关于教师这一行业的调查报告

摘 要:教师不仅是一个传授知识,教授做人道理的职业,也是国家在发展过程中提高全民素质,发展科教兴国的助力。而教师,除了担任着教人育人的角色,也是学生成长道路上的导师。好的老师甚至会影响学生的一辈子。一直以来都觉得教师是一个既神圣又伟大的职业。所以利用此次机会对教师这个职业无论从行业背景知识、工作环境、职业前景、职业的任职要求、工作内容、薪酬等都有了更系统和专业的认识。

简介:教师一词有两重含义,既指一种社会角色,又指这一角色的承受者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人,狭义的教师系指受过专门教育和训练的人,并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人,狭义方面来理解,即教师是指受过专门教育和训练的,在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能,发展学生的体质,对学生进行思想道德教育,培养学生高尚的审美情趣,把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。

一、教师的生涯路径:一个国家对人才对知识的渴求是永无止境的。教师作为培养人才的大师,更是不可缺少的。随着国家对教育的投入不断增加,教师的待遇不断地提高足以说明教师这一行业还是有广阔的前景的。教师首先从初级教师到中级教师再到高级教师,教师职位也会从最初的单科任课老师到班主任到学科主任到教务主任再到学校领导人,真正干的出色的还会到教育局工作,担任教育局的管理人员。

学教师专业的同学在学校里只是学理论知识,尤其是老师这一行业,如果没有实习的经验积累是很难适应紧张的教学任务的。只有在实践中才可以发现自己 1

的许多不足,多和有经验的老师沟通会让你受益匪浅,刚进入新的环境不要太傲,要虚心请教,尊重年龄大的长辈

二、教师的发展趋势:教师职业是一个比较稳定的职业,不会发大财,也不会饿死,如果在教师职业不甘寂寞,可以走仕途,当主任、校长,也可以搞学术,成专家、教授。现在教师除了在本学校任教外,还可以参加校外对学生的培训和私人家教,现在整个社会都很注重学生知识和素质的共同培养,所以教师职业的发展前景相对来讲是可观的,但也由于现在中国计划生育的实施,使得家庭小孩数量变少,但是家长对小孩的要求也变高,所以总的来说教师这职业前途还是无限的。

三、我眼中的教师职业:

我认为具有三种重要的知识,它是教师知识的重要组成部分。分别是学科知识、实践知识和教育学知识。

学科知识:包括一般学科知识和专业学科知识。教师必须首先具备各种学科基本知识,了解各学科之间的联系,并将之贯串于自己所教学科之中。然后再对各种不同知识和理论进行选择、组织、传递和评价。除此之外专业知识则要求教师必须广、宽厚,这是对教师专业过程中的第二次分工,更加细化了教师的工作。 实践知识:都说实践出真知,所以教师除了具有具备深厚的学科背景,在全面透彻地理解所要教的学科基础知识之上还要引导和带领学生开展学科研究和创新活动。增强学生的实践能力,使书本知识不再空洞。

教育学知识:我认为教师在掌握过硬的学科知识和专业知识之外,更应该本着教师的职责,关心爱护学生,真正地做到从学生出发,多多倾听学生的心声,将理论与实际相结合。

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四、教师的薪水信息:教师工资由基本工资、岗位职级工资、考勤工资、效益工资四部分组成,工资来源每期每人一个月的档案工资和学校补贴工资的总和。一学期算评两次,且分块计算,分为语文、数学、体育、英语、微机、技能、四处,期末一次性发放。

(一)基本工资

1、档案工资800元以下基本工资为270元;

2、档案工资800以上(包括800元)基本工资为380元;

3、对于40岁以上(包括40岁)且在一线任教的有如下规定:

A、40—45周岁,基础工资补加80元;

B、46岁以上加补100元;

