小学学校读书计划

校长读书教师才会读书，教师读书学生才会读书，校园读书社会才会读书。带领师生读书，让读书成为我们的“主要工作”，成为我们的“生活方式”，让我们的校园充满书香。本学期，我校将继续围绕“建设书香校园”这一主题，大力开展校园读书活动，优化校园文化环境，丰富教师和学生精神生活，促进学生综合素质的全面发展。具体活动安排如下：

一、关于校长读书

扎实做好“4+1”工程，即读好四本书（《陶行知教育文集》《教育的使命与责任》《爱的教育》《世界是平的》）和一份报纸（教育时报），并写好读书笔记。

二、关于教师读书

1、每位教师要定出自己本学期的读书计划，计划中写明本人的读书目标、思路方法、具体读书的内容、读书安排。

2、教师必读书目：学校征订的教育教学类报刊、杂志。学校推荐的书籍《苏霍姆林斯基谈怎么教学》《教师如何尊重学生》。除此之外，教师还可自主选择进行阅读。

3、坚持写读书笔记和读书心得。

三、关于学生读书

1、各班要制定班级学期读书计划。

2、语文教师要为学生从学校图书室借阅书籍，并组织学生交换阅读。

3、各班每月要组织一次读书交流活动，活动形式要多样，如：“向你推荐一本好书”好书介绍会、读书演讲会、读书手抄报评比、读书笔记评比等。各班要认真组织并做好活动记录。

三、活动要求

1、加强对读书活动的领导。学校要把读书活动作为推进校园文化建设、促进学生全面发展的一项重要举措。

2、行动迅速，抓好落实。各班级要密切配合学校部署，扎扎实实地开展好各项工作，做到坚持普及与提高相结合、重在普及的工作原则，广泛发动，全员参与，鼓励创新，长抓不懈，力求读书活动收到实实在在的效果。

3、加强督查，规范管理。学校将对各班级的活动情况及相关人员的工作进行督查，记入教师评估，做为评优选优的一条重要依据。

一个有思想的人，必然是一个博览群书的人。一个精神充实的人，也必然是一个热爱读书的人。一本好书，可以改变一个人的一生。一本好书，可以指引我们走向光明，走出人生的灰暗。走到书的世界里来，能够思路开阔，从容面对人生的风雨。所以，读书吧，在新的学期到来的时候，让我们捧起书。

 

第二篇：学校读书计划

恒涛双语实验学校

“教师专业成长年”实施方案

职业维其生，事业求其境，专业谋其道。为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，提高教学质量，提升办学品味，打造教育品牌，我校将2010——2011学年度确立为“教师专业成长年”，特制定教师专业成长实施方案。

一、指导思想

以提高教师队伍整体素质为宗旨，以全面提升教育教学质量和办学水平为目标，以“校本教研”为依托，坚持多方面、多层次、多角度的培养，积极开展形式多样的校本研修与师资培训活动，着力在师德、基本功、课堂教学、班级管理、教育科研等五个方面，为教师搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台，造就一支师德风范高尚、专业知识扎实、教育业务精湛的优秀青年骨干教师队伍，同时培养一批具有强烈的进取精神和追求卓越、潜心研究的学科带头人和名教师，实现学校的可持续发展。坚持发展性、实效性、针对性原则。

二、总体目标

在反思中提升自我，在互助中发展自我，在专家引领下完善自我，努力争做学习型、研究型、创新型教师。实现一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。

三、组织领导

为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业发展工作领导小组：

组 长：张群

副组长： 张秀芳 单既玉

组 员：张媛 李春秀 夏素芹 吕晓红 柴家修 张伟 付英杰

四、具体要求及措施

开学初，科研部采用调查问卷的形式，开展全校教师专业发展现状及培训需求调研，以便能够更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征。在此基础上，学校提出不同层次的个人在政治、职业道德、教育教学能力及专业化个人发展目标和行动措施，每位教师制定个人专业发展规划，把学校培养目标同个人主动发展及努力目标结合起来，使优秀教师主动成长。我们提出教师专业成长五要求：“在学习中成长; 在反思中成长;在合作中成长; 在研究中成长;在训练中成长”。

