《规范用字调查》综合性学习教学设计

                     璧山县实验小学  蒋天宇

【教学课题】

小学语文西师版教材第十册《规范用字调查》综合性学习

【教学课时】

3-4课时

【设计理念】

《规范用字调查》是小学语文西师版教材第十册综合性学习内容。《课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。综合性学习体现了语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。通过综合性学习，能够培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神，致力于学生语文素养的形成和发展。

【学习目标】

1、搜集错别字、不规范字，深刻认识其危害；了解语言文字的相关法规，提高正确使用规范字的意识，培养学生的社会责任感，为规范社会用字做贡献。

2、培养学生主动探究、互相合作的精神，在亲身参与体验中获得丰富经验，提高语文知识的综合运用能力，发展创新精神。

3、培养学生搜集资料信息以及处理、运用的能力。

4、学写调查报告，巩固练习其他应用文（如建议书、信）

【教学方法】

 情景创设，引起共鸣；分工合作，自主探究；关注全体，适时点拨；交流评价，重在激励。

【教学思路】

 综合性学习一般有四个阶段：准备阶段（组织策划）、实施阶段（过程探究）、成果展示阶段、总结评价阶段。本次的《社会用字调查》综合性学习同样分为这四个阶段。

【活动过程】

【准备阶段】创设情境  激发情感  任务驱动  确定主题

1、导语：同学们，文字是人类文明的象征，它是人们用来交流思想、沟通感情的工具。如果你所接触的文字里有错别字或不认识的字体，就会造成沟通理解上的障碍。我们中华人民共和国的通用文字有着悠久的历史。为了规范汉字的使用，我国颁布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》自20##年1月1日起施行。到如今，社会用字情况怎样呢？请看大屏幕。

屏幕显现当今社会不规范用字的情况；广告语滥用谐音；报刊杂志及其他媒体上的错别字；招牌门店上的繁体字；面馆餐馆的异体字；校园内的错别字……

（百度图片）

夜宵：

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D3%C3%D7%D6%B9%E3%B8%E6%D0%B3%D2%F4&in=27725&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=15552742065&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=

错别字：蔬菜—疏菜http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B2%BB%B9%E6%B7%B6%D3%C3%D7%D6%B9%E3%B8%E6%D0%B3%D2%F4&in=2537&cl=2&lm=-1&pn=15&rn=1&di=35581811775&ln=1124&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0

招工启事：

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D3%C3%D7%D6%B9%E3%B8%E6%D0%B3%D2%F4&in=28391&cl=2&lm=-1&pn=7&rn=1&di=29098603185&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=

繁体字：

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B2%BB%B9%E6%B7%B6%D3%C3%D7%D6%B9%E3%B8%E6%D0%B3%D2%F4&in=24440&cl=2&lm=-1&pn=26&rn=1&di=39279229050&ln=1124&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0

2、学生交流观看后的感受，老师鼓励学生畅所欲言。

3、老师小结，相机出示一项任务。

学校安排我们5.1班率先进入社会用字调查活动，争取给其他班级做个表率作用。同学们，有信心吗？

4、设疑，学生自主思考后交流，做到集思广益。

那么，我们进行社会用子调查活动，该干些什么呢？又该注意些什么呢？（可以从调查前的准备工作、调查时及调查后三方面来说。）

5、确定主题，明确项目。

社会用子调查可从校园（学生作业）、书报（宣传媒体）、社区（商店招牌）三方面入手，调查错别字、不规范字的现象严重与否，写调查报告，向有关部门提建议，呼吁全体市民正确使用规范字。

调查前的准备工作：上网查阅相关资料，如《简化字总表》《中华人民共和国国家通用语言文字法》。查阅后并学习，为调查及解决问题提供依据。

调查时分校园、书报、社区3大组进行，调查错别字、不规范字，小组分工合作，发挥各自特长，可选择调查报告、小报、建议书、倡议书、图片展示介绍、口述调查经过及感受、习作等多种形式之一反映调查成果。

调查的注意事项：第一、可携带工具书和《简化字总表》《语言文字法》等资料，便于调查。第二、调查时要胆大心细、团结协作、举止文明、安全第一。

6、学生分组，自主设计调查登记表。（教师可作相应点拨）

【实施阶段】火眼金睛  认真调查  研究问题  结出硕果

1、各组成员认真调查统计所观察到的错别字、不规范字。

问：除了用调查表记录所观察到的错别字、不规范字外，还可用哪些方法进行记录？

2、学写调查报告

调查报告分三部分：第一、调查时间、地点、目的——发现错别字、不规范字，向有关部门及个人提出改进建议。第二、对调查材料进行分析统计，如调查了多少家商店，发现多少家有错别字、不规范字；不规范字有哪些类型；产生错别字、不规范字的原因有哪些。第三、提出整改建议。

3、假如你发现社会用字情况比较糟糕，错别字、不规范字现象极为严重，该怎么办？

结合《中华人民共和国国家通用语言文字法》，可以向县级工商行政管理部门提出书面建议；可以向县语委办提出建议；可以向全校同学发出倡议；可以给编辑部写一封信；可以向不遵守《语言文字法》的商家提出批评建议并督促其改正；可以向全体市民拟订宣传标语……

（在老师的点拨下，同学们集思广益，出了不少主意，然后各组成员选择喜欢的形式准备成果。）

【成果展示阶段】

1、作业调查组汇报

   （1）调查报告：分析学生作业中产生错别字的原因，指出防止错别字的方法。

   （2）防止错别字的儿歌、顺口溜等。

   （3）向全校同学发起的倡议书，呼吁同学们不再写错别字，为规范社会用字作出贡献。

    2、书报调查组汇报

   （1）展示相关图片资料（书报及其他媒体出现错别字、不规范字的情况）

   （2）调查报告

   （3）给编辑部的一封信

    3、社区调查组汇报

   （1）调查报告：分析不规范字的类型，分析产生错别字、不规范字的原因以及危害性，提出整改建议。

   （2）展示采访记录、图片资料。

   （3）口述亲身参与调查实践中，督促商家改正不规范字的经过及深刻感受。

   （4）给县工商局的建议书、给县语委办的建议书。

   （5）交流为规范社会用字尽自己绵薄之力而写的宣传口号、标语、儿歌等。

    （在3组进行汇报时，其他同学认真倾听，可以补充发言；老师相机点拨评价。）

    【总结评价阶段】   

    1、在本次综合性学习中，你最大的收获或感受是什么？说一说，写一写。

    2、在本次综合性学习中，你发现自己存在哪些不足或有待改进的地方？

    3、总结学习情况，关注调查研究过程，小组内完成此次综合性学习评价表。

    姓名——《社会用字调查》综合性学习评价表

  4、巩固成果，为正确使用规范字作出贡献。

   （1）把写得比较好的建议书、一封信寄出。

   （2）请写得比较好的倡议书的同学在校会上发出倡议，号召全校同学正确使用规范字。

   （3）根据调查亲身体验，根据收集的材料，围绕一个意思，自由完成习作。

   （4）办手抄报，专题是《社会用字调查》成果展示。 

【教学反思】

 《课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” 并强调要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”。在这次综合性学习中，孩子们分小组行动，去找相关的《语言文字法》等资料去宣传规范用字，去拍摄和记录那些不规范用字的现象，去写倡议书、建议书，学写调查报告，孩子们在活动中成长了，与他人交流的胆子大了，学会与人合作了，学会了收集处理信息了……当我听到孩子亲口给我讲述他如何宣传规范用字的情景时，当我看到孩子们站在全校师生面前发出规范用字的倡议时，当我看到工商管理部门派人来到学校和发出规范用字的建议书的同学交谈时，我的心中真的是感慨万千，我真想对同行们说：“认真地上好每一次综合性学习的内容吧，它将对孩子的综合素养有一个新的提升。”

 

第二篇：规范用字教案

Unit 1 How Do You Go There?

