教充科学研究课题结题报告的撰写

——教育科学论文的撰写

教育科研课题研究工作可分为前期准备、过程实施和后期成果总结与推广三个阶段。其基本的操作流程为：课题选择----课题开题---课题实施----成果总结----成果鉴定---成果应用和推广等。在泉州市教科所课题研究有关领导的指导下，在大家的共同努力下，目前我们的《整合信息技术资源，优化化学课堂教学的应用性研究》这项课题，已经获得了一定的阶段性成果，通过了中期检查的检验。我们的研究进程已进入课题实施----成果总结，准备进入成果鉴定阶段。

课题结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究后期对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。

从研究的性质看，科研课题可分为理论性研究课题、应用性研究课题和开发性研究课题。关于应用性研究课题结题报告的撰写，本文主要从结题报告所包含的10个方面进行分析说明。本文整体上从三个部分围绕主题展开解说。

一、明确教育科研与教学研究的差异

1、从研究的范围看，科研侧重于中观与宏观的研究，强调从广阔的整体的视角度

进行研究探索。从一些带根本性、实质性、全局性的问题入手开展研究：如“化学新课程启发式课堂教学策略研究”、“教育为经济建设服务对策研究”等。而教研则侧重于微观的研究，侧重研究的是某单一学科的一些具体的教学内容与教学方法，即“教材教法”如“关于化学探究性试题的解法探析”、“某册某章教材处理的研究”等。

2、从研究的认识论看，科研侧重于探索事物未知的本质特性，强调命题的前沿性、新颖性和创造性，一般要回答“到底怎么样”的问题。如“学校素质教育管理新模式的探索”“主动发展教育的实验与研究”等。而教研一般侧重于对事物的已认识、已知的本质特性的印证研究，强调按已掌握的理论、原则和方法去实践，一般回答按事物的本质特性应这么办的问题。如遵循课程标准，依照考纲，源于教材等提法是教研的一般原则，如“把握教材知识体系，对学生进行知识疏理”、“充分发挥教材作用，提高教学效率”等。

3、从研究的过程看，科研侧重于事物发展过程的规律性的研究与探索，注意把握事物发展的根本规律，强调探索规律，强调科学性、效率性、可重复性和事物发展过程的最优化。如“中学生学习疲劳的归因分析”等，科研特别强调过程演绎，结果是相对的，过程是绝对的。而教研则侧重于实用研究，注重具体学科的章节及相应教学法的研究，着重初级的效果评价。

4、从研究的思维看，科研在注重探索实践的同时，侧重于理性思考，注重把实践的经验上升到理论的高度，进行理论的归纳、演绎、概括与抽象，既强调科学理论的指导作用，又强调把经验认识经理性思考后，抽象概括为科学理论的描述。如“遵循教育科研规律，发挥教育科研作用的理论与实践”、“创新教育的理性思考”等。而教研不象科研对理性思维的要求高，偏重于感性的朴素的经验描述。如“充分发挥教研组作用的几点做法”“关于某单元教学的几点尝试”等。

二、明确结题报告撰写的基本方法

      （一）一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括10个部分（或合并为8个部分）。

　　1、课题提出的背景；

　　2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分）；

　　这两个部分着重回答的是第一个问题：“为什么要选择这项课题进行研究？”

　　3、课题研究的理论依据；

　　4、课题研究的目标；

　　5、课题研究的主要内容；

　　6、课题研究的方法；

　　7、课题研究的步骤；

　　8、课题研究的主要过程；

　　从第3部分到第8部分，着重回答的是第二个问题：“这项课题是怎样进行研究的？”

　　结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须作适当修改、充实就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。

