关于小学教学方法的调查报告

一、调查目的

课堂教学方法是教学中的一个重要环节。本次调查通过对小学任课教师教学环节的个案追踪，分别从教师的备课情况、教学流程、教学类型、教学方法、教学资源的利用方式和课堂互动质量六个个方面，分析出教师教学策略的特点及变化，希望能从这次调查中找到小学教学中明显存在的的问题，通过分析和讨论现在存在的问题，总结出较为合理的小学教师教学策略，为课程今后的开展提供一些指导性的建议与启示。

二、调查时间

20xx年3月15日至20xx年4月15日

三、调查对象

兴国镇第四小学高年级学生

四、调查方法

通过听课、与任课教师座谈，与小学生访谈等形式

五、调查结果及分析

（一）课堂气氛沉闷，学生显示不出主体性

课堂中的主体是学生，教师应该负责引导学生如何去学习教学内容，而不是将教学内容机械的灌输给学生，这是一种陈旧的教学方式，而且容易使课堂变得沉闷，缺乏活跃性，学生学习变的很被动，显示不出学生的主体性，从而降低学生的学习效率。

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（二）教学方法缺乏整体性

教学内容太注重教学成绩，而忽略对教学的整体性安排，有些教学内容只是针对考试进行讲述，不能够系统、全面的给予学生讲解，那么学生就变成了只能考高分的机器，把握不了学习的整体性，在以后的自主性学习中将面临巨大的障碍。

（三）教学方法单一

在调查中，显示了一些问题，就是教学方法比较陈旧老套，不能有效的利用现代教育技术，只是简单的利用一下现代教育设施，不能充分发挥出它的价值，使其单单的变成了一种辅助教学用具，教学方法也比较单一，不能根据教学要求做出很好的教学方法。

（四）教学脱离实际生活，

不同的课程采用不同的教学方法可能会取得更好的效果，但是对于小学教学，学生的想象能力较弱，如果讲课内容过于抽象，但是教师又不能很好的讲问题与实际结合起来，这就使得教学效果明显下降，学生的学习也就会显得比较吃力，这是基础教育中存在的重要问题。

（五）课堂互动比较少，学生学习积极性低

小学教育是基础教育，是学生成长学习的基础，是他们发展的重要环节，教师们应该正确引导他们，该如何去学习，如何才能掌握正确有效的学习节奏，课堂与家庭同样重要，但是，调查中发现，学生课堂互动活动较少，不能有效的将生活与学习结合起来，学生的学习积极性不能很好的调动起来，降低了学习的效果。

六、调查建议

（一）发挥学生的主体性 ，使他们成为课堂的主人

课堂整体来说是一个交流的过程，让学生在课堂交流中产生学习需要，而不是以往的那种机械式的学习，这是激发学生学习兴趣的最好手段。课堂教学中，教师可以采用讲故事，做游戏等形式，把枯燥的数学变成使用性，愉悦性的情境，从而引发学生新奇、兴趣和疑问，使学生全身心的投入到教学活动中来。也可以主动联系显示生活，从实际中取材，结合教学内容，创造出符合教学目标的情境，使学生主动投入到学习当中来，随着这种情感体验的不断增加，激起学生强烈的内在学习动力，运造了良好的学习氛围，使学生积极参与到学习活动中来，甚至会产生探究过程中的意志力，使探究活动不断深入。这是生活实践

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中“需要”的学习，对学生更有“挑战性”和“开放性”，更有利于促进学生主动发展。

（二）教学要 注重知识的整体性

数学是一门系统性很强的学科，前后知识联系紧密。小学生的年龄特点决定了他们的思维形式比较单一和缺乏整体意识，他们容易把握每节课的教学内容，满足于掌握某种计算方法，会做某类练习题，却不善于将前后知识联系起来，形成网络。因此，综合应用能力较差。这也是以往基础教育当中存在的不合理问题。对于小学高年级学生，我们应当培养学生的归纳总结能力，引导学生将已学的知识进行梳理，理清各部分知识之间的脉络。掌握它们的内在联系，从而可以形成较为完整的知识结构，学生一旦形成知识体系，既能帮助记忆，又能触类旁通，举一反三，同时，结构的重组又是培养学生养成良好的学习习惯，有利于学生掌握学习方法，形成一种学习能力，这对学生来说将受用终身。

