姓名：庞会芳班级：教育系 教 育 调 查 报 告 08级初等教育

教育调查报告

短短的实习很快就结束了，在这一个月的实习期间，我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，顺利的完成实习工作。当然，我在实习过程中也遇到了一些问题，为了深入了解教育教学工作，增加自己对教育理论的认识，也为了满足自己的好奇心和求知欲，我专门做了一次深入的教育调查，为此我作了一个调查报告。

为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。下面我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对小学语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。

首先，从学生的角度来谈一下语文学习的情况。

在调查中，大部分学生对语文学习存在较多的问题。课下聊天时，都纷纷向我诉苦：“老师，学习语文的时候没什么好学的，但考试的时候好难啊，我们觉得语文课就不怎么重要！”我一边以坚定的语气鼓励他们，语文学习是一个漫长的过程，语文课时学习其他学科的基础，是我们人与人之间交际的重要工具，语文学习是很重要的，因此你们要咬牙坚持，不断地在平时学习的碰壁中摸索高中的学习规律，养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法，就会慢慢地找到学语文的感觉了。给他们学好语文的信心，一边在心里苦苦思索着如何去帮助他们尽快从传统的学习方式转变过来，适应发散性思维的学习。现在的学生是多么有个性，我想学好语文还是有不少好处的。

学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上课老师用多面体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。甚至有的学生说，老师的方法太旧，因此影响了学习语文的积极性。

调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，

还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心。老师也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。

而有的学生说学习语文时有的老师不能补充很多的课外知识，只是讲课本和教案上有的内容，其实这些他们都能看得懂，若老师总是这样的话，他们就会认为这样的老师不怎么样，水平低，进而也就不再理会老师的讲解，这样久而久之，学生的语文学习兴趣和学习成绩就会有所降低了。他们希望老师在课堂上能讲些和当前社会有关的东西，多补充一些课外的知识，以扩充他们的知识面。

调查中了解到大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。

其次，从教师的角度来谈一下语文教的情况。

我调查发现，现在的数学课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多数学老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的语文老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其对难度大的这门课，认为努力与否考试时得分提高不是很明显，所以信心不断减少，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在语文教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。

在语文教学的过程中，老师们对课堂教学工作要认真、仔细的多，因为语文的教

学课堂很关键，学生很多的学习习惯和兴趣都是在课堂上培养的，还能开发学生的潜质，教会学生思维。因为许多同学在课后根本是知难而退，所以老师提倡他们课堂动起来，留下问题，让他们大脑都动起来，所以对于课后不练习的同学，课堂就是他们的全部。调查中，大部分的教师采用的课堂学生动起来的教学方法是让学生自己思考问题，巩固知识，而且达到练习的效果作用。在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校一些班级学生的纪律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，实际效果为达到但花去了大量的时间，从而影响教学进度。

通过以上的调查，我认为在今后的数学教学中，老师应该注意以下几个问题：

一、培养学生学习数学的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些数学活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学语文的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。对知识的解析要深入浅出，例子最好能贴近生活，把语文的学习和实际生活结合起来，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，启发学生思维，进而使学生兴趣更进一步。

二、在“读”中培养学生学习语文的语感，在初学一篇课文时，教师要引导学生进入“读”的世界，同时可以采取多种不同的读书方式，比如，有感情朗读，这有助于激发学生的真情实感，还有快速阅读和默读，可以培养学生的阅读能力，此外，还有分小组、分角色读，比比看谁读的最好。在读书的同时，也可以无意识得积累一些词句，这对学习语文是很有积极效果的。

三、要正确对待现代多媒体技术。当今社会，生产力和科学技术的发展水平日益提高，多媒体应用到现在的教学中去确实的教育史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地使用多媒体可能回引起学生的反感，这一点从上面的调查不难发现。对一些背景的解说，我建议最好能用多媒体教学，在课件中多制作一些图画、flash，这样会一下子让学生对语文产生兴趣，从而带着好奇心去学习新知识，枯燥的文本就会容易让学生感兴趣。

