，教师侧重指导阅读的策略和技巧，分析阅读题中的选择支的命题特点，减少学生随意乱“√”的现象，以提高整体水平。

回应问题四：后阶段的复习工作怎样有效安排？

Ｂ６的教学工作完成后，即进入总复习，复习工作可分三轮进行： 第一轮：２－５册课本内容的复习

工作重点：

１、词汇、短语的积累与检查。

２、以课本专题为主线的知识结构梳理。

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３、“每天一测”配套练习

第二轮：专项的复习

工作重点：

１、以英语语言中的骨干知识为中心，突出语法专项知识的归纳、总结。

２、以“会考指导书”为重点，串起相关的专项训练。

３、结合学生的实际情况，对相应的专题进行查漏补缺，强化训练。

第三轮：适应考试题型的套题训练

工作重点：

１、精心筛选模拟试题

２、按题型分类汇编模拟专题集

３、分阶段进行综合模拟测试

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