（三）充分结合现代信息教育技术，实现多元自主学习

现代教育技术向着多元化发展，不单单是以往的那种教师在讲，学生去听的这种单一模式，为了实施素质教育，使学生全面发展，在教学实践中，我们要有效地将信息技术与数学学科课程相结合，改变传统的教学模式，充分利用现代信息技术作为辅助教学，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。学生是学习的主体，教师要发展学生的思维和创造力，在课堂教学中利用多媒体引导学生主动学习，拓展学生的知识面，从而培养学生的知识应用能力和综合能力。如:笔者在教学“轴对称”和“旋转”时，以课件的形式进行展示，均给学生生动、形象、直观的感觉，学生会画“轴对称”和“旋转”图形。故此，利用现代信息技术可以使课堂教学生动、形象、感染力强，提高了学生学习的兴趣，丰富了学生的学习内容，大大提高了学生接受知识的能力和技巧，对上好数学课起到了良好的收效。

（四）教学应该贴近学生实际生活

基础教育有着自己明显的特征，就是学生的思维理解能力普遍较弱，我们教师在上课的时候，应该充分考虑这一点，在讲述的同时，辅助以同学们在实际生活中常见的素材，这样就可以减轻同学们的心理压力，也可以提高教学效果。我们教师在教学的时候布恩那个过分地把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。教师不是单纯的介绍理论概念，而是通过案例的学习穿插介绍知识点，这样与案例相结合，将抽象的理论知识具体化，通俗易懂，很适合学生的课堂学习

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（五）提高课堂教学交互质量

适当增加学生与教师的交互活动，努力提升教师对学生的指导与反馈频率，保证课堂教学互动质量，最大限度地提高教学效果。

（六）突出学生的主体地位

课堂的主人翁是教师和学生，但是学生更是这之中的主体，确立学生的主体地位，我们就要改变过去的陈旧思想，要针对学生学习和生活中存在的问题和一伙去进行有方向的引导，要改变老师怎么想，学生就怎么被动的去接受这一僵化局面要突出学生我难过在学习中的主体性。同时，教师不单单是教给学生知识的人，而应该将学知识与学生活结合起来，师生关系应该更加和谐，平等，老师既是学生知识的领路人，也是学生生活中的好伙伴。

总之，教师要善于从学生实际需要考虑，小学数学教学有很多种教法，关键是要根据学生的年龄特点和认识规律，认真研究，认真总结，积极探索，要因材施教，大胆创新，找到最适合自己，也更加适合学生的教学方法。

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第二篇：白板环境下民族初中有效教学策略和方法研究问卷调查报告

电子白板的运用和教学效果问卷

调 查 报 告

利用黑板进行课堂教学是教学史上重要的组成部分。但时代在发展，科技在进步，备受国家重视的教育装备事业也在经历着信息时代的冲刷。电子白板的出现无疑是对传统教学的一次传承与冲击。近日，《白板环境下民族初中有效教学策略和方法研究》课题组针对交互式电子白板的配备使用、教学效果等情况展开了一次“问卷调查”。参与此次调查的有工作在一线的任课教师、在校七八九年级学生等。调查范围涉及了金口河区的共安彝族乡初级中学、吉星中心校初中部和金口河区初级中学，调查情况如下：

一、教师问卷的情况统计

共发出教师问卷83份调查问卷，收回83份有效问卷；

（一）问卷填写人的基本情况

对教师的基本情况的了解，有助于我们初步了解教师的学精力和经历，对教师的业务能力有初略了解。

1、年龄

20-30岁（43人，占51.8%）

30-40岁（30人，占36.2%）

40岁以上（10人，占12%）

2、性别

男（36人，占43.4%）

女（47人，占56.6%）

3、职称

中二（50人，占60.2%）

中一 （18人，占21.9%）

高级（1人，占1.2%）

特级（0人，占0%）

其它（14人，占16.7%）

4、教龄

1-2年（12人，占14.4%）

3-5年（13人，占15.7%）

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6-10年（19人，占22.9%）

10年以上（39人，占47%）

5、任教科目：初中所有学科

6、所在学校：

金口河区初级中学30人

共安彝族乡初级中学28人

吉星乡中心校25人

从教师问卷调查显示，从年龄构成来看，我区中青年教师比例大，中青年教师接受新事物强，有激情，有利于推进现代教育技术。从性别比较看，女教师偏多。从职称来看，中学高级教师和中学一级教师较少，为了职称，教师工作积极性相对较高。从教龄来看，六年以上教龄的教师占69.9%，也就是说，业务熟练的教师多。调查覆盖了三所学校的初中所有学科，所有教师。