三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生，树立正确的学生观。无论学生的成

绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的，我在实和调查的过程中就有这样的感受。

四、除了做好自己的本职工作以外，我认为语文老师最好能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，走进学生的世界，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学更好地展开。

以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。

最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们表示感谢！

 

第二篇：寿山寺教育研究调查报告

单亲家庭子女品行调查及教育对策研究报告

（一）、课题的立项来源

近年来，随着社会上单亲家庭数量的急剧上升，单亲子女在学校学生中的比例也越来越大。因为家庭的残缺，总是或多或少的对孩子的性格和品行造成一定的影响，所以在后进学生的群体中有相当一部分的孩子是单亲家庭的子女，他们有一些在校内外的不良表现尤为突出：不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、偷窃钱物、外宿不归家??。虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯，给学校教育带来了不小的困难，引起学校和老师的关注。据我们对我校初一、初二学生的302个家庭初步调查来看，属于父母离异的家庭学生大概有30人；在父母中有死亡的家庭学生有6人；父母因违法犯罪被劳改、劳教的家庭学生有2人；母亲被拐卖或失踪的家庭学生有2人；寄养在亲戚家里的学生有10人；共计50人，占初一、初二学生.21.1％。其中，学习差的有29人，表现差的有18人。再从家庭教育看，属放任不管或粗暴型教育的家庭学生就有４１人，占单亲家庭学生的４5.6％。他们有一个共同点就是：许多学生没有养成一个良好的品行。看来，单亲家庭子女教育问题中他们易存在哪些不良品行，这些不良品行是如何形成的，怎样转变他们不良的品行，怎样帮助他们养成良好品行的问题不容忽视，这些问题就摆在我们教育工作者面前。教育家卢梭说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。”为此，特提出“单亲家庭子女品行调查及教育对策研究”的课题。

（二）、学校情况调查与分析

我实习校是一所乡镇中学，没有高中学生。针对高中生的调查比较困难，而初三的学生又即将毕业。因此我调查小组的教师就将主要调查对象放在小学六年级3个班、初一年级2个班和初二年级2个班的300多名学生中，总计有单亲家庭学生40人，我们再从这40人当中选出男生12人，女生22人作为重点调查的对象。课题组成员按要求做好分项统计，填写好《单亲家庭子女基本情况调查表》，选定研究对象及确定研究方向。

课题组对这34名学生进行《问题行为早期发现》（PPCT）测试，将数据资料进行了统计：A类学生占35.3%；B类学生占47.1%；C类学生占17%。B、C类学生占受试者的64.7%，超过半数。而C类学生中初二比初一的多，说明初二学生的问题比初一的严重。

课题组成员运用《问题行为早期发现手册》进行第一次试分析，了解存在问题。三个分量表中，人际关系的不适应上，C类女生高于男生；情绪不稳定、孤独倾向性格也显示C类女生多于男生；学习适应的测试表明：初一年级情况较好；而初二年级随着年龄增长，对学习的兴趣逐渐减弱。以上态势值得研究和重视，学校应制定针对性的教育对策。

从测试的结果引发相应教育对策的思考：在采取教育对策时，应充分注意积极主动地和问题学生谈心；多向班主任、同学、家长了解情况；针对问题学生提出合理化建议给予适当和针对性的指导。