第一课时

一、教学目标与要求：

(一)能够听、说、读、写短语：on foot，by bike，by bus， by train。

（二）能够听、说、认读短语：by plane，by ship，by subway。

（三）能用句子

“How do you go to school? How do you go to Canada／…?”来替换 询问别人的出行方式；并能够用句子

“I go by…”进行回答。

（四）听懂、会吟唱Let's chant的歌谣。

（五）帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。

二、教学重点、难点分析：

本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let's learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。

三、课前准备：

(一)教师准备Let's start部分和主情景图的教学挂图。

（二）教师准备录音机和本课时的录音带。

（三）教师准备A Let's learn部分的单词卡片。

四、教学步骤：

（一）热身(Warm-up)

1.复习副词：always，usually，often，sometimes，never的 读音与词义。

T: When do you get up?/ When do you go to school?...(引导学生用always，usually，often，sometimes回 答)

2.T：

Today I go to school on bus. I usually go to

school on foot. 教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。 T:What about you? Do you go by bike or by

bus? Do you go on foot? Or by car? 师生之间自由

会话，引出几种常见的交通方式。

引导学生看本课Let’s start部分的标图并回答问题。

（二）预习(Preview)

Let's chant

教师放本课Let's chant部分的录音，唱到on foot时，全

班跺跺脚；唱到by Car／bike／bus／plane／train的时候，学生 做出相应的动作。然后教师根据歌谣内容随机出示Let's learn部 分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边做。

（三）新课呈现(Presentation)

Let's learn

1.教师做动作，自问自答：

“How do I go to school? I go to school

by bike”并在黑板上写下：by bike。教师再重复刚才的句子 并问某一学

生： What about you? How do you go to school? 教师帮助学生说出完整的句子：“I go to school by…”并将相应的短语写在黑板上。

2.看短语贴卡片游戏

教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的“by”短语旁边，教师领读短语和句子“l go to school by...”

3.“快速反应”游戏

教师说出某个短语，如：by bike，让学生做相应的动作并说出句子，如：I go to school by bike．

4.教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片，如：

by plane／subway/ ship／boat等，呈现和练习这些短语。然后

指着课本上的配图

问:“What can you see in the pictures?”注意引导学生

理解“地铁”的含义：

“It's an underground railway in a city．It travels

very fast．”教师领读新学短语。

5.学生听录音，跟读Let's learn部分的内容。教师注意纠正学生 的语音、语调。

6.教师引导学生进行单词的拼读竞赛。可空出单词中的元音字母让学 生填写,也可打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单 词。

7.Let's play

教师请学生说一些地点，比如：school，Beijing，the US，the moon 等；教师鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对 进行句型操练，一人问“How do you go to Beijing／

the USA／the moon?”另一学生给出答案：

“I go by train/plane／spaceship．”

（四）巩固和延伸(Consolidation and extension)

1.Main scene

教师引导学生看主情景图，说出其中表现的交通方式。学生多能说出：on foot by bike，by subway。如有学生问及小丑骑的独轮车以及幼儿骑的三轮儿童车教师可补充说明那分别是

unicycle和tricycle；而自行车bike的另一说法：bicycle，意为两轮车。

2.学生做Let's learn部分的活动手册配套练习；教师指导学生规范书写。新学伊始，教师非常有必要对学生重申一下书写的要求。

3.学生背诵并抄写四会单词；

4.学生预习c Let's sing部分的歌曲。

五、板书设计：

Unit1 How do you go there?

How do you go to shool/the park/Canada/the USA/Beijing? I go by plane/ship/bike/train/bus/subway.

I go on foot.

六、教学反思：

第二课时

一、 教学目标与要求：

（一）能听、说、读、写四会掌握句子

“How do you go to school? Usually I go to

school on foot．Sometimes I go by bike．”并能在句子中正确运用。

(二)能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因，如： Usually I go to school by bus，。because it's fast．

（三）能够听董Let's try的录音内容并选出正确选项。掌握Let’s talk and read and write部分的句型。

（四）学会调查和统计、分析数据，并能表示出来。

二、教学重、难点分析：

（一）本课时的教学重点是听、说、读、写句型：

How do you go to school? Usually I go to

school …/Sometimes I go by…

（二）本课时的教学难点是学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学的原因。

三、课前准备：

(一)教师准备录音机和本课时的录音带。

(二)教师准备本单元A Let's learn部分的单词卡片。

(三)教师课前在黑板上画出空白柱状图，用于统计班内学生 上学方式的调查。

(四)学生每人准备一张卡片，画一个印象最深刻的交通标志。

四、教学步骤和建议：

（一）热身(Warm-up)

T:“Good morning! How do you go to school today? What about you? Do you go by bus，too?”然后 学生复习Let's chant部分的歌谣。

（二）预习(Preview)

1.教师出示单词卡片，提问：

“How do you go to school?”学生根据图片内容回答：

“I go to school by…”师生会话直到班级里大部分学生能够准确说出图中交通工具的名称以及该句型。然后学生两人一组练习句“How do you go to school? I go to school by…”

2.Let's try

（三）新课呈现(Presentation)

Let's talk

1.教师放课文录音，之前向学生提出问题：

“How does Sarah go to school? listen．”学生听后模拟Sarah来回答问题。

2.学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。

3.Group work

T：“How do I go to school

do you know? Ask me，please!”然后教师在黑板上画一自 行车、一辆公共汽车和一辆计程车的图案，并分别在后面两图旁 标当地的价格，如：l yuan，7 yuan，回答说

“Usually I go to school by bike，

because it's good exercise．Sometimes I go by bus，because it's cheap．It costs l yuan. Sometimes I goby taxi，because it's fast,but it's too expensive．It costs 1yuan． 教师让学生四人一组，了解同学用何种互方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：

My home is near．It's fast．It's cheap．good exercise．…

4.Let’s read 学生四人小组阅读，并完成课后练习。

5.听录音，跟读。教师对学生人有疑问的地方讲解。

(四)巩固和延伸(Consolidation and extension)

1.学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，写一篇小作文。

2.找出peak/beat/team/deal/pig/big/tin/dish的读音之间的区

别。

五、板书设计：

How do you go to school?

Usually I go to school on foot.Sometimes I go by bike.

六、教学反思：

第三课时

一、 教学目标与要求：

（一）能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习。

（二）能够了解辅音，/p／，/b/，/t/，/d／与元音/i:/，/i/的发音规则.

（三）了解Good to know部分的内容，能够辨认常见的交

通标志，如：Cross way，No entry，No bikes，

Turn right和No left turn

二、教学重、难点：

（一）本课时的教学重点是学生能够充分理解并正确朗读对话。

（二）本课时的教学难点是如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一地点。

三、课前准备：

（一）教师准备录音机以及A Let's read， C Pronunciation 和c Let's sing部分的录音。

（二）教师课前在教室里张贴各种交通工具的图片或准备多媒体 来展示。

（三）学生每人准备一张白纸。

四、教学步骤和建议：

（一）热身(Warm-up)

教师放c Let's sing部分的录音，学生跟唱。可组织

男女生各唱一遍，看谁好。

（二）新课呈现(Presentation)

Let's read

1.“最佳路线”活动

教师用简笔画呈现两个情境：Bob家住在山上，山脚有一

条河，河对岸有公交车站通向学校；May家离学校很远，家附近有个地铁站，May的学校附近.虽没有地铁站，但有一路公交车直通地铁站的入口。教师让学生分组活动，设计最佳上学路线，原则是省时方便。教师注意指导学生使用连词then来表示动作的先后顺序。教师要求各组派一人假设自己是Bob或May，上讲台汇报。

2.T:“Now let's read the dialogue and find out

how Sarah goes to the park?