（一）在学习中成长

深化教育局提出的“以文化凝心聚力，靠学研富脑修身”和文化理念，继续实施“教师读书工程”，开展主题读书活动，在教师中大兴读书之风。组织集体阅读和研究性阅读；开辟读书论坛，交流学习体会；分期分批组织教师，外出参观学习和听课活动，促进教师教育理念的转变和理论素养的提高；充分利用校园网，让教师在网上交流读书体会；鼓励教师积累教育资源，丰富教育经验，宣传教育心得，收获教育快乐。

具体要求：

1、 “五个一”读书规划

——制定一份读书计划。每位老师要根据学校提供的推荐书目（见附

1），结合自己教育教学工作实际，明确读书内容，制定自己的个人读书计划。

——摘抄一本读书笔记。学校统一发放读书笔记，(新进教师、教龄不满三年或任教新教学科不满两年者每月不少于2000字;教龄在三年以上不满十年者每月不少于1500字;教龄十年以上者每月不少于1000字;45岁以上教师可免检。)

——撰写一篇读书心得。一学期重点精读一本教育教学书籍，每人撰写一篇读书心得。

——参与一次读书交流。学校每学期举行一场教师读书交流活动，各级部派代表参与交流。

——编辑一本读书成果。每学期将教师的优秀读书心得、读书随笔等

编辑成册，作为读书成果在全体教师中深入学习交流，促进读书活动的深入开展。

2、坚持“三个为主”的读书策略：

学习内容以教育名著和课改理论为主，与博览群书相结合；

学习形式以个人自学为主，与集体学习结合；

学习时间以业余为主，与统一安排相结合；

学校将努力使广大教师通过读书具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，一种追求完美的人生信念，不断增长教学智慧，提升人生价值。

（二）在反思中成长

教师的成长=经验+反思。善于反思是提高工作能力必不可少的一个环节。反思的过程是“反思—问题—设计—行动—再反思—完善”；教师要强化课前、课中、课后反思，撰写教学后记、教学案例、教学随笔、教学心得、教育故事、再教设计等，通过个人反思、同伴交流、横向比较、组内研究等方式，找到需要改进的地方，产生自主学习、自我提高的需要。

具体要求：

1．新进教师、教龄不满三年或任教新教学科不满两年者每周不少于1篇。

2．教龄在三年以上不满十年者2周不少于1篇。

3．教龄十年以上者每月不少于1篇。

4．教学反思可以随时上传到校园网“教学论坛”栏目。科研部每月以部室为单位汇总，期末将所有的反思成果择优汇编成册。

（三）在合作中成长

实施“同伴共成长”工程，为教师创造合作互助的教研氛围。青年教师虽然经验不足，但新知识多，思想开放，接受新事物快。中老年教师的教学经验、教学风格、教学艺术、教学机智等独具特色。通过互教互学，以达到相互借鉴、相互提高的目的。

首先，指导老师要先听青年老师的“原生课”并进行诊断，然后根据新

教师的优缺点，有的放矢地进行跟踪指导；然后，老教师要指导新教师上“提高课”，观察变化和进步程度，找准薄弱点，并进一步指导培训；学期末，举行新教师“汇报课”活动，在磨课中步步提高。

具体要求见《“同伴互助工程”双方职责》

（四）在训练中成长

教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，本学年，学校将继续扎实、有效、系统地开展教师基本功培训活动。我校青年教师较多，针对师资现状，本学年着重抓好粉笔字、钢笔字、普通话、简笔画、课件制作几方面的通用基本功训练。

本学期，学校着重对教师进行普通话和写字的培训。具体要求：

1、基本功培训采取集中培训和自主练习相结合的方式。学校将聘请专职教师对全体教师进行普通话，写字集中培训。不仅教会教师如何写好字、说好普通话，还应着重培训教师如何指导学生。

2、学校为每位教师配备一面小黑板，教师每天在小黑板上练习，并以级部为单位定期展示。全体教师平时自学自练，能者为师，互教互学，每周交（1-2）张钢笔字作品（按上学期的写字达标等级，A级免检，B级每周一张，C级每周两张，新教师每周2张）。

3、提倡全体教师进校后说普通话，和学生交流必须用普通话，真正让普通话成为校园语言。

4、要坚持教学基本功学用结合的原则。在课堂教学中要自觉书写规范汉字，自觉使用普通话，使教学基本功在长期的教学实践中不断得到训练。

5、学校根据本学期培训的内容不定期举行写字比赛、朗读比赛、简笔画、课件制作比赛等活动，学校对获奖人员进行表彰奖励。结果纳入期末考核。

（五）在研究中成长

树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，按照“低起点、小步子、快节奏、求实效”的原则，从教育教学中的小事，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对在教学中遇到的问题，通过讨论立