　   9、课题研究成果；

　　这个部分要着重回答的第三个问题是：“课题研究取得哪些研究成果？”是结题报告的核心内容部分。

　　10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

（二）撰写结题报告的总体要求

　　1、要扣紧课题研究题目中的关键词语撰写结题报告。

　　围绕科研课题题目，尤其是扣紧题目中的关键词语，是写好一篇结题报告的基本要求，也是填写好立项课题申报表，制定好课题研究方案，撰写好开题报告，组织好课题研究的基本要求。如果能切实做到紧扣题目，紧扣关键词语，在撰写时就不会出现大的偏差。对于《整合信息技术资源，优化化学课堂教学的应用性研究》这项课题，其关键词是“整合信息技术资源”， “优化化学课堂教学”是修饰语。在结题报告中就要抓住“整合信息技术资源”这个关键词，在“研究成果”部分表述所研究的是“信息技术资源是怎样与化学教学科学、合理地整合的，从而促进课堂教学的优化，质量的提高。

2、结题报告的结构要完整。

　　要按照10个部分（或8个部分）的基本结构要求来撰写结题报告，做到结构完整。

（三）结题报告各部分的基本撰写要求

　　1、课题提出的背景

　　这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。

　　2、课题研究的意义

　　课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。这样处理的好处，在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。

　　3、课题研究的理论依据

　　课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性，例如与课题研究相关的课改新理念也是重要的理论依据。

4、课题研究的目标

课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的，也非常重要。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。这个部分的陈述，要注意以下3个问题：第一，课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。例如，有的课题研究报告在“研究目标”中，提出要“促进学生的发展”，“培养社会所需要的人”，这样的研究目标显得过于空泛、原则。如果提出：“探索信息技术与化学教学整合的基本任务”，这样的确定显然也太宏观了。第二，要注意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。

我们这个《整合信息技术资源，优化化学课堂教学的应用性研究》立项课题，共有十几个子课题，都从相同的大目标却是不同的切入点进行研究，如新课的类型、复习课类型、实验课类型等。我曾经阅读了一些子课题组的中期验收报告，觉得有些内容表述较为笼统宽泛，与总课题的主题对应性不够直接明了和具体，体现的主课题的特色还较为浅淡，希望继续补充完善，并把问题分解细化，针对性的进行表述。注意不能用立项课题的目标和内容代替子课题的目标和内容。对于中期验收报告有必要修改的，请迅速修改，目标和内容要也要有自己子课题的特点，要明确具体才有价值。课题研究需要有自己的构思、见解、分类、概括与拓展创新才更有价值。希望抓紧研究总结提炼，将中期验收表有关内容不断充实，为下阶段撰写结题报告打下坚实的基础。

    5、课题研究的主要内容

　　课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。

　　6、课题研究的方法

　　课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，主要采用行动研究法，同时也可能结合问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。

　　7、课题研究的步骤

　　“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。

　　8、课题研究的主要过程

　　“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的篇幅来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。

　　9、课题研究成果

（1）“课题研究成果”这个部分内容的表述，要特别注意以下三个问题。

　　第一，不要用实践成果代替理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。

有的老师认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然，你还没去挖掘罢了。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。例如，有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标是：要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的实验教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。

　　第二，研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的，过于简略，当然，结题报告的语言文字表达要规范。结题报告运用的语言应是陈述性的报告性的，文字应当简洁流畅。在语言文字的表达中，一要注意不要使用经验总结式的语言；二要准确表达，切忌答非所问；三要简练，文字切忌累赘、重复。

第三，研究成果要体现创新性和实践性。创新性是中小学教育科研成果的灵魂。是否发现了所研究领域中新的事实、新的规律、新的现象，是否提出了新概念、新思想、新假说、新理论；是否提供了教学工作中新的方法，或对原有方法有了实质意义上的改进与发展；是否对原有的教育理论提供了新的例证、补充说明或修政，在一定范围内对教育理论发展起到推动作用，或对教育实践有重大的指导意义；实践性是中小学教育科研成果的立足点。所提供的解决某一基础教育问题的具体建议、方案、方法等具有科学性和可行性；能提供研究某一基础教育问题的专门知识、专门技术等。