Can you draw the route on your paper?”学生两人一小组分角色朗读对话，教师在教室里巡回走动，解惑答疑，并指导学生简单画出Sarah的路线。

3.教师展示学生画出的路线并示范如何描述Sarah去公园的路程：“First，

Sarah Can go to Zhang Peng's home by bikeNext, Sarah and Zhang Peng go to the bus stop on foot．Then they can go to the park by bus．”教师板书first，next，then，让学生知道恰当使用一些连词有助于表达更为流畅。然后请几名学生依照顺序来描述Sarah和Zhang Peng去公园的路线，比一比谁说得最好。

4.教师放Let's read部分的录音，学生跟读。

5.学生两人一组练习对话。

（三）巩固和延伸(Consolidation and extension)

1.教师随意抽取一张学生课前填写的调查表，对该学生说： “You've been toHarbin．Is it a nice city ?What

can you see there? How do you go there?”问一组其

他三名学生以上几个问题。学生仍以四人一小组的形式展开活动， 用问题：“Do you go to…by…?

测某一小组成员到达表格中目的地的方式。一人只有一次猜测机 会，不对，大家再一起问：“How do you go there?”该学生 回答。每小组选一名代表描述自己曾去过的某个地方。

2.Good to know

教师询问学生课本上各个交通标志的意思

“What's the meaning?”然后帮助学生回答：

“Turn right．Crosswalk．One way．”等。再让学生完成图形文字搭配的练习。鼓励学生展示课前绘制的交通标志图并寻找更多交通标志与其他同学进行交流.

3.学生听录音、跟读对话。

4.学生完成本部分活动手册配套练习。

五、板书设计：

一、表示顺序：first,next,then

二、路线图：Sarah—Zhang Peng’s home—Bus stop—park

六、教学反思：

第四课时

一、教学目标与要求：

(一)能够听、说、认读以下短语：Stop at a red light．Wait at a yellow light．Go at a green light．能够听、说、读、写短语和单词：stop，wait，traffic lights，traffic rules。

(二）能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能 听懂英语指令做出相应的动作。

二、教学重、难点分析：

（一）本课时的教学重点是掌握四会短语和单词：stop，wait，traffic lights，traffic rules。

（二）本课时的教学难点是书写短语traffic light，traffic rule和理解动词stop，wait的含义。

三、课前准备：

（一）教师准备兔子舞的音乐和录音机、本课时的录音带及教学挂图。

（二）教师自制教具模拟红绿灯：即在一块板上挂红黄绿三张圆形纸

卡。

（三）学生准备本课时的单词卡片。

四、教学步骤和建议：

（一）热身(Warm-up)

“兔子舞”游戏

教师放兔子舞的音乐，全班学生排成长队，后面学生把手搭在前面学生的肩膀上，随着音乐的指令“Left-Right-Go-Turn around-Go，g。，go”，队伍开始向前慢慢移动，教师最好也参与游戏。

（二）预习(Preview)

1.师生一起吟唱Let's chant的歌谣。

2.教师从歌谣中引出问题：“How d。you go to school?”学生 根据实际情况回答，复习A部分主要句型。

（三）新课呈现(Presentation)

1.教师指着教室里的日光灯说：I like the lights because I can see

things clearly at night .Can we see lights in different colours in our city ? Yes! turn light , traffic lights．…

2.教师边画简笔画，边说：“We have red，yellow，and green lights.We call them traffic lights．，教师板书traffic

fights，然后问学生：“What do they mean，do you know?，，学 生可能会用汉语回答，教师点头表示肯定，再请学生回答：“When do we stop／wait／go?’’引导学生回答：We stop at a red light．．．-

3.教师出示自制红绿灯，请一名学生随意指向不同的颜色，教师规 范动作，比如：看见绿灯，教师一边向前走一边说：“It is a green light. I can go. Go-go。go!，，看见黄灯，停住不动但摆动双臂示意要走：“It is a yellow light. I must wait．Wait-wait-wait! I can go in a moment．”看见红灯，提问学生：“The light is red。Call I go? No，no，no! It's dangerous !I must stop．Stop-stop-stop!”

4.教师板书stop，wait，go在相应的交通灯旁。为了帮助学生区别stop与wait，可以适当使用汉语解释词义。

5.Let's play

教师请出若干名学生，根据指令做相应的动作，连续做错两次动做 的学生将被淘汰，如：教师说red light，学生停着不动，教师说yellow light，学生做好走的准备，教师说green light，学生往前走。然 后换一组学生再做这个游戏，由其中一名学生来发指令。也可让全班 学生分成六人一组分别进行小组活动。最后教师小结："Stop at a red

fight．Wait at a yellow light-Go at a green light Red

light．yellow fight，green light．These are traffic lights． 教师再指着以上三句话总结说：These are traffic rules．

6.教师继续提问：“What does the‘ traffic rule ’mean?”板书并解释traffic rule,鼓励学生说出Let's learn部分的三个句子。然后教师说．Yes. These are traffic rules．You must remember the traffic rules．”通过手势帮助学习理解remember的意思。

7.教师放Let's learn部分的录音，学生跟读。

8.教师引导学生以竞赛的形式书写四会单词和短语。可先引导学生利用学生卡片背面的灰体词进行单词描红，学生边描边拼读单词。

（四）巩固和延伸(Consolidation and extension)

1.师生讨论不同的出行方式及其应当遵循的交通规则。下列问题可供参

2.学生做B Let's learn部分活动手册配套练习。

3.学生背诵并抄写四会词语。

4.学生画一张从家到学校(或从学校到家)的简单路线图，准备下一位同学进行交流。

五、板书设计：

六．教学反思：

一、教学目标与要求：

（一）能够听懂、会说并能书写句型：“How Can I get to Zhongshan Park? You can go by the No．15 bus．”能够在情景中正确运用。

(二）能够在对话中正确使用礼貌用语，比如：“Excuse me．Thank you．You're welcome．”等。

二、教学重、难点分析：

（一）本课时的教学重点是四会掌握句型：How Can I get to Zhongshan Park? You can go

By the No．15 bus．

（二）本课时的教学难点是学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地。

三、课前准备：

（一）教师准备录音机和本课时的录音带。

（二）教师准备一张简易地图，要能够呈现本校附近的一些建筑物。

四、教学步骤和建议：

（一）热身(Warm-up)

1.教师将全班学生分为两组，每组选派一名代表上讲台发指令。如：Green／red／yellow light，各组学生在座位上做动作，做错者坐下，第五课时

即被淘汰，最后站着的人数多的组胜出。

2.教师让学生用自己的话描述交通规则，表述正确者为小组争得一分，描述有新意者得三分，如：It's a yellow light，I must wait．Now the light is green，I can gO．Don't go at a red light，a car may hit you．

（二）预习(Preview)

Let's try

教师放Let's町部分的录音，学生听录音选择相应的图片。 录音内容如下：

Man：Excuse me．how can I get to Dongfang Primary School? Zhang：You can g0 by the No．14 bus．It's next t0 the nature park．

