小学生语文学习习惯现状调查报告

学习习惯是学习者在学习过程中逐渐养成的，不易改变的行为倾向。一旦形成，往往影响学习者的一生。近二十多年来，中小学各科教育在追求高分数、高升学率的同时，常常忽视了培养学生良好的学习习惯，对于学生的成长发展至关重要。为了掌握小学生现在语文学习习惯现状，我对我镇六所小学三-----六年级学生进行了问卷调查活动，客观地调查了当今小学生的课前预习、上课、课外阅读、讲普通话、写日记和作文、做读书笔记、做作业等各方面，而后加以分析整理，并提出相应的对策。

一、调查时间：20##年12月5日------12月20日

二、 调查目的

1、全面了解我镇小学生的语文学习习惯现状，包括识字、写字的习惯、听说的习惯、阅读的习惯、写作的习惯、主动学习的习惯、积累的习惯、探究合作的习惯等。

    2、对调查的结果进行分析，针对学生语文学习习惯存在的问题提出相应的对策。

    3、为培养小学生养成良好的语文学习习惯提供参考。

三、调查方法、内容及对象

1、调查方法：问卷调查法。

2、调查内容：本次调查的内容涉及小学生课前预习、上课、课外阅读、讲普通话、写日记和作文、做读书笔记、做作业等各方面的语文学习习惯问题。

3、调查对象：本镇六所小学三----五年级学生。调查人数分布如下：

四、调查步骤

    1、20##年12月5日------12月14日根据课题研究要求拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。

    2、20##年12月15日-----12月20日进行数据统计，有选择地进行个别交谈。

3、20##年12月21日-----12月31日分析数据，撰写调查报告。五、调查结果与分析

（一）结果概述

    本次共发出1044份问卷，回收1044份，回收率100%。本次的调查对象是本镇三至五年级的小学生。调查结果显示，本镇大部分学生没有养成良好的学习习惯。在课前预习、上课、阅读、查阅工具书、写作等各方面的习惯上都存在着明显的缺陷。

    （二）数据分析

1、课前预习：

    上表可以表明，只有大约三分之一的学生能够坚持天天预习，有13.2%的学生完全没有预习的意识，56.2%的学生虽然能做到偶尔预习，但离形成习惯还有一段明显的距离。 人们常说“习惯成自然”，其实是说习惯是一种省时省力的自然动作，是不假思索就自觉地、经常地、反复去做了。偶尔预习的学生也许只是为了完成老师布置的任务，也许是一时心血来潮。总之，可以说还有三分之二的学生没有养成预习的习惯。

2、你听课是否专心：

3、  你上课是否举手发言：

4、你上课是否提问：

5、你喜欢与同学探究、合作学习吗：

    以上四个统计表都是关于学生听课的问题。从以上四个统计表中可以看出，72.9%的学生喜欢和同学合作学习，只有18.9%的孩子不喜欢与同学探究合作学习，说明孩子们的合作意识比较强；喜欢提问的孩子只有5.9%，这说明大多数孩子根本没有养成质疑问难的习惯；上课听讲很专心的孩子只有17.9%，发言非常积极的只占11.5%，可见，小学生上课听讲不能做到十分专心，发言不够积极。这说明学生没有养成倾听、思考问题的习惯。

6、你喜欢阅读课外书吗：

7、你读书会圈圈画画作记号吗：

8、你读了课外书会做读书笔记吗：

9、你经常使用工具书吗：

    从以上四张表格可以看出，84.6%的学生喜欢阅读课外书，只有15.4%的学生经常在阅读时进行圈点，24.4%的的学生常做读书笔记，38.3%的学生经常使用工具书。由此可以看出孩子们的阅读兴趣浓厚，但没有养成良好的阅读习惯，在阅读时大部分学生没有圈点批注的习惯，很少有学生做读书笔记，查找工具书的习惯也没有养成。

   10、你平时坚持说普通话吗：

 