4、档案工资千元以上部分,也做为基本工资。

(二)岗位职级工资:职级工资按聘任职级确定

1、工作量规定:根据有关文件精神,结合本校实际情况工作量规定:一、

一、三年级语、数老师14课时,四至六年级语、数老师16课时,体、音、美、英语、微机等教师20课时。

2、工作量算评办法:

A、语数科老师担任非本学科课程每节按0.8节计算。

B、兴趣班辅导(参考方案)。

C、担任寄宿班和毕业班的老师加计2课时。

D、按班级人数增加工作量,班级人员在60—69人的语数教师各加1节工作量,在70人以上(包括70人)各加计2节工作量。

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3、职级工资算评

A、教师职级工资

B、职员职级工资

C、职级工资算评:

①一线教师职级算评标准为:个人岗位职级工资 = 个人实际工作量÷标准工作量×标准职级工资;

②职员职级工资算评:根据各室主任上交的评价分数评定。

(三)考勤工资:

1、婚假(7天),丧假(7天),产假(3个月)不记入考勤;

2、个人进修学习请假每学期2天不记入考勤,2天以上按事假处理;

3、每学期请长假累计超过一个月者,算评时从工资中扣除350元,超过三个月者,只发基础工资。

4、若自行安排课,事假一天减10元,半天减6元,病假一天减7元,半天减4元;若学校安排课,事假一天减20元,半天减10元,病假一天减15元,半天减8元;请假误会一次减5元。

5、旷工一天减25元,旷工一节减8元,旷会一次减8元。

6、每月全勤者奖10元。

(四)考绩工资

按《教师工作评估方案》中,每项得分的累计算出个人所得总分,根据学校补贴和所剩工资分块累计金额,算出每分分值。算出个人考绩工资,每学期按期中、期末两次算评,期末统一发放工资。

附:算评项目:(具体得分见评估方案)

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1、职业道德2—5分 2、政治学习2—5分

3、业务学习2—5分 4、备课4—8分

5、作业批改4——7分 6、听课7—10分

7、兴趣小组1—5分 8、会议记录2—5分

9、常规检查10分(按规定限制)

10、教学成绩70分

11、常规讲课5—10分

12、加减分(包括评模优质课、公开课、论文辅导等)

注:1、荣誉证必须通过教委正式通知获奖的,按规定进行加分。

2、非正式的通知(如:市委、市政府、各个局)灵市1分,峡市2分,省3分,国家4分。

3、个人通过各种渠道获得的荣誉证一律不在算评之内。

B等4分:每期参加“主讲课”1节,课堂效果好

五、教师所需要的技能:(任职要求)

1学科知识和师德修养

2.责任感是教师自觉进行反思的前提

3.教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素.

4.师生关系首先是一种社会关系,是教育社会中教师与学生两主体间的交往关系,主体间性是师生交往关系的本质属性。

六、.教师的雇佣机构:教师主要被民办学校,公立学校,民办培训机构和一些私人机构需要教师这一职位的人员。教师通过在他人机构打工和积累经验,到达一定水平和拥有一定的胆识和人脉还可以自己开展培训教育机构。 5

七、.妇女和少数民族:这个职业无论是任何地位,任何种族,只要达到做教师所应具备的标准,都可以担任这一职位

八、教师被雇佣的过程:从学校毕业后,先通过工作招聘会到被应聘到有关单位实习,慢慢学习逐渐转成正式工,再在任职期间参加一系列的志愿活动,有机会的话通过被别人的提拔或举荐而升职

九、教育教学能力:

身体条件方面具有良好的身体素质和心理素质,适应教学工作的需要。 普通话水平方面拥有普通话等级证书,能准确、清晰地使用普通话授课。 职业教育理论相关课程学习要求方面非统招本科师范教育类专业毕业的人员申请认定教师上岗资格,要经过职业教育学、教育心理学、教学法、生产实习教学法(实习指导教师和一体化教师要求)等课程培训,并经考试成绩合格。 教育教学能力方面有教师上岗资格证,同时有公共证书,如计算机等级证书,心理学证书。