（二）白板教学及相关情况调查

1、您的电子白板应用能力主要是通过什么途径获得的：

大学学习（1人，占1.2%）

职后专门培训的（68人，占81.9%）

自学的（14人，占16.9%）

2、是否参加过电子白板应用培训

从未参加过（5人，占6%）

参加过1—2次（77人，占92.8%）

每年参加一次（1人，占1.2%）

每学期参加一次（0人，占0%）

3、接受培训的方式

当地教育部门组织的培训班（58人，占69.9%）

学校内部组织的培训（23人，占27.7%）

网络培训（0人，占0%）

其它方式（2人，占2.4%）

4、您对您的电子白板应用能力是否满意

很满意（6人，占7.2%）

一般，需要继续提高（74人，占89.2%）

很不满意（3人，占3.6%）

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5、您从 年开始使用白板进行教学？

2009（0人，占0%）

2010（25人，占30.1%）

2011（58人，占69.9%）

更早（0人，占0%）

6、您使用白板教学一般在什么情况下？

随堂课（82人，占98.8%）

公开课（1人，占1.2%）

为了参加比赛（0人，占0%）

其他（0人，占0%）

7、您认为所使用的白板能满足您的教学需求，并带来教学效果上的提升吗？能（48人，占57.8%）

不能（1人，占1.2%）

有一点提升，效果不明显（34人，占41%）

8、您开展过基于白板教学的校本研讨吗？

有（25人，占30.1%）

没有（58人，占69.9%）

9、对您的学科来说，使用白板的优势主要表现在哪里？

①可以使用媒体课件教学，创设情境，直观形象，有利于激发学生兴趣 ②相比原始的黑板，电子白板运用方便、快捷

③资源丰富，有利于优化教学资源，

④清洁卫生，有利于提高质量

⑤节省了板书时间，增加了课堂教学容量

⑥作图更加标准，板书更加直观

⑦为师生互动创造了可能

⑧听力训练、课文阅读方便直观

⑨教学手段增加了

⑩让学生对一些艰涩的内容更容易理解

10、您在使用白板教学的过程中，有什么困难吗？

①对很多功能不熟

②电子教材中的资源无法用

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③操作不熟

④白板有时反应过慢

⑤资源的整合

⑥维护花的时间较多

⑦交互式电子笔写入时不灵敏

⑧切换优课和课件使用中比较麻烦，费时，能否找到捷径

11、您经常使用白板的哪些功能？

①展示的功能、演示的功能、多媒体综合运用的功能

②绘图工具

③视屏

④书写工具

⑤资源下载

⑥数学课中的数形结合，平移和旋转运用很方便。

⑦经常播放课件，使用投影和注释功能

12、您认为，怎样应用白板（比如应注意哪些应用的时机和环节），才能上出更优秀的课？ ①合理使用

②充分利用展示台，对课堂作业展评，有了很好的处理

③图形绘制时的应用和新授课环节

④熟练掌握菜单工具

⑤综合运用白板功能

⑥突破重点难点时用白板

⑦资源的有效整合

⑧课题的引入，问题情境的创设

⑨习题展示

调查显示，我们教师认知电子白板的途径主要是通过相关培训，接触时间短，熟练程度不高，但教师们都知道电子白板有很多好处，有助于教学，都能在课堂上积极使用，都想尽快提高白板的使用技能、技巧，98.8%教师们也感到：只要用好了电子白板就能提高自己的教学效率，这是一个有效教学的策略和方法的问题，有的已经意识到资源整合的对课堂教学的重要意义。

调查显示，教师表示使用电子白板授课有利于加强师生的互动，增加教学容量，提高了教学的效率，同时使用教学资源也更加方便快捷了。从教师认为怎样应用白板（比如应 4

注意哪些应用的时机和环节），才能上出更优秀的课，老师们的观点主要集中在资源整合和使用时机上。因此，我们的课案需要新的教学设计，课堂需要在有效教学的策略和方法上下功夫。

