读书笔记摘抄

读书笔记摘抄(一)

2009-11-10 08:46

▲教师进行劳动和创造劳动的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它,教师要时常读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。

——苏霍姆林斯基

▲要想学生好学,必须先生好学,惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

——陶行知

▲教育的艺术就是懂得如何引导。

——爱弥尔

▲我们教书,是要引起学生的读书兴趣,做教员的不可一句一句或一字一字的讲给学生听,最好是学生自己去研究,教员不讲也可以,等到学生是在不能用自己的力量去了解功课时,才去帮他。

——蔡元培

▲有经验的教师在备课的时候,总是周密的考虑,他所讲授的知识将在学生的头脑得到怎样的理解,并根据这一点来挑选方法。

——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

▲一点宽恕可能会让别人感激一生,一点爱心可能会让别人温暖一生,一句祝福和鼓励的话语可能会让别人幸福一生。

如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在恐惧之中,他就学会了忧虑。

如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞。

??

如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信。

如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激。

如果一个孩子生活在真诚之中,他就学会让头脑平静的生活。

▲心灵的大门不容易叩开,可是一旦叩开了,走入学生心灵世界去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题就会在那里找到答案。

——魏书生

▲学生超越教师是教育的幸事;然而如果教师太容易超越,我看则是教育的悲哀。为了培养出最优秀的学生,我必须使我自己成为最优秀的教师。

再忙也要留出思考的时间,一小时的思考胜过一周的忙碌。知识只是奠定教师课堂教学的底气,而思考却给教师带来灵气,一切有底气和灵气的教师在课堂上才会有大气,才会表现出教育机智。

教师的全部尊严就在于思想,一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂,孩子正常的精神成长也无法在他手中完成,更不可能培养出文化的巨人。

——河南安阳市语文教师常作印

▲陶行知先生讲:“如果你不肯向你的学生虚心请教,你便不知道

他的环境,不知道他的能力,不知道他的需要,那么,你有天大的本事也不能教导他。”每个学生都具有不同于他人的生活环境,我们需要了解更多的信息,倾听的本质为理解,教育成为一种指向理解的谈话和倾听过程,倾听可以通过以下一些途径:1.教师信箱;2.师生交流周记;

3.个别会谈。

——《倾听,倾听,再倾听》

批评学生的“五一”艺术

问一问 学生犯了错误先要问一问原因,以免错怪学生。学生与老师在人格上是平等的,学生的自尊心是极其敏感的,如果老师不分青红皂白就批评学生,很可能会错怪学生,所以批评前一定要问清原委。

缓一缓 学生的缺点错误,有时的确让人十分生气,班主任如果在气头上,难免会有一场暴风骤雨,这种批评对学生身心是一种摧残,此时,最好缓一缓,先让自己心平气和下来,再选择适当的方式批评教育学生。

引一引 有经验的班主任,学生犯了错误后,不是一味的指责,而是像慈祥而又有经验的顾问一样,站在学生的立场,启发引导。这样,学生在班主任的启发下,自己改正错误,解决自身问题的能力就会提高。

选一选 学生犯了错误,选择合适的时间地点批评,才能达到预期的效果。邀请学生到校园散步,或午饭时坐在一起谈天,在融洽的气氛中学生情绪放松,容易接受教师的批评。如果不分时间、地点的唠叨或训斥,只会引起学生的反感。

激一激 根据学生要求上进,好胜心强的特点,有时可以用激将法激励学生改正自己的缺点错误。

——《班主任工作总结》

▲在课堂中,首先至少应树立有关课堂的四点基本认识:

1.课堂不是教师表演的场所,而是师生之间交往互动的场所;

2.课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;

3.课堂不只是传授知识的场所,而更应该是探究知识的场所;

4.课堂不是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。

▲一位教育家曾说过:当你教育学生时,如果学生知道你在教育他,你的教育就失败了,“形象教育”是一种无痕的教育,无痕的教育才是真正的教育。

如何从教师的形象入手,充分彰显教师形象在学生成长道路上的感染、榜样和引领作用,可以从以下几面尝试:

1.走下讲台向学生学习; 2.向学生渲染自己的个性特长

3.让学生知道教师的另一面; 4.请学生设计可爱的老师 ——摘自《和谐教育不妨从教师形象做起》

▲现代教师要具备三种能力:1.自我更新的能力;2.教会学生学习的能力;3.科学评价学生的能力

课堂教育要有三声:1.要有笑声;2.要有赞美声;3.要有惊讶

课堂教育要做到三实:1.做到真实;2.做到朴实;3.做到扎实 ——摘自《今天,教师应该怎么上课》

读书笔记摘抄(二)

2009-11-10 08:47

▲赞科夫说过,为了在教育中取得理想的结果,单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树起掌握知识的志向。

▲陶行知指出:教育中防止两种倾向:一种是将教与学界限完全引出,否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生的错误倾向,前一种倾向必然无计划,随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。

▲爱因斯坦指出:提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造力和想象力,而且标志着科学的真正进步。

▲经验型教师常问的一句话:“你听明白了吗?”科研型教师常反思的问题是:“学生为什么这么想。”

经验型教师像蜡烛,乐于又局限于燃烧自己,燃烧结束,生命随之终结;科研型教师燃烧自己,又升华自己。

——摘自《师道》

人的差异在于业余时间

世界上最公正的莫过于时间了,尽管时间是如此公正,然而,处于相同学习环境和相同工作条件的人们,成绩和成就却参差不齐,大小各异。这是为什么?爱因斯坦已将这一原因找出来了,他说:“人的差异在于业余时间。”

个人支配的业余时间的不同处理,导致了人与人之间差异的产生:“有人杰出,有人平庸,有人沉沦。而在杰出平庸沉沦的各类人中,又有各自不同的差异。——“人的差异在于业余时间”。爱因斯坦的话何等正确。(2560)

——摘自《教育信息资料》

读书笔记摘抄(三)

2009-11-10 08:49

当然,感情并不能代替教育,但是我们的教育必须充满感情,这就是要有一颗爱学

生的心。而教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力,师生在人格上是平等

的,教师不应该自视比学生“高人一等”,因此我们对学生的爱,不应是居高临下的

“平易近人”,而是发自肺腑的朋友的爱。

——读《爱心与教育》

作为刚踏入教育界的我来说,看完这本书,我觉得老师拥有很高的权力。我们的言

行影响着学生是成功还是失败,表扬学生还是批评学生,能促进学

生还是抑制学

生,是我们应该思考的问题,不加约束的权力会破坏班级里的信任关系,极大地阻

碍学生的身心发展。

——读《塑造教师》

缕缕书香,溢满校园每个角落。教育理念化作甘霖,更好地服务于教育,让每节课

充满诗情画意,让学生心灵放飞,用知识点燃智慧,书籍是无穷的知识宝藏,是浩

瀚的知识海洋,师生在知识海洋中扬帆起航??

——读《书籍是长生果》

对呀,揠苗助长不如顺乎天性,为孩子遮风挡雨不如让孩子经历风雨。这本书中又

何止这两个教学方法呢?我还在细细品味。

——读《世界名人家教智慧》

我深深地知道,只有乐学的教师,才能成为乐教的教师;只有教者乐学,才能变成

教者乐教,学者乐学,才能让学生在欢乐中生活,在愉快中学习。 ——读《拿着棍子读书》

苦与甜本是一家,先苦后甜,才知甜滋味。正如余秋雨把书名取作《文化苦旅》,但

苦中处处有希望的曙光!