    从上表可以看出，只有26%的经常说普通话，有10.9%的学生从来不说普通话，63%的学生偶尔说普通话。可见，绝大部分的学生没有养成讲普通话的习惯。

11、你留心观察周围的事物吗：

      

以上统计表显示，只有13.7%的学生经常留心观察周围的事物，有10.9%的学生对周围的事完全视而不见，根本没有留心观察周围事物的意识，75.4%的学生有时观察。可见，大多数学生没有养成留心观察周围事物的习惯。

    12、你经常主动写日记吗：

   

   13、你写完日记或作文后会主动修改吗：

 

       

  以上两张表格反映的是写作方面的问题。统计表显示，经常写日记的只有15%，从来不写日记竟然有28.1%，57.2%的学生有时写日记；写完日记或作文主动修改的只有25.6%，有17.2%的学生从来不修改，有时修改作文的占57.2%。由此可见，大部分学生写作兴趣不高，没养成良好的写作习惯，写完作文后不会主动修改。

14、你怎样做作业：

从上表可经看出，每次独立完成作业的学生有33.8%，52.2%的学生有时能独立完成作业，14%的学生做作业时经常需要别人帮助。可见，学生们独立完成作业的能力不够强，有许多学生没有养成独立思考问题、解决问题的习惯。

（三）成因分析

    这种状况是如何产生的呢？我分析应该有以下几方面的原因：

    1、教师方面：

    教师没有意识到良好学习习惯的重要性，平时很少有意识地培养学生养成良好的学习习惯；对学生缺乏学习方法的指导。要想让学生养成良好的学习习惯，首先应该对学生加强学习方法的指导，这样学生才知道如何去做；没有采取有效的方法及时矫正学生出现的不良学习习惯，比如有的学生上课不听讲，有的教师会提醒学生听讲，但光这样做是不行的，还应该寻找学生不听讲的原因，针对不同的原因采取相应的对策；教师的业务水平有待提高，教学方法有待改进。根据平时的观察，教师讲课枯燥、不生动，教学形式单调，缺乏新意，都会导致学生上课不听讲；教师提问的艺术性不够，如问题过于简单或难度太大，教师的评价缺乏激情，或不中肯等，都会让孩子失去主动发言的兴趣。

    2、学生方面：

    学生对预习的方法、重要性等缺乏了解，预习的时候不知从何下手；有的学生根本不把预习当一回事，即使老师布置了他也不会去做；自觉性不强，好习惯的养成之初需要意志力的控制，而小学生的意志一般都是比较脆弱的；学习兴趣不高，主动学习的意识不强。

    3、家长方面：

    家长文化水平不高，制约着孩子良好习惯的养成。本镇是一所农村小学，学生来自农村，家长的文化水平都不高，有的家长在教育孩子的问题上观念陈旧，方法不得当，孩子做得好不知道表扬肯定，孩子做得不好不是打就是骂；有的由于家里只有一个孩子，对孩子过分溺爱，生怕孩子吃苦受累，只要是孩子不愿意做的事一律不让孩子做，在学习上也一样，只要是孩子觉得为难的问题，就会心疼地让孩子知难而退。在培养孩子养成良好的学习习惯方面，没有恰当的方法；家长对良好习惯的重要性认识不够，不能及时纠正孩子的不良习惯；离婚率的增长、外出务工人员的增加等，也严重制约着孩子良好习惯的养成。离婚家庭的孩子与外出务工人员的子女一般跟爷爷、奶奶生活在一起，爷爷、奶奶只能照顾孩子的饮食起居，对于孩子的学习辅导、能力培养等却无能为力。缺乏正确的引导，孩子是很难自觉养成良好的学习习惯的。

    四、对策

    1、教师方面：

    （1）加强业务学习，提高自身素质，了解培养学生养成良好学习习惯的重要性，培养良好的教育教学习惯。教育学区要加强宣传，组织教师学习相关理论，如《习惯决定命运》等；要想让学生养成良好的学习习惯，首先应让教师养成良好的教学习惯，正所谓言传不如身教。学生是教师的镜子，什么样的教师必将教出什么样的学生。学生都是模仿专家，教师的一言一行，一举一动，都是孩子模仿的对象。所以教师应加强自身的修养，包括业务与德行，都应努力成为学生学习的榜样。

