青年教师听课感想及计划

作为一名年轻教师，尤其是是一名刚参加工作的教师，自身存在问题颇多，所以在此只能对自己的学习发表一些不成熟的看法，有不当之处还请各位老师批评指正。通过这一轮的听课活动，让我开阔了眼界，学到了很多东西，在这轮讲课中，各位老师的授课流程充分贯彻了我们学校推行的“先学后教，当堂检测”的教学模式，通过出示自学指导，让学生了解本节课所学知识，通过基础知识的训练，不仅让学生找到了学生自身的薄弱点，还能让老师针对学生存在的问题对症下药，精讲点拨，在课堂教学中，真正体现了学生的主体地位，由学生展示解题过程，由学生查找问题，由学生讨论解决，真正的体现了让每一个同学动起来，让每一位同学都有收获，教师真正做到了点拨、解惑，升华，课堂效果比较好，真正体现了以学定教的教学理念。

在此次听课中，也让我认识到了自己在平时教学中存在的问题，给我启发最大的是杨光锋老师和张静静老师，在进行教学时分阶段进行自学指导，这充分考虑了学生上课精力的问题，而我在平时教学中只出示一个自学指导一节课就下来了，这不仅未考虑学生的接受能力，同时影响了后边练习的紧凑性，这是我需要改进的一个地方，其次在细节问题的讲解及语言的运用上尚到位，在许多问题上考虑尚不够全面。下面我谈谈今后的改进措施：

1.认真钻研教材，学习洋思教学的经验，每次课前做好教学设计，尽可能考虑学生课堂学习中出现的问题；

2.教给学生学习的方法逐步提高学生的自学能力；

3.重视知识的落实，结合学生实际，落实“堂堂清”“日日清”“周周清”，认真做好对练习的分类及数量控制，改变贪多嚼不烂的现象；

4.积极参加各种听课活动，并做好记录，认真听取老教师的意见，坚持写教学反思，完善自己的教学后记。

总之，作为一名年轻教师，一切都在摸索学习中前进，在以后的教学中，我将不断地向老教师学习，及时查找自身存在问题，取长补短，共同进步。

 

第二篇：青年教师如何听课

青年教师如何进行听评课 胡官屯镇实验小学 焦玉凤

青年教师作为教育战线上的希望与未来，责任重大。他们是“早晨八九点钟的太阳”，是一支善于接受新事物、领略新思想的实践家??但是青年教师在某种程度上还有许多不足，比如说基础理论功底浅薄、敬业精神不足、文化科学知识不扎实、眼高手低、略现浮躁等。青年教师若想担当起教育的历史责任，应当从我做起，从现在做起，从听评课做起。听评课是一种最直接、最具体、最经常、也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法与手段，对于青年教师而言，通过听评课活动可以大大提高自身的综合素质与业务水平。

一、听评课的功能

青年教师通过听评课，可以即使与大家交流反馈、分析得失，大家在评课中提出改进意见，可以帮助青年教师对照类似的情况，总结教训、克服不足、明确努力的方向。同时青年教师通过参与评课可以提高理论与口语水平，并能使青年教师早日在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。所以青年教师听评课有利于端正教学思想，树立正确的教育观和质量观，有利于教学质量的全面提高。听评课具有多功能性：

1、教研科研功能：如何认识教学规律，听评课就是捷径。通过听评课能帮助青年教师认识规律、掌握先进的教学经验和方法。听评课既是教研活动，又是科研活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息在执教中去运用。也可以把自己的经验总结概括形成理论。如此反复循环，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。听评课也是教育同行进行教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式。有哲学家曾经说过：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就有两个思想。所以在青年教师之间开展听评课的活动就能达到交流教学经验、切磋教学技艺的目的。

2、激励潜能、提高素质：通过听评课活动的开展，可以开拓教师的视野，同时找出差距、弥补不足，激发教师的潜能，提高教师的教学能力，发展教育事业。

3、听评课有诊断性和比较性的功能：听课是一种比较性的研究，评课是一种诊断性的研究，听评课就有“临床指导”的性质。为了查某某青年教师教学不足的原因，有针对性地听课，然后对课作出综合分析，在肯定优点的基础上重点分析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计等诸方面作到心中有数，分析产生问题的原因，最后提出改进的意见，这是一个“诊断治疗”的过程。

4、交流沟通协调调整的功能：听评课是教师之间的群体活动，它具有沟通交流、协调角色，反馈意见、融洽感情的功能。对于教师而言，可借以挖掘潜力、激励进取、培养良好的教学风气；对于学生而言，可以调动学生学习的积极性，激励他们创造性的思维，稳定教学秩序。同时也可以协调领导与教师之间的关系，融洽师生之间感情的作用。

5、生发思想，理顺思路，教研科研同步推进，夯实学研基础：有的人，当了一辈子教师，可谓辛辛苦苦，但是都没有生发出任何思想，更谈不上思路，充其量不过是个“教书匠”“标准件制造商”而已。作为青年教师，必须“上好课、懂教研、会搞科研”，把教研和科研融为一炉。要生发思想，理顺思路，坚实地走“教学、教研、科研”一体化之路。目前，有的青年教师的状况是:站位太低，往往为一节好课而陶醉，为一篇论文的获奖或刊发而“兴奋不已”