十、岗位素质要求:

具有一定的专业能力,掌握充分的专业知识和教学能力。

至少为大学本科文凭,高等教育的文凭要求更高,依情况而定。

有从事教师职业所具备的良好的政治素养和道德修养。

有从事教师职业所具有的身体健康状况和程度要求。

十一、上岗条件:

思想品德条件方面热爱祖国和职业教育事业,遵纪守法,履行《教师法》规定的义务,具有良好的道德品质和职业道德,为人师表。

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学历条件方面申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范教育类专业毕业及其以上学历。申请认定小学教师资格必须具备中等专业学校、中等职业学校师范教育类专业毕业及其以上学历(中等职业学校专业是否属于师范教育教育专业应根据省教育行政部门当年下达的招生计划和省教育行政部门验印的毕业证书来确定),其他中专毕业学历应视为不合格学历。申请认定初中、初等职业学校文化专业课教师资格应当具备大学专科毕业以上学历。申请认定高中、中等职业学校(含中专、职业中专、职高、成人中专、技工学校等,下同)文化、专业课教师资格应当具备大学本科及其以上学历。申请认定中等职业学校实习指导教师资格,应当具备中等职业学校毕业及其以上学历,且应具有相当于助理工程师及其以上专业技术职务或者中级及其以上工人技术等级。申请认定高校教师资格,应具备研究生或大学本科毕业学历。

我认为教师这个职业是我心中所想。无论做什么事情如果是自己真心喜欢的则必然会拼尽全力去做好。我认为我有能力胜任好这份工作。虽然缺少一定的实践经验但是我相信通过自己的努力可以克服这些外部因素。当前就业形势严峻,大学毕业生普遍出现找工作难的问题。应对这一问题,我认为我更应该提高自身综合能力,加强专业技能修养,同时具备良好的社会适应能力。 十二、工作内容:教学方面:每天都能完成当天的教学任务,每学期能完成其教学目标,尽可能实现自己定的教学目标。真正地把传授知识放于第一位。关心和爱护学生地成长与需求而不是盲目地关注成绩,忽视学生的心理成长。

育人方面:教师应以身作则,用良好的道德修养和政治素质来培育学生,促进学生的身心健康发展。在脑力成长的同时更多关注学生内心真正的想法。使他们在成长道路上健康正直的成长,不会误入歧途。

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十三、.教师的发展前景:机遇:随着全球政治经济的不断发展,各国生产力不断提高,相互之间的竞争也日益激烈,而当今世界国家之间的竞争实际上就是综合国力的竞争。因此,文化软实力与科技竞争力越来越成为世界的焦点。所以教育事业在国家发展中起到了更加至关重要的作用,它的发展状态是积极向上的。 挑战:我选择教育这个职业并想将其作为自己的终身职业,也是考虑到了它的社会地位和发展前景的。 教师这个职业本身的专业技能要求较高,社会地位和待遇都相对较好。本身对学校生活存在美好的回忆,喜欢与学生之间单纯地相处。而现在随着就业环境的严峻,教师人数已经饱和,可提供的工作岗位较少。所以需要我们更加努力地提高自身的专业素质与能力。另外我国教育职业存在的问题还包括沿海地区教师资源丰富而偏远地区急缺教师教师供求不平衡。

十四、教师对生活方式的影响:教师一般都是性格比较内敛型的,平常生活没有多大的冲击,过的是平淡无奇的生活,但他们平时爱静的生活方式也会使得周边朋友感觉很亲切

结论:通过行业背景知识、工作环境、职业前景、职业的任职要求、工作内容、薪酬等方面的了解使我对教师职业有了更深的认识。为今后的择业与就业起到了更理智的分析。我认为现代大学生不能盲目选择就业,要从实际出发,从自身能力出发,理智就业择业。我们要摆正心态,积极热观地面对生活中的困难,勇于迎接挑战,勇于直面人生的挫折。把每一次失败都当做是一次成长,在失败中总结经验与教训,一步步成长。