为“‘草根式’小课题”，开展实实在在的研究。

具体要求：

1、人人有课题。结合教育局提出的“双线”“双动力”研究、“适应教育与学习指导”研究、重大教育教学问题研究，每位教师确立自己的小课题，并结合自己的教育教学实践，以学生为载体，以课堂为主阵地展开研究。

2、做好课题研究记录，以反思或教育随笔的形式及时总结提炼自己的研究成果，一旦研究有所突破，可提报科研部申请结题。优秀成果将逐级推报。

3、每学期提交一定数量的有代表性、有一定学习借鉴价值的研究论文和案例专辑，总结出具有指导性和推广价值的经验。

4、学期末结集编印我校“草根式”小课题研究成果集。

附1：教师读书工程推荐书目

附2：同伴互助工程双方职责

附3：新教师培训安排

“教师读书工程”推荐书目

1、《给教师的建议》 【苏】苏霍姆林斯基 著 （教育科学出版社）

采用“建议”的形式，恳切地与教师促膝谈心。读此一书，等于读了一本教育学与心理学合编的著作。

2、《和教师的谈话》 【苏】赞科夫 著 （教育科学出版社）

3、《杜威教育名篇》 赵祥麟 王承绪编译 （教育科学出版社）

4、《民主主义与教育》 【美】杜威 著

（《民主主义与教育》与柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥尔》共称西方教育史上的三座里程碑）

5、《教育与美好生活》 【英】伯特兰·罗素 著 河北人民出版社，20xx年6月 （浓缩了罗素教育研究的心得体会、以及教育子女的实践经验，是20世纪教育经典著作之一）

6、《教育诗》 【苏】马卡连柯 著

《教育诗》中马卡连柯认为:教育是像诗一样美好的科学。书中表达出的深刻的人道

主义精神，使本书影响深远。

7《课程与教学的基本原理》 【美】泰勒 著

被视为“现代课程研究的范式”以及20世纪以来对学校课程领域影响最大的著作之一。

8、《教育过程》 【美】布鲁纳 著

布鲁纳阐明了美国六十年代课程改革的指导思想。被誉为“教育理论的一个里程碑。”

9、《终身教育引论》 【法】朗格朗 著

《终身教育引论》引发了国际性的终身教育思潮。被认为是“可以与哥白尼学说带来的革命相媲美”，是“教育史上最惊人的事件之一”。

10、《教育——财富蕴藏与其中》19xx年，教育科学出版社，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会

11、《学会生存——教育世界的今天与明天》联合国教科文组织,教育科学出版社

12、《中国教育思想史》 【中】郭齐家 著 1987.6教育科学出版社

13、《世界是平的》 【美】托马斯·弗里德曼著，何帆、肖莹莹、郝正非译，湖南科学技术出版社

14、《陶行知文集》 【中】陶行知 著 江苏教育出版社，20xx年3月

15、《中国古代教育论著选读》华东师大、浙大教育系主编,人民教育出版社20xx年版

16、《苏霍姆林斯基选集》 【苏】苏霍姆林斯基 著 科学出版社出版。20xx年8月

17、《教育的经济价值》 【美】舒尔茨 著 吉林人民出版社,19xx年版

18、《终身教育引论》 【法】保罗·郎格朗 著 中国对外翻译出版公司出版,19xx年版

19、《爱弥尔》 【法】卢梭 著 李平沤译，商务印书馆, 19xx年版

20、《教育过程》 【美】布鲁纳 著 邵瑞珍译 文化教育出版社19xx年2月

21、《教育过程最优化》 【苏】巴班斯基 著 吴文侃等译 教育科学出版社2001-01

22、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》 【美】罗森塔尔、雅各布森 著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社 1998.3.

