MS-EEPO有效教育（2012）全国校区观摩交流系列活动

——大连之行教育考察报告

为学习寻求深入推进中小学课程改革的方法和路径，找到更好实施素质教育的有效载体，促进全县教育均衡发展，全面提高教育质量，努力建设教育发展特色区，打造西部教育先进县，办好人民满意的教育，经县教育局党委研究，并报县委、县政府分管（联系）领导同意，决定组成赴大连教育学习考察团，观摩学习孟照彬教授创立的MS-EEPO有效教育，为新一轮课程改革和创建四川省义务教育示范县打下坚实的基础。

一、考察学习基本情况

（一）组团及考察总体情况。赴大连教育考察团成员由县教育局、教师学习与资源中心、江安中学、汉安中学、东城小学、南城小学、西城小学、西江小学、夕佳山中学、井口中心校、水清中心校、周坝小学、红桥教育督导组等单位相关人员共15人组成。20xx年12月10日至15日，考察团一行在县教育局党委委员胡定云的率领下，按时抵达大连，在大连市保税区第一高级中学参加了为期三天的MS-EEPO有效教育（2012）全国校区观摩交流系列活动，并取得丰硕的成果。为使外出学习考察收到实效，赴大连之前教育局组织召开学习考察工作会，安排部署外出考察准备工作，明确考察目的要求，落实工作任务和责任。在为期三天的观摩交流活动中，考察团成员服从安排，严格遵守作息时间，认真观摩并作记录，认真搜集关于MS-EEPO的相关资料并进行分析总结。在结束大连考察学习之后，局党委委员胡定云及时组织召开考察座谈会，考察团成员纷纷发表对MS-EEPO有 1

效教育的认识、大连之行学习考察的收获与体会、下一步工作建议，并形成考察报告专题向局领导汇报。

（二）观摩与交流系列活动内容：本次活动是由北京中育教育发展研究中心举办的（2011-2012）有效教育MS-EEPO方式系列活动中的第六个活动，会议地点在大连市保税区第一高级中学，来自广西、江苏、新疆、甘肃、重庆、云南、湖南、贵州、陕西、浙江、山东、辽宁等十六个省区的省、市、县教育行政领导，大学校长、教授、专家，中小学校长、教师等600余人参加了此次观摩交流活动。

（观摩交流开幕式）

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（各省区代表）

观摩交流活动为期三天，第一天上午举行了开幕仪式，开幕仪式由北京中育研究所常青主任主持，中国教育学会原常务副会长郭永福、中育有效教育研究所所长孟照彬、大连市教育局及保税区部分领导参加了会议并作重要讲话。随后孟教授做了专题讲座，专题讲座主要包括孟照彬教授关于MS-EEPO有效教育年度报告、高中在MS-EEPO学习方式中的指导原则与教学教研，高中教育教学活动中的“三高问题”，高中初中、小学在MS-EEPO操作系统中实现转型的若干项目或若干核心技术的把握与教研活动、管理活动、机制调控等，初中、小学在一年里推进MS-EEPO方式的进度与水平状况等内容。在接下来的两天时间里，主要观摩了EEPO在高中、初中、小学各课型的课堂教学展示，孟教授

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的点评培训以及高中、初中、小学各班级团队、觉得团队的集体备课研讨活动。

江安县学习考察组成员在认真聆听

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（保税区各中小学学科团队、班级团队、班主任团队、新教师团队、研究生团队的备课设计及展示）

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三、MS-EEPO有效教育简介

有效教育（Effective Education in Participatory Organizations, 即有效教育是通过组织和参与来实现的，简称MS-EEPO），由孟照彬教授提出。

孟照彬是云南师大教育学院书记、副院长，MS-EEPO创建者，有效教育（EEPO）发展研究中心执行局主席，新教育文化的倡导者和组织者，五大教育猜想实验研究首席教授，教育部－李嘉诚项目咨询评估专家，中－加CIDA咨询培训与课程设计专家，教育部－联合国儿基会SDP专家，教育部教学仪器咨询培训专家，中－英SDP－PTT咨询培训专家，《新教育论纲》作者，第六种教学方式创始人，第七种教学方式创始人，教育畅销书《破解素质教育的密码――新基本功》作者。