——读《文化苦旅》

看着讲台下的学生们聚精会神地听着,时不时的流露出或喜或悲的表情,在这里也

让我看到了自己儿时的心情,像他们一样,为公主与王子从此过上幸福的生活而喜

极而泣,为丑小鸭变成白天鹅而欢呼雀跃。??虽然,这个世界充满了灰色,让人窒

息、让人伤感,但在其中我们也看到了一种希望和追求,在作品中也流露出作者的

信仰,对美好世界的追求。

——读《安徒生童话》

我们必须记住,从根本上看信仰从来都不是,也无须一种言辞的表白,而是一个人

的活动所展现出的他的存在方式。对于一个人是如此,对于一个民族未必不是如此。

——读《法律与宗教》

最近学习了一篇关于“课堂上教师如何用语言鼓励学生”的文章,深受启发。当教师

一个问题提出时,学生无人举手,这时教师可用:同学们,把你不同的看法告诉大

家好吗?相信你能行。

——读《教师,课堂上运用好你的语言》

我曾以蜻蜓点水的方式读过《古文观止》,除了提高了一点读文言文的兴趣外,最大

的得益是我觉得读这本书可以帮助我们了解我们国家古代的历史,因为我们的历史

书实在是枯燥得很。所以读此书既可以增进文言知识,又可以增进历史知识。但愿

“读点文言也好”能成为更多人的观点。

——读《古代文言,必修之课》

这是一本小书,谓其小是因为它几乎谈不上鸿篇巨制,只是由一篇篇日记组合而

成,;另一方面也许是因为它的作者是一位年仅9岁的孩子,但我却是一口气读完

的,虽然我没有流泪,课文的心已经承认这是一本洗涤心灵的书籍,吸引我的,似

乎并不是其文学价值有多高,而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的

亲子之爱,师生之情,朋友之谊,乡国之恋??

——读《爱》

前段时间,我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。读完这本书我发现,虽然现

在教育形势发生了很大改变,但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作

者来说,丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师,针对教师们的

困惑和不解,好像与教师面对面地交流一样。读完后,有豁然开朗的感觉。

——读《给教师的建议》

教师要有创造性地工作,他们教育的对象——儿童经常变化,所以教学的内容永远是

新的,今天同昨天不一样,我们的工作是培养人,这就使我们担负着一种无可比拟

的特殊任务。

——读《浅谈教师的职责》

这套书不遗余力地宣扬美的教育和情感教育,这至少应与思想教育和文化科学教育

同等重要。如果一个人只是思想着的动物而缺少审美情调和情感,这种人的人格也

是不健全的,因为我们在培养“完人”的意识中,更要考虑到个中元素对人的成长与

生存的各种影响。

——读小学卷《新人文读本》

我不禁想起同行中一位人士说过的话:“不想当将军的士兵不是好

士兵,不想当优

秀教师的教师不是好教师。”首先你要敢想,那才有成为现实的可能性。

——读《怎样使自己成为教育工作行家》

通过学习,我感受到于永正老师是一位热爱生命的人,不再靠自己,而是靠他所爱

的东西活着,正是这种对教育事业的爱,对学生的热爱,于老师在三十多年的小学

教育生涯中,风风雨雨,坎坎坷坷,以教为荣,以教为乐,无怨无悔。

——读《教海漫记》

我想,作为一名教师,既要讲“言教”,更要讲“身教”。你要求学生们做到的,自己

必须先做到。古人云“己所不欲,勿施于人”,反之亦然。 ——读《榜样的力量是无穷的》

课堂的传道、探求,不如拓宽孩子们的空间,让孩子们去书室感知一下古人的言与

行,开展自我教育,领悟警言警句,理解人生的价值,激发孩子们的内心世界,促

使孩子理解父母亲的辛劳为了谁,教师的苦口婆心又是为了谁。 ——浏览《增广贤文》所想点滴

我们的课堂似乎不需要过多矫揉造作的客套,似乎也很需要太多精心得不着痕迹的

安排,无论如何,如果一位真正能读懂生活的乐趣、真正能从生命的角度审视课

堂,并乐于将一切自己感受过快乐的东西带给他人的老师也一定会懂得如何给自己

的学生经常带去亲近大自然,亲近生活、体验生活乐趣的一堂课。

读书笔记摘抄(2)----肖川先生教育理念

1.眼界决定境界,方向决定方法。”我相信,如果不能从内心深处激发孩子,你再高明的方法,也只能枉费心机。

2.再长的路,一步步也能走完;再短的路,不迈开双脚也无法到达,

3.教学最高层次的追求就是洗涤精神的尘埃,点燃智慧的灵光,引导学生“做有意义的事,做有尊严的人,过有品位的生活”。教学不仅应该是有效率的,更应该是有灵魂的。

4.教会学生学习,不是教师分外的事,而应该是教学目标的重要组成部分。

5.在任何课程的教学之中,教师的讲解都是必不可少的。

6.好的讲解,严谨而不乏机趣,庄重而不乏诙谐,让人如坐春风,如饮甘露,让人感受到“语言之妙,妙不可言”。教师的讲解不必口若悬河、滔滔不绝,但一定要表达完整,入心入耳;也不必字字珠玑、语惊四座,但一定要凝练准确,经得起推敲,真正做到“有实事求是之心,而无哗众取宠之意”

7.一个真正的学习情境至少应该具备如下四个特征:有明确且适当的学习任务;学习者有学习的意向;有和谐、融恰、相互支持和相互欣赏的心理氛围;有丰富的、高品质的学习资源。

8.我们怎样来切实提高课堂教学质量,是一个非常复杂的问题。但可以肯定的是,提高课堂教学质量,首先不是教学策略或教育方法的问题,而是教师的教学热情、教育心态和专业精神的问题。

9.如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴,从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界;如果从来没有读到过一本令他(她)激动不已百读不厌的读物,从来没有苦苦地思索过某一个问题;如果从来没有一个令他(她)乐此不疲、废寝忘食的活动领域,从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验;如果从来没有自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏,从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么,他(她)就没有受到过真正的、良好的教育。

10.学生理想的发展应该是“自主的发展,和谐的发展,有特色的发展和可持续的发展”。从“认识、情感、态度(价值观)、技能”这四个维度来关注和检测学生的发展是实现学生理想发展的概念框架和实践策略。这个概念框架较之于“德智体美”或“德智体美劳”要合理得多。

11.一堂好课应该有三个要素:真诚,深刻,丰富。所谓真诚,就是你讲的一切与学生分享的一切你都有切身之感,一切都像是从你内心世界里流露出来的。所谓深刻是相对的,针对学生已有的知识水平,能够引起学生思维的警觉,惊异感和想象力,带给学生认知的冲突和理智的挑战。所谓丰富就是指我们要创造一个博大的、光明的精神氛围,让学生的心灵荡漾其中。

12.在一堂课内,有一些必要的环节,是让学生很好地领会和掌握学习内容所必需的。其一是学习意义的明了。其二是反馈与强化。其三是课堂讨论。最后是回顾和分享。 小学教师读书笔记精彩语录

当然,感情并不能代替教育,但是我们的教育必须充满感情,这就是要有一颗爱学

生的心。而教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力,师生在人格上是平等

的,教师不应该自视比学生“高人一等”,因此我们对学生的爱,不应是居高临下的

“平易近人”,而是发自肺腑的朋友的爱。

——读《爱心与教育》

作为刚踏入教育界的我来说,看完这本书,我觉得老师拥有很高的权力。我们的言

行影响着学生是成功还是失败,表扬学生还是批评学生,能促进学生还是抑制学

生,是我们应该思考的问题,不加约束的权力会破坏班级里的信任关系,极大地阻

碍学生的身心发展。

——读《塑造教师》

缕缕书香,溢满校园每个角落。教育理念化作甘霖,更好地服务于教育,让每节课

充满诗情画意,让学生心灵放飞,用知识点燃智慧,书籍是无穷的知识宝藏,是浩

瀚的知识海洋,师生在知识海洋中扬帆起航……

——读《书籍是长生果》

对呀,揠苗助长不如顺乎天性,为孩子遮风挡雨不如让孩子经历风雨。这本书中又

何止这两个教学方法呢?我还在细细品味。

——读《世界名人家教智慧》

我深深地知道,只有乐学的教师,才能成为乐教的教师;只有教者乐学,才能变成

教者乐教,学者乐学,才能让学生在欢乐中生活,在愉快中学习。

——读《拿着棍子读书》

苦与甜本是一家,先苦后甜,才知甜滋味。正如余秋雨把书名取作《文化苦旅》,但

苦中处处有希望的曙光!