    （2）教给学生学习方法，如预习的方法、写读书笔记的方法、观察的方法、修改习作的方法等，利用课堂教学持之以恒地训练学生养成良好的习惯。习惯不是一天两天就能养成的，所以在学生养成良好习惯之前，必须耐心而又持久地对学生进行训练，直到学生养成良好习惯为止。

    （3）改进评价方法，对已经有良好习惯或正在积极养成良好习惯的学生多加鼓励与表扬，并给这些学生颁发合格证，如给已经养成讲普通话的习惯的学生颁发学区普通话合格证，给已经养成预习习惯的学生颁发学区预习合格证等。

    （4）为学生树立榜样，发挥榜样示范作用。加强对优秀学生的宣传表彰，评选各种先进分子并大力宣传，如在学生中评出朗读之星、小小书法家、作文之星、预习能手、背书大王等，用这些同学的好习惯去促进其他学生良好习惯的养成。

    （5）开展丰富多彩的课外活动，比如说定期开展读书活动，开展各种竞赛，如写字比赛、征文比赛、演讲比赛、朗读比赛等，让学生在活动中体验成功的喜悦，以活动促进学生良好学习习惯的养成。

    （6）加强与家长的联系，争取家长的配合。如定期召开家长会，与家长共商习惯养成对策；给家长写信，具体指导家长如何对孩子进行良好习惯的培养。制定习惯养成家庭评价制度，设置家庭评价表格，请家长对孩子的学习习惯进行评价并及时反馈给学校，这样教师可以针对学生出现的问题及时调整自己的教学方法、教学策略等。

    2、家长方面：

（1）为自己的孩子营造一个良好的家庭学习环境。即使家长在外打工，也要常与孩子进行电话沟通，询问孩子近期学习、生活情况，增强感情交流。尽量将距离与空间的差距缩小。

（2）为孩子创造必要的物质条件。首先应给孩子配备齐全学习用品。如购买各种适合儿童阅读的课外书籍；为孩子添置工具书，如《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等；适当为孩子订购一些报刊杂志；为孩子多准备几个笔记本等。

    （3）针对小孩子意志力不强的特点，监护人应制定严格的规范，和孩子一起制定作息时间。良好习惯养成之初，加强检查与督促。

    3、学生方面

    （1）引导学生阅读有关书籍，认识良好学习习惯对个人发展的重要性。

    （2）建立学生自我评价制度。让学生对照评价制度对自己在语文学习方面的表现进行自我评价，如把一周来每堂语文课里的学习表现按积极（☆）一般（△）不认真（×）如实记录，把一周中所有语文作业的情况用“☆”记录下来，周末统计，个人自我反思，找出存在问题，肯定并自我表扬有进步或好的表现，而后向家长汇报，最后，教师为他作好周小结，将表现好的方面张榜公布，如此坚持，期中、期末两次总结，凡表现好的进行鼓励，凡表现进步大的也进行鼓励（均以精神鼓励为主），如此做法，把平日里稍纵即逝的好的表现都如实展现在自己面前，使得容易忽视的而又很重要的行为得以不断加强，规范，影响他人，从而形成互相学习、互相帮助、互相追赶的浓厚的班级学习氛围。

    （3）成立兴趣小组，如朗读兴趣小组、作文兴趣小组、普通话推广小组等，小组活动由小组长组织，由全体组员集体商议、制定活动方案，教师只适当对学生进行指导，以此调动学生的学习积极性、主动性，提高学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，从而促进良好学习习惯的养成。