23、《孩子们！你好！》 【苏】阿莫纳什维利 著 朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版

（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》

学校无分数教育三部曲）

24、《学习，别听学校的》 【德】菲拉·费·毕尔肯比尔 著 江苏人民出版社，20xx年9月注：此书为德国中小学教师必读书）

25、《多元智能》 【美】加德纳 著 沈致隆译，新华出版社出版

26、《斯宾塞的快乐教育》 【英】斯宾塞 著 颜真译 海峡文艺出版社出版

27、《大教育论》 【捷克】夸美纽斯 著 人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。影响历史进程的一百本（社会科学类）

28、《普通教育学》 【德】赫尔巴特 著 人民教育出版社，1998

30、《教育论》 【英】斯宾塞 著 胡毅译，人民教育出版社，19xx年版

31、《科学与教育》 【英】赫胥黎 著 人民教育出版社版1990

32、《教育漫话》 【英】 约翰·洛克 著 徐诚 、扬汉麟译 河北人民出版社 1999 （汉译世界教育名著丛书）

33、《成功智力》 【美】R.J.斯腾伯格 著 俞晓琳译，华东师范大学出版社，19xx年

34、《审美教育书简》 席勒 著 范大灿译,北京大学出版社,19xx年版。

35、《早期教育与天才》 【日】木村久一 著 海南出版社，19xx年版，王传璧译

36、《叶圣陶教育文集》 【中】叶圣陶 著 人民教育出版社

37、《陈鹤琴教育论著选》 【中】吕静等编 人民教育出版社19xx年版

38、《爱心与教育》 【中】李镇西 著 四川少年儿童出版社

39、《科学家论教育》 【中】周川 著 江苏教育出版社

40、《第五项修炼》 【美】彼得·圣吉 著 郭进隆译 上海三联书店出版

41、《别国的学校和我们的学校》 【英】埃德蒙·金 著 王承绪等译，人民教育出版社

42、《外国教育思想史》 【中】单中惠、朱镜人 编著，陕西教育出版社

43、《教育心理学》 【日】大桥正夫 著，钟启泉译 上海教育出版社1980

44、《教育研究方法导论》 【美】杨雷迪斯·D·高尔 著，许庆豫译,江苏教育出版社

45、《儿童发展》 【美】劳拉·E·贝克 著， 江苏教育出版社 20xx年12月

46、《课程论》 张斌贤译，江苏教育出版社

47、《西方心理咨询经典案例集》 兴主编，20xx年6月

48、世界教育危机 【美】菲利普·库姆斯 著 王英杰等译人民教育出版社 20xx年版

49、《回答未来的挑战》 【美】J.W.博特金 等 上海人民出版社

50、《当前中小学教育改革中的六大焦点问题》湖北教育出版社，20xx年8月

51、《教育中国——50名流素质教育访谈》 夏欣 著，光明日报出版社，20xx年7月

52、《素质教育学习提要》（教育部编写）生活·读书·新知三联书店出版20xx年

53、《当代教育学》（修订版）袁振国（现中央教科所所长）著，教育科学出版社

54、《教育的理想与信念》 肖川 著 岳麓书社出版 20xx年6月

55、《教育的智慧与真情》 肖川 著 岳麓书社出版

56、《教育的使命与责任》 肖川 著 岳麓书社出版

57、《我的教学生涯》 斯霞 著 江苏教育出版社 19xx年

58、《向孩子学习》 孙云晓 主编 晨光出版社19xx年12月出版。

59、《创造性思维与教学》 陈龙安（台湾） 中国轻工业出版社，19xx年版

60、《透视课堂》 【美】Thomas L.Good 等 著 陶志琼等译，中国轻工业出版社

61、《培养反思力》 【美】S.G.Paris等著 袁坤译 中国轻工业出版社，20xx年7月

63、《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》 【加】马克斯·范梅南 著 宋广文等译，教育科学出版社，20xx年版