（三）、确定学校课题组成员和计划

1.课题实验小组成员：

负责人：唐建锋

主要成员：刘建月 韩兆坤 刘雷闪

2.计划

实习小组于20xx年2月提出了《单亲家庭子女品行调查及教育对策》这一课题，随后成立了课题组，课题组将研究的重点放在客观、具体、有针对性地开展对单亲家庭子女不良品行形成过程的调查上，针对一些典型案例进行分析，探究形成单亲家庭子女不良品行的相关原因，以及家庭、学校和社会对他们的影响程度。每个单亲家庭的情况不同，学生、家长的配合程度不同，单亲家庭子女的个性不一，采取个性教育的对策与方式也势必各不相同，因此怎样根据个性行为的表现来采取对个性品行的教育是这一课题研究在实施过程中最大的难点。通过课题的调查与研究，最终能够了解单亲家庭对其子女品行所造成的影响，发掘造成单亲家庭子女不良品行的原因，初步帮助孩子适应学校的生活，掌握一些针对单亲家庭子女不良品行的教育方法，并能够将其上升为具有普遍性和推广意义的品行教育理论和对策，形成一个对中小学生品行教育的指导模式，使学校、家长对子女的品行教育能收到一定的成效。计划大致安排如下：六年级、初一、初二单亲家庭情况调查及统计；对六年级、初一、初二全部学生进行PPCT量表测试，并写出研究对策和班主任沟通；分别对34名单亲学生进行PPCT量表测试数据统计并分析； 做课题结题。

3.具体步骤：

第一阶段：（2009.3-2009、4）调查摸底、确定课题阶段。对全校学生的家庭情况进行较为精细的调查了解，掌握单亲家庭子女情况，作为研究的第一手材料，做好培训，动员工作。

第二阶段：（2009、4-2009、5）统计数据阶段。根据调查结果把单亲家庭学生的家庭情况进行统计分类，如：单亲、父母下岗、贫困、富裕、个体户等统计归类。根据课题进行实验研究，在全校六年级到初二每个年级抽取一个班级学生共计100多名进行PPCT问卷调查测试。运用《问题行为早期发现分析手册》，指导教师开展分析，对个别学生进行个别心理辅导和专题研究。

第四阶段：（2009、5-2009、7）总结验收阶段。集中时间、集中实验人员、集中精力，认真分析评估实验情况，总结实验成果，组织实验人员完成实验报告，并把实验成果写成论文，以使上级验收。

(四)、PPCT问卷测试及分析

馆陶县寿山寺中学PPCT量表测试数据统计

1、总分和分量表统计（初一年级１６人，初二年级１８人，共３４人）：

[分析]

受试者全量表A类12人占35.3%，他们属于没有发现问题的学生；B类16人占47.1%，他们存在着一些问题；C类9人，占17.6%，他们属于有向较大问题发展的倾向的学生。BC类受试者占全部受试者的64.7%，超过半数以上，其中C类学生中初二的比初一的高出较多，说明初二学生的问题比初一的严重。

三个分量表中，人际关系与情绪稳定分量表这两项初一、二年级ABC类统计数字相差不大，而学习适应分量表中初一年级1类占50%，BC类占37.5%和12.5%，情况较好，初二年级A类占33.3%，BC类占50%和16.7%，正好与初一年级情况相反，说明随着学生年龄的增长，对学习的兴趣逐渐减弱，我们在教学中应该针对学生年龄的增高，也要不断提高学生的学习兴趣。

2、各分量表男女生分类统计（初一年级男生４人、女生１２人；初二年级男生８人、女生１０人；男生共１２人，女生共２２人）：

[分析]

反抗倾向R：C类女生占22.7%，明显多于男生的16.7%，说明女生的反抗倾向明显。反抗倾向是学生步入青春期以后的一种典型行为征兆，而女生的逆反心理表现强烈，预期心理成熟年龄有一定的关系。这个倾向显示了女生较多的对人际关系不适应，主要表现为：容易生气、牢骚多、易和人吵架，躲避老师，易和父母顶嘴等。

被压迫感O：A类男生占75%多于女生11.5个百分点，C类女生占27.3%，多于男生的16.7%，被压迫感同反抗倾向一样，也明显表现在对人际关系的不适应上，感觉自身受到他人的攻击和拒绝而产生的一种被迫害的感觉。从以上可看出女生比男生强烈，表现为易与人闹别扭、易妒忌别人、有孤独自卑感、不喜与人交往等。