二、学生问卷调查基本情况统计

共发出学生问卷180份，收回有效问卷180份，

1、你所在的年级是：

A、七年级（发出问卷60份，收回有效问卷60份）

B、八年级（发出问卷60份，收回有效问卷60份）

C、九年级（发出问卷60份，收回有效问卷60份）

2、教师上课经常使用电子白板吗？

A、不，只有公开课使用（0人）

B、几乎每节课都使用（177人，占98.3%）

C、个别科目上课才使用（3人，占1.7%）

3、你认为电子白板与传统教学方式相比哪个效果好？选出你认为最好的一项

A、电子白板（152人，占84.4%）

B、计算机加投影（23人，占12.8%）

C、黑板（5人，占2.8%）

4、你觉得电子白板适合用于哪个科目的教学？（多选题）

A、语文（153人，占83.6%）

B、数学（160人，占88.9%）

C、英语（161人，占89.4%）

D、物理（120人，占66.7%）

E、化学（69人，占38.3%）

F、生物（101人，占56.1%）

G、历史（122人，占67.8%）

H、地理（89人，占49.4%）

I、政治（90人，占50%）

J、信息技术（27人，占15%）

K、艺术（50人，占27.8%）

L、体育（3人，占1.7%）

5、你希望老师上课多使用电子白板吗？

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A、十分希望尽可能多使用（130人，占72.2%）

B、 不希望，非十分必要时不要使用（19人，占10.5%）

C、无所谓，根据老师的兴趣（31人，占17.3%）

6、教师是否有安排一些学生利用电子白板进行操作的环节？

A、有，而且经常（22人，占12.2%）

B、有，但不经常（125人，占69.4%）

C、没有（33人，占18.4%）

7、你认为使用电子白板进行学习，能提高课堂的教学效果吗？

A、能，很大程度上提高（110人，占61.1%）

B、一般，个别时候有些作用（65人，占36.1%）

C、不能，根本没有（1人，占0.6%）

D、其他（4人，占2.2%）

8、你觉得在课堂学习中电子白板的使用优势在于？

A、交互性很强，提高师生互动（14人，占7.7%）

B、配套教学资源很丰富，教师可以随时使用资源科（89人，占49.4%）

C、增强课堂学习的有趣性（32人，占17.7%）

D、辅助功能十分强大，起到很高的辅助教学功能（50人，占27.8%） E、增大课堂教学容量（12人，占6.7%）

F、其他（5人，占2.7%）

9、你的电子白板的缺点主要是？

A、视觉范围太小（2人，占1.1%）

B、投影光线对眼睛有很大影响（164人，占91.1%）

C、操作十分复杂，浪费教学时间（1人，占0.6%）

D、并不是所有的老师都能够很好地驾驭电子白板（12人，占6.7%） E、其他（6人，占3.3%）

10、在课堂教学中，你觉得利用电子白板进行教学，视觉效果如何？

A、很好，观看起来很舒服（20人，占11.1%）

B、一般，没有多大感觉（88人，占48.9%）

C、很差，光线刺眼且反光（72人，占40%）

11、你觉得使用电子白板进行教学，总体学习效果的变化？

A、学习效果明显优于其他（103人，占57.2%）

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B、学习效果没有多大变化（61人，占33.9%）

C、学习效果比之前更差（16人，占8.9%）

12、你觉得使用电子白板对你理解一些抽象的学习内容，是否有一定帮助？

A、帮助很大，形象了（115人，占63.9%）

B、帮助一般（62人，占34.4%）

C、完全没有帮助（3人，占1.7%）

13、你觉得电子白板中被教师运用至好的功能是？（多选题）

A、画图功能，在理科教学中老师经常使用，方便快捷且形象（117人，占65%）

B、录制功能，可以录到某一教学片断，方便对比教学（74人，占41.1%）

C、回放功能，可以对在白板上的所有操作进行回放，形成再生教学资源（95人，占52.8%）

D、聚光灯功能，可以对知识重点进行强调（72人，占40%）

E、资源库功能，丰富的教学资源，可以随时调用（136人，占75.6%）

F、书学标准功能，可是随时对课件进行校对，使之更符合学生实际和课程要求（86人，占47.8%）

G、其他（22人，占12.3%）

14、利用电子白板进行授课，你觉得能够调动学生的积极性吗？

A、能（166人，占92.2%）

B、不能（14人，占7.8%）

15、对于利用电子白板进行教学有什么建议？

①光线太亮，影响学生视力

②白板应当用时才用

③多利用白板，师生互动

④应关注师生互动和使用效果。

从学生问卷调查显示，有98%的教师每节课都在使用白板上课，而且84%的学生认为电子白板是教学效果最好的，对电子白板适用于哪些学科教学的回答较客观，有不同的认识，有72%的学生希望老师上可能更多使用白板，有69%的学生提到教师有安排一些学生利用电子白板进行操作的环节，但不经常；97%的学生认为使用电子白板进行学习，能提高课堂的教学效果；学生认同百般的资源库作用和辅助教学作用，学生对白板的功能也相当的认同，92.2%的学生认为利用电子白板进行授课，能够调动学生的积极性，但同学们对白板的视觉效果较担忧，91.1%的学生认为白板对眼睛有影响，在建议中也提得比较多； 7

