[转载]开题报告与立项申请的区别

(20##-07-20 08:51:02)

（一）什么叫开题论证

开题论证是在课题被批准之后，开始实际研究工作之前的一个重要步骤。由课题组写出反映课题研究的全面设计和构思的开题论证报告，请专家评审组来评审、指导。专家评审组通过之后，课题组根据专家评审组的意见，将开题论证报告进一步完善，然后才能正式开始课题的实际研究。

（二）开题论证与立项论证有何区别

立项论证的重点是研究的意义、价值，目的在于立项。

开题论证的重点是如何完成此项研究，目的在于怎样完成这个课题的研究。

具体到各项内容的侧重点的区别是：

有人把教育课题研究的流程大致分为七个步骤：1选定课题、2申报立项、3开题论证、4实施研究、5总结成果、6结题鉴定、7应用推广。

（三）如何撰写开题报告？

开题报告是开始进行课题研究的工作框架，也是如何进行研究的基本思路。开题报告主要回答三个“W”：研究什么、为什么研究、如何研究。

（1）课题的表述与界定：

（2）研究的目的、意义：从理论与实践两个方面阐述该项课题研究的现实意义。

（3）国内外研究现状、水平和发展趋势： “本课题与同类课题的区别与联系”是本项目重点填写的内容。

（4）课题研究的理论依据：

（5）研究的目标、范围和内容（填写重点）：要进一步界定研究的范围与具体内容，从而使研究具有可行性和可操作性。

（6）研究方法（填写重点）：在开题报告中，尽可能详尽地写出具体的操作过程。

（7）研究步骤（填写重点）：一般分为三个阶段：第一阶段（准备阶段），第二阶段（实施阶段），第三阶段（总结阶段）。

（8）研究预期成果（填写重点）：

（9）人员分工：

（10）研究的经费预算及其他所需条件：

（四）怎样组织实施开题论证会？

1．课题开题论证的主要形式。

（1）专家指导型。

（2）自我论证型。

2．开题论证会的几项准备工作

（1）撰写《开题报告》：

（2）邀请专家：

（3）论证会之前的沟通：

（4）课题组成员的分工：

（5）会务准备：

3．开题论证会的召开

（1）开题论证会的一般议程：

①主持人宣读或介绍课题批文。

②课题组组长介绍研究方案。

③课题组其他成员作相关补充。

④专家指导、咨询、论证和评议。　

⑤主持人小结专家组评审意见。

⑥课题组代表作表态性发言。

（2）为开好题论证会创设一个良好的氛围

4．开题论证会后的意见汇总与分析决策

 

第二篇：开题报告申请

浅谈在高中语文诗词教学中渗透德育教育

研究课题的来源：当今社会总体上的形势就是：音乐热，舞蹈兴，但是，诗词冷。高中语文课本上少诗歌，平时的作文训练不写诗歌，高考对作文的要求也是“除诗歌外体裁不限”。这样，久而久之，导致的结果就是：老师失去了教授诗歌的热情，学生也失去了学习诗歌的兴趣。诗歌教学成为高中语文教学的瓶颈。在高考这根教学指挥棒的指引之下，高中语文诗词教学相对趋向功利化。加上现如今物质社会的冲击，大部分高中学生难免产生厌学情绪，并且觉得学习语文，学习诗歌只是单纯地为了应付考试，并不能从心底里将诗歌的学习当作一种美的享受。在我所任教的学校，通过我对高一高二总共28名语文教师及高一（18）班97名学生进行问卷调查和访问，有将近半数的教师对诗词教学缺乏热情，甚至一节课可以讲授两首诗歌，完全忽视了诗歌的审美情趣。语文教师侧重于对诗词鉴赏技巧方法的灌输，但是很少对学生的诗词鉴赏能力进行培养，丧失了诗词本身美的追求，忽视了诗词本身的德育教育作用。而学生更甚，有将近三分之二的学生对古诗文只是停留在读读背背上，对诗文内容及思想意义缺乏深入的认识与了解，导致考试的过程中遇到诗词鉴赏题完全不知道从何下手，连最基础的诗词默写也无法完全掌握，更谈不上通过学习诗词达到体会美，鉴赏美，欣赏美，净化自己心灵，获得灵魂道德精神追求上的进步的效果。

研究目的和意义：在高中语文教学中渗透德育教育有其必要性。学校德育教育承担着塑造青年人格的使命。语文教学作为一门基础学科，语文教学活动自身作为一种人与人之间进行交往的活动，可以使知识的形成、发展、传递受到影响，与此同时，学生的人生观，价值观也同样被影响着。而诗词又作为高中语文教学中必不可少的重要组成部分，对于培养高中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化，对学生进行思想品德教育具有十分重要的意义。《语文新课程标准》明确指出：“语文学习的过程中，培养爱国主义精神，社会主义道德素质，逐步形成积极的认识态度和价值观，提高文化品位和审美情趣。”诗词可以帮助学生完善人格，《语文新课程标准》的要求都可以通过古诗词的教学来完成。诗词是中华民族艺术宝库中璀璨耀眼的明珠，它们以凝练含蓄的语言，深邃的意境描绘出了一幅幅色彩明丽，动静相宜的图画，表达出了作者诚挚的思想感情。诗词作为一种纯粹精微的文学样式，作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。