忍受性低I：从男女生BC类分布情况的总体来看，女生依然高于男生13.6个百分点，由于又不能控制的欲求和冲动，忍受不了欲求的不满，便容易发展为异常的行为。从C类男女学生的百分比来看，相差不到2个百分点，可见对于12-15岁年龄段的学生来讲，性格都是比较冲动的，主要表现为：自制力差、抵制他人的关心、较以自我为中心、喜欢与异性胡闹、喜欢冒险等。

孤独倾向A：从男女生BC类分布情形来看，女生多于男生13.7个百分点，表现有较强烈孤独倾向的男生为0，女生比例为22.7%，这遇难女生的生理和心理特点有关。女生一般较内向，不轻易表露内心的想法，这种感情积累起来就会表现处与家长、老师、同学等有隔阂，不易沟通，不适应集体生活，总觉得自己不被别人接受。

学习热情S：分量表中女生在学习热情方面明显高于男生，女生有10人，占总人数的45.5%，B类的女生较少，而男生B类占到了50%明显多于女生的31.8%，这说男生在初中的学习热情不如女生，他们常表现为学习积极性不高，常常为不能取得与能力相当的成绩而感到自卑和不满，有时讨厌上课，注意力不很集中。

成就欲求N：这一量表中男女生的AC类人数都较少，B类人数都较多，男女生的比例都占到了50%。这项测试较有效，较符合学生的实际。举了解大多数学生做什么事都易感到厌倦，普遍对自己估计过高，耐性差，意志薄弱，好空想。

根据对学生及其家庭的实地调查，结合上边问卷情况，经过分析，单亲家庭学生普遍存在以下心理：

( l)、自卑心理。这种心理产生的体验叫自卑感。自卑感就是一个人总感到某些方面不如人，或者甚至感到各个方面都不如人。它是由于对自己评价过低而产生的一种的情绪体验。如李强（初二4班）萎缩胆怯、林慧兰（初三2班）孤独寡言等。

(2)、逆反心理。对对方的言行不加分地反抗和抵制，使双方关系紧张，交往难以健康发展，先前的情境、环境作用于人的心理产生了意想不到的结果，故而，新的情境、环境作用于人，强度受到削弱，主体个性心理表现为反叛心理。如刘洪亮为那些自己认为不合情理的事而瞪眼睛扭脖子嘟嚷嚷。

(3)、怀旧心理。社会心理学家洛钦斯通过实验证实人际关系中存在有“首因效应”和“近因效应”。离异家庭，学生受“首因效应”的定势作用的影响，难以忘怀旧家庭成员相处的时光、友谊、亲情。在家庭新成员相处过程中，虽然，“近因效应”也发生作用，但其清晰程度，深刻程度受到冲击，那种试图改变原有图式的可能性大大降低。

(4)、敌视心理。表现为仇视他人，厌恶他人，认为人与人之间无信任和善良可言，往往产生报复和攻击行为。

(5)、害羞心理。在交往中过多地束缚自己的言行，表情羞涩、神情不自然。

(6)、封闭心理。把自己的真情实感和欲望掩盖起来，过分自我克制，使交往无法深入。他们常常会把父母的离异作为参考，评价人和事，从而，不轻易相信人，从不表白自己的心愿。

(7)、孤僻心理。行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿意与人交往，几乎没有知心朋友和人际往来。

(8)、嫉妒心理。表现为对他人的长处和优势、荣誉和成绩十分不满，报有憎恨情绪、冷嘲热讽，甚至不道德行为。

(9)、自恋心理。表现为过分地自我关心，自我欣赏。觉得自己才貌美，抱怨别人不重视他。如钟倩为穿着那些不适合场合的衣物而如痴如迷，她迷恋牛仔裤，不分时间地点地照镜子；张杰特意展示自己走路的姿势。