MS-EEPO创始人孟照彬教授作专题报告

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孟教授深入我国西部地区用了近10年时间进行实践探索，形成了一套教育理论和教学方法。推广中部、影响东部并在它为教师组织学生学习、驾驭课堂教学、教学效果评估构建了理论支撑，能指导老师进行有序、有机、有效的教育教学。更重要的是为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点，力求找到东西方教育教学的结合点，即把西方最擅长的个性、创造性与东方尤其是以中国最擅长的知识性结合起来，并使之大众化。

有效教育是一个系统工程，包括思想、理论、方法三大体系，涵盖教学、学习、评价、备课、管理、考试、课程、教材等多个方面，包括要素组合课、平台互动课、哲学方式课、三元方式课等十大主流课型。运用这套体系，新课改中“自主、合作、探究”便不再只是空洞的理论，有了确切的可操作的实现路径。

孟照彬教授创建的“MS-EEPO(有效教育)”的理论和操作系统力求从中国基础教育绝大多数学校的实际出发，探索学校提高教育质量、加强素质教育的新途径和新方法，并使之在学校师生双边教育活动中更加“有效”。其中，MS-EEPO操作系统（简称EEPO）中的课型方式、学习方式和评价方式的应用与研究已经专家审批、立项，成为中国教育学会“十一五”教育科研规划课题。目前，参与MS-EEPO操作系统应用与研究的校区发展迅速，已辐射广西、湖南、云南、贵州、广东、陕西、新疆、重庆、甘肃、内蒙、浙江、辽宁、吉林、四川等省。

“EEPO—— 有效教育”是一个集“学习方式——课型方式——评价方式”三维一体的系统，操作性，实用性强。其操作技术容易被教师普遍接受，尤其是年轻教师更容易接受。它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。

其操作系统简介如下：

（一）学生学习方式

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学习方式是组织学生在学习活动中和社会活动中经常使用的系列方法的总称。训练内容包括小组学习、团队合作、人力资源和教室资源利用、约定与规则动静转换、一般性激励、学习的表达呈现、速度训练（记忆、阅读、写作、记录、计算等速度训练）、社会实践体验等。

1、学习组织形式有小组合作和团队合作模式。小组合作学习是EEPO学习方式之一，也有人说它是EEPO学习方式的灵魂。它是以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，

2、学习资源有人力资源和教室资源，所谓人力资源包括教师、学生、和与教学相关的人等，老师一个人的知识、思维、能力是有限的。教室资源包括教室墙、窗、黑板、桌椅等硬件资源和教室文化以及桌椅摆放的形式等软件资源。作为教师要善于帮助学生开发和利用学习中人力资源和教室资源。

3、学习管理方式有课堂学习与社会实践。

4、学习目标有知识性（知识目标）、个性（情感、特长目标）、创造性（能力目标），

5、学习调控手段是师生约定与规则的动静转换、一般性激励。

6、学习的表达呈现是学习情况的反馈，也是学生各种能力的培养过程。

（二）教师教学课型方式

教师组织教学的课型方式包括许多种，这里介绍以下三种：

1、要素组合方式

要素组合方式重点是关注看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素。

学生单纯看，学习效果是20%，教师讲、学生听、看，学习效率只有30%，学生讲、听、看、想结合，学习效果达50%，如 8

果讲、听、看、想、动静转换，学习效果可达70%，如果各要素有机的巧妙组合运用，教学效果高达90%。

2、“平台互动方式”，就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。

平台互动方式的主要流程是：筛选关键目标——构建多向度平台——交互——老师精讲（评＋讲）。

所谓“关键要素”是指教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。

多向度是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同个性表达等。一般地可以采用：问题——学生思考——学生做（一名学生上黑板）——教师点讲——下一个问题的流程。