国内外研究现状：国内许多身处一线教学实际的中学语文老师已经认识到了语文教学中渗透进思想道德教育的重要性， 它们针对德育教育与语文教学的关系，德育教育在语文教学活动中的方法，高中语文教学贯穿德育渗透的意义等方面进行了深入细致的研究与分析。例如，河北省昌黎县第六中学的万云花老师发表在学周刊20xx年第3期的《浅谈如何在语文教学中渗透德育教育》一文中，就曾经鲜明地提出自己的观点：语文教师在课堂教学中要充分利用教材中的德育因素，将思想教育融入到知识的传授之中，注重学生的人文感悟，努力培养学生高尚的爱国情感和民族情怀，向学生进行艰苦教育、理想教育和环境教育，让学生体会人间的真善美，使学生成为德才兼备的人。这对于高中教师认识到教学工作中渗透德育教育有着非常重要的启示。王冬梅老师发表在群文天地20xx年第12期的《浅谈高中语文教学中的德育渗透》一文，不仅论述了高中语文教学中渗透德育教育的必要性，而且具体分析了在高中语文教学中渗透德育教育的可行性。从教材在高中语文教学中的德育渗透中的作用，教师在高中语文教学中的德育渗透的作用等方面论述了在高中语文课教学中有效的渗透德育教育具有重要的作用。辽宁省阜新市细河区民族街小学的李庆洁老师发表在科技资讯20xx年第9期的《润物细无声——谈谈如何在语文教学中渗透德育教育》一文，更是详细地从把握教材，找准渗透德育教育的切入点，渲染气氛，营造渗透德育教育氛围，开展活动，搭建渗透德育教育的平台等方面论述如何在语文教学中渗透德育教育，寓德育教育于语文教学之中。河北省大城县第一中学的王艳老师发表在学周刊20xx年第3期的《浅谈高中语文教学中的德育教

育》一文中也已经指出作为高中教师如果想在教学中不留痕迹地自然灌输德育教育，一定要建立全新的教学观，要下工夫挖掘语文教学中各个环节存在的可用于德育教育的素材。并且具体结合《沁园春·长沙》、《大堰河，我的保姆》、《小狗包弟》、《荆轲刺秦王》等高中语文教材上的文章论述如何将爱国主义寓于课堂教学中，在故事的讲述中发现德育价值。但是这些研究大都只是针对高中语文学科本身来讲如何渗透德育教育，比较笼统地去论述在整个语文教材，整个语文教学活动的过程中如何去渗透德育教育，并没有具体地分析某一个模块，比如说高中语文教材中的诗词学习，或者说是文言文的学习，或者是现代文的阅读等等，这些具体的模块里如何去渗透德育教育。当然，还有许多老师已经认识到了高中语文诗词教学中存在的问题和弊端，针对这些问题，这些优秀的学者和老师都提出了自己的见解和认识。例如：山东省临沂市的来庆侠老师20xx年10月发表在中国校外教育上旬刊的《关于高中语文诗词鉴赏教学分析》一文，明确提出了当前高中诗词鉴赏教学中所存在的问题：首先是高中语文诗词鉴赏的教学相对比较功利化，其次是对于学生在教学过程当中的主体性地位没有进行凸显，最后，是教学过程的僵化，趋向于模式化。张秀玲和董贵杰两名老师发表在黑龙江教育学院学报19xx年第1期的《古诗文教学中的德育渗透》一文更是将德育渗透缩小到古诗文教学之中，其中明确提出，古诗文中有关德育的内涵是极为丰富的，并提出了三种在古诗文教学中进行德育渗透的方法：正面点拨法，负面引导法，多面透视法。这样，不仅可以增长学生的知识，而且可以向学生进行爱国主义教育和优良传统教育及马克思主义阶级观点、群众观点、历史唯物主义和辩证唯物主义观点的教育。

主要参考文献：

[1].李世文，《浅谈语文教学中的德育渗透艺术》[J],德育美育，2013（2）:279.

[2].郑菊芬，《探析如何走出高中语文古诗词教学的误区》[J],中国校外教育中旬刊，2012

（3）：41.

[3].王艳，《浅谈高中语文教学中的德育教育》[J]，学周刊学术研究，2012（3）：36-37.

[4].夸美纽斯，《大教学论》[M],人民教育出版社，1984.

[5].来庆侠，《关于高中语文诗词鉴赏教学分析》[J]，中国校外教育上旬刊，2013（2）：126.