教师作为现在社会上所必须的职业,前景是十分光明的,同时再加上许多家长对于子女“望子成龙,望女成凤”的期待,教师这一职业也成了很多家长对自己子女的期待。总的来说,不管从薪水还是从教师所享受的福利来说,教师都是 8

很多大学毕业生的选择,但是随着竞争的激烈,应聘教师的人员增加,这市场也终有一天会达到相对饱和状态。建议非师范专业的必要人员不要轻易选择职业。 9

 

第二篇:教师职业的调查报告

随着社会经济的发展,相对稳定的职业前景和受人尊敬的职业形象令教师这一职业魅力倍增。教师正成为令人向往的职业。但同时,教师这一职业的“门槛”也越来越高,除了学历和教师资格认证外,还须通过严格的选拔,另一方面,教师队伍中的人才流失现象也日渐普遍。为此我进行了这一调查报告。 调查时间;2011-10-12

调查对象:近几年关于教师这一职业的资料。

调查目的:本项调查主要在于了解教师专业发展状况,以便能够更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征,从而为寻求富有针对性的促进本校教师专业发展的实践策略奠定基础。主要从教师对待教育工作的态度及认识、教师观念、知识与技能、专业发展的积极性及发展状况、教师专业发展的愿望及需要学校所创造的条件等多个方面着手。 调查内容:一、教师的基本分布状况

二、教师的职业素养与职业道德

三、关于教师职业的政策法规

四、教师职业能力的培养的要求

调查方法:资料法

教师的基本分布状况

一、全国中小学教师基本情况

根据前期严格科学的抽样,以及后期精确计算出来的各级权重,

本研究的11 190个样本数据,能够用以反映全国除西藏、新疆和港澳台外29 个省、直辖市、自治区1 016.3 万名中小学专任教师的总体情况。

(一)教师性别比例趋向平衡,但城镇间差异显著

从全国范围来看,基础教育阶段男女教师比例正趋于平衡。在乡镇、农村教师队伍中,男女比例基本持平。

(二)乡镇、农村教师比例上升,农村初中教师队伍有待进一步扩容。有近470.4万的教师奋斗在乡镇、农村基础教育的第一线。 而由于经济、生源等多方面因素,农村的高中教育目前规模不大。

(三)中青年教师占主体,农村基础教育中新老教师比重相对较大。从调查结果来看,全国基础教育阶段的师资力量主要以中青年教师为主。乡镇、农村、县城及城市中教师年龄结构分布基本类似。

(四)教师学历水平有所提高,但学位拥有率较低且部分专业短缺。调查发现,全国基础教育阶段专任教师中拥有大专、本科及研究生学历的教师分别占35.7%(363.1万)、55.7%(566.0万)和0.8%(8.3万),其总和已超过所有教师的九成;而小学阶段教师拥有大专以上学历的约占小学教师总数的86.3%(460.8万),比20xx年提高了53.3个百分点。可见近年来引导教师提升学历层次的政策在各地都得到了较好的落实。不过城乡差异依旧存在,基础教育阶段专任教师的专业学位水平依旧普遍较低。

(五)教师资格基本达标,农村小学阶段存在通科教师。

在本次调查中,全国98.0%(995.8万)的教师拥有教师资格证,达到国家规定标准,且城乡差异较小。从教师拥有的资格证书种类来看,拥有语文教师资格证书的人数最多,约占39.8%(404.7万),其次是数学占33.6%(341.1万)以及外语占10.6%(107.9万),拥有科学、地理、历史、政治科目的专业资格证的教师人数较少。

(六)教师稳定性存在地区及学校学段差异。

从教师所在的区域来看,城市教师的稳定性要略高于县城及农村地区。乡镇、农村地区在三所及三所以上学校任过职的教师达到了32.8%(154.6万),而在县城和城市地区这一比例仅为30.2%(108.4万)和25.4%(47.4万)。