3、测后对采取之教育对策的思考：

从测试的结果来看，我实习学校单亲家庭子女在人际关系和情绪稳定这两项指标中， 女生的问题行为表现比男生突出，针对这一情况，建议教育者在指导过程中，进行适当的角色转变，以亲情、友情、爱心来温暖她们孤独的心灵，鼓励她们多融入集体当中，与老师、同学建立相互信任的关系，使她们能向老师、同学自由畅谈自己的烦恼。

教育对策要注意以下几点：

(1)、积极主动地和问题学生谈心。

(2)、多向班主任、同学、家长等有关人员了解情况。

(3)、针对具体情况向问题学生提出合理的建议。

(4)、对为题突出者进行调查了解，有针对性的给与适当的行为指导，使其全面发展。

4、课题研究的拓展——班级团队辅导活动的开展

针对单亲家庭子女和父亲或母亲的沟通较缺乏，在班级开展了有关促进沟通和理解的团队活动，如：父母眼中的我，我眼中的父母。为增加同学间的相互信任和理解，开展了如：猜猜我是谁等活动。

（1）、爱心输出。

（2）、建立倾吐驿站（心理咨询室）：倾吐、发泄是心理的需要，所以有“吐故纳新”之说。写日记是自我倾吐方式之一。学校成立了心理咨询室、心理咨询信箱.

（3）、挑战自卑，培养自信。

a．发挥激励机制。b．指导学生正确评价自己。c．榜样示范。

（4）、指导交往，提高交往质量

（5）、设计自我，实现自我

（以下表格，可供他们了解现实自我，设计理想自我）

（6）、提高教师心理素质：

a、加强“心理学”、“教育学”等理论学科的学习。

b、提高教师的语言修养。教师要慎用“心理疾病”、“心理障碍”，避免刺激性语言，减少敏感性词句出现的频率。

5、教育对策的提炼

（1）、爱，要理智和适度。单亲子女失去了父爱或母爱是一件非常痛苦的事儿，于是我们有些和孩子一起生活的父亲或母亲，总怕孩子受委屈，总想用最大的努力把孩子失去的父爱或母爱补偿上，结果一味地满足孩子物质上的要求。这种在某种意义上失去理智的爱使得一些孩子认为这是应该的，他们理所当然地接受了，甚至在达到他们的某些要求时，还会不满。在这个问题上，我们课题组的成员认为理智和适度的爱应当是把家里的实情告诉孩子，让孩子作为家庭的一个成员知道自己所负担的家庭责任，适当的时候要让孩子和家长共同渡过难关，要让孩子自己的事儿自己去干，养成一种自强不息的好品德。

（2）、要给孩子一些自由。离异的家庭，承担孩子抚养教育的父亲或母亲应当明确这样一点，一个孩子既要有母爱，也要有父爱，二者缺一不可。家长离异后，孩子定时到父亲或母亲那里去是非常正常的需要，无论谁也不应剥夺孩子的这一份自由。我们有些家长，在离异后不允许或限制孩子去看望另一方，其实这是非常不明智的。理智的做法是给孩子这种自由，让他们得到完整的爱。这样做有利于形成孩子的健全人格。

（3）、要鼓励孩子大胆进行正常的交往。据了解，有些单亲子女有自卑心理，很怕被人看不起，他们很怕与人进行交往。对此，作为教师和家长要在心理上帮助孩子树立起自信心，要创造条件让他们与人进行正常的交往。