——读《文化苦旅》

看着讲台下的学生们聚精会神地听着,时不时的流露出或喜或悲的表情,在这里也

让我看到了自己儿时的心情,像他们一样,为公主与王子从此过上幸福的生活而喜

极而泣,为丑小鸭变成白天鹅而欢呼雀跃。……虽然,这个世界充满

了灰色,让人窒

息、让人伤感,但在其中我们也看到了一种希望和追求,在作品中也流露出作者的

信仰,对美好世界的追求。

——读《安徒生童话》

我们必须记住,从根本上看信仰从来都不是,也无须一种言辞的表白,而是一个人

的活动所展现出的他的存在方式。对于一个人是如此,对于一个民族未必不是如此。

——读《法律与宗教》

最近学习了一篇关于“课堂上教师如何用语言鼓励学生”的文章,深受启发。当教师

一个问题提出时,学生无人举手,这时教师可用:同学们,把你不同的看法告诉大

家好吗?相信你能行。

——读《教师,课堂上运用好你的语言》

我曾以蜻蜓点水的方式读过《古文观止》,除了提高了一点读文言文的兴趣外,最大

的得益是我觉得读这本书可以帮助我们了解我们国家古代的历史,因为我们的历史

书实在是枯燥得很。所以读此书既可以增进文言知识,又可以增进历史知识。但愿

“读点文言也好”能成为更多人的观点。

——读《古代文言,必修之课》

这是一本小书,谓其小是因为它几乎谈不上鸿篇巨制,只是由一篇篇日记组合而

成,;另一方面也许是因为它的作者是一位年仅9岁的孩子,但我却是一口气读完

的,虽然我没有流泪,课文的心已经承认这是一本洗涤心灵的书籍,吸引我的,似

乎并不是其文学价值有多高,而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的

亲子之爱,师生之情,朋友之谊,乡国之恋……

——读《爱》

前段时间,我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。读完这本书我发现,虽然现

在教育形势发生了很大改变,但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作

者来说,丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师,针对教师们的

困惑和不解,好像与教师面对面地交流一样。读完后,有豁然开朗的感觉。

——读《给教师的建议》

教师要有创造性地工作,他们教育的对象——儿童经常变化,所以教学的内容永远是

新的,今天同昨天不一样,我们的工作是培养人,这就使我们担负着一种无可比拟

的特殊任务。

——读《浅谈教师的职责》

这套书不遗余力地宣扬美的教育和情感教育,这至少应与思想教育和文化科学教育

同等重要。如果一个人只是思想着的动物而缺少审美情调和情感,这种人的人格也

是不健全的,因为我们在培养“完人”的意识中,更要考虑到个中元素对人的成长与

生存的各种影响。

——读小学卷《新人文读本》

我不禁想起同行中一位人士说过的话:“不想当将军的士兵不是好士兵,不想当优

秀教师的教师不是好教师。”首先你要敢想,那才有成为现实的可能性。

——读《怎样使自己成为教育工作行家》

通过学习,我感受到于永正老师是一位热爱生命的人,不再靠自己,而是靠他所爱

的东西活着,正是这种对教育事业的爱,对学生的热爱,于老师在三十多年的小学

教育生涯中,风风雨雨,坎坎坷坷,以教为荣,以教为乐,无怨无悔。

——读《教海漫记》

我想,作为一名教师,既要讲“言教”,更要讲“身教”。你要求学生们做到的,自己

必须先做到。古人云“己所不欲,勿施于人”,反之亦然。

——读《榜样的力量是无穷的》

课堂的传道、探求,不如拓宽孩子们的空间,让孩子们去书室感知一下古人的言与

行,开展自我教育,领悟警言警句,理解人生的价值,激发孩子们的内心世界,促

使孩子理解父母亲的辛劳为了谁,教师的苦口婆心又是为了谁。

——浏览《增广贤文》所想点滴

我们的课堂似乎不需要过多矫揉造作的客套,似乎也很需要太多精心得不着痕迹的

安排,无论如何,如果一位真正能读懂生活的乐趣、真正能从生命的角度审视课

堂,并乐于将一切自己感受过快乐的东西带给他人的老师也一定会懂得如何给自己

的学生经常带去亲近大自然,亲近生活、体验生活乐趣的一堂课。

——读《课堂亲近生活》

作为一名班主任,“民主教育”是他的一大特色,“爱心教育”是他成功的基石。他的

爱是博爱,是严爱,是充满艺术魅力的关爱,他的教育方式是感性的,学生之于他

是朋友而非机器。是啊,当我们以冷眼、责骂和各种各样无休止的惩罚对待学生的

时候,我们又怎能期望教育能深入学生的心灵?离开了对学生起码的爱,一切教育

都是一纸谎言!

——读李镇西《从批判走向建设》

教育名言警句

1、教育的本质就是培养学生一种积极的态度。 2、一个人的精神发育史,就是你的阅读史。

3、每个小学生必须读完100本书,才允许毕业。 4、教育是一种感动。

5、我们的老师写了日记后,对孩子的表情都不一样了。 6、我们的教育不是培养创业者,而是培养守业者,就业者。 7、教育资源只要你用心,就会有。

8、要让每个学生在校期间有10次以上在大庭广众之众之下大声演讲的经历。 9、只要行动,

就有收获。 10、人是不会被别人打倒的,而是被自己打倒的

11、有理想的人首先应该是一个会做梦的人!

12、我们做教育的要上天入地,新教育实验就是入地。我们要做真实验,不做假实验;要做活实验,不做死实验。一线的师生是"新教育"的创造

13、你的心里没有阳光,你的教育就不会辉煌。 14、享受教育,你就多了一些生活的诗意。

15、没有教师的成长,学生的成长是不可能的。

16、科研应该真正打动教师的心灵! 17、写日记是道德的长跑。写日记实际上是超我与本我的对话,是超我对本我的监督。

18、只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝,成功总有一天会出现在你的面前。 19、谁在保持梦想,谁就能梦想成真;谁能不懈地追寻理想,谁就能不断地实现理想。

20、不仅要把理想播在学生的心中,更要把理想珍藏在自己的梦中! 21、读书,是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。

22、学生欢迎没有教育痕迹的交流,欢迎没有心理距离的对话,欢迎促膝谈心的气氛。 23、许多德育教师常常扮演的角色却是"警察",他们最常用的"武器"就是批评。

24、很多人在生活中所犯的错误往往被看作德性问题,实际上却是心理问题。 25、学校中的英雄都是分数英雄,而对学生的人格成长和德性的养成往往不太重视。

26、家庭是人们接受道德教育最早的地方。 27、、德育尤其需要一种宽松、宽容和温馨的环境。

28、一个人要取得成功有两个重要的前提,一个是追求成功,一个是相信自己能够成功。

29、、教育没有情感,没有爱,就如同池塘没有水一样,没有水,就不能称其为池塘,没,没有情感没有爱,也就没有教育。

30、中小学搞教育科研,就是应该记录自己教育现象,记录自己的感受,记录自己的思考开始的,把这一串的"珍珠"串起来,那就是一条非常美丽的项链。

31、只有不断的追求卓越,挑战自我,才能作出非凡的成就,才能拥有辉煌的人生。 32、大自然是一部无与伦比的美育教材,是美育的源头活水。

33、美育的主要目的不是培养某种吹拉弹唱的技能,而是要给人一种良好的文化生活习惯。

34、年轻不是坏事,只要你每一天不要去重复,每一天都是在拥抱新的太阳。伟大并不遥远,只要做个有心人,要进行细致的积累,多花点精力在教学上,花在对自己事业的追求上。

35、一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。

36、从总体上说,学生学习知识的主要目的已经不是学以致用,而在于学习知识的过程本身,在于通过学习而成为一个聪明的人,文明的人,有高尚精神生活的人。

37、、把考试作为人生的目标,把考进理想大学作为目标的终结而不是真正的起点,这是中国教育的一大特色。

38、知识关注点是现成的答案、现成的公式、现成的历史事件的归纳,而智慧关注的是未知的世界,是求知的过程。

39、学生的大脑不是空荡荡的容器,而是一口蕴藏着丰富水源的深井,教师的使命正是要引导学生挖掘这口井,让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的"井"。

40、教师往往以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计,因而忽视了学生自己去钻研、领悟和感受的过程。

41、教师们都不约而同地认为,研究性学习激发了学生的好奇心与探究心,使学生真正的成了学习的主人。

42、学生在学校生涯的"失败体验",已经彻底摧毁了他们的自信心,在被"分数"打倒的同时,他们也在心理上打倒了自己。

43、于是,学校在造就少数"成功者"的同时,也造就了大批的失败者,让大多数学生成了心灵自卑、个性萎缩的"精神侏儒"。

44、只要我们的教师真正面对每一个具体的学生"因材施教",让每一个学生都感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐,那么,所有学生都可以成为学习上的成功者。

45、儿童天生喜欢成功,反复成功可以提高一个人的成就动机,成功也是成功之母,教育教学过程的本质是追求成功。

46、所谓"减负"绝不是简单地少布置作业或减少课时,其实质应该是让学生变被动学习为主动学习,减少教育中师生的无效劳动,增加学生发展的目标。

47、长期以来,学生的学习状况存在"三重一轻"——心理负担重、记忆负担重、作业负担重,而学习过程中思维力训练的负担太轻!