Man：Thank you．

Zhang：You're welcome．

教师检查有多少学生能够准确区分14与40的发音，如果答对率低，教师要注意纠正。教师还可以板书一组相似的数字，如：13／30，18／80，15／50，教师说英文，学生说出中文的数字，帮助学生区分

／-ti：n／与l-u／。

（三）新课呈现(Presentation)

Let's talk

1.教师根据学生平时常去的场所提问，如当地的一家电影院、风

景点、或学生的祖父母家等：“How can you get to…?Can you go by…?Is it fast／slow／expensive t0 go by…?”进行师生间的自由会话，再让学生感知一下新句型：How can I／you get to…?然后，教师请学生根据课本中提供的地图回答问题：“How can I get to Zhongshan Park?”引导学生回答，提示他们坐15路公交车为：“By the No．15 bus．”教师提供完整的答句：“Yes．I can go by the No．15 bus．”教师板书这组句子。

2.继续提问：“It's a place．You can buy food，drink，fruit vegetables，school things and clothes there．What

is it?(It’s a supermarket．)”教师最好出示一张当地比较

有名的超市的照片或图片来给出谜底。教师再提问：“How can I get there? By bus or by bike?”然后领读句子：“I can go to the

supermarket by…”帮助学生理解supermarket是一个合

成词，来源于super与market。

3.“你说我问”活动

该活动可以进一步巩固生词supermarket与句型“How can you

get t0…?”教师先示范：“I usually go shopping in Hua Lian Supermarket．I like it．”引导学生提问：“How can you get t0 the supermarket?”教师根据实际情况回答：I can go by the No． bus．Sometimes I go by bike because it's not far．

4.教师与学生一起继续学习地点名词，如：bank，post office，cinema，教师出示单词卡片引导学生初步认读生词。待学生能

基本识别后请本上的配图，提问：“Where is the post office?”学生迅速指向课本相应位置并说：“It's here．”教师也可以通过变换提问方式来提高学性，如：“Can you see a fast food shop in the map?'’让学生一边指地答。

5.教师引导学生看地图，回答教师的提问：“How can I get to the bank／post office／ cinema…?’’可先用短语回答，如：“By bike-／On foot_／By the No．15 bus．”再 引导学生使用完整的句子回答问题。

6.教师说：“Now let's listen to the tape and find out where Jim is going and how he can get there．'学生听该部分录音，回答问题。

7.教师再次放该部分录音，学生跟读。

8.学生两人一组看地图，替换关键词自编对话，

9.教师把组成四会句子的单词打散后发给学生，或者空缺出四会句子中的重点单词，请学生填会句子。

Let's check

教师放录音，学生听录音完成判断题。

（四）巩固和延伸(Consolidation and extension)

1.教师出示自制地图，请一名学生协助示范对话：

然后让学生两人或三四人一组，编一个类似的对话并进行表

演。

2.学生拿出上一课时布置的作业，即画一张从家里到学校(或从

学校到家)的路线图，四人一组互相描述自己的路线。教师请几名学生以对话的形式汇报同组学生的情况：How do you go t0 school? I go on foot，because my home is near．

3.学生做本部分活动手册配套练习并书写四会句子。

五、板书设计：

六、教学反思：

第六课时

一、教学目标与要求：

（一）能够读懂Let's read部分，并能判断短文后的句子是否正确。

能够理解Story time的故事。

（二）帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，并了解不同国家交通

规则的异同。

二、教学重，难点分析：

（一）本课时的教学重点是帮助学生理解句型：In China／the US，drivers drive on the right side Of the road．In England and

Australia，however，drivers drive On the 1eft side Of the road．

（二）本课时的教学难点是学生对文化差异的了解：在中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在有些国家车辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚、新加坡等地。

三、课前准备：

（一）教师准备录音机和本课时的录音带。

（二 ）教师准备Zoom，Zip和policeman的头饰。

（三）教师在课前将写有usually，always，often，sometimes纸条

贴在教室的墙上。

（四）教师课前在讲台前腾出一块空问，在地上画出模仿街道的分道

线，为本课时活动做准备。

四、教学步骤和建议：

（一）热身(Warm-up)

1.教师说口令：“If you go by car, by bike or 0n foot，you must watch the traffic 1ights and know the traffic rules．Red! Yellow! Green!”学生听音做动作：stop，wait，go。教师不断变换速度，做错动作的学生出局。

2.教师说动作词，学生说出相应的交通灯的颜色，比如：wait--yellow，go—green，stop—red，学生之问比一比，看谁的反应快。

（二）预习(Preview)

教师举起左手，说：“This is my left hand．Show me your left

hand! Then，show your right hand．”确定学生能够区分left和right后，请一小组学生上讲台，教师发出的指令做动作：“Turn left．Turn right．Turn back．”然后换另一小组，快做动作准确的小组获胜。

（三）新课呈现(Presentation)

Let's read

1.教师站在课前画好的分道线的右侧，往前走，边走边说：“Now I'm walking on the left side of the road．I know the traffic rules．Do you think so?”教师重复.

Story time

(1)做B Let's play的游戏，请一名学生代替教师发指令：“stop，wait，go"，其他学生听指令做动作。教师说：“You are good children because you know the traffic rules．Let me do it．’’然后教师故意做错几个动作，在学生提醒的时候，抓紧时机说：“I'm sorry．I am against the traffic rules．”然后板书：be against the traffic rules。

(2)教师放c Story time的录音，学生听录音回答问题：“Where do

Zoom and Zip want to go? How do they go there?”

(3)学生打开学生用书第13页，教师提问：“Why don't they go by taxi? Why does

the policeman stop them?”学生读对话回答问题。

(4)教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。

4．巩固和延伸(Consolidation and extension)

(1)学生分组戴上头饰表。演A、B部分的对话和c部分的故事。教师注意启发学生的角色意识，尤其是扮演警察的学生要注意表演时的语气与神态需符合身份。

(2)学生做本部分活动手册配套练习。

五、板书设计：

六、教学反思：

Unit 2 教案

第一课时

一、教学目标：

（一）能够听、说、读、写单词或短语：hospital，cinema，post office，

bookstore

（二）能够听、说、认读短语science museum。

(三)“Where is the library? It's near the post

office”并进行关键词的替换操练。

(四)能够理解并会吟唱Let's chant的歌谣。

（五）引导学生在学习过程中注重合作学习，利用课本中设计的

Pair work，培养学生合作学习的意识。

二、重点难点：

（一）掌握Let's learn部分的四会单词和短语。

（二）准确书写四会单词和掌握三会单词museum的发音。

三、教学过程：

（一）Warm-up

1.Game

2.Greeting: Today, I go to school on foot.What

about you?

(二)Presentation

Let's learn

1.listen and say

I want to post the letter. Where can I go? (post office) Oh, I feel bad, I need to see a doctor

Where can I go? (hospital)

I’m ok now,I want to see a film, Where can I go? (cinema) I need to buy some books, where can I go?

(bookstore)

Q: Where is the post office? (It’s near the

hospital.)

E: We also can say “it’s next to the hospital.” Can you guess what meaning of “next to”?

(It’s the same as near.)

2.let’s chant P14

3.There are other two building. Look at this one,

this is a science museum.the other one is

library. In the map,there are 2 blanks A and B. Now, please guess where are they?

Sence: I want to go to the library, but I

don’t know how to get to the library? Can

you help me?

Q: Excuse me,How can I get to the library?

A:

Q: Where is the library?

A:

Listen to the tape,read after it.

4.Make dialogues

5.Next week, we will have a long holiday. I

want to go to Beijing.I prepare a map. But

it’s too small, who can help me write it on Bb?

Do the same with partners.