①开展谈心是一个好办法，通过坦诚谈心，增进了解，疏通心理障碍，鼓励单亲家庭学生面对现实，自强不息，以诚心感化学生，在转变学生上能取到良好作用。

②家访是行之有效的教育方式。通过家访，面对面地交流，拉近老师与家长的距离。利于沟通协调家庭关系，唤起监护人的责任感。以更多的爱关心孩子的健康成长，这方法不仅对单

亲学生有较大作用，对其它各类学生的教育也大有好处，同时也认识到家访要注意谈话的艺术才会有更佳的效果。

③通过对该课题的研究，同学们们掌握了大量第一手资料，使同学们感到写论文有内容可写，再把它上升到理论的高度来看待，论文质量大大提高。

④通过课题组大量的辛苦工作，在一些学生身上转变不大，说明教育不是万能的，家庭和社会存在的负面影响不小，还呼吁整个社会都来关心青少年的健康成长。学校、家庭、社会形成合力，努力创建青少年健康成长的环境。

6、成果和结论

通过半年的课题研究和具体实施，初步达到预期的目的，取得了以下成果及认识。

（１）.单亲家庭子女缺少完整家庭的爱，心灵受到了创伤带来精神压力大。有的往往性格孤僻，心境忧郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏进取心，学习较差，破罐子破摔。他们既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“坏”等字眼去刺伤他们，更不能用他们不幸的家庭来损伤他们的自尊。即使父母犯罪，他们是无辜的，要鼓励他们振作起来，面对现实，自强不息，活得更好。自尊心是人心灵中最敏感的角落，尊重是情感交流的钥匙。心理学家认为：“赞扬、勉励，可鼓舞勇气，提高信心。”故特别要尊重他们，满腔热情帮助他们树立信心，开展“我能行”的活动，使学生相信自己，任何困难和挫折都难不倒自己，培养起他们自信。

（２）.没有爱就没有教育。爱学生是教师必须具备的美德，得到老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求，老师要用真挚的爱对待单亲家庭的学生。心理学家认为：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才会做到有的放矢的爱。谈心就是一种好办法，老师以平等、信任、尊重的心态，同他们谈心，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、信任、愉快、有信心，尽力帮助他们解决实际困难。如有一个女学生蒋某某父母离异，抛下两岁的她出走，她从小依靠60多岁的奶奶生活，生活十分困苦,学杂费都是由村委会替她交的。帮辅老师班主任带头捐款发动全班同学帮助她，并报告学校为之减免了书杂费。经常找她谈心，鼓励她，她旷课到处寻找她，为她补课，帮助解决实际困难，使她能够坚持读下去。当然，对他们仅仅有“爱”是不够的，还应严格的要求他们，没有严，也就没有教育。对他们做到有理、有方、有度。有“理”就是要在晓之以理的基础上要求严，使他们明白严要求的目的是让他们进步，成长得更好；有“方”要讲究教育方法，要有针对性。因为他们在性格、习惯、经历、环境、气质上有所不同，差异大，所以要讲究教育方式，、技巧和艺术，因人而异。因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法；有“度”，做到对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度。特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容，多些亲近。

（3）.认真做家庭工作。

家庭是教育学生的重要阵地，父母是子女的第一任老师。单亲家庭子女的心理障碍问题很多是由于爱的残缺、教育粗暴及放任不管所造成的。如有个初二学生王某，自幼父母离异，该生判归父养。父好吃懒做，成天在外赌钱，任随他饱一顿，饿一顿生活。他还经常遭父打骂，不敢回家。母要将他接过去管，其父又不准，于是他经常逃学，同社会上一些不良青年伙同去偷东西、看录像、打电子游戏，他曾发誓说过他长大后要把他父亲杀掉。老师对他的帮助可以说是无微不至，家访、谈心、解决困难。使他也有一定转变，但不持久，反复较大。

（4）.不能把单亲家庭子女的问题简单归结于思想品德问题，实际上好多单亲家庭子女的问题也是心理障碍的问题。什么钥匙开什么锁，心理障碍，只能用心理疏导方法来解除困扰，让他们沿着健康的心理发展，所以将单家庭子女教育问题研究同心理健康教育问题研究有机结合起来开展。

（5）.撰写了一批有价值的论文。随着课题研究的实施，不断深入，课题组成员在教育科学的理论指导下，小组成员的素质和科研水平不断提高。