二、怎样听课

（一）课前要有一定的准备工作俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。

1、熟悉教师：教师的姓名、年龄、教龄、工作业绩等基本情况。

2、熟悉教学内容：了解教师讲授的内容、选用的教材、教师教案、课程设计等程序。最好把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课，准备怎样去教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵立懵懂地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

（二）听课要认真观察和记录 教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。

1、教师要听：听语言、听声音，听表达、听组织；

2、教师要看：看教师的教态、看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，看学生的课堂表现，看学习参与的情绪与心理，学习的习惯。

3、教师要思考：教师的主导作用和学生主体地位是如何有机结合的，教师的教学理念、教学细节的处理等。

（三）听课后的思考与整理 俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几片电影，应进行反复的琢磨、思考。或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课做番比较，或写一篇“听课心得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。 在思考整理他人课时要注意比较，研究，取长补短。因为每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者的课外工夫，看老师的教学基本功底和课前备课情况。这种情况对自己也会有很大的帮助。

三、如何评课

（一）从教学目的上分析 目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材的特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否的到保证，重点知识和技能是否能得到巩固和强化。

（二）从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

（三）从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序作出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

1、 看教学思路设计 ：工作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排祥略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜感；三是看教学路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课看到有些老师上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评价

2、看课堂结构安排 ：教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系，顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过度自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好的了解授课者的授课重点、结构安排授课时间设计包括：

（1）计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配与衔接是否恰当。看看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理等。

（2）计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。

（3）计算学生的个人活动时间和集体时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少的现象。

（4）计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

(四)从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法，教学手段的选择和运用是评课的又一内容。什么是教学方法？它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立单一的活动方式，它包括教师“教”的活动方式，还包括学生在教师指导下 “学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。 1、 看是不是量体裁衣，优选活用；我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，他总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

2、 看教学方法的多样化 ；教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课教师既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

3、看教学方法的改革与创新 ；评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要评常规，更要看改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计；要看创新能力的培养；要看主体活动的发挥；要看新的课堂教学模式的构建；要看教学艺术风格的形成等。

(五)从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意骇，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2、看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、活泼、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情交融。

3、看语言：教学也是一种语言艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度

(六)从教学效果上分析 经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思想活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 课堂效果的评析，有时也可以借助测试手段。即当上完课，评课者提出对学生的知识掌握情况当场测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

四、青年教师在评课中应该注意的问题

1、青年教师要注意评课不是评教案，教案是静态的，课堂是动态的，不能非要强求讲课与教案绝对一致。评课我们要结合实际同样的学生，同样的老师在不同的地点、时间上同样的课，效果也不会是一样的。我们一定要从研讨的角度出发，结合实际情况，对教学中的优点要充分肯定，即使是上得一般的课，我们要挖掘出课堂中的亮点，要以虚心的态度，委婉的口气与讲课老师商讨，对青年教师来说，这一点很重要。

2、评课不是评说课，有的课是上课之前说课，有的是课后说课，教者在说课过程中都是力争解释他为何教，怎么教，教的怎样。我们可以根据他的说课来验证自己的评课内容，我们关注的还是课堂过程，不能围绕他的说课而评课。

3、评课不是评教师，我们常常过多关注教师怎么教，也就是评教师，这当然不是不可以，但是我们的重点要放在学生上，我们要看学生的感觉，课堂教学是学生有效学习的过程，那么评课最终是要看学生感觉是不是有效学习。课堂教

学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。所以我们评课要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面来，最好从我们青年教师开始。

4、对于我们青年教师来说，你的教学理论、教学经验不是很丰富，所以你的评课准确与否不是最重要，重要的是实事求是。青年教师在评课时要评出自己的见地，要敢于发表自己的见解，当然要注意可接受原则，也不能一概否定，以偏概全。

5、对“人”我们要虚心而真诚。要尊重所有讲课的教师，每堂课的后面都有大量的工作，更有教师心理的压力，尊重别人的劳动，这是教师的高尚人格的表现，我们要虚心观课，真诚研讨。虚心与真诚能换来讲课教师的真情相帮，他会毫无保留的把自己的心得讲述出来。这些讲课的教师基本都是优秀骨干教师，他们的身上必有我们学习之处。

6、对“评” 我们要体现创新。在评课中我们要用新的教学思想来审视教学的设计、教学过程，要善于发现教师新的教学手段和方法，以及新颖的问答形式。只要讲课教师有一点点的创新之处，我们都要给予充分的肯定。要善于运用新的理念来组织自己的发言，这样可以迫使自己加强学习新的教学理念，多看有关评课的实例，无形中就会提高自己的水平。要避免面面俱到、泛泛而谈，要谈出自己的独特见解。

听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，作为青年教师一定要好好的把握学习。一节好的课犹如一桌“满汉全席”，青年教师要不断提升自己的“厨艺”，才能做出一桌桌让人回味的“满汉全席”。