(七)教师普遍拥有初级或中级职称,职称晋升与教龄密切相关。 在对全国基础教育阶段教师的职称调查中我们发现,目前,比较教师教龄与职称关系发现,教龄增长与职称晋升间存在密切关联。

(八)教师业余文化生活丰富,关注教育及教学发展。

调查发现,教师工作之余有着丰富多彩的业余文化生活,其中以读书、看报为教师最喜爱的休闲方式。

教师的职业素养和职业道德

一、职业道德素养。首先,教师要忠诚于人民的教育事业,这是教师职业道德的核心和基本准则。其次,要热爱教育。再次,要以身作则。教师要时刻在学生中树立良好的榜样。教风学风上,严谨治学,谦虚谨慎;教学活动中,认真负责,一丝不苟。

二、知识素养

首先,教师要有精深的专业知识,其次,要有广博的文化修养,和谐发展,知识渊博。第三,丰富的教育科学知识,教师必须踏踏实实的系统学习,掌握,遵循教育、教学规律。

三、能力素养

教师的能力素养是进行教育活动,完成教育任务的重要保证。因此一个合格的教师,除了具备专业知识,还必须有相应的教学组织能力和方法。当教师把这些职业素养内化为自己的能力的一部分时,调控课堂就能游刃有余。

关于教师职业的政策法规以及相关的要求

《教师法》关于教师的资格和任用。教师的资格和任用制度是教师管理制度的重要内容。《教师法》在第三章对教师的资格条件、认定办法、过渡办法、职务制度、聘任制度等几个方面作了规定,构成了符合教育规律、符合教师劳动特点、适应社会主义市场经济发展需要的教师资格制度和任用制度。

(一)提升教师的入职资质和学历层次依然是改革发展的重心之一。由于学历层次决定了教师教学专业素养的发展基础,因此提升教师的入职资质和学历层次依然是改革发展的重心之一。

(二)建立和规范教师教学工作量制度,采取针对性措施减轻教师工作压力。但调查数据说明,在我国中小学,尤其是在乡村小学以及中学阶段,为减少教学工作安排上的随意性,确立和规范教师教学工作量制度是必要的。

(三)多方位促进学校作为教师专业发展首要环境的建设

调查显示,学校是教师专业发展的主阵地。对学校发展工作参与越多,越有利于教师对自己社会地位的认可。

首先,营造和谐良好的学校专业发展环境。其次,鼓励教师参与学校管理。在参与管理中,来激发教师的工作积极性。

再次,加强校园网建设。促进更大范围内的信息化,相关部门尽快制定校园网建设的规范。最后,为教师培训提供切实保障。

(四)进一步厘清和优化教师的专业发展意识与教科研视野。优化教师的工作环境,为教师通过教科研促进教学改革创造良好条件。

(五)采取相应措施进一步规范和推动教师教育信息技术的应用 鼓励教师利用多种网络资源和手段。在投入和政策上更加注重乡镇和农村学校教育。

教育行政部门或教研部门要注重开展灵活多样的进修、研讨等相关专业活动;同时,促进教师教育信息技术的广泛应用和教师专业化水平的提升。

(六)加大资金投入,解决资源和设备不足等严重制约教师专业发展工作的问题。

调查结果表明,资金投入是制约教师专业发展工作的最大瓶颈,尤其是在中西部经济欠发达地区,资金投入问题甚于东部沿海地区。保障充足的资源与设备、建立合理的激励机制、教师积极主动的自我发展等因素更加重要。

(七)关注教师一般教育能力和信念的增强,全面提升教师效能。 调查结果显示,我国中小学教师的教学效能感较强,但是教育效能感方面则相对比较模糊和薄弱。政府应重视建立旨在不断提高教师效能,改进课程与教学,从而全面提高教师素质,推进科教兴国战略的实施。