四、Homework：

Copy the 4-skilled words, each 5 times.

五、板书设计：

六、课后反思：

第二课时

一、教学目标：

（一）能够听、说、认读主要句型：“Where is the cinema／post office／…，please ?It's next to the hospital／cinema／…Is it far from here? No，it's not far．”并能在实际情景中熟

练运用。

（二）能够书写四会句子：Where is the cinema，please ?It's next to the hospital．

（三）能够听懂Let's try部分，并能根据录音内容选择正确的答案。

（四）能够了解音标／e／，／／，／k／，／g／，／f／，／v／，／s／，／z／的音与形；能够读出例词并选择音标与单词和配图正确连线。

（五）继续学唱歌曲“Where Are You Going?”

二、重点难点：

（一）4-skilled sentences: Where is the post office／…，please? It's next to the hospital／cinema／…Is it f打from here ?No,it is not far．

（二）／e／，／／，／k／，／g／，／f／，／v／，／s／，／z

三、教学过程：

1． Warm-up

(1) Let's chant

(2) Introduce ideal city

Let’s Ss describe their cities in four-people groups, then let the best one introduce for the whole class.

2. Preview

let's try

3. Presentation

Let’s talk

(1)“模拟城市”

Teacher divides the class into eight parts, and each part has a name：cinema,hospital，post office，bookstore，library，school .

T:“The cinema is here. The hospital is next to the cinema．” “The post office is next to the hospital．”

(2)Q：“Is there a cinema near here?”

S1：“No.there isn't．”

Q：“Is there a cinema near here?”

S2：“Yes，there is．”

Q：“Where is the cinema，please?”

S2: “It’s next to the hospital．”

Bb (Where is the cinema, please? It’s next to the hospital)

(3)T shows the picture of the “Let's talk”.

T：“Is it far from here?” pointing to a place.

Ss:“No．”(No，it's not far)

(5)Listen to tape, and play in roles.

(6)Write the 4-skilled sentences.

Pronunciation

(1)Listen to the tape and read after it.

(2)Read and match

Let's sing

“Where Are You Going?'’

四、Homework：

Write a passage about your ideal city.

五、板书设计：

六、教学反思：

．

第三课时

一、教学目标:

（一）能够理解并会朗读Let's read部分的对话；能完成排序练习。

（二）能够使学生简单了解中、西方地图不同的标识。

二、重点难点：

（一）The dialogues in the Let’s read.

（二）

New sentences: What are you going to do afterschool? Get off at the cinema．Then walk straightfor three minutes．

三、教学过程:

（一）Warm-up

1.Sing the song: “Where Are You Going?'’

2.Greeting

T：How do you go to school?

S：I usually go to school by bike．

（二）Presentation

Let's read

1.T:“School is over.I want to buy a pair of

shoes after school.”

T：“What are you going to do after school?”

Ss: “1 want to…”

Explain the “going to…”

2.教师在黑板上画一张街区图，图中有各种不同的建筑，如：医院、

邮电局、鞋店、书店、图书馆、超市、电影院和学校。教师手指黑板上的街区图，告诉学生自己所处的位置，然后提问，如：

"Where is the hospital／post office…?Is it far from here?”等。学生抢答：“It's next to the…”可以分组比赛，也可以全班学生一

起参与抢答，答对者予以鼓励。

3.教师在街区图的学校和鞋店旁边分别加上一个站牌说

“This is a bus stop.You can take the No．301

bus here．”教师继续利用街区图指出自己所在的位置：“Now I am at the school．I want to buy a pair

of shoes．How Can I get to the shoe store?'学生会回答“You can go by the No．301 bus．”教师继续提问：

“Where can I get off the bus?”一边问一边手指着shoe store的位置，提示学生回答：“Get off at the shoe store．”

4.教师指着街区图继续提问：

“Now I'm at the shoe store．How can I get to

the…?”根据地图所示选择离鞋店最近的直行可到的建筑物提问，引导学生回答：You Can go straight ahead．”教师表示肯定，说：“Yes! I can walk straight．”继续问学生：

“Is it far from the shoe store?”学生回答：“No．”教师接下来说：Yes．It's not far．I walk straight for three minutes．Then I Can get to the…．”

5.教师请学生阅读对话，回答以下问题：

What is Mike going To do? What is he going to buy? Where is he going? Where is the shoe store?

Which bus Can he take? Is the hospital on the right or left side Of the road?

6.学生课堂上完成排序任务。

7.教师放Let's read部分的录音，学生跟读。

8.学生两人一组分角色朗读对话。

Good to know

(1)教师出示Good to know部分的教学挂图，让学生知道如何使用地图以及要注意的四个标识：

1.The title 2．North pointer 3．Symbols 4．Scale

(2)教师出示杭州、上海或者当地的城区图，请学生找出一些地名并判断距离的远近。

(三)巩固和延伸(Consolidation and extension)

1.学生做A Let's read部分的活动手册配套练习。

2.学生听A Let's read部分的录音并跟读，然后读给朋友或家长听。

四、板书设计：

五、课后反思：

第四课时

一、教学目标与要求：

（一） 能够听、说、认读四个方位词：south，east，west，north

（二） 能够听、说、读、写短语：turn left，turn right，

go straight。

(三)能够听、说、认读句型：

“How can I get to the museum ?Go straight for five minutes. Then turn left．”并能进行关键词的替换操

练。

（四）能够理解Story time的故事。

二、教学重、难点：

（一）本课时的教学重点是掌握四会短语：

turn left, turn right, go straight.

（二）本课时的教学难点是straight的发音和拼写。

三、教学步骤：

（一）Warm-up

教师准备“兔子舞”的录音带。师生温习一下第一单元的“兔子 舞”，跳的时候要注意强调单词left和right，师生一起跳一跳、乐一乐。

（二）Presentation

Let's learn

1.教师伸出两只手介绍说：

“This is my left hand and this is my right hand．”请两名学生分别站在自己两侧介绍说：“A is on the left．B is on the right．”然后提问一 学生：“Where is A／B?”引导学生回答：

“…is on the left／right．

2.教师给自己发指令并做动作：

Turn left．Turn right．Go straight ahead．

3“西蒙说”游戏

4.教师用简笔画

Let's play

教师准备一面彩旗和一块蒙眼布。将学生分成两大组，各组选派一名代表到上面。表示太阳慢慢从东方升起，教学east，要求学生注意ea字母组合的发音，提醒学生发音要到位。

5.教师出示杭州西湖的图片或照片，让学生猜测：“Where is it?”然后展示短语卡片学west。教师示范朗读，学生跟读。

6.教师将课前准备的中国地图贴在黑板上介绍：

“Tibet is in the west of China．Zhejiang is in

the east of China．”教师边说边标出east和west，然后提问：“Where is Xiniiang?”教学north，教师领读该词，学生跟读，注意th字母组合的发音。教师再以同一方法教学south。教师发指令，请学生根据地图上“上北、下南、左西、右东”的方向标，听指令快速指方向，看谁反应快。

7.“听一听、排一排”活动

每名学生拿出五张表场所的单词卡片，具体是哪五张卡片由教师指定。学生听教师发指令排出正确的位置，如教师可说：

“The post office is west of the library．The

cinema is east of the library．”等。此活动也可以在小组内进行，鼓励学生人人参与。

8.教师出示museum的单词卡片，说：

“1 want to get to the museum．Where is the Museum ?How can I get t0 the museum?”教师板书：

“How can I get to the museum?”示范朗读，学生跟读。

9.教师放B Let's learn部分的录音，让学生认读单词并回答问题。

10.教师出示本部分单词卡片，给学生10～15秒时间熟悉卡片，然后将单词盖上，学生以四人小组为单位看图抢读抢拼单词，拼读时

小组成员可提供帮助。

11.教师可让学生在学生卡片背面的灰体词上描红，边描边拼读该单词或短语，看谁描得既快又好。前面来，其中一人发指令，另一人将彩旗插在正确的位置(插彩旗人的眼睛蒙上布)。如果插得不对，组内成员可以提醒，如：West!East!Left!Right!但提醒的次数不能超过三次。插对一次得一分，最后看谁的得分高，谁就是胜利者。（三）巩固和延伸(Consolidation and extension)

1.“优秀连队”活动

教师将学生分成4～6组，每组推荐一人当小军官，给组内成 员发指令，如：“Turn right !Turn left!Go straight!”根据整组学生的表现选出优秀连队。

2.教师先做示范，然后引导学生编歌谣如：Left hand，left hand，show me your left hand．Right foot，right foot，

stamp your right foot.