10、课题研究存在的主要问题及今后的设想

　　这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。

三、课题研究理论成果总结提炼案例介绍

课题研究理论成果提炼总结是撰写课题研究解题报告的重点和难点，需要将许多课题研究的过程性材料经过去伪存真，取其精华，去其糟粕，言简意赅，高度浓缩以及高度的理性概括提升的过程。在此介绍一个课题研究理论成果案例，仅供参考、借鉴。泉州市教育科学“十一五”规划（第一批）优秀重点课题《化学新课程启发式课堂教学策略研究》的理论成果之一：“化学新课程启发式课堂教学基本模式”简介。

1.化学新课程启发式课堂教学基本模式的基本特点与形成过程

化学新课程启发式课堂教学基本模式是指在启发式教学思想、课改新理念指导下建立起来的与一定任务相联系的教学程序及其实施方法的教学策略体系，是对理想教学活动的理论构造，以及教与学多边活动结构和各要素间相对稳定关系的简约概括。简言之，它是一种富具逻辑性和可操作性的反映或再现教学活动现实的理论性、简约性的表达形式。课题组总结设计出十种既体现立项课题主题又具有子课题特色的化学新课程启发式课堂教学模式。各种化学新课程启发式课堂教学的基本模式主要形成过程：课题研究优秀教学课例→理性概括→实践检验→修整优化的过程而形成。各种课堂教学模式通过教学程序图的展示，使教学模式直观化，便于运用、交流和共享。各种课堂教学模式的主要共同特点都是以课堂“教学程序”为中心，展开“教师活动”和“学生活动”双边互动（学生活动中存在着学生间的互动）而呈现出的课堂教学结构。

2.“化学新课程启发式课堂教学模式”示例（4个）

例一，探究性启发式教学模式

探究性启发式教学模式一般包括六个基本环节、八条指导策略和14种科学方法。在教学过程以问题的解决为纽带，根据学生的实际情况和具体教学内容灵活选择指导策略，通过对学生进行科学方法训练为主线，激发学生的创新意识，发展创新能力和实践能力。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划（设计实验方案）、进行实验（搜集证据）、解释与结、交流与表达、反思与评价等要素。

例二，“学案导学、自主互助、先学后导、当堂落实”模式的教学

以学案为载体，教师依学案导学释疑，点拔启发，学生以学案为平台，自学、互学、实践探究，达到教与学的完美结合，构建自主互助学习的有效课堂。学案导学是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。

例三，化学用语课堂教学模式

化学用语教学模式的构建重视学生的主体作用，遵循了“自主、合作、探究”的培养方向和“整体－部分－整体”的最优认知程序，重视对学生学习心理的研究，强调教师的教只是为学生的学创造必要的外部环境，以帮助学生能更有效地学习。研究不同类型的化学用语所应采用的不同的启发式教学策略，让启发式教学真正融入一系列化学用语的学习活动中。

例四，“创设情景——启迪认知——解释与应用”的课堂教学模式

设计真实、复杂、具有挑战性的开放的教学环境与问题情境，诱发、驱动并支持学习者的探索、思考与问题解决活动，创设“回归生活”、“贴近生活”的教学情景，实现教学环境的“信息化”、“生活化”。课堂教学，要以本节课教学目标要求和教学内容的特点为基础紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，启发引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能，初步学会观察事物、思考问题，激发对学习的兴趣，以及学习的愿望。

必须指出，课堂教学模式是为教学活动提供一个基本的框架，提出一条思路，并非一成不变的，不是可供机械模仿或模拟的样板，因为不同的教师，不同的教学对象，不同的教学目标不同的教学内容，都有不同的特点，因此在教学模式的选择与应用的过程中，要充分发挥创造才能，善于依据不同的教学任务、不同的条件与环境、不同的学生的实际情况及教师本身的教学特点，来选择和创造性的运用教学的模式，才能使课堂教学模式发挥出最大的效能。

四、结语

我们这个课题组的每个子课题组，如果都能研究出一些优秀的研究课例，经过理性的总结、概括，并经实践的检验和再优化，形成一个个典型的教学模式，采用框图的形式体现出来，这就是很重要的理论成果呈现了，所撰写的课题研究结题报告就显得更有份量了。

各位老师，让我们满怀必胜的信心，继续辛勤耕耘，我们一定能获得丰硕成果！