3、哲学方式

哲学方式是EEPO---有效教育的课型方式中处于核心地位。突破教学重点、难点一种很好的课型。它强调的是对学生散发性多重思维的培养，激励学生创造性学习。如一题多解、对一个问题的多种看法和多种解决方法。可以通过一幅画、一句话、甚至一个字引发学生进行大量思维能力的扩张训练。比如秦教授上一节《手指的单独功能与合作功能》就是一堂典型的哲学方式的课。

（三）教学评价方式

对教学评价方式包括经典性评价、项目性评价、单要素评价、流程性评价、学科性评价、过程性评价。

1、经典性评价主要从两个角度评价一是对 知识性的传授－－个性的发挥－－创造性的培养方面的落实情况的评价；二是对师生、生生互动情况－－是否将学习主动权交给学生－－学生学习能动即是否激发了学生的学习兴趣等方面的评价。 9

2、项目性评价主要包括看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用情况进行评价。

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（四）备课方式的创新

备课方式主要有两种：图文结构式备课与版块结构式备课。

1、图文结构式备课

图文结构式备课是将备课的各个环节以图形和文字结合的形式进行呈现，使备课结构清晰、关键项突出的一种备课方式。图文结构备课方式包括下列项目：标题、课题、目标、主体课型、教学环节、各环节操作要点、设计意图、时间安排、课后巩固内容或拓展方案、课后反思等主要内容。

2、图文结构式备课模板

3、图文结构式备课案例

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备课方式：图文结构式（数学备课例：《位置与方向》）

学校：北流市南园明德小学 执教：陆惠兰 教材内容：小学数学三年级下册 课型方式：平台方式互动方式 课时形态：标准课

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图文结构备课方式简洁明了，操作方便，孟教授给我们介绍的图文结构式是“EEPO ”的横式结构。

（五）有效教育给我们带来了什么

有效教育带来了教学理理念的变化，教师的教学由关注教师的“教”向关注学生的“学”转变，这是一个根本性的转变，教师们各显身手使得课堂教学改革生机勃勃。

有效教育促进了学校教学质量的提高和学校品位的提升，有效教育促进了注重有效，围绕如何使得工作更加有效，教师们做出了巨大努力，去实践，去思考，去研究。

（六）有效教育的误区

1、片面认识。有的老师认为有效教育就是小组合作，非得每堂课都有小组合作；有的老师认为有效教育就是反复强化，因而课堂内容多的课堂，就无法实施有效教育。有的老师不能从整体上把握有效教育，断章取义，不得要领。

2、机械使用。有效教育理论提出了课堂教学方式，学习方式和评价方式；部分教师机械使用，如课堂强化次数必须达到多少等，这是照搬照用，没有创造，危害极大。

3、包治百病。有的教师认为只要掌握了有效教育理论并能灵活运用就能成为名师，这是错误的，有效教育解决的是组织和管理方法问题，而不能解决教师学科专业素养及教育使命问题。因此，教师在实施有拒绝抵触，一些中老年教师有抵触苗头，应该克服，其实很多中老年教师的教育教学方法和经验就是有效教育思想的体现，只是没有上升到理论层面而已。

4、孟照彬教授经典语录。

（1）在教学领域，谁把东方最擅长的知识性与西方最擅长的个性、创造性结合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。（五大教育猜想之一）

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（2）在学习领域，有一个联动结构：互动——主动——能动，谁要使学习者进入一流水平的培养状态，谁就要使学习者的联动进入常规状况。（五大教育猜想之二、第六种教学方式）

