作文，语文学习的目的

－－－－激活潜能、轻松作文专题会学习体会

想想，自己教语文也有一些时日。可到今天自己也没有明白语文这东西是什么东东？

这次到重庆，算是吃不完的苦头。由于找不到报告会地点，坐了一个多小时的公交，走了个把小时的路，问了不少的人，才看见了字水中学。可这个地也太偏，找招待所费也不少劲，吃的东西也很不卫生。

但第二天的报告会，我总觉得自己这些苦还是算没有白吃。 一直以来，自己教语文就是照本宣科，认为将课本上的内容讲完，发到班上的试卷考完，一学期的时间过完，自己的使命也就完了。听了田玉的报告，才知道自己是多么的肤浅、多么的无知！是的，自己知道语文包括阅读与写作，可没有想过学生应形成的阅读能力包含哪些？没有想过学生写作的根本原因是什么？也没有想过解决这些问题的办法是什么？更没有想过学生写作的根在哪里？虽然这次田玉教授由于时间短，讲的内容只是写作系统中极小的一部份，但自己也能隐隐约约从中感受到了语文的一些本质东西。

首先是阅读。其实我们在训练学生阅读什么，我们就要有明确的目标：首先是效果，其次是速度，然后是量。就目前我们的教学而言，我们要做的就是让学生弄明白文章写的是什么，传达出什么样的情感。但就是没有考虑过学生应读的量和速度。虽然田玉教授没有让这一块的内容，但也是我应该去思考的事。

其次是写作。田玉教授对学生写作的原因进行了分析，得出了学

生写作困难的原因就是因为学生不爱写，没东西写，更不会写。分析起来，其实学生不爱写就是因为学生缺乏写作动机，没东西写是因为学生缺素材，不会写是因为缺少写作方法。根据这些原因，田玉教授提出了解决方案：学生缺乏动机就采用激发兴趣与降低难度的方法，缺少素材就让学生建立素材库并让学生激发素材，缺少方法就让学生学习技巧并掌握规则。

如此，也不过是一些指导性的东西，对我们这些唯实用派而言，确实要想让我们知道了理论就会运用是不太可能的。在这种情况下，田玉教授提出了一些训练思路与教学模式：

注重感知训练。我们在生活中，感知的对象无外乎就是事、特、人、景、理几个方面，我们通过眼耳口鼻手去感知万物，明白事理。只要我们将这些感知到的明明白白地写下来，这是一篇篇有颜色、有声音、有动作、有心情的好文章。

其次重视思维训练。纵观名家大师，许多作家都很会用是什么和像什么这两点。通过这样较浅的训练往往就是一段好文字。如果我们在训练学生时，实现五级追问：是什么、像什么、为什么、怎么办、如何评价，学生对作文就会有更大的进步。

这两方面，就是作文之源，作文之本。我们不要忘的作文的根在哪里，也不要忘了我们培养学生是做什么的。只要时刻提醒自己，自己的作文教学是会不断地深化。

作为具有功利性的作文学习，我们还是要在一定程度上进行技巧训练。当然，现在我们的作文教学中更多的讲的就是这个，不过现在

看来，我们就是本末倒置。

下午的作文课，真真切切地让我们感受到了田玉教授的教学魅力：

整个课堂很是平实，学生前后写作的差异让人吃惊！

首先，田玉教授让学生用十分钟的时间写手里的花生，然后随机抽了三份作品出来念。

然后，田玉教授让学生一层层地观察，一层层地说。换句话说，就是不断地去感知。

最后，田玉教授又用十分钟让学生写，再将前面那三名学生的作品拿出来念，作为对比。

更重要的是，教授让学生谈收获，这无疑是画龙点睛之笔！ 平凡是就伟大，真嫡就是简单！

是我们应该思考的时候了！

 