3.Story time

全班学生听Story time部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿跟读。教师让学生读一遍故事后回答相关的问题。学生分别说一说从故事中学习到了什么经验。

4.学生完成B Let's learn部分活动手册的配套练习。

5.学生抄写本部分的四会短语。

五、板书设计：

六、教学反思：

第五课时

一、教学目标与要求：

（一）能够听、说、认读句子：

“It’s east of the cinema．Turn left at the cinema，

then go straight．It's on the left．”并能在情景中进行运用。

（二）能够四会掌握句子：Turn left at the cinema，

then go straight?It's on the left。

（三）能够根据Let's try和Let's check部分的录音选出正确答案。

二、教学重、难点：

本课时的教学重点和难点是使学生掌握句型：

“It's east of the cinema ?Turn left the cinema，

then go straight．It’s on the left．，并能在情景中熟练运用所学对话。还要能够正确书写其中的四会掌握句型：

Turn left at the cinema，then go straight。

三、教学步骤：

（一）Warm-up

1.“寻宝藏”活动

教师课前为每名学生准备一张相同的迷宫图。请学生根据教师的描述应的路线，如果标对了，他们将会得到“宝藏”。该活动也可以在两人组内进行。

2.教师可适当修改刚才的寻宝藏路线图，引导学生依照新路线编对话并进行演示。

（二）Presentation

1.教师将Let's talk部分的教学挂图贴在黑板上说

“I want t0 go to the post office。。

Where is the post office?”引导学生回答：

“It's east／west／south／north of…。?

接着让学生看挂图，利用图上出现的场所替换关键词进行问 答。 ?

2.“爱我中华”活动

学生两人一组准备一张中国地图，进行问答，如：

“Where is Jiangxi?It's east 0f

Hunan．It's west of Zhejiang．It's south of Anhui．It's north of Guangdong．”等。

3.教师将学生分成六组，仿照教学挂图所示位置，把六张单词卡片(hospital，bookstore，park，post office，cinema，sch001)分发给各组，然后教师站在图中Amy的位置上，说：

I want to go to the hospital．Where is it?”学生会说：

“It's east of the park．'’教师再问：“How can I get there?”引导学生说：“Turn left affil the cinema，

and go straight．Then turn right at the post office and go straight-It's on the left．”学生跟读并进行一系列的替换练习。

4.教师放B Let's talk部分的录音，学生跟读。

5.学生两人一组，看地图，替换句型中的关键词自编对话，请几组 学生表演对话。

6.教师引导学生书写四会句型。

四、板书设计：

五、教学反思：

第六课时

一、教学目标与要求：

（一）能够理解并会朗读Let's read部分，能够完成选词填空练

习。

（二）能够完成Task time的任务。

(三)能写简单的路线说明并了解写信的基本格式。

二、教学重、难点:

本课时的教学重点和难点是能够听、说、认读句子“Start from the bus stop .Get off

Of our school．Take the No．17 bus．Get off at

the post office．Walk east for three minute.Find thewhite building On the left．Look for me near the

door．

三、教学步骤:

（一）Warm-up

1.师生共唱歌曲“Ten Little Candles Dance．”

2.“优秀小警察”活动

教师将B Let's talk部分的教学挂图贴在黑板上说：“1 want to buy some books? Where can I go? How can I get there?'’请学生扮演小警察指路。师生一起评选出优秀小警察并给予

奖励。

（二） Presentation

1.教师课前安排一名学生站在教室外面充当邮递员，上课铃响后， 邮递员敲门递给教师一封信说：“There is a letter for you．”教师接过信，看了看信封说：“This letter is from Sarah．”然后从信封中取出一张邀请卡，说：“It’s an invitation．What does it say?”教师请学生粗读段落，回答该问题。

2.教师出示教学挂图说“Yes,Look !It's Sarah's birthday．How old is she?

Where is her home ?How Can we get to her home? Let's read again．”让学生带着问题阅读对话，提出不懂的单词或句子，教师答疑。

3.“过三关”活动

教师朗读Let's read部分，朗读时故意读错三处，请学生看课文听教师朗读，听到错误及时指出。如果所出现的三处错误没有被学生发现，则表明教师已闯过三关。

4.教师指导学生完成选择填空。 j

5.教师要求学生根据Sarah信中的说明，画出到她家的路线图。比一比谁画得既快又好。

6.教师事先准备课文当中指示路径的六个句子，随意打乱顺序，要求学生正确排序，看哪一组排得既快又准确。

四、板书设计：

五、教学反思：

Unit 3 教案

第一课时

一、教学目标与要求：

(一)能够听、说、认读句型：“What are you going to do this evening?

I'm going to the cinema．”并能对其中的动词和时间短语进行替换操练。

(二)能够听、说、认读动词短语：take a trip， go to the cinema，read a magazine．

(三)能够听、说、读、写时间短语：next week，this morning ／afternoon／evening；并能够听、说、认读时间短语：tomorrow，tonight．

(四)能够在Pair work中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。

二、教学重、难点分析:

(一)本课时的教学重点是能够听、说、读、写Let's learn部分的四会短语；并能替换going to do句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述。

(二)本课时的教学难点也是四会词汇的听、说、读、写以及对be going to do句型了解和替换操练。

三、教学步骤:

(一)Warm-up

1.教师课前放本单元歌曲“What Are You Going to Do?” 学生初步感知be to do句型。

2.师生进行日常会话，可将重点放在动词短语的问答上，如：

(二) Presentation

1.教师出示课前准备好的课程表，说“Look! We have so many classes in a指着Monday说：“What classes do we have on Mondays?'’帮助学生一起

说“On Mondays，we have English，Chinese，math．…”再请学生回答其他几个的课安排。

2.教师出示当天的日历，师生进行问答

3.“演一演、猜一猜”活动

教师准备好动词短语卡片，如：play spots，go hiking，do morning exercises．

‘the cinema，take a trip，read a magazine等以及相关道具，如电影票、杂志、 背包、太阳帽等。生抽出一张卡片，根据上面的图片或文字，用动作表现出来，其他学生猜什么短语。当有学生抽到新短语read a magazine时，教师可引他借助杂志来进行表演，其他学生由此可能会猜：read a book，教师借机引入新词magazine。教师可将take a trip留到最后自己表演，借助背包、太阳帽产生可能会猜出是go hiking，教师说：“No，I'm going to take a trip．，’引出新短语take atrip。 教师可设立“最佳表演奖”来鼓励学生进行创造性表演，也可设立；‘心有灵 犀奖”来鼓励学生踊跃竞猜。

4.教师放课文的录音，学生静听一遍后跟读，(教师可对‘I’m going to the cinema．”加以解释，语法规则见教学参考资料库。)随后学生两人一组进行练习，教师引导他们主动替换对话中的时间和动词短语，进行更为广泛的操练。

Pair work:

教师出示Pair work部分的表格，说：Look!Here are some activities that are good for youPlease decide when you are going to do them and

tell your partner．

Pay attention：You can do them in two weeks．

学生先在表格中填人时间短语，然后进行结对操练。教师请几组学生演示对话。

(三)巩固和延伸(Consolidation and extension)

1.学生抄写本课时的四会词汇。

2.学生以表格形式安排自己第二天的活动并向朋友或家人介绍。

3.学生跟录音学唱歌曲“What Are You Going to Do?”