    此外，学校领导也应该重视对学生良好学习习惯的培养，教学设施必须配备齐全，加强对学校图书室等功能室的建设，优化教学环境，为教师的教学提供便利，为学生的学习创造舒适的空间，努力打造良好的校园文化。语文教师特别是小学语文教师应把它作为教学的重要方面加以研究和实践，为全面提高语文素养，促进学生身心健康发展做出应有的贡献。

 

第二篇：小学生语文学习习惯的调查与分析

小学生语文学习习惯的调查与分析

湖北省黄石市武汉路小学 汪艳红

一、问题的提出及调查目的：

“播种行为,就收获习惯；播种习惯,就收获性格；播种性格,就收获命运”。

一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物,其意义何其重大。“学习习惯”是学生习惯的一个方面,是指在学习过程中好的学习方法或策略,通过不断的重复与练习,从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。而良好的语文学习习惯又会对学习语文产生不可估量的促进作用。对于小学生来说,由于其语文行为习惯存在很大的可塑性,养成好的语文学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。然而,在现实的课堂教学中,一些语文教师只追求学生表面上学习的热闹,而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多新老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验,不知如何培养学生的语文学习习惯??,带着这些疑问,我校向上级教科研部门申报并立项了“小学生语文学习习惯培养的途径与方法” 的课题，对我校部分班级进行了问卷调查,以期了解学生语文课堂学习习惯的现状。

二、调查对象及方法的确定：

调查对象:黄石市武汉路小学300名学生,其中一年级三个班163名,二年级四个

班137名。

调查方法:本次调查主要采用问卷法、观察法和个别访谈法。

调查内容:本次调查内容主要是了解学生在语文课堂内的行为习惯表现及课后的

学习情况。

三、调查结果及分析:

本次调查发放问卷300份，收回298份。接着一、二年级各7个班的语文教师结合平时教学中的观察对学生的有关学习习惯进行分析，此外，随机抽了各个班的20名学生进行交谈，按照事先拟定的提纲和他们进行了谈话，以此来了解学生的情况。

（一）问卷及谈话的提纲如下：

（1）你想成为一个有学习好习惯的孩子吗？为什么？

（2）为学生呈现一幅描述多种学习习惯的图：（主要有认真、细致、自觉、主

动、积极探索等良好习惯和与之相对的不良习惯。）

a、看图说说图中的小朋友哪些事做得好？哪些事做得不好？为什么？

b、你平时在做这些事时是怎样的呢？

（3）你喜欢语文吗？你想怎样和语文成为好朋友呢？

（4）你喜欢以前的老师吗？为什么？你最喜欢怎样的老师呢？

（5）你知道读书、写字的姿势是怎样的吗？

（6）你平时爱看课外书吗？看哪些方面的书？

（7）你能按时完成作业吗？做完作业有检查的习惯吗？

（8）你能用心听取别人说话或他人的意见，有自己独特的想法吗？

（二）谈话的目的主要想了解以下几个问题：

（1）学生是否具有这样的意识：良好的学习习惯对自己的学习和发展有着重要的作用。

（2）学生目前已具有哪些好的有助于今后发展的学习习惯，有哪些不良的习惯。

（3）学生对语文的兴趣与他自觉地形成某种良好学习习惯存在着何种程度的关联。

（4）教师的态度、教育观和教学方式对学生良好学习习惯的养成有怎样的影响。

（5）家庭环境对学生良好学习习惯的养成有怎样的影响。

（三）问卷、观察、交谈三结合调查情况分析：

1、学生对语文学习习惯的认识是培养学生学习习惯的关键。

所有的学生都想成为一个有良好的学习习惯的人，但限于一年级儿童的年龄和认知特点，他们并不能很好地认识到良好的学习习惯对自己今后发展的重要意义。在大部分学生的意识中，养成好的学习习惯只是为了得到一个好成绩，只有10%的学生能较好地说出良好的学习习惯能在各方面帮助自己。这说明了我们课题研究的第一个紧迫的问题就是在平时的教学工作中逐步树立学生正确的意识。 学生都能说出哪些习惯是好的，哪些习惯是不好的，说明他们具有了辨别的能力，但在自己的学习生活中，67%的学生处于说得到，做不到的状态，反映了学生中存在着大量的不良习惯，也告诉我们，要在语文教学中对儿童进行良好学习习惯的培养必然是长期的和反复的。