第二篇：快速作文学习心得体会

王楼二中 吕传英

5月25号，我在范县希望中学学习的快速作文，在短短的一个上午，我们观摩两节作文指导课和一节写作评价课，专家还级我们讲了如何实施快速作文。下面，我谈几点体会。

一，这次学习增强了我对高效课堂中快速作文的了解，我认识到开展快速 作文的优势。

二、 这次学习坚定了我推广快速作文的信心，我也认识到推广之的必然趋势。

三、我明晰了快速作文的流程。

快速作文教学的方法，简单地说，可以用一句话来概括，即“五步四法两课题”。 快速作文教学的五个步骤是：

第一步，基础训练。基础训练也叫写作基本素质训练。快速作文训练是在学生具有一定的写作能力和掌握了一定的写作技巧的基础上求快求好的训练。如果写作基础太差，就无法进行快速作文。因此，从常规入手，强化基础训练，是快速作文训练的第一步。基本做法是多读多定，读写结合。训练内容主要包括四个方面：一是培养写作闪趣，二是积累写作材料，三是丰富写作语言，四是提高书定能力。 第二步，思维训练。快速作文的关键就在于强化思维训练，开发学生的思维潜能，使学生在认识客观事物和定作的全过程中，思维高度活跃，思想高度集中，一见到作文题，就能立即进入最付佳思维状态，从而做到意到笔随，一挥而就。思维训练主要包括三个方面：一是优化思维环境。给学生提供广阔的思维空间，创造一个比较宽松自由的思维空间，以激发学生的创造性思维。二是培养良好的思维品质。使学生在进行分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的过程中，思维具备广阔性、深刻性、独立性、创造性、敏捷性和批判性等优良品质。三是加强思维方法的训练。思维是无形的文章，文章即有形的思维。因此，必须把思维训练这根红线贯穿于快速作文教学的始终。

第三步，技巧训练。技巧训练是伴随思维训练完成的。基本做法是专题指导、讲练结合。首先按照写作的自然程序，分怎样快速审题立意，怎样快速构思，怎样快速行文，怎样快速修改等几个专题进行指导，然后再从怎样快速写记叙文、怎样快速写抒情散文、怎样快速写说明文，怎样快速写议论文等方面进行训练，同时还要指导学生快速应付写作中随时出现铁卡壳现象，诸如走题、空洞、松散、结构混

乱、辞不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的处理。教师要善于引导学生从常规写作方法中支筛选、总结和提炼出快速写作的方法，还可以结合自己的写作实践进行摸索和创造。我总结和创造了100种快速作文的具体方法，其中有快速审题15法，快速构思10法，快速行文4法，快速修改4法，快速写景状物、抒情达意、记人记事、说理议论17法。还有求异作文的50多种方法。这些方法通俗易懂，简明易记，行之有效，对提高学生的写作水平和写作速度起了很大作用。

第四步，速度训练。第一步训练是打基础，第二步训练是抓关键，第三步训练是教方法，第四步训练则是达目标。如果前面三步抓得扎实，这第四步往往能收到瓜熟蒂落、水到渠成的效果。基本做法是严格要求，限时作文。每次作文都只能安排一个课时，一定要严格要求，当堂完卷。40分钟完成600字，时间大致这样分配：审题立意（确定中心思想）和谋篇布局（编写作提纲）不超过5分钟，写作30分钟，修改5分钟。40分钟写不完600字，可以从实际出发，先要求写500字，第二次写550字，第三次写600字，这样逐步加强，一直训练到40分钟能定完600字为止。

第五步，综合训练。通过专题训练，学生基本上掌握了快速写作的方法和技巧，为了巩固分项训练的成果，全面提高快速作文的能力，还必须进行综合训练。训练内容有：（1）记叙、描写、议论、说明、抒情等各种表达技巧的综合训练；（2）审题、立意、构思、行文和修改等各个作文环节的综合训练；（3）记叙文、散文、说明文、议论文和应用文等各类文体的综合训练；（4）命题作文、选题作文、自拟题作文和给材料作文等各种作文方式的综合训练。

20xx年x月25号