4.学生做本部分活动手册的配套练习。

四、板书设计：

五、课后反思：

第二课时

一、教学目标与要求：

（一）能够听、说、读、写句型

What are you going to do on the weekend? I'm

going to visit my grandparents this weekend．

(二)能在Group work部分合理安排周末的旅游项目。

（三）能够完成Let's try部分听录音判断对错的练习。

（四）能够听懂、会唱歌曲“What Are You Going to Do?”

二、教学重、难点：

（一）本课时的教学重点是学生能准确、自如地运用(并会书写)be going to do句型描述自己的活动计划与他人进行交流。

（二）本课时的教学难点是听、说、读、写四会掌握句型： What are you going to do on

the weekend ?I'm going to visit my grandparents this weekend．

三、教学步骤:

(一)热身(Warm-up)

1.教师课前放歌曲“What Are You Going to Do?”

2.学生根据自己设计的表格向其他学生介绍自己一天的活动安排.

（二）新课呈现(Presentation)

Let's sing

教师接着Let's try部分说：

The girl is going to Be doing on the National Day．She's very

happy．Now let's listen to a song and find out what the children are going to do on Saturday. OK?

教师放C部分的歌曲，学生跟唱两遍后分师生、男女生或在小组间展开对唱。

Let's talk

1.对唱结束后，教师出示标有动物园、电影院等地点的简明地图，并圈出动 园所在位置，说：“The boy／girl(根据歌曲录音中的声音)is going to ZOO．His／her home is here．(教师指着地图中离动物园较远的某一地点)Is it far from the zoo?”学生回答：“Yes，it is far from the zoo．'教师再问：“How can he／

she get to the zoo?”引导学生回答：“By bike／bus／taxi．”等。

2.教师放Let's talk部分的录音，学生跟读并分角色朗读。学生开展组与组之间的朗读比赛，教师鼓励学生对对话中的时间和地点进行替换。

3.教师出示打乱顺序的单词卡片，如：what ,do，going，are, the，to，you，weekend.又如：I，going，visit，to，am，my，this，grandparents，weekend。要求学生在最快时间内组合成句。师生一起拼读其中较难的单词如：weekend，grandparents，visit。

4.教师引导学生书写四会句型。

Group work

教师出示当地旅游图，师生可先就旅游景点自由会话，如“Where is it ? How do you go there?”等。

然后教师布置任务

Now you are a tour guide．Please write a schedule for this weekend．

See who can design the best schedule for us．

学生先在课文表格中写出自己的活动设计，并在小组内进行表述。组内推选出一名“最佳小导游”，如果时间允许还可举行全班性的比赛。

（三）巩固和延伸(Consolidation and extension)

1.学生朗读本课时的对话。

2.学生抄写四会句子。

3.学生对自己的周末活动做出详细安排，并以表格形式写出。

4.学生将本单元的歌曲唱给家人或朋友听并录音．

5.学生做本课时的活动手册配套练习。

四、板书设计：

五、课后反思：

第三课时

一、教学目标与要求：

（一）能够读懂Let's read中的段落，并根据段落内容写出提纲式的LiuYun's weekend plan.

（二）能够模仿文段内容陈述自己的周末活动安排。

二、教学重、难点：

（一）本课时的教学重点是阅读段落并根据段落内容进行第三人称的 转述，掌握第三人称吋be going to do句型的用法。

（二）本课时的教学难点是转述时第一人称与第三人称的人称代词与物主代词的变换。

三、教学步骤：

（一）热身(Warm-up)

1.教师课前放学生录制的本单元歌曲的录音，全班一起欣赏并评一评谁的最动听。

2.师生同唱歌曲“What Are You Going to Do?”

3.教师出示第二课时中the Great Wall，theme park和当地部分名胜及各种如bookstore，pet shop的图片(包括生词supermarket)。先请一名学生示范问答，如：

What are you going to do this morning ?I'm going to visit the Great Wall．How do you get there? By

train．…教师鼓励学生踊跃提问，而非师生间单向问答。

（二）新课呈现(Presentation)

Let's read

1.在几名学生汇报完周末活动安排后，教师广泛而快速地询问其他

学生：What are you going to do on Saturday／

Sunday morning?”等，确认学生能正确使用句型：“I'm going to…”来回答。

2.教师接下来说“Liu Yun is going to have a busy weekend， too．What is she going to do? Please read the passage and answer my questions．”教师可以根据段落内容顺序设计问题，让学生朗读一遍课文后依次口头回答。

3.学生以小组为单位讨论并回答问题，如有不同答案，师生共同探讨，找出最佳答案。

4.教师放课文录音，学生跟读两遍后全班一起朗读，再自由朗读课 文l一2遍。

5.学生独立填充Liu Yun's Weekend Plan，并在组内互相讨论，交流与校对。

（三）巩固和延伸(Consolidation and extension)

1.学生模仿跟读Let's read的录音，并把自己的朗读录音后交给教师。

2.学生模仿课文表述自己的周末活动安排。

3.学生做本部分活动手册的配套练习。

四、板书设计：

五、教学反思：

第四课时

一、教学目标与要求：

（一） 能够听、说、认读单词或词组：dictionary，post card，

newspaper，magazine，comic book；并能够书写post card；newspaper和comic book。

（二） 能够听、说、认读句子：

“What are you going to do? I'm going to buy an English book in the bookstore．When are you going? This afternoon．”并能进行关键词的替换练习。

（三） 能够用所学句型：

“What are you going to buy? I'm going to buy…”进行Let's play部分的购物活动。

（四）能够听瞳并会吟唱Let's chant部分的歌谣。

（五）能够了解音标／a：／，／A／，／el，／O／，／m／，／n／，／o／的音和形并会朗读相关例词；能够完成

Read and match部分

（四） 看图、读音标、辨词形后连线的练习。

二、教学重、难点 ：

（一）本课时的教学重点是听、说、读、写四会单词和短语。

（二）本课时的教学难点是三会单词dictionary的发音、四会单词的拼写和Pronunciation部分字母组合th的两种发音。

三、教学步骤：

（一）热身(Warm-up)

1.学生朗读Let's read的段落进行复习巩固。

2.学生陈述上节课后模仿课文设计的周末活动安排，教师根据其陈 述内容提问其他学生，如：

“What is he going to do on Saturday morning?”请他们回答，如： is going to…．

(二)新课呈现(Presentation)

Let's learn

1.教师继续Let's chant部分的提问：

"Are you going to buy a book，too?”在有生回答“Yes，I'm going to buy a book．”或“Yes，I am．”后教师再问：“Where do you buy a book?”学生回答：“In a bookstore．”

2.教师接着提问：“What books can you buy in a bookstore?'’启发学生回忆学过的书籍词汇，如：English book，Chinese book，math book，music book，science book等，学生回答出一种书，教师即出示一本该书的实物，把它们一一放在书架上，师生一起拼写这些单词。 ．