（3）真正的教育是思维和能力的培训训练，创造思维和创造能力是它的高级形式，应贯穿在在教育的始终。

（4）每个人都具有成才的优势项和优势学习特征，发现和开发这些优势项和优势学习特征是校长和教师最重要的任务。

（5）拿到任意一个教学要素就使之个性化，这是教学艺术的最高境界。

（6）没有学习方式的变革，就没有教学方式的变革。主动权问题是传统教育和有效教育的分水岭。

四、感受与体会

在三天的观摩活动中，我们欣喜地聆听了孟照彬教授关于MS-EEPO有效教育年度报告（回顾与展望）和观摩点评，对孟照彬其人、MS-EEPO（有效教育）概述、MS-EEPO学习方式、MS-EEPO课型方式、MS-EEPO备课方式、MS-EEPO评价方式有了较为深入的了解和认识。孟教授指出，中国传统教育的优势是注重知识性，欧美教育的优势是注重个性和创造性，如果能把二者进行整合，那就可以上出世界水平的课，有效教育就是基于这样的思想研究出来的。在他研究的较为成熟的六种课型中，最常用的是要素组合方式和平台互动方式两种。根据这两种课型，他认为，教师能否交出主动权，是传统课型和新课型的分水岭，只有交得出主动权，才可能形成互动—主动—能动的局面。基于这样的理念，孟教授认为，评课有多种方法，但传统的评课方法由于要面面俱到，虽然评课者和被评者都很累，却往往评不到点子上。孟教授讲解了有效教育的项目性评价和经典性评价两种方 15

法。前一种评价是从知识点或关键点的强化次数、流程、梯度，以及听看讲想做和动静七个要素换着用的水平、主体互动的水平几方面进行评价，后一种评价是以知识性、个性、创造性、互动、主动、能动六个指标进行点评，这两种评价方法，简洁明了，便于操作，让人耳目一新。

在三天的观摩活动中，我们有幸听到了北京中育教育发展研究中心主任常青，中国教育学会原常务副会长、创造人才教育研究会顾问、编审、有效教育专家委员会顾问郭永福，大连市教育局局长、保税区教文体局局长等领导对MS-EEPO有效教育在全国部分省区和大连实施的充分肯定和高度评价，我们也听到了保税一中校长、保税区111中学校长对实施MS-EEPO有效教育的感受与体会，以及他们以实施MS-EEPO有效教育，推进课程改革的信心和决心。在三天的观摩活动中，我们现场观摩了保税一中、111中学两校8名教师上的交流汇报课，8名教师分别运用MS-EEPO有效教育的理论和操作方法对高中、初中课堂教学进行备课教案设计、要素组合教学、学习方式训练、课堂检测与评价，整个课堂教学井然有序、小组合作收放自如，师生全面参与，课堂动静有机结合，课堂呈现出特有的生机与活力，单元组、团队、约定、板卡、表达呈现等学习方式让我们耳目一新；我们还现场观摩了保税区各中小学学科团队、班级团队、班主任团队、新教师团队、研究生团队的备课设计及展示，这些都让我们对团队的精神和力量有了新的认识。在三天的观摩交流中，我们也虚心向已实施MS-EEPO有效教育的广西、陕西、江西、湖南等地听课团队领导、教师请教，并得到了他们真诚的帮助，使我们了解MS-EEPO有效教育在他们省区推进实施的情况及成效，让我们进一步增加了对实施MS-EEPO有效教育的信心。

五、考察主要成果

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（一）赴大连观摩学习记录。

1、MS-EEPO有效教育（2012）全国校区观摩交流系列活动记录；

2、8名教师备课教案。

3、保税区各中小学校推进MS-EEPO有效教育情况简介。

（二）MS-EEPO有效教育相关资料。

资料1：EEPO学习资料（黑白版）；

资料2：孟照彬教授讲座材料（幻灯片课件）；

资料3：MS-EEPO项目指导原则与项目管理规程

（三）照片和视频资料。

照片，视频，各类纸质材料

（四）媒体关于MS-EEPO有效教育的宣传报道。

1、孟照彬及有效教育EEPO简介（转载）；

2、广西壮族自治区：推有效教学改革 学孟照彬模式；

3、EEPO有效教育体系创立人:新教学方式实现良性循环；

4、人民教育：20xx年第一期、第八期、第十三期、第十四期关于EEPO有效教育的系列报道。

六、考察建议

(一)参加此次观摩考察学习活动的各单位人员要及时汇总整理考察学习成果，在本单位内通过召开教职工会议、专题讲座等形式，传达学习此次活动内容，组织专题讲座，认真学习MC-EEPO有效教育的实质，理解内涵，创新教学方式、学习方式、评价方式，努力提高教学质量。