48、我认为,教育的真谛是帮助每个人成为他自己,帮助他实现自己的人生价值,把个人的独特性发挥到极致,从而为民族、为人类作出自己独特的贡献。

49、、智育要追求高质量,其中包括理想的考试成绩,但智育的成果绝不仅仅是分数,而是学生的思维的发展、智慧的发展、求知欲的发展、创造力的发展,等等。

50、我认为,我们的智育,也应该走出分数的误区,把追求的重点从高分转移到创造力上来。

51、毫无疑问,比起几个抽象的分数,成长记录袋才全面反映了学生的学习状态和成绩以及学生智力能力的发展水平。我热切盼望我们中国也能有这样真正科学全面而又富有人情味的智育评价方式。

52、对于学生而言,主要任务就是读书,但现在学生除了读教科书之外恰恰很少读书。

53、最具讽刺意味的是,相当多的中学生能够把中外名著的书名、作者背得滚瓜烂熟,但对作品本身的内容却一无所知!

54、我们之所以要阅读,并不仅仅是因为要考试,而是因为我们要生活。让阅读成为伴随学生终身的生活习惯;让阅读成为他们人生旅途所必须经历的精神跋涉。

55、我们的课堂犹如军营,强调的是铁的纪律,正襟危坐,学生如履薄冰战战兢兢,少了一些轻松,少了一些幽默,少了一些欢声笑语,少了一些神采飞扬。

56、面对互联网,教师应该是"引导者"。互联网是一个巨大的资料库,如何引导学生辨别、选择最有价值的信息,是教师义不容辞的责任。因此,教师要首先熟悉并运用互联网技术。

57、教育我的至爱! 58、只要行动,就有收获! 59、特色就是卓越,体罚近乎无能。

60、大家一起来珍惜自己的话语权,尊重别人的话语权,让沉默的大多数不再沉默,让无声的你我发出属于自己的声音。 61、教育工作者也应当忠实于自己真实的生命体验。

62、建筑人格长城。 63、道德教育应该存在于活生生的生活中,在孩子与孩子们的交往中,在孩子与老师的交往中德育才能收到良好的效果。

64、一个人的成就与他抵制诱惑的能力成正比。 65、学会给予比学会摄取更加困难。 66、享受教育:教并快乐着,学并成长着!

67、应该让我们的老师和学生学会思考这样的问题:"我是谁?我来到这个世界上要做什么?" 68、我欣赏这样的境界:心中有太阳,脸上有笑容,嘴里有歌声。

69、没有最佳,只有最特,最特就是最佳。 70、一所优秀的学校必然有其特色所在,优势所在,风格所在。

71、在我们的德育中,教师应该有意识地用英雄去改造学生,用学生家乡、学校中亲切感人的榜样去教育学生。 72、没有英雄的时代,也很难造就一代英雄。

73、第一线的老师从事教育科研最大的优势,是拥有丰富的鲜活的教育案例;而对他们来说,记载、整理和思考自己的教育案例,就是最好的教育科研。

74、校长对学校的领导首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导。所谓"教育思想的领

导",按我的理解,主要就是引导、支持、鼓励、组织全校教师搞教育科研。

75、近年来,有些地方进行所谓学生"智商"的"教育科学研究",通过"测评"、"计算"、"统计"、"分析"等等方式"研究"出学生的"智商",然后将这个"科研"结果"反馈"给相关教师甚至家长。这样的"科研"不仅是典型的"伪科学",而且是极为有害的"反教育",因为它向教育者"科学"地宣布:某某学生智商低。

76、道德的教育是在润物细无声中进行的,是在教师和学生平等的心灵沟通中进行的。

77、其实,在知识方面,教师也许会比学生丰富一些,但从道德的角度而言,教师和学生在道德方面更应该是平等的,甚至有些学生的品行可能会超过教师。

78、学生在接受教师表扬和赞赏中,他会自觉地把自己的优点无限放大发挥,对自己表现出强烈的自信,极力使自己成为优秀,一些不良的品行会在不知不觉中消除。

79、理想的智育是把知识转化为智慧,只有在智慧引导下,才可能有真正意义上的心智活动。

80、我理想的网络是教育家的摇篮。在这儿,智慧在研讨中充盈,理想在争论中升华。关注教育,关爱你周围的每位师生,捧一颗真心来交流,带满腔热情再努力。

81、创建学习社区,净化网络文化,凝聚教育才俊,提升教育品质,最大限度地运用好网络这个利器,这是我们的梦想。

82、真正的教育家应当首先是一个普通的教育工作者,对教育的关注是他们生命的一种自然延伸与提升,其中蕴含着最鲜活的生命形态,充满着本色的活力与生机。

83、教育工作者也应当忠实于自己的真实的生命体验,使之不被种种时尚话语所污染、扭曲、过滤,构成自己的独立位置、独立话语系统,并一次与其他话语系统进行对话,在对话中构教师的使命之一是学会欣赏。

84、我们的教育错把起点当终点。一切的努力都是为了18岁的某一天,其实在一定意义上讲,那只是人生的真正开始。成互补与相互提升。

85、校长对学校的领导首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导。 86、中国教育塑造了一条巨龙,但点睛之笔没点上,那就是创新、个性。

87、学生学习知识的主要目的已经不是学以致用,而是在于学习知识的过程本身,在于通过学习而成为一个匆匆名的人,文明的人,有高尚精神生活的人。

88、教师传授知识,是给学生进行智力体操的训练,目的是为了让孩子们的思维能力、想象能力和创造能力得以发展。通过智育,让学生能够养成良好的学习习惯和自学能力,并具备持久的学习兴趣、浓厚的学习情感、坚韧的学习一致,为他们今后终身学习奠定坚实的智力基础。

89、我心中的理想德育,应该重视在自然的活动中养成学生的德性,让学生在游戏和 丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。

90、所谓"教给方法"仍然不能是空洞而孤立的"传授",而是让学生在学习中学会学习,在研究中学会研究,在创造中学会创造。

91、体现民主、平等、公平原则的智育,应该让每一位学生都享受学习的成功感。

92、相当一部分"差生"的行为习惯不好,其实是因为学习成绩欠佳造成的。欲转变"后进生",除了加强深入细致的思想教育和进行科学严格的行为规范训练外,还应帮助"差生"获得学习上的成功感,并以此竖立起一种健康而稳定的精神追求。

93、世界上最可以变化的是人自己,人可以变得很伟大,也可以变得很渺小。只要自己不断努力,永不放弃,就会不断进步和成长。这是成功者的最基本的信念。相反,失败者却主动出让命运的决定权,不相信人的可变性,从而也丧失了变化、进步与发展的可能性。

94、新教育实验,让我们听到了花开的声音,看到了花开的过程。 95、让孩子们说起来,我们现在在培养一批失语症的孩子,实验学校要建立学生论坛让学生学会"说话"

96、把课堂还给学生,如何还,让孩子讲话就是把课堂还给孩子的一个方式。老师就讲20分钟。 97、上帝给我们两个耳朵,一张嘴,就是让人们先听,再说。

98、外语教育:不强调语法结构,重在语言表达、沟通。交际的功能是第一位。 99、每个老师都参与软件开发,这是丢本求本,应该把大量的时间省下来读些教育专著。

100、改变中国教育的形态,推进学习社区教育功能两件事:大力培养学生强烈的信息意识与能力,让每一个孩子知识信息时代的特征。学会在这样时代的生存与发展。

101、应试教育只有一个英雄,新教育实验让每个人都成为英雄。 102、历史不会记住苦劳,但记住功劳。历史不会记住共性,但会记住个性。

103、学生欢迎没有教育痕迹的交流,欢迎没有心理距离的对话,欢迎促膝谈心的气氛。 104、许多德育教师常常扮演的角色却是"警察",他们最常用的"武器"就是批评。

105、很多人在生活中所犯的错误往往被看作德性问题,实际上却是心理问题。。 106、家庭是人们接受道德教育最早的地方。

107、德育尤其需要一种宽松、宽容和温馨的环境。

108、学生在学校生涯的"失败体验",已经彻底摧毁了他们的自信心,在被"分数"打倒的同时,他们也在心理上打倒了自己。

109、于是,学校在造就少数"成功者"的同时,也造就了大批的失败者,让大多数学生成了心灵自卑、个性萎缩的"精神侏儒"。

110、儿童天生喜欢成功,反复成功可以提高一个人的成就动机,成功也是成功之母,教育教学过程的本质是追求成功。

111、长期以来,学生的学习状况存在"三重一轻"——心理负担重、记忆负担重、作业负担重,而学习过程中思维力训练的负担太轻!

