一、指导思想

高考命题，依然遵循教学大纲，但不拘泥于教学大纲，以能力测试为主导，考查学生运用综合基础知识解决系列问题的能力，运用图表解决问题的能力，理论联系实际的能力，对自然科学现象的解释、验证能力以及初步的创造能力。因此，我们以教材、新课程标准、考试大纲为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。在生物总复习中确立以下指导思想：

（1）处理好高中生物教材，揭示单点知识、知识结构、知识结构扩展3个层次知识的内涵及内在逻辑联系，形成立体知识结构；

（2）把基础知识教学与能力发展融为一体，即把导、学、讲、练融为一体，优化课堂结构；

（3）把心智技能的培养和动作技能培养融为一体，优化理论课与实验课的教学；

（4）把发展学生的基本能力与培养学生的初步创造能力融为一体；

（5）给学生提供课内外自主发展的空间；

（6）引导学生运用所学知识，评析生活现象、环境状况、生产实践中的相关问题。

二、目标要求

根据第一轮教学指导思想的要求，应力求使学生达到以下教学目标：

（1）使用恰当的专业术语，阐述已学过的生物学概念、事实、方法和原理。

（2）用各种表达形式准确地描述一些生物现象和事实。

（3）对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境的一些相互关系进行分析、比较、解释。

（4）正确地解释生物个体、环境和社会中的一些生物学问题，同时还能够用相关的理化知识解释相关问题，即用自然科学的知识，解释生物个体、环境、社会、生产实践、科学实验中的相关问题。

（5）选用恰当的方法验证简单的生物学事实，对实验进行解释和分析。

（6）在培养学生观察、思维、自学、实验操作等科学素质的同时，应注重培养学生的创新意识和初步的创造能力。

三、知识要点

知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用Ⅰ和Ⅱ标出；实验内容要求掌握的程度则用文字说明。Ⅰ和Ⅱ的含义如下：

Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。

Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

四、学生现状分析

高三的主旋律是全面复习、巩固加强重、难考点。绝大部分学生都意识到学习的重要性，而且都会感到或多或少的紧迫感，这有利于复习工作的顺利开展。但部分学生容易将第一轮的全面复习视作高一、高二的重复工作，只满足于对一些基本知识的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、使用条件和范围，以及相关知识点的联系和区别，一轮复习下来，各知识点仍是孤立的、零散的，缺乏整体感、系统性。因此在复习过程中需注意各章节、各教材间的联系，适当地进行知识的迁移。

在复习的同时，学生将进行大量的习题练习和考试检测，此时将出现部分学生盲目做题的现象，具体表现为在做题的时候粗心大意，对于错题没有及时分析原因，教师应引导学生做精题，做真题，要求学生使用错题本，并强调经常性翻阅错题本的重要性。另外，学生在复习阶段容易忽略课本而只注重复习资料，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上，出现一错再错的现象，对于类似的题目不能举一反三。因此教师应强调课本的重要性，要求学生分析错题时要回归到课本的知识点。

最后由于高三的学习紧凑而枯燥，学生容易感到焦虑烦躁，所以学校教师应给予适当适时的心理辅导，还应鼓励学生多运动，以健康的身心来迎接高考。

五 、具体措施：

   第一轮：全面基础复习。以教材为主，以《优化方案》教辅材料为辅，按资料编排的章节顺序，复习和强化基础知识。同时，注重综合能力的培养，加强后进生单独辅导及集中辅导的强度；在关注尖子生的基础上，加强系统复习，加强知识的综合性，适当加大难度，加深深度，拓展宽度；针对全体学生，复习时应注重基础知识的记忆、理解，以教师讲述、讲解、归纳、总结为主，在复习和练习内容上，要控制质和量，该删的删，该减的减，力争使学生始终对生物学科充满兴趣，对基础知识全面掌握。

在该轮复习中，做好常规教学各环节，即读、讲、练、测、评、补。
(1)读：预习课本，发现问题。
(2)讲：按知识体系疏理知识，形成网络，提炼生物学思想和方法，理清基本题型，讲清解题方法。
(3)练：精选习题供学生训练，掌握知识，形成技能。强调控制数量，讲求质量，不避陈题，特别是经典题。
(4)测：进行单元测试及阶段考试，定时练习，查漏补缺。
(5)评：全批全改，统计问题，课堂讲评。
(6)补：及时纠错，矫正练习，二次过关。对作业中出现错误的学生一定抓好错误订正及错题再测工作，以提高复习的实际效果。