（二）考察组织汇总整理学习材料，形成学习成果，在全县中小学教师中开展学习研讨活动，适时组织全县学习研讨MC-EEPO有效教育专题讲座。

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（三）积极与中育有效教育研究所协商洽谈，引进MC-EEPO有效教育体系，加入全国MC-EEPO有效教育实验项目，以此推进全县中小学优化课堂教学行动计划的实施。

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第二篇：信息化考察报告

赴外地学习信息化考察报告

为了筹建省档案局数字化档案馆和更新档案展览陈列室，近日由省档案局赵海林副局长带队，办公室、保管利用处、电子文件管理处、科技信息教育处的相关人员参加，赴江苏、上海、浙江三省、市进行了学习考察。

此次考察目的明确，主题突出，准备充分，安排紧凑，成效明显，达到了预期目的。考察成员都觉得，这是一次开阔眼界、增长见识之行，大家感触颇深、收获很大。

一、 基本情况

按照预期安排，我们先后考察了江苏省档案局、常州市档案局、上海市档案局、上海市浦东新区档案局、浙江省档案局、嘉兴市档案局等，与各局有关人员进行了座谈交流。大家加强了相关业务的沟通，也增进了感情。同时，出行人员严格执行安全和保密制度，未出现违纪事件，较好地完成了考察任务。

通过考察发现，在数字化档案馆建设方面江苏、上海、浙江三省市有着基本相同的建设经验，总结有以下几点：

（一）电子文件中心：电子文件中心建设是建立在现代化信息技术普遍应用的基础上，利用数字化手段，以综合档案信息资源为处理核心，对电子档案信息资源进行收集、管理，通过高速宽带通信网络设施相连接和提供利用，实现资源共享的超大规模、分布式数字信息系统，是电子政务系统不可或缺的重要组成部分，属于数字信息基础工程。三省市电子文件中心的建设成为所有党政信息资源、历史档案

数字记录遗产的数据仓库，借助已有电子政务网络，成为架构在各个信息孤岛之间的桥梁和信息资源物流中心。“收、管、存、用”成为三省市电子档案中心主要职责。电子档案中心具体建设内容概括为

“134”，即“一库三平台四中心”，一库：档案综合基础数据库；三平台：电子档案数据采集交换平台、电子档案综合业务管理平台、档案信息服务平台（网站）；四中心：历史档案查阅中心、政务信息资源目录中心、现行电子文件阅览中心、缩微备份存储中心。

（二）网络构架及安全：三省市档案局在网络建设上基本上是三个网络，第一是外网（internet网）是严格控制的；第二是内网，主要运行OA办公自动化，对外链接政务外网，可以直接链接江苏省政府门户网；第三是专网，主要是处理数据、加工数据的网络，对外信息发布审批通过网关控制。

三省市档案管理信息系统都是对外采用等级保护和对内采用分级保护的制度进行管理，分别从人、场地、电源、防水、防火、防雷击等几个方面进行严格要求。具体网络安全方面，使用防火墙、网页防篡改、网络入侵检测、CA认证等技术手段，明确划分网络边界，严控使用范围。

（三）机房建设：在机房建设方面三省市档案局虽然都是旧馆，但机房的投入和建设下了较大的功夫，整个中心机房都在100多平米以上，数字采编加工间占地都在400平米以上。而且现在三省市都已经在新建的档案馆预留分配机房和信息化用房不少于1000平米。机房格局上为了减少负载采取了机房分开的办法，也就是将机房