2、学生对语文学习的兴趣与培养学生学习习惯相关。

学生对语文的学习喜欢的占65%，不喜欢的占16.67%，不喜欢也不讨厌的占

18. 33%。想通过不懂就问、学习认真、专心听讲等好习惯能使自己学好语文的占60 %，认为多动脑、多思考就能和语文成为好朋友的占25%，认为只要多做练习、多看课外书和语文成为好朋友的占15％。这些现象表明：学生对语文的兴趣与他能否自觉地形成某种良好学习习惯存在着较大的正相关。但学生由于年龄小，性格不稳定，他们还不能明确地认识到应该养成哪些良好的习惯，在这样的基础上如何去正确地引导学生就是我们教师的又一任务。

3、教师的文化素质对学生语文学习习惯培养的影响。

所有的学生都喜欢以前与自己很接近的老师。其中80%的学生还因为老师有渊博的知识、教给自己很多东西；10%的学生是因为以前的老师让他当小组长等能管别人的“官”；还有10%的学生则是因为老师的容貌、才艺等因素而喜欢某位老师。而学生最喜欢的老师则具有以下优点：亲切的谈吐、关爱学生的心、不偏心、讲道理、拥有多方面的才能。这个问题的调查说明：教师自身的素质对学生良好学习习惯的养成将会产生极大的影响。

4、家庭环境因素也将影响学生语文学习习惯的培养。

孩子学习习惯不好，许多家长只在学习方式、方法上找原因，往往忽视家庭环境因素的影响，使孩子在认识问题和思维方式上形成学习上的障碍，从而导致不良学习习惯：（１）事事包揽。很多家长认为让孩子自己做点事，就会影响和耽误学习。因此事事由父母包办，不注重锻炼他们的独立性。如渴了大人给倒水，铅笔断了家长帮着削；书包乱了父母整理。这些虽然看起来不算什么大事，可时间长了就会产生依赖心理，其结果可能使孩子做事责任心差，缺乏学习主动性，上课不注意听讲，作业马马虎虎，影响孩子学习的自觉性。（２）过分宠爱。为了满足孩子的愿望，家长不管好歹，要什么给什么，一切按照孩子的意思办。家长以为这样才是关心和爱护他们，但久而久之，孩子在这种优越的环境下，从行为上就难以约束自己，自制能力差。在学习上就会变的不思进取，没有上进心，一旦遇到挫折，也会打退堂鼓，缺乏战胜困难的勇气和毅力。（３）期望值高。家长“望子成龙”心切，只重视对孩子智力方面的发展，给孩子提过高的要求，不考虑其接受和承受能力，强迫学这、学那。这样就使孩子整天处在“高压”的状态下，而引发厌烦情绪，最终很可能失去追求知识的兴趣。（４）重“言”轻“行”。对待孩子的学习，家长往往说的多，做的少，要求孩子学习专心致志，精力集中，可自己却不能严格要求自己做出榜样。如在家打麻将、玩游戏机、看电视听音乐声音过大等。俗话说“喊破嗓子不如做出样子”。要求孩子做到的，家长首先要做好，家长的行为可起到潜移默化的作用，对孩子养成良好的学习习惯至关重要。

四、调查结果的思考：

从以上的调查情况来看，学生的学习习惯的现状不容乐观。针对以上的现状，学校“小学语文学习习惯培养的途径与方法”课题组根据小学生的生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律。结合语文学科教学特点，从小事抓起，打好基础；从模仿抓起，榜样示范；从严抓起，循循善诱；从激励抓起，注重效果,总结出了有利于培养小学生良好学习习惯的语文课堂教学策略。