  第二轮：分专题复习。注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点；强化训练学生获取信息、分析综合、实验探究的能力；强化学科用语、规范生物学术语。复习时要突出主干、重点，查漏补缺，全面巩固，综合训练，深化知识，加强知识的综合。

   第三轮：加强应试能力的强化训练。主要是回归基础和课本，总结一、二轮复习中存在的问题，尤其在学生解答理综试卷中所暴露出的缺陷，给学生以技巧的指导，方法的指点。教师答疑解惑，增强应考信心。 另外，重点辅导中下层次的学生，力求高考达到本一或本二线。

    该轮具体措施包括以下几点：

 1回归课本，梳理基础知识。高考年年都有变化，但考查考生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直都没有变化。              

2看纠错本。检视自己曾经出过的失误，找到自己知识的漏洞思维方式的偏差解体题步骤的疏漏。不让同样的错误在高考中重现。

3加强记忆。一定要记牢教材中一些重要结论。

4选做真题。以便进一步明确高考命题的思路和方式，也可以检查一下自己对知识的掌握程度和在审题解题的能力方面是否还有欠缺，达到最后的复习巩固。

5加强对探究性实验试题解题方法的训练。

6调整状态，进入考试时间。这样可以调整自己的生物钟，保证考场上良好的精神状态

六、进度安排

生物复习采用三轮复习，而其中最重要的是第一轮复习，复习中以夯实基础为主要目标，安排的时间也最长，从暑假补课开始到明年1月底（寒假开始）；然后用2个月进行第二轮复习，以提高能力为主要目标；高考前20天到1个月左右的时间，进行三轮复习，以强化训练进行查漏补缺为主要目标。具体安排如下表：

第一轮复习计划表

第二轮复习计划表

第三轮复习计划表

参考资料：

江苏省木渎中学20##—20##学年第一学期高三生物复习教学计划

《20##年高考大纲》

 

第二篇：高三生物复习计划及建议

高三生物二轮复习计划及建议

（一）二轮复习的时间

三月上旬——五月上旬

（二）二轮复习目标

1.进一步夯实基础，打牢双基。

2.综合、归纳、整理和提高，形成知识网络。

3.注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力。

4.加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。

（三）二轮复习的形式和内容

结合我校实际情况，计划二轮复习分三部分进行。

第一部分 知识与能力专题

本部分计划将教材内容分七个专题，在七周时间内完成。专题的目的是对重要知识进行深化、对相似或相近的知识进行归类、整理和比较。每个专题时间因内容而定，也可以再对每一个专题细化为若干个小专题。基本依据就是我们的二轮专题复习资料。专题如下： 专题一 生命的物质基础，结构基础和细胞工程

专题二 生物的新陈代谢和发酵工程

专题三 生命活动的调节

专题四 细胞的生命历程和生物的生殖发育

专题五 遗传，变异，进化和基因工程

专题六 生物与环境

专题七 生物学与STSE

第二部分 科学应试方略

本部分旨在指导学生如何避免非智力因素失分,计划一周实现，主要完成以下内容：

1.近年高考试题分析

仔细分析近几年高考试题，有利于追寻高考命题的轨迹，捕捉高考命题的规律，洞察高考命题的信息。

2.2011命题趋势预测

当前自主命题的省市较多，并且课程改革也处于新旧交替背景下，那么把握高考命题动向，对指导复习备考，提高备考效率以及取得好成绩是很有帮助的。

3.应试能力的提升

4应试心态的调整

平时学得好，不见得高考考得好，这是应试能力和心态的问题。要通过二轮复习，让学生达到举一反三、融会贯通的境界。而良好的心态是正常备考以及考试正常发挥的保障。 第三部分 方法与技巧专题

本部分主要针对高考中学生惧怕的题型,包括两个专题:

1.生物图形,图表信息题

2.实验,实习和研究性课题

通过本专题复习,提高学生识图,析图及绘图能力,达到考纲中“能用文字,图表,图解等形式阐述生物学事实,概念,原理和规律等”的要求。

（四）二轮复习建议

1.进一步夯实基础

坚持以课本为基础，以考纲为根本，做到一精二熟三理解。

1

一精：精读各个知识点。包括文字部分、插图、小资料、实验等。

二熟：熟悉生物学中的一些名词性概念、结论性语句。由此学会用生物学术语答题。 三理解：理解重要生物学概念、生理作用和生理过程、实验原理和实验方法。

2.构建知识网络体系，提升学习能力

高考要求考生具有灵活的思维方式与较快的思维切换，因而二轮复习要寻找新的重组方式和切入角度，对原有知识信息进行再新编码，将已学知识融入到个人的记忆和经验体系中去，以保持复习的新颖度和兴趣。对于主干知识复习要做到“加深理解—迁移综合—联系实际—综合运用”，要把局部与整体加以联系和联想，将实际问题转化为已学过的生物学问题和模型，把有关的术语、条件、场景转化为生物学的概念、规律和原理，将遇到的新情景与学过的有关知识发生联系，将隐藏在教材中的重要原理（如光合作用、生态系统稳定性、低温诱导多倍体的形成、植物顶端优势）、规律（如染色体、DNA、基因的行为，减数分裂染色体数目变化、遗传定律、生态系统的能量流动）、原则（如碱基互补配对、中心法则）、图解信息及知识间的联系整理出来，形成知识网络体系。构建知识网络可以有效的克服遗忘，通过知识的迁移、归纳、整合和拓展，理清知识脉络，分清知识树的主干与侧枝，在知识网络的联结处多提不同角度的思考问题，达到知识的深化和拓展。知识网络是人们在学习和实践中所获得的知识在头脑中通过多维度的联系所构成的开放性知识系统。

一般认为，知识网络有三个重要特点：

一是系统的整体性。在网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有清晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，从而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易。 二是联系的多维性。即每个知识点都可以通过不同的联线与其他多个知识点相联系（如由叶绿体可联想到色素的种类、植物细胞特有的细胞器、ATP、NADPH、酶、细胞膜、光合作用的过程、DNA复制、转录、mRNA、生产者等），同时两个知识点之间也可以有多种联结方式（如叶绿体和线粒体，既可以通过"都含DNA和RNA"联结，也可以通过"都能产生ATP"联结，或通过"具双层膜的结构"、"有机物的合成和分解"等联结）。

三是网络的开放性。随着学习的不断深入，新的知识源源不断地补充到原来的网络中，使网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。

考试大纲明确规定了生物高考的四项能力要求，即理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。因此，在生物学科的第二轮复习中，要通过专题复习和综合训练，有意识地提高学生的综合运用知识分析、解决实际问题的能力。

3.克服四种偏向

（1）克服难题过多，起点过高．二轮复习切忌丢开课本，做难题、偏题、怪题。

（2）克服速度过快．内容多，时间短，一知半解．

（3）克服照抄照搬．对外来资料、试题，不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强．

（4）克服题海战，生物题很多，题海无边，要以质取胜，做一题会一题,会一类。

4.要做几个强化

（1）强化审题训练。

高考题往往看似常规，其实都有创新，审题不细，就易掉入思维定势，导致出错。所以审题要逐字逐句，弄懂题意，找出关键字词句(题眼)，获取有效信息。针对自己的易错题型应专门训练审题能力。

（2）强化变式训练。

易错题的变式是考生再错的陷阱，训练过程中，要善于对题目的条件和要求进行变换，这样不仅可以培养自己的问题意识，而且还可以培养自己思维的灵活性和变通性，做到举一反三，触类旁通。

（3）强化创新思维。

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创新思维与定势思维是对立的，创新的高考题，看似常规简单，其实入题容易得分难，失分往往是定势思维导致的。怎样才能强化自己的创新思维呢？除了审题细致外，还应经常把典型试题进行改编，如试一试把条件改变、把提问改变答案将怎样？把图示改变答案又会怎样？把几个问题组合又会怎样？把简答题改选择题又会如何？再有，对相关题型的归类、整理也是一种创新。推陈出新就有新题，高考命题也是这个思想。

（4）强化应试策略 减少过失性失分。

考试靠实力,但考试策略对成绩影响很大,可以说,会考试比会学习更重要，平时的训练都要按高考来要求。规范、准确、完整地答出技巧,这是多得分的有效途径。

高考是通过考分来进行衡量的，只要大家目标坚定，努力探索，狠抓教材知识整合和解题能力提升，我们就一定能成功！

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