112、我们之所以要阅读,并不仅仅是因为要考试,而是因为我们要生活。让阅读成为伴随学生终身的生活习惯;让阅读成为他们人生旅途所必须经历的精神跋涉。

113、我们的课堂犹如军营,强调的是铁的纪律,正襟危坐,学生如履薄冰战战兢兢,少了一些轻松,少了一些幽默,少了一些欢声笑语,少了一些神采飞扬。

114、这种追求"更快、更高、更强"的奥林匹克精神,对成长中的学生是非常重要的,只有不断地追求卓越,挑战自我,才能作出非凡的成就,才能拥有辉煌的人生。

115、在体育教学中,鼓励学生向"更快、更高、更强"冲击,鼓励学生不断进取、向上,在某种意义上比形成某些体育技能,获得某些体育成绩更重要。

116、"两强相遇勇者胜",在势均力敌的情况下,往往是意志力成了决定胜负的关键。 117、热爱运动,追求健壮,参与竞争,崇拜英雄,这种体育文化从小就在孩子的心灵中得以根植。 118、学校体育必须承担起磨练学生意志的使命与责任。

119、体育教学要利用各种活动和机遇对学生进行爱国主义的教育。

120、在体育教学和各类学生间、地区间的比赛中,应该远离弄虚作假,鼓励学生无论在体育竞技中还是今后的人生旅程中,都要凭自己的实力去赢得荣誉、赢得尊重。

121、奥林匹克运动会这一国际性的体育节日,以及其他跨国家的体育竞赛,成为全世界不同国家和地区、不同人种和肤色相聚一堂"共唱同一首歌"的世界人文奇观。

122、在学校体育中,应该引导学生进入体育美的精彩世界,培养他们对美的感受能力、表现能力、鉴赏能力和创造能力。

123、在学校,体育课往往是学生们最喜欢的课程之一,这不仅是因为在体育课上学生可以从事自己深爱的游戏与活动,更因为体育可把学生从沉重的课堂负担中解放出来,使学生充分享受清新的空气、和煦的阳光,呼吸自然的气息。

124、体育的终身化、社会化、生活化的趋势正逐渐增强,体育已经从少数体育工作者专门

的职业和少数社会成员享有的消遣和娱乐,而扩展为现代人生活的重要组成部分,扩展为现代人终身的需要和习惯。

125、如果你想拥有健康的心灵,请参加体育活动吧!如果你想拥有强壮的体魄,请参加体育活动吧!如果你想拥有成功的人生,请参加体育活动吧!如果你想拥有参加体育活动的习惯,请从学生生涯开始吧!

126、20世纪是人类征服自然成就最辉煌的世纪。我们的科学技术成就几乎是过去所有世纪的总和。但是,20世纪也是人类破坏自然"成果"最"辉煌"的世纪——河流与空气的污染、森林的毁灭、酸雨的肆虐、臭氧层的破坏------也在这个世纪登峰造极。

127、理想的美育必须走出书本的"小天地",融入到大自然中去,在大自然的怀抱里,享受它的温馨,感受它的灵气。

128、但现在我们的学生离大自然何其远矣!当我们把学生关在教室里进行所谓"美育"是,学生早已不懂什么叫"两个黄鹂鸣翠柳",不懂什么叫"炊烟四五家",不懂什么叫"惊涛拍岸",也不懂什么叫"春风亲吻草地的和煦"和"秋雨敲打树叶的凄婉"------大自然是一部无与伦比的"美育教材",是美育的源头活水。

129、我千百次的说,缺少了诗意和美感的涌动,孩子就不可能得到充分的智力发展。 130、让学生走进大自然,全身心地去阅读大自然。没有对大自然发自内心的亲近,没有与大自然水乳交融的和谐,就不可能有真正理想的美育!

131、其实,不用那么多的"设计",从某种意义上说,对自然的接近,对自然美本身的感受就是教育。

132、、幼年时父母的慈爱,童年时好奇心的满足,少年时荣誉心的树立,中年时成功的喜悦,老年时受到晚辈敬重的尊严,以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情。这一切,构成了人生全部可能的幸福。

134、生命的美育的目的,就是要让学生懂得生命至高无上的美的价值,特别是要悦纳自己,善待自己,享受生命成长的快乐,也尊重他人和其他形态的生命。只有这样,我们的学生不管今后遇到怎样的人生挫折,他都不会轻易放弃生命;不管他处于什么样的人生阶段,他都能享受到属于自己生命的乐趣。

135、生活的美不等于生活的完美,生活的阴影、曲折和困境也是生活的组成部分,是生活应有的色彩,而且,我们每一个人通过自己的行动也在创造着生活的美。

136、还没有步入艺术之殿堂,连通往艺术之路还没有找到,一些家长就迫不及待的要求孩子参加各种形式的考级,逼着孩子走向学艺之歧途。我主张让孩子们迈着轻松的脚步,怀着纯洁的童心步入艺术之殿堂。

137、、每一位家长都应该是孩子美育的启蒙者,不单单是陪着孩子练琴,而且应该给孩子提供一个高雅的美育家庭环境,让古典名曲回荡客厅,让文学名著驻足书橱,让世界名画悬挂四壁。

138、真诚只能用真诚来唤起,善良只能以善良来培育,而美丽也只能靠美丽来滋润。 139、对自己讲仪表,对别人讲礼貌,对社会讲公德,回到家讲孝顺。

140、德国是一个崇尚文化艺术、重视美育的国度,在人群中很难找到不了解音乐、不懂乐器的人。这或许是德国人为什么富有创造力的谜底之一。

141、亲爱的朋友,让我们为初春是悄然绽放的第一枝新绿而欣喜;让我们为晨曦中喷薄而出的第一缕阳光而欢呼;让我们的思想为莎士比亚、雨果、托尔斯泰和罗曼-罗兰而震惊;让我们的情感为贝多芬、肖帮、柴可夫斯基和冼星海、阿炳而激荡;让我们具备宽广而纯洁的胸襟,在人生的旅途中笑傲风云;让我们拥有美丽而善良的心灵,在生活的海洋中助人扬帆------

142、劳动教育不仅造就未来好公民的教育,而且是提高公民将来生活水平及保障其幸福的教育。

143、形成正确的劳动观念,培养学生对劳动的尊重和热爱,关键要在劳动实践中进行。 144、还有一些学校甚至把劳动作为对违纪同学的一种处罚措施,如罚打扫教室或厕所等,这种处罚方式带来的消极后果就是使学生把劳动看作是一件丢人的事情。

145、对于每一位深爱自己孩子或学生的父母与老师来说,应该学会让孩子自己的事情自己做,要学会放手让孩子和学生承担必要的劳作。从某种意义上可以说,剥夺了孩子和学生的劳动权利就等于使他们丧失了成长的机会。

146、目前,家庭不理解、不支持、不配合劳技教育的情况比较普遍。许多家长认为,只有做题目才是学习,动手实践不是学习。

147、在绝大多数中小学中,劳技教育已成为被遗忘的角落,这个问题突出表现在师资和课程教材两个方面。

148、我们应该清醒地认识到,首先应该把学生培养成合格的劳动者,然后才能使他成为优秀人才。

140、学校应该利用劳技学科与生产、生活紧密联系的特点,让学生走到城市的街道工厂、农村的乡间田野,引领学生逐渐接触社会,正确认识社会,勇于参与社会,强化学生将自我完善与社会发展紧密结合的观念,把学生锻炼成为将来能够用双手支撑并创造生活的栋梁之才。