(八)对薄弱学校的教师专业发展政策应予以适当倾斜,提升教师整体素质

调查显示,我国的中小学教师培训仍存在比较明显的“马太效应”。高中教师比初中、小学教师能够获得更多更高组织级别的培训。城乡差别方面情况稍好,但是城市学校的教师获得国家级培训的机会仍然显著高于乡镇、农村学校的教师。

(九)切实提高教师培训内容的实效性和针对性,强化通识性教育和科研能力培训,支撑教师更高层次的可持续专业发展

如前所述,教师期待进一步提高各类培训的实效性和针对性。特别是要加强网络培训。

(十)进一步普及各类教师在职培训,真正做到全员培训,提高培训效果 教学工作的现实复杂性,往往会使刚刚进入职业生活的新教师感受到大量的挑战与挫折,这一时期的职业经验对以后的专业发展有很重要的影响。多元回归分析显示,是否接受过新任教师培训,对总体培训效果有显著影响。但从目前的现状来看,新任教师培训尚未真正做到全员培训,教师对其效果的评价也相对低一些,需求与现状之间有着不容忽视的距离,需要采取切实措施重点加强

(十一)继续推进教师教学反思活动,发展教师反思力

近年来的教师教育改革是有一定成效的。如何继续推进和发展符合教师各自风格的反思方式可以作为今后政策考虑的重点。 (十二)切实制定和贯彻落实相关政策,重点改善教师的社会地位和经济收入,提高教师的工作满意度。《教师法》、《义务教育法》中关于教师的权利、地位、工资收入以及福利待遇等各项规定,需要得到普遍的贯彻落实。 教师职业能力的培养的要求

从教师对自身优势的资料分析,一半以上(66.7%)的教师教学技能娴熟,但是,调查中发现,认为“自身优势是教育科研成果较多”的教师竟然只有一位。这一现象表明,教师的知识与技能在整体上是存在缺陷的。

职业技能培养需要更新

在知识经济时代应建立能力社会,确立以开发人力资源、人才资源为核心内容的能力为本的教育发展观;能力为本的教育发展观要求高质量教师是学科专家和教育专家,强化高师生的教师专业成长与职业能力培养,必须尽快制定教师从业技能标准,开设教师职业技能课程,开展授受知识性教学技能、指导学习性。原国家教委师范司19xx年颁发《关于印发高等师范学校学生的教师技能训练基本要求(试行稿)的通知》、19xx年又制定《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》,把讲普通话和口语表达技能、书写规范字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等教师必备的职业技能列为高师学生的培养目标和必修课程。课堂教学技能包括导入技能、语言技能、讲解技能、提

问技能、演示技能、板书技能、变化技能、强化技能、课堂控制技能、结束技能等十大教学基本功,高师生掌握这些技能对于提高教学质量十分重要。高师院校要坚持不懈地训练高师生课堂教学的这十大基本功。 随着21世纪初我国基础教育新课程改革的推出,教师从知识传授者角色调整为学习组织者、合作者、开发者、引导者,教学方式从讲授式、灌输式转变为启发式、案例式、探究式。高师教育面向、适应和服务基础教育,就要实行指导学习性教学。提倡以学习者为中心的学习,在教师的帮助指导下实现学生主动对知识意义的建构。根据视、听、读、思、议、练等学生认知的基本方式,可把教师的课堂学习指导技能分为观察指导技能、倾听指导技能、阅读指导技能、思维指导技能、练习指导技能。

调查结果:

根据多方面资料的查找和自身条件的限制,如果毕业后想找一份教师的工作我觉得留在东北的中小学更适合我,要做好一名优秀的教师,没有捷径,首先是要有有耐心、有爱心。同时还要根据教师这一职业的对自身能力的要求,还要树立良好的职业道德观。有丰富的知识储备,还要在平时多多锻炼自己的口语表达能力。

很多人都知道老师难当,之所以难当,老师这个职业才会是那么光荣,那么神圣。一个好老师,不仅学生爱戴,社会赞扬,更能千古流芳!

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