(1)、常规学习习惯培养方法。

① 课前预习和课后复习的习惯

预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动学习局面，同时也是培养自学习惯，提高自学能力最有效途径。课前预习，可使学生带着问题听课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上。预习前，老师要根据教材难易和学生水平，提出明确具体的预习要求.预习时，可以通过朗读或默读等方式，了解文章的内容，摸清文章的思路，体验作者的情感，领悟写作的意图。可以从审清题意入手，去把握文章的主要内容,题目是文章的眼睛，透过这扇“心灵的窗户”，可窥见文章的主要内容。也可以根据课文中的注解，或通过查阅工具书和其他参考资料等,来疏通课文中的难理解的字、词、句。对于基本功较好的学生，可以在阅读课文的基础上列出文章提纲（这种方法要求学生在阅读课文时能及时抓住总起句、总结句、中心句、过渡句等重点句和重点段。）。还可以把新课文与已学过的文章进行比较预习，这种预习法，强调知识的迁移，是对已有知识的巩固和运用，同时又可获得对某些知识的系统的规律性的认识。

复习是学习之母，搞好复习对于提高教学效率具有十分重要的意义。复习则以读当天教的内容为主，教给学生用尝试的记忆方法，把当天课堂学习知识告诉家长，听写生字，朗读和背诵课文等。

② 认真书写的习惯

A、晓之以理，初步掌握正确的写字姿势。

正确的坐姿。写字教学第一课的内容就是讲解正确的写字姿势。出示写字姿势图，引导学生仔细观察，按从上往下的顺序先重点注意图中小朋友的坐姿，设计一些相关的问题，让学生有的放矢的观察：写字时是怎么坐的，手臂是怎么放的，胸口与桌缘的距离怎样，眼睛与练习本的距离怎样等。指名答、齐答，使其初步了解正确的写字姿势：即头和上身稍向前倾，不向左右偏斜，身体坐正，腰背挺直，两臂平放桌面，左手按纸，右手执笔，纸要放正，两脚平放地上，稍稍分开与肩同宽，眼睛与练习本的距离为一尺，胸部与桌缘的距离为一拳。教师示范，学生摹仿，指名学生上台表演，其余学生评价来加深印象。

正确的执笔姿势。在学生初步掌握正确的坐姿后，再来强调正确的执笔方法，引导学生着重观察图中学生五指是如何执笔的。师生共同讨论，得出结论：手离笔尖一寸，食指、拇指捏住笔杆，无名指、小指垫在下面，五指各司其职，缺一不可。教师要对全班同学一个一个的检查，发现有错误的及时纠正，对掌握较差的同学要手把手地教，一遍又一遍，不厌其烦，直到其完全掌握为止。 正确的运笔姿势。低年级学生是用铅笔来写字，中年级学生是用圆珠笔或钢笔来书写，手腕放在桌上，不像书法可以悬腕。写字时不是每个字都要移动手臂，大多数横画是靠手腕内旋来完成，竖画则是靠指力下压，撇、等较舒展的笔画则要“缓行、急收”，让学生来练习运笔，教师示范，展示笔画运行过程，使其不仅学“字”，更学“法”。

B、促之以行，严格督促，养成习惯。

“一时易，一世难”，要养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功，而要靠长期不懈、持之以恒的训练。要时刻注意全班每一个学生的写字姿势，发动同学互相督促，互相检查，以便及时发现问题得到纠正。

C、识、写结合。

写字教学是识字教学的一个重要环节，是语言教学的有机组成部分。指导学生写好汉字，首先是语文学科和语文教师的事，责无旁贷。在上好写字课的同时，要把写字与识字、阅读紧密结合起来，并在课堂教学和各种作业中进一步落实。

培养学生“提笔即是练字时”的意识，做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓紧日常语文作业这一练写字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。

D、展开竞赛。

利用小学生较强的自尊心和好胜心，适时适量的展开一些关于写字姿势的竞赛，可分成全班、小组、个人等形式，通过形式活泼多样的竞赛活动，来强化学生正确的写字姿势的概念，加深印象，表扬先进，促其更上一层楼；鼓励落后，使其努力看齐。