150、通过劳动发展学生智力的关键在于让学生在劳动中学会思考,激发孩子们的好奇心、求知欲和想象力,开发学生的智力。

151、只有当一个人从童年起就养成厌恶肮脏邋遢的自然习惯时,只有当这种习惯变为看待周围环境的、带有情感的审美观时,才有可能产生对待自我服务的自觉态度。

152、优质的学校是人才的摇篮,劣质的学校则是智能的坟墓;优质的学校是孩子们的天堂,他们在这里常欢乐,常惊奇,主动的探索,健康地成长;劣质的学校则是孩子们的"地狱",他们在这里常悲哀,常恐惧,被动地接受,人格在萎缩。

153、学校的特色不是空穴来风,它是校长独特的教育理念的产物,是学校长期发展过程中逐步形成和确立的,当然,它同时又建立在教师的特长之上的。

154、、一所学校的品位首先是一所校园品位,包括每一个细节、每一个建筑、每一处绿化都应该精雕细刻。

155、一个没有出息的校长总在埋怨教师,一个出色的校长总在发现每一个教师的优点、特长,能把教师的创造性发挥到极致。校长应该用自己的科研、教学成就去影响教师。 156、一所学校的成就绝对不可能超过校长所期望达到的目标。一个不想当元帅的士兵不是好士兵,一个不想在全国乃至全世界做最优秀校长的校长不是好校长。

157、评价一所学校优劣的标准是多种多样的,且总是处于动态之中。但我认为,最重要的就是学校的特色。

158、一所学校不在于它有多少漂亮的建筑,而在于它有多少名师。 159、我们不能要求每个老师都优秀,但要求每个老师都能冲击优秀、追求优秀。

160、学校应充分利用社会的各种教育资源,调动一切可以调动的力量,应尽一切可能请进名师专家,让教师和学生有较多的机会聆听大师的声音、与大师对话。这多少会机器他们向往大师、成为大师的冲动,多少会使他们觉得大师就在身边,大师并不遥远。

161、我认为,对于学生来说,最重要的两个问题是善于探索和具有良好的习惯。

162、我们相信,改变传统的教学方法不会影响到成绩,最好最优秀的学生是不会惧怕高考的。

163、我们应该形成和善待人、文明礼貌的习惯。应要求所有的孩子见到老师、客人都主动打招呼,老师遇到学生也应该微笑点头。校园就是一个家,来者就是客,要让学生有这样的心态、这样的感觉。

164、图书馆和计算机房是学校设施的灵魂。把学校的图书馆办到教室里、走廊上,学生随时可以找到自己想读的书、想查的资料;把学校的计算机房办到教室里、走廊上,学生可以随时上网浏览,随时乐意与专家联络。

165、其实,教师不是万能的。谁说没有教育不好的孩子,让他去试一试?当然,从道理上说也许没有错。但是在实践中要受到教师本人的经验、智慧、灵感、激情以及教育对象的许多方面的制约,因此完美的教育是困难的。这也并不妨碍我们去追求完美,教师不能轻易放弃。

166、20多年的教育研究生涯中,我一直在探寻着改变中国教育的道路。现在似乎有一点明白了,这就是上天-----去最大可能地影响决策;或者入地------去最大可能地影响学校。新教育实验也许就是最好的入地方法。

167、生活中的一些人,为什么没激情?因为他发现不了自己的可爱之处和伟大之处。 168、自信使人自强,适当的"骄傲"使人成功。

169、培养人就是培养他的自信,摧毁人就是摧毁他的自信。 170、一名理想的教师,应该不断地追求成功,设计成功,更重要的是要撞击成功。

171、自尊心是人的心灵里最敏感的角落。教师一定要尊重他人尤其是学生的人格。 172、挖掘你生活中、你职业中的内在魅力。大烦恼才能有大乐趣,大问题才能有大成就。 173、教师要善于发现教育的乐趣,因为我们每天拥抱的是一个新的太阳,我们每天面对着的都是一些个性迥异的孩子,都是一个个前程不可限量的个体。

174、没有学校的民主,谈不上社会的民主。 175、一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。

176、有心就能成功,无心就不能成功。有心栽花花自发,无心插柳柳无荫。

177、现在的问题是,我们很多人,激动了一下,兴奋了一下,没有付诸笔端,这些"火花"不久就烟消云散了。

178、我非常赞同教师记教育日记,将自己的体会都记在本子上。或许这种本子以后可以成为《中国教师日记丛书》中的精品。

179、你不读《论语》,不读陶行知,不读杜威,不读苏霍姆林斯基,恐怕很难成为教育家。 180、教师应该有三历:学历、经历和阅历。不一定将名山大川都走遍,行万里路和读万卷书,其价值是一样的。

182、、不要把教育家看得多么神秘,每个教师都可能在中国成为非常有影响的教育家,甚至可以走出国门,享誉海外。每个人都可以做到,关键在于是否做一个有心人,是否执著,是否有恒心。

183、事实上,很多教育家只不过是把别人的财富应用到自己的教育实践中,提出很多理论上的共鸣而已。 184、我希望我们的教师认真关注窗外的世界。

185、所有的环境都能够产生教育家;所有的磨难,都可能造就教育家。 186、真正见功夫的是,你要把差的学生教育好,把差的学校管理好。

187、只会教好学生的教师,不是好教师;只会教好学生的学校,也不一定是非常优秀的学校。

188、我们不能强求每个教师一定有我将的这样一种理想和追求,但是,我想,如果一个社会没有这样一些理想的教师,如果一个校园没有这样一些理想的教师,那就是一种悲哀,既是社会的悲哀,也是教育的悲哀。

189、从某种意义上说,一个校长就是一所学校。一位好校长就是一所好学校。的确,校长应该是一校之"魂"。完全可以这样说,学校质量如何,学校水平如何,学校境界如何,取决于校长。

190、从某种意义上说,校长也是教师,是特殊的教师,其特殊性在于他是教师的教师。校长是聚集教师精神的一种力量。

191、凡是读书多的孩子,一般来说,其视野必然开阔,其精神必然充实,其志向必然高远,其追求必然执著。

192、校长的声誉和形象为引起足够的重视,原因之一是校长的角色没有从"职务校长"向"职业校长"的转变。

193、校长不必有自己的理想,不必有自己的理想,不必有自己的主张,岂止是不必,甚至是不能!因为他必须看上级的眼色,听上级的命令,一服从为天职。这也导致了大多数学校校长都是急功近利,饮鸠止渴。

194、在世界上,可能中国校长的"寿命"是最短的。任期太短,谁有心思放眼长量?谁有心思未雨绸缪?

195、作为校长,他不仅要热爱学生,还要热爱教师,热爱学校。所以,校长的爱更加博大,内涵更加丰富。

196、教师有没有理想在很大程度上取决于校长有没有理想。一个充满理想的校长,他会调动教师的激情,他会挖掘教师的潜能,他会扬起教师理想的风帆。

197、衡量一个校长是简单的管理者,还是教育家,根本就是看他有没有自己的办学理念,有没有自己的教育思想。

198、一个校长当然必须踏踏实实地去做。但仅仅如此是不够的,历史不会记住苦劳,历史只会记住功劳。而功劳就是你的创新,你的风格。第一是特色,第二是特色,第三还是特色。 199、学生没有特长,教师没有个性,学校没有特色,这是教育极大的悲哀。有特色、有风格、才能有风采,才能有地位。