[6].雷务钢，《语文课堂要“润物细无声”——在语文课堂教学中渗透德育教育之点滴做法》

[N],钦州日报，2009-3-11（6）.

[7].王惠，《高中语文教学中对未成年人渗透德育教育的几点思考》[N],考试周刊，2014（17）.

[8].万云花，《浅谈如何在语文教学中渗透德育教育》，[J],学周刊学术研究，2014（3）：100.

[9].朱士钊，《唐诗宋词鉴赏》[M],新疆人民出版社，2003.

[10].李洁梅，苏咏梅，《语文教学渗透德育教育之我见》[D],广东省肇庆市技师学院.

[11].朱佶芝，《沐浴人文关怀，焕发生命之光——高中语文教学渗透人文教育的思索与实践》

[N],宿州教育学院学报，2011（2）.

[12].王冬梅，《浅谈高中语文教学中的德育渗透》，[J],文化教育，2011（12）：105-107.

[13].普通高中课程标准实验教科书[G],人民教育出版社，2007.

[14].李庆洁，《润物细无声——谈谈如何在语文教学中渗透德育教育》，[J],2010(9):180.

[15].张秀玲，董贵杰，《古诗文教学中的德育渗透》，[J],黑龙江教育学院学报，1996（1）：55-56.

研究课题的主要内容、方案：1。德育教育应该在高中语文课堂上进行，著名教育学家苏霍姆林斯基的观点是：从学生实际出发，循序渐进地实施，实现德育目标。因此，应该把德育教育渗透到课堂之中，高中语文课堂之中的诗词教学就是一个很好的切入点。

2. 新课标的教学目标分为三个方面：知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观。其中，情感态度和价值观这一方面，就要求教师在讲授知识的同时要渗透德育教育。因此，在高中语文诗词学习中渗透进德育教育是很有必要的。

3. 诗词中的德育内涵相当丰富，学习诗词，可以培养自己的爱国情怀，可以学习诗词作者乐观豁达的人生态度，可以领路大自然山川的秀美，得到美的享受，可以丰富自己的内心，获得灵魂的安宁。还可以从中学到一些哲学知识，马克思主义的哲学观点，群众观点，历史唯物主义以及辩证唯物主义等哲学思想。

4.通过课堂教学实际情况，对班级内的学生学习诗词的实际情况进行问卷调查与分析研究，对高一高二的语文老师进行座谈访问，听取他们的语文课，看别的老师是如何讲授高中诗词，在诗词之中是否渗透了德育教育，学生学习完诗词之后对自己人生观、世界观、价值观是否产生了影响以及产生了多大的影响。

5. 结合教材，有目的，有重点地引导学生熟读背诵诗词，并从中理解诗文所反映的时代精神，尽量开拓学生的视野，引领学生领略诗歌中环境的美，使学生获得美的享受，精神得到充实，情感和性格得到陶冶，心灵得到净化。

6. 充分利用现代化教学手段，借助多媒体教学设备，使德育渗透的形式更加生动，内容更加丰富，效果更加明显。现行的高中语文教材，十分重视教育性，直观性，教材图文并茂。利用多媒体网络教学，形象更加生动，内容更加丰富，一堂好的课，其教育教学的效果，远远超出教材的期望值。

7. 结合具体诗词的思想内涵，对学生进行思想品德教育，教会学生做人，并树立正确积极的人生观和世界观。在课堂教学中注意展现美的情感，以情感人，以情动人。教学过程中要善于处理课文，充分发挥课文的示例作用，善于挖掘教材的思想意义，引导学生读透教材，并从中受到教育。

A． 调查问卷法：针对我所任教学校的高一（18）班97名同学进行问卷调查，检查他们对于老师所讲授的诗词理解多少，对诗词中所体现的思想感情，所渗透进的思想道德内容进行提问与问卷调查，检测德育教育在高中语文诗词教学中的渗透情况。

B． 座谈访问法：听取高一及高二共28名语文老师的课，看这些老师在语文诗词教学中是如何讲授的，是如何将德育教育渗透进诗词教学之中的。

C． 理论结合实际法：将自己的理论运用到实际教学中去，将高中教材上出现的诗词逐篇进行分析与研究，每一首诗词都有其独特的韵味，所体现出的思想感情也都有差别。具体分析到每一首诗词，看如何才能具体在每一首诗词中渗透德育教育。

D． 文献资料法：通过掌握大量的与课题有关的文献资料，用以了解有关课题的最新知识信息。既可以为课题研究提供理论依据和事实依据，在别人研究的基础上进行创新，形成自己独特的思考和见解。同时，也可以避免重复别人无价值的劳动。

进度安排：

1.20xx年7月：选题，开题。

2.20xx年8月——20xx年7月：阅读大量与论题有关的书籍资料，通过跟踪调查和实际访问，获取确切的数据和资料，为自己的论文写作做好充足的准备。

3.20xx年8月——20xx年6月：在导师的指导和帮助下完成论文的写作。