E、为人师表。

师生之间存在着表率与效法的关系。“师者，人之模范也”。身教重于教，教师要以自己正确的写字姿势和良好的书写习惯，使学生于潜移默化中纠正不良习惯。

③ 认真完成作业的习惯。

作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。为此，语文学科要制定出系统的作业格式要求，教给学生写作业方法，从写字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。为培养学生从小按时完成作业，减轻学生负担，我们将在教学中根据学生实际，设计下表：

和时间赛跑，比一比谁的脚步更快

我计划用多长比计划时间（浪序号 今天我要完成的作业 时间完成 费、节约）多长

1

2

3 原因

要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性，对学生长成后的生活会有重要的作用。 ④ 合理安排时间有计划地学习的习惯

严守时间是一个人的美德，也是成功的保证。著名教育家马卡连柯十分重视对儿童进行时间的教育。他说：“儿童年轻起，就应当受严守时刻的训练，清清楚楚地给他们划出行动的范畴。”孩子往往玩起来没完，看起电视来也会忘了一切。这时家长应该给孩子定一个严格的时间表。如每天放学回家先做作业，作业完成后看电视半小时左右，8点按时睡觉，早上6点准时起床，慢慢让学生养成习惯，由家长督促到自觉做到。

（2）善于思考问题的学习习惯培养方法。

只有勤于思考，善于思考，创新的火花才能在思考中迸发闪烁。教师在设定让学生思考的对象及目标时，要考虑学生的认知水平，应有“度”的把握，使学生在积极思考之后，能获得一定的收获。

“提出一个问题比解决一个问题更重要”。能提出问题是主动学习的表现，是创新的开始。新课程的教学尤其重视培养学生提出问题的习惯，把提问题的权利交给学生，为学生创设提问题的氛围和学会提问题的方法。我们的具体做法是：在课堂教学中首先创设“爱”的气氛，用自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，然后努力创设“问题情景”，引导、鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问。并号召全班学生向经常提问题的学生学习，看谁提的问题最多最好。其次，教给学生会提问题的途径：A、从知识的起源“怎么样”、“为什么”及知识的归纳或分类上去寻找问题；B、从“新”“旧”知识认知结构的矛盾交接处来提出问题，如“为什么会不一样呢”；C、从多角度思维处提出问题，如“还可以怎么想”“假设??又怎样”等。培养学生提出问题既是改变学生被动学习，培养主动学习的重要途径，也是培养学生遇事积极主动的很好途径。

（3）合作学习习惯的培养方法。

进入21世纪，合作与竞争是人与人之间交往的两大主题，由此可见，合作学习的习惯正是小学生良好学习习惯重要组成部分。小学生的合作学习指课堂合作讨论，交流学习经验，课外合作收集生活中语文、身边语言的信息，研讨处理信息方法，培养学生集体主义观念和合作意识与交往能力，团队精神，小组合作交流满足学生情感交流的需要，引起思维碰撞，促使学生产生积极学习态度，推动其兴致勃勃的去学习，培养了学生思维的广阔性、深刻性和自主解决问题。课堂上按学习能力、学习态度、身高等情况适合做好搭配成组。有利于学生用平等心理，乐于发言、敢于发言、勇于发言，同时促进相互启发及帮带形成。

（4）自信学习习惯的培养方法。

自信作为一种个性化的学习习惯，在个人的一生发展中起着不可替代的作用，透过自信的学习习惯培养过程使学生敢于对自己提出高要求，在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力，获得最终成功。在课堂教学中提倡学生独立钻研，分析问题，解决问题，经常使用“我认为”、“我的想法是”、“再让我来试一试”、“我还有更好的方法”等提出意见的方式，从而唤起学生的主人翁意识，培养克服困难的能力和不怕挫折的精神。同时在学习中要善于联想、想象，敢于假设，任何创造都离不开这种思维习惯，从小掌握这种方法终身受益。