64、《教学机智——教育智慧的意蕴》 【加】马克斯·范梅南 著 李树英译，教育科学出版社，20xx年版

65、《理论与战略：国际视野中的学校发展》 【挪威】波·达林 著，范国睿主译。教育科学出版社20xx年版

66、《关于美国教育改革的演讲》 【美】欧内斯特·L·博耶 著，教育科学出版社

67、《走出教育改革的误区》 【日】 藤田英典 著 人民教育出版社，20xx年版

68、《中外教育小说选》 唐亮 主编

69、《中外教育诗歌选》 袁卫星 主编

70、《中外教育故事选》 黄建南 主编

71、《中外教育散文选》 李希文 主编

72、《新教育之梦》 朱永新 人民教育出版社，20xx年7月版

73、《和老师的谈话》 【苏】JI.B.赞科夫 著 杜殿坤译，教育科学出版社出版

74、《人的教育》 福禄倍尔（福禄倍尔：幼儿教育之父）人民教育出版社，19xx年版

75、《西方教育学名著提要》 单中惠、杨汉麟主编，江西人民出版社出版，20xx年12

月

76、《西方心理学名著提要》 杨鑫辉主编，江西人民出版社，20xx年12月

77、《顺生论》 张中行 著 中国社会科学出版社+《望道杂纂——顺生论外编》（张中行著。20xx年3月由群言出版社出版）

78、《有效的管理者》 杜拉克 著 求实出版社19xx年版，吴军译

79、《教育研究方法导论》

80、《有效教学方法》

81、《领导学：理论与实践》

82、《亚洲“四小龙”课程实践研究》 顾明远 主编。福建教育出版社出版。19xx年9月

83、《教师如何作质的研究》 陈向明 著，教育科学出版社，20xx年版

84、《案例教学指南》郑金洲，20xx年，华东师范大学出版社

85、《李吉林小学语文情境教学—情境教育》 李吉林 著 山东教育出版社，20xx年

86、《青浦教育实验》 顾泠沅、郑润洲、李秀玲 著 上海教育出版社，19xx年10月

87、《小学生心理辅导札记》 毛蓓蕾

88、《教师角色与教师发展新探》 叶澜 主编 教育科学出版社,20xx年10月第1版。

89、《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》 【美】布鲁克菲尔德普瑞斯基尔 著 罗静 褚保堂 译 中国轻工业出版社出版

90、《自主课堂:积极的课堂环境的作用》 【美】里德利等 著 沈湘秦译，中国轻工业出版社，2001-7-1月

91、《班集体建设与学生个性发展》维果茨基 著 龚浩然、黄秀兰译，广东教育出版社

92、《窗边的小豆豆》 【日】黑柳彻子 著 南海出版公司，20xx年8月

93、《孔子评传》匡亚明 著 南京大学出版社,1990.12出版，此书获得中国图书奖

94、《中国著名特级教师思想录》江苏教育出版社

95、《中国著名校长办学思想录》朱永新 主编 江苏教育出版社

96、《行动研究指导》 郑金洲 等著 教育科学出版社

97、《教育自传》 刘良华 著

98、《新课程教学问题与解决·丛书》 杨九俊 主编 教育科学出版社

99、《中国校本课程开发案例丛书》 崔允漷 林荣凑 主编 华东师范大学出版社 100、《教师成长》 刘良华 著 华东师范大学出版社

“同伴互助”工程双方职责

一、指导教师职责：

1．敬业爱岗，用高尚的师德为青年教师作出示范。毫无保留地向新教师传授师德和教育、教学经验，具体承担指导青年教师学习政治理论、教育理论、制定教育教学计划、确定教学进度、安排教学内容、分析教材重点难点的任务；并指导开展教育工作，帮助解决工作中的困难。

2．每周至少一次为青年教师进行“自主互助学习型课堂”培训一次，到对方所在班级帮助训练学生一次。

3、每周至少听新教师上课2-3节，做好听课记录并及时交换意见，帮助徒弟改进教育教学方法和总结经验，提高实际工作能力。

4．努力提高自身素质和教育教学指导水平，接受新教师咨询，主动传授经验，开放课堂，新教师可随时听课观摩。

5．每月指导徒弟上汇报课1-2节（校级或学科组内）。指导写教学随笔或教学反思不少于2篇。

6．做好新教师的基本功（普通话、钢笔字、粉笔字）培训与指导工作。认真督促对方完成好学校布置的老师基本功作业。

二、新教师职责：

1．认真贯彻师德规范，自觉坚持用师德标准指导自己的言行，做到教书育人，为人师表。

2．尊重指导教师，每周至少听对方课不少于3节，并做好听课笔记，既要诚恳主动请教，虚心好学，又要积极向对方方学习忠于教育事业、无私奉献的师德风范，认真工作，大胆实践，克服依赖思想。

3、珍惜指导教师提供的听课观摩机会，认真记录积极研讨，借鉴经验，取长补短，并随时接受对方听课检查。备课笔记、公开课教案、教育教学计划以及科研、教研课题等，均宜事先征求对方意见，力求在对方指导下实施。

4．积极参加本学科教研活动和备课组活动。每月上汇报课1－2节。

5．本学年中保证认真阅读2本教育理论专著，写好读书笔记。积极写教学随笔和教学反思每月不少于3篇，力争每学期在业务期刊上发表1篇.

恒涛双语实验学校 2010——2011上学期新教师培训安排