由此也可以看出产品的质量可能有待提高和教师在制作课件时要注意课件制作技巧，尤其在色差和对比度上应注意和使用课件时应选择时机，当用才用，应突出其辅助教学功能，尤其是课堂上的有效使用。

总的来看，电子白板的使用给我们解决了一些困惑，但留给了我们更多的思考：

1、随着信息技术的发展，信息技术教学环境已成为教学的必然，电子白板环境已初步建成。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-20xx年)》的战略目标指出，到20xx年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。教育现代化就是：观念现代化，制度现代化，装备现代化。国家执行的各级各类培训，就是在促进观念现代化；国家执行绩效工资制度就是执行制度现代化的一种形式；目前，一些经济条件稍微好点的地方政府，已经着手教育现代化装备。我校所在的乐山市金口河区，位于四川盆地边缘，小凉山腹地，大渡河畔，是一所处于城乡结合部的农村初级中学。过去，由于交通闭塞、信息不畅、师资不足、教师流动大、生源较差等主客观因素的制约，实现教育的均衡发展，教育信息化面临诸多挑战，但“电子白板班班通”工程的实施，使我校具备了学科教学的信息化硬件环境。

2、地区发展的现实，也要求我们必须使用现代信息技术，白板环境可以让我们民族地区与发达地区缩短差距。我们金口河区是彝族和汉族杂居地，全区六个乡镇，有两个聚居彝族乡，属于少数民族地区，每所学校的彝族学生都占一定比例（我校现有学生321人，其中彝族学生29人）。由于民族地区学生生长环境、师资和硬件设备等与发达地区的差异，导致了学生的认知能力和智力开发上比经济发达地区相对有一定的差距，只有使用现代信息技术，充分使用网络资源，实实在在地实施新课程、新课改，才能缩短差距，保持教育的相对均衡发展。

3、学生学习方式与信息化环境的不适应。信息技术教育技术手段的运用，使学生学习兴趣大大提高，学生在情感、态度、价值观等方面表现出明显的活跃度。但是，在教学过程中我们发现，学生过多关注教学动画的精彩，知识过手能力似乎有所降低，通过对吉星乡中心校初中部，共安初级中学的调查，我们发现学生们都存在类似的问题，甚至教学成绩也有所下降，经调查，我们认为，这是一个教法和学法的衔接问题，也是课堂整合的问题。

4、教师过去的教学方法与新的信息技术环境的不适应。通过对本地一些学校的教育教学实际的问卷调查、统计、分析后发现，在本地的初中学科教学中，广大教师用信息技术及其相关设备代替投影、录像片、幻灯片等媒体，演示教学中的一些课件、影片、音响、动画等，把信息技术当成课堂教学的一种装饰或点缀。教师仍然是知识施与者，说教式讲 8

授；学生也只有听、看，没有实践操作的机会，仍然是知识被灌输者，被动型的学习者。其教学实质很大的程度在“穿新鞋，走老路”，用信息技术环境简单地代替了过去的教学方法、模式。这是教法问题，教学过程中过多关注了学生的兴趣、突出了娱乐性，没有关注如何突出教学有效性，提高教学质量的关键。

5、培养具有较好的学业成绩以及知识综合运用能力的学生，教学需要从教学环境、教学新理念入手。白板环境下有效教学策略和方法研究，有助于我们创设教学环境，更新教学理念。

6、学校以电子白板为主导的信息技术教学环境已经初步建成，其有效教学策略和方法，很大程度依赖于教学环境相关软件的支持和正确使用，因此，根据教学需要筛选组建其教学资源库，需要下力气组织研究并实施。

综上所述，我们已经面临了一个全新的信息技术教学环境，怎样使学生在这样一个环境中从看热闹过渡到学习过程的全身心投入以及对知识点的把握，这是一个信息技术环境下教学的一个入手问题；用过去的教学方法使用信息技术平台，显然是错误的，用信息技术完全取代课堂教学的想法和做法，特别在基础教育领域，也是不可取的。针对这些亟待解决的问题，我们提出了“白板环境下民族初中有效教学策略和方法研究”课题，目的在于在电子白板环境下，通过有效的学科教学策略和方法实施，提高教学效果。这一过程的科学研究和有效实践，其结果也就找到了一条适合我们少数民族地区农村初中信息技术与学科教学有效整合的途径和方法。

四川省乐山市

金口河区初级中学课题组

二0一一年四月十日

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