200、如果一个学校只有一个声音,即校长的声音,那么,这个学校很难说是有生命活力的学校。

201、校长不仅要善于读书,还要善于读脑。一个善于读周围教师的脑的校长,才是真正高明的校长。

201、对于上级的知识,不仅仅是尊重,而且要服从。即使在思想上暂时还有不同的看法,但行动上都必须服从。

203、教育科研的投入是一个校长最有远见的投入,而轻视教育科研的校长显然是缺乏远见的校长。 205、我主张,搞教育科研要抓住大师,和大师对话。

206、凡是真正优秀的校长,同时一定是一个教育科研的追求者和成功者。

207、校长的使命就是搭台,让每一个角色都表演到位。校长什么时候最得意、最精神?应该是教师一个个生龙活虎的时候。

208、校长的成功在于教师的成功。校长要想自己的事业取得成功,就应该努力创造条件让学校的每一位教师有成功感。

209、如果一所学校产生了一大批名师,乃至产生了教育家,这样的学校绝对是第一流的学校,而这样的校长当然也绝对是第一流的校长。

210、现在一些学校越修越豪华,但就是越来越远离自然,越来越远离孩子的心灵。

211、学校的每一个角落,都应该散发着优秀文化的气息。凡是第一流的学校,都非常注重校园文化氛围的营造。

212、校长是学校的总设计师,校长是学校环境的设计者和管理者。校长的境界也可以于细

微之处见精神,因为学校的每一个细节都能反映校长的精神。

213、只有爱,才能感受到生活的乐趣;只有爱,才能创造和谐的人际关系;只有爱,才能享受到人生的真谛;只有爱,才能感受到人类的伟大;只有爱,才能赢得爱。

214、只有具备同情心,才能帮助弱者,体现出自己的价值;只有具备同情心,才能使社会涌起爱的浪潮;只有具备同情心,才能使社会真正具有平等意识。

215、优秀的学生在学校里就自觉培养"敢为人先"的个性,对一些疑难问题敢于提出自己的个人见解,敢于"钻牛角尖",不盲从所谓的权威,敢于跳出原有的圈子,为了真理,从实际出发,敢于向任何权威挑战。

216、只有自信,才能敢于面对困难;只有自信,才能充分发挥自己的能力;只有自信,才能永远保持乐观的心态;只有自信,才能善于处理各种关系。

217、无论遇到什么情况,我们都不要怀疑自己的能力。一个人如果不相信自己,还能指望谁相信他呢?

218、面对生活的风风雨雨,只有具备坚强意志的人,才能活出多彩的人生。

219、我们常把一个身处现代社会却不懂得欣赏音乐,没有文学修养,对球类运动一窍不通,对博物学没有了解,不能熟练操作电脑的学生比喻为"读书机器"。

220、教育上真正切实可行、能做到的就是张扬学生的个性,培养学生的特长。"基本素质+特长"的培养模式应是学生素质发展的方向。

221、以一颗快乐的心对待别人的人通常也会得到同样的快乐。 222、想象力是一种宝贵的品质,他是发明、创造的源泉。

223、教育的水平在很大程度上取决于全社会对于教育的理解水平。我们在批评教育的时候,不要忘记反思教育赖以生长的环境。因此,改变教育,我们必须改变社会的教育认知水平。 224、教育的神圣是寓与教育的平凡之中的。把教育看的过分神圣,会忽视它的平凡,远离它的真实。把教育看的过分平凡,又会忘记它的神圣,丢弃它的使命。我们每一天都在神圣与平凡中行走,应该认识教育的这种特性。

225、享受着教育的幸福,这是教育的一种境界。我们扪心追问,在学校的每一天,我自己快乐吗?孩子们快乐吗?答案可能是不乐观的。幸福是一种体验,同样的日子,有人觉得幸福,有人却感觉不到幸福。但是,可以肯定,没有教师的幸福,就不会有孩子们的幸福。 226、写日记就是一个好习惯。通过写日记,可以让孩子对自己的学习、生活进行总结和深入思考;可以锻炼他观察生活的能力和驾驭语言的能力,提高他的写作水平;可以让子女倾诉自己的情感,调节自己的情绪;可以培养他独立的个性和独立处理事物的能力;可以锻炼他的意志,开阔他的心胸,净化他的心灵。

227、赏识导致成功,抱怨导致失败。 228、父母不要把世俗的、庸俗的东西教给孩子。父母教孩子善于伪装、掩饰、讨好,无疑是在扼杀孩子纯洁的天性。

229、现在社会普遍关注的焦点是学校教育,父母更多的考虑也是学校教育,忽视了他们自己才是真正的教育基础,才是决定孩子命运的关键。

230、同学之间的互相影响,有时比老师的作用还大。因此,古人讲,莫交不如己者。这当然是自私了一些,但是要善于利用伙伴的教育力量,让学生在互相激励的情景中前行。 231、新教育不是不要传统,而是要认真研究传统。其实,在古代的语文教育中,就有不少很有价值的东西,如蒙学、诗教等。我们还远远没有进入教育的必然王国,连儿童各种学习能力的关键期还不知道,所以,更应该注意总结别人已经成功的东西。新教育实验的内容,其实正是这种努力的尝试。

232、生活毁灭人是无声无息的,就象滴水在不经意之间慢慢穿过石头一样。同样,生活成就人也是无声无臭的,只有关注生活的细节和进程,只有成为生活的主人,才能被生活所成

就。

233、校长不是官。现在许多校长太象官,太注重职位的权力,因此丧失了许多真正与教师沟通的机会,而校长离开了教师的爱戴,就成为孤家寡人,从而他的权力就没有对象。 234、童心是一种境界。老子的著作、李贽的文章都对童心倍加推崇。难得的是人过童年,仍具有童心,用天真的眼光看世界,看人生。童心可能不成熟,也可能不理性,但是童心可能会有天才的洞察力,惊人的创造力。

235、雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说过,"教育是人灵魂的教育,而非理性知识和认识的堆积。"这个命题不知多少次被教育家们说提出,但现实的教育生活总是在舍本求末。没有灵魂的教育其实与训兽差不了多少。

236、美国学者威尔.杜兰特在《探索的思想--哲学的故事》中说,专门术语的高出生率已经把那些专家孤零零地与世人隔开了。现在教育学可能也有这样的倾向,因此,呼唤现代知识的人性化,不仅是James

Harvey Robinson 的呐喊,也是我们普通教师的心愿。其实,知识不被人们所理解、所欣赏,本身就是一种悲哀。

237、教育的有为与无为是相对的,教育是心灵的艺术。

238、只要心中充满阳光,哪怕你跌入了天边的黑暗与寒冷的深渊,你的心中,你的世界也会是明亮而温暖的。如果我们的校长,让我们的老师们在每天的日记中尽可能去捕捉孩子们生活中的美丽的东西,寻找孩子们身上的可爱的闪光点,那么,他的心中,他的教育世界也一定是温馨而美丽的。

239、每个人都有两个重要的世界----情感世界与智慧世界。一个人是否幸福,是否快乐,在很大程度上取决于这两个世界的满足的情况。教师也是如此。而且,这两个世界又是互相影响的。在情感世界,如果我们的老师能够真正地把爱心给所有的孩子,真正地用心对待自己的每一次讲课、每一次与学生的沟通,他一定会感受教育的乐趣、体验教育的幸福。同时,在智慧的世界,他也一定会找到"把发现留给学生"的办法,让学生每一天都在期待和惊喜中度过。

240、书法、绘画、体操、乐器等,

都是感官训练和心理刺激的有途径,早期对儿童的感觉器官如手指、眼、耳、口等进行训练,对人的发展非常重要。对发现儿童的才能也有一定的意义。但是,我们许多父母往往功利心太明显,总是希望孩子成名成家,依靠自己的特长出人头地。其实,特长只是人的个性化的组成部分,是人享受生活的一种方式,是陶冶情操、丰富自己精神生活的重要前提。 241、教育的名声有每况愈下的趋势。作为一个教育学人,经常反省思考。政府的政策与投入是否有问题?学校的管理与课堂是否有问题?父母的养育与榜样是否有问题?社会的舆论与倾向是否有问题?也许,谁也无法逃脱责任。我们不是追究责任,而是寻求方案。如果有更大的自主权,允许探索,教育可能会有另外的景象。因此,教育改革的关键是解放。---一种有游戏规则的解放。

242、读书,是我关于教育的最重要的注释。我认为,一个人进学校不一定就是接受教育,只有他真正读书了,那才是意味着他在接受教育了。

243、"如果说少年期成长的关键是有良好的早期教育背景,那么青年期以后成才的关键则完全取决于主体因素了,取决于一个人有没有良好的自我认识能力,能否选择一个富有意义而又切实可行的人生目标;取决于一个人有没有充分的自信心,相信只有自己才是自己命运的主人;取决于一个人有没有高度的自控力,努力扼制自己的非目标行为,调节自己的整个身心活动向着目标迈进。在这个意义上说,能否成才,在很大程度上取决于自我心理的训练和不断完善。"