3.教师可通过继续出示实物的方式，依次呈现生词：comic book，dictionary，newspaper，post card，也可通过与story-book的比较呈现comic book；还可用简单的英语进行解释，请学生猜是哪个生词，如：“Dictionary：In this kind of book。

we can find many new words．It is helpful to us．Post card：When New Year's Day is coming，

we often send them to our friends．”在呈现过程中，师生一起拼读生词中的四会单词。

4.学生进行单词拼写比赛，可以口头进行；还可利用单词卡片背面的灰体词进行描红比赛，学生边描边拼读，看谁既快又好，以帮助记忆本课时四会单词。

Let's play

教师布置学生课前每人带2—3本图书并布置好5—6处“卖书

点”(仿照课文Let's play中的插图)。每处“卖书点”由2—3名学生担任销售人员，其他学生自由购书。教师先与学生进行示范对话，可结合前几册学生用书中所学有关购物的句型对对话进行拓展． 卖出书本最多的学生获“最佳营销员”奖，其他学生每人至少购得2—3本图书。教师在学生活动过程中应注意观察，随时发现有创造性对话并及时鼓励有出色表现的学生。

Let's learnⅡ

教师放Let's learn部分的录音，学生跟读后对其中的书籍名词和时间短语进行替换练习。

Pronunciation

1.教师出示对折后写有Dictionary字样的Pronunciation部分的挂图说：

Look!I have a dictionary．You Can find many new words in it．Can you read them?教师呈现Pronunciation部分的音标和单

词，放录音，让学生仔细听，感知音标的音与形。然后教师示范朗读，学生跟读。尤其是th的两种发音，教师应请学生仔细对照口型模仿朗读。

2.Read and match

学生跟读录音2—3遍后独立完成连线练习。

（三） 巩固和延伸(Consolidation and extension)

1.学生抄写本课时四会词汇。

2.学生朗读Pronunciation部分的例词，并试着找出更多的例词，同学之间剞交流。

3.学生听录音吟唱Let's chant部分的歌谣。

4.学生做活动手册本部分的配套练习。

四、 板书设计：

五、教学反思：

第五课时

一、教学目标与要求：

（一）能够听、说、认读what，where，when引导的特殊疑问句并能做出相应回答。

（二）能够听、说、读、写四会句子

Where are you going this aftenoon?I'm

going to buy a comic book．

(三)能够听懂Let's try部分的对话并完成听音选图的

题。

（四）能够使用各种疑问句釆访他人的活动安排并做记录。

二、教学重、难点:

(一)本课时的教学重点是三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的

替换和交流。

（二）本课时的教学难点是学生能运用what，where，when疑问句

进行真实的交际以及四会句型的正确书写。

三、教学步骤：

（一）热身(Warm-up)

1.全班一起吟唱Let's chant的歌谣。

2.单词拼写竞赛

要拼写的单词包括：this morning／afternoon／evening next week，newspaper，postcard等。可采取小组合作的“接龙式”拼写形式；也可以选取组内一名学生拼写全部单词。拼出单词最快最多的组获胜。

3.教师出示简明地图，师生问答如下：

r：Whatshopisit?

s：It's a bookstore．

r：What can you buy in the bookstore?

s： … going to bookstore．What are you going to buy ?I am

在学生回答各商店所出售的物品时，教师根据其回答贴出物品的小卡片，如：

Fruit stand：orange，apple，pear，banana…．Shoe store：sneakers，sandals，boots…．(此时可引导学生说“a pair of sneakers／boots'’等)

（二）新课呈现(Presentation)

Let's talk

1.“我的购物计划”活动

教师指着黑板上的简明地图及表格说：Look，Sarah and Chen J1e are going t(bookstore．Where are you going? What are you going to buy? When are you go .Please write a shopping plan．指导学生结合表格中的购物地点、时间及商品三项提示，根据自己的购物；制定一个购物计划，组内学生可以互相交流讨论。

学生做好计划后，师生根据表格中的三点要求：where，what，when进行提问。

教师先与几名学生进行上述对话，再由学生提问来获知教师的购物计划由学生将有关信息填人表格中。 学生两人一组互相丫解对方的shopping plan，灵活运用where，when，what导的三个疑问句互相提问和回答。

2.教师放课文的录音，学生静听后跟读，再分角色朗读。

3.学生两人一组根据课本上的替换图对对话中的各种信息进行替换，教师文指导，并请几组学生进行示范。

4.教师引导学生进行四会句子的书写。

Pair work

1.学生两人一组相互采访，根据表格中提供的三个疑问句了解同伴当天下午活动安排(不一定是购物)，并简要记录信息。

2.教师请几组学生在班级内演示采访过程。教师可对采访者的采访记录进行调查和评价，也可在不同桌的学生之间展开互评。

(四)巩固和延伸(Consolidation and extension)

1.学生抄写本课时的四会句子。

2.学生课后对父母或朋友的近期活动进行采访，记录结果并录音，把文字及料以及录音材料交给教师。

3.学生吟唱本单元的歌谣，录音后与录音带进行比较，不断改进语音语调。

四、板书设计：

五、教学反思：

第六课时

一、教学目标与要求：

(一)能够听、说、认读Let's read部分的对话。

（二）能够根据对话内容回答文后的问题。

（三）能够就自己20年后的理想状况进行讨论。

（四）能够理解Good to know部分的内容。

（五）能够完成Let's check部分听音选图的练习。

二，教学重、难点：

本课时的教学重点和难点是听、说、认读Let's read部分的对话。

三、教学步骤和建议：

（一）热身(Warm-up)

1.师生一起吟唱Let's chant部分的歌谣。

2.教师出示各种职业的单词卡片，与学生进行问答：“What is he／she? He’s／She's a doctor．”等。教师把 职业单词写在黑板上。

（二）新课呈现(Presentation)

Let"s read

1.教师进行总结说：“You're great．You have many wonderful dreams．Sarah has a wonderful dream ,too．What is she going to be one day? What is she going to do this weekend? Let's read a dialogue．”学生仔细阅读对话，教师走动答疑。

2.教师请学生简要回答刚才提出的两个问题，如：“A science teacher．Plant trees．” 然后师生间自由会话：“Do you want to be a science teacher?'’教师根据学生的回答继续提问：“Do you like plants ?Are you going to plant any~ees?”教师作出思考的表情，停顿一下说：“What else? Let me see．…”然后做出想起千千冬

教的样师子，板问；书“Are you going to read any magazines about plants?Do you need magazines about plants?'’

a magazine about patoto师生自由会话后一起朗读文后提出的问题，学生再带着问题默读或朗读对蟧；同桌之间或组内同学可以互相讨论问题的答案并在横线上书写答句。

4.教师请学生回答问题，全班进行核对。教师提醒学生注意拼写准确、书写规范。

5.教师放课文的录音，学生跟读后全班一起朗读，然后分角色朗读。 Good to know

教师引入该部分教学：Some of you want to be Chinese teachers．So you should know something about the history Of Chinese writing．教师借助资料片介绍该部分，扩充学生的知识面。

（三）巩固和延伸 (Consolidation and extension)

1.Story time

教师说：Zoom has a dream，Let's watch the VCD．too．He wants tO learn how tO swim．

How does he learn?

教师放Story time的VCD(也可以呈现挂图并放故事的录音)。学生观看后讨论故事的涵义，体会“Learn by doing．”的道理。

2.Let's check

教师放该部分录音，学生听录音选出正确选项。

四、板书设计：

五、教学反思：