分为ups机房、专网机房、内外网机房及服务存储等三至四个机房，这样通过分机房有效解决了电压、网络及安全等方面的问题，同时在每个机房内安装精密空调解决调控温度。数据中心机房作为省档案馆核心要害部门之一，其重要性是不言而喻的。机房安全防范系统建设包括：出入口门禁控制系统、 视频安防监控系统及入侵报警系统三部分。

（四）服务器、存储设备及系统集成：数字档案馆主服务器一般采用了SUN小型机，同时选用其他普通服务器做目录、声像、OA、备份等服务器。在数据的存储技术方面，他们采用了先进的SUN存储系统及磁带库脱机备份方式，保证了数据的安全。在数字化档案馆的系统集成方面他们普遍和国内大型软件系统集团公司合作研发出适合本局的管理系统，成功的实现了数字化档案的“收、管、用”平台。

（五）办公自动化（OA）政务系统建设：三省市档案局在OA系统的公文流转方面其实也是处在纸质和电子文件共存的现状下，要真正实现无纸化办公也难度较大，所以他们采取了OA系统连接市政府政务外网的办公模式，通常有些文件通过政务网就可以传输办理，这就引导大家逐渐使用OA的习惯。另外，他们在OA系统中增加了即时通讯、邮件管理、会议登记及综合业务办理等栏目，尤其在综合业务办理中包含了电脑设备报修、耗材的领取等业务，其他处室要有这方面的业务必须通过OA系统报到网络科技管理处（相关处室），得到网络科技管理处的确认后才会派人去维护。由于维护量太大，他们的维护都是采取外包的形式。

（六）标准规范的制定及科研项目：三省市档案局在标准规范的制定方面做的都是很好，他们在数字化规范方面制定了《纸质档案数字化加工》《缩微胶片档案数字化加工》《照片档案数字化加工》《综合档案馆档案目录数据库结构与数据交换格式》《数码照片归档与管理办法》《电子文件元数据标准》《数字档案馆建设标准规程》《数字档案馆（室）评估规程》等行业规范及办法；同时他们还在科研项目申报方面每年都在国家局有一个以上的项目成功申报。

二、主要收获

通过考察学习，我们觉得三省市在档案安全管理、信息化建设、档案文化建设等方面积累了不少好的经验和做法：一是三省市信息化起步早，他们对档案特别是电子文体安全管理的法规、策略等举措，成效明显，值得学习借鉴。二是三省市同行正在进行的档案数字化、网络化工作，无论其思路构想还是运营模式，对我们开展这方面的工作有启发，可以避免少走弯路，省去摸索的过程。三是三省市同行对档案作为一种文化资源和载体的广泛认同，对档案文化建设的重视，对传统文化的传承保护，给我们很大启发。四是“上海记忆”“浙江记忆” 工程全面实施，富有特色的档案文化品牌知名度和影响力不断提升，档案文化引领力、亲和力、影响力、竞争力显著增强，对经济社会、民生和档案事业自身发展的提升作用达到新水平。

数字化档案馆建设是一项系统性非常强的项目工程，是一个跨越空间的档案信息资源的集成，主体是基于网络的共享数据库系统，它突破了馆与馆之间的物理界限，将分散在不同物理位置、不同载体上

的信息联接起来，向用户提供方便快捷的在线信息服务。数字化档案馆的主体是联接各省直机关、社会团体、企事业单位的档案馆、室，所以我局在下一步建设数字化档案馆时应注重项目构架的搭建，将数字档案馆建设成为基于电子档案安全体系下的收集、管理和共享利用平台。我省的现在的实际情况是大多数省直机关、社会团体、企事业单位还没有开展本单位内部的OA办公自动化系统，档案的行成和收集仍延用老的管理模式，只有逐步走上档案信息数字化管理工作，才能为数字化档案馆建设打下良好的基础。

总而言之，数字档案馆的建设对我们经济欠发达地区来说还是存在一些困难，因此我们只有不断地加强档案基础业务，根据自身条件逐步推进、逐步完善。