244、只有做到"有所不为",调节自己的全部身心向既定目标迈进,你才有可能加入成功者的行列,只有自己才是命运的主宰者。

245、一位在美国读书的华人学者说,所谓一流大学,就是把一群最优秀的人集聚在一起,让他们的思想火花互相碰撞,产生创造的智慧。而我们的许多重点大学甚至重点中学,差不多是把他们集中起来,给他们灌输,扼杀他们的创造性。

246、父母和老师在培养儿童智力的同时,切不可忽视非智力因素的培养,应该使年轻一代具有远大的目标、广泛的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格。作为成人,更没有必要对自己的智力水平持怀疑态度,乃至自怨自艾或怨天尤人。应当知道,所谓"三分天注定,七分靠打拼,会拼才会赢",只有自己才是命运的主宰。

247、对我影响较深的教育信念是:教给学生们惠及一生的东西:用传统的精华为其奠基,用人文的环境为其培植,用现代的技术为其武装,用科学的理念引导其发展。

248。教育是一个"危险"的行业。如果我们的老师没有基本的素质,他其实就是在冒险。一个100%的生命价值可能就毁在他的手中。

教育是最复杂也是最简单的行为。说它复杂因为他没有止境,说它简单似乎任何人不需要培训就可以上岗,我们的父母们都是如此。

249、行动!行动!行动!这是新教育给人们的呼吁。也是新教育给自己的期待。

250、钟启泉先生有一个观点我很同意:教师本身就是课程。其实,无论是新课程还是旧课程,只要教师是一个不断学习的人,是一个善于思考的人,他的课堂就一定精彩。最好的教育理念不一定是最新的,往往是永恒的。

251、日记是笔耕的田园,也是人生的史册,而时间永远翻卷着书页,等待着你的浓墨书写,等待着你的重彩描绘。学生朋友们,愿日记成为伴随你们终身的生活习惯,愿日记成为你们人生旅途所必须经历的精神跋涉,愿日记陪伴着你青春的脚步,奋飞的旅程,让你们走上成功的人生。

252、一个国家的教育水平取决于这个国家的全体公民对教育的关注与理解。因此,教育的启蒙运动有必要在我国进行。让真正的优秀教育理念走进民间,是我们的重要使命。 253、如果我们能随时随地,把我们的所思、所想、所感记录下来,相信这是你一生最大的财富。通过写日记让教师和孩子们一起成长,如果没有教师自身的榜样激励,很难让孩子真正热爱读书、热爱写作。

254*"教育科学研究不是学者的专利,教育第一线的广大教师应该是教育科学研究的主力军,广大的第一线教师扎根于丰富的教育沃土,拥有大量的教育感性经验,在教育科学研究方面有得天独厚的优势。"

255,*"大凡有成就的教师,对教育都应当具有独特的思想建树;而要形成独特的思想建树,又必须深深地扎根于教育实践,对教育有深入的思考与研究。"

256,在教育史上,古今中外许多著名的教育家,大多亲自办过学或做过教师,有自己的教育‘实验'。

257,人与人的差别在很大程度上在于有没有精神,正如死人与活人的差别在于有没有一口"气"。因此,怎样振作精神,活得精彩,是我们每一个教师应该思考的问题。

258,昨天看到一个广告:态度是一种方法,态度是一种眼光,人生的态度决定人生的高度。我怀疑是不是侵犯了我的知识产权?其实,我们所说的精神状态,就是指人的态度。每一个人都可以用不同的方式生活,可以是积极的,也可以是消极的;早晨起来,可以让自己奋昂地开始新的一天,也可以没精打采地开始自己的生活。因此,他们的每一天是不一样的。 259,其实,日记更是一个过程,一个成长的过程,在你不经意中间,你已经成长、发展、进步了。坚持本身是一种美丽。

260,谷建芬老师说过:成功与成名是不同的。我很有同感。歌星可能在一夜成名,但是我们不认为他(她)成功了。昨天晚上李反动也说有些人名气很大,水平却不怎么样。因此,学会拒绝虚名,努力追求真正的成功,应该是新教育实验发展的方向。

261,读书、反思、分享是青年教师成长最为有效的方式与途径。分享是指能够把自己的思想与经验与同伴和其他人,尤其是专家,进行各种形式的交流。"萝卜炖萝卜永远只是萝卜味,放上一块肉哪怕是肉骨头,这萝卜的味道就会变成醇香的佳肴"。当然,在现代社会,专家离开了萝卜,也是没有人喜欢的肉骨头--营养过剩。

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薛法根之人生三堂课

作者:佚名 文集来源:转载 点击数:56 更新时间:2010-3-23 -

人生三堂课——薛法根的成

我们习惯于用眼睛看别人的故事,其实每个人都有属于自己的成长的故事。如果换个视角看自己,或许你会发现那些并不精彩的故事里也有那么一丝感动,令你自己,也令看这故事的人。

我并不是一个聪明的人,但我自己觉得还算是勤奋的,至少在自己所钟爱的语文教育上。这得感谢我的母亲。我的父母都是地地道道的农民,很穷,虽然不识字,但他们的淳朴、善良、勤劳就是一本最好的书。记得我读小学三年级的时候,母亲买了一只新竹篓,我和妹妹争着要背。母亲和我们约定:谁早起谁就能背这只新竹篓和她一起去割草。我们都把能背新竹篓和母亲割草看成是一件很值得自豪的事情。于是,我每天抢着早起,背上新竹篓和母亲一起在蒙蒙的晨雾中走向碧绿碧绿的田野。蹲在桑树地里,闻着青草的气息,将新竹篓一把把地塞满,我小小的心也被快乐填得满满的。当朝阳升起的时候,我迎着乡亲赞许的目光,放下竹篓,背起书包上学。那一天,总是阳光灿烂!劳动最有滋味,这不是从书本中学到的,而是源自我心底的生活。在每个早起的日子里,母亲悄悄地在我成长的心田里种下了勤奋、细腻、坚韧,以致在今后的岁月,日渐丰盛,心田的杂草自然萎枯、消解。我懂得,任何的懈怠都会使慵懒潜滋暗长。于是,五年的师范生活,我在生活委员、劳动委员的岗位上干得不亦乐乎。别人不愿意做的小事、杂事、琐碎事、麻烦事,我都不声不想地做了,居然做得津津有味。有三年时间,我业余时间替学校看宿舍大门,就连星期天,我也呆在值班室,一边值班,一边练书法,兼带着卖邮票(纯粹义务)。“天道酬勤”,成绩并不突出的我竟然被新苏师范推荐到无锡师范读小学教育大专班,又被无锡师范推荐,成为光荣的学生党员。劳动最有滋味,这已经不是书本上的文字,而是实实在在的人生经历。只管耕耘,不问收获,或许,金秋就在前面的某个驿站静静地等你,只要你有足够的耐心。其实,人生的底色从他懂事的那一刻起,就已经不知不觉地打下了。岁月,将这样的底色磨砺成一个人的品性、人格。无论是生在书香门第,还是生在平常人家,都有可能获得最好的教育,我深感幸运。

儿童学走路:跌倒了,爬起来;再跌倒,再爬起来??这就是成长,这就是成长之路!小时侯,我们总能从跌倒的地方爬起来;成人后,我们却失却了那一股韧劲。挫折时,我们需要人扶持,也需要人警醒。

19xx年,我校举办了江浙沪两省一市教育整体改革研讨会。学校推荐我承担了其中一堂作文课——景物描写:织女塑像。当时,我踌躇满志,精心设计教案,反复试上推敲,自以为万事具备只欠东风。谁料想,在课堂上,平时伶牙俐齿的学生却呆若木鸡,把我晾在了讲台上。我就象个拙劣的导演,自说自演。课上砸了!面对这堂糟透了的公开课,我难过得无地自容,拆了学校的台,丢了自己的脸,后悔当初意气用事,真想一走了之。在讨论会上,老校长严肃地对我说:“记住:你是在什么课上跌倒的,你就必须在什么课上站起来!”犹如当头棒喝,一心期望领导同情的我幡然醒悟:路还是要*自己走!当时,作文教学还是一个不敢轻易尝试的“禁区”。特级教师也极少上作文公开课,都认为作文课无法了解学生、无法把握课堂,心中没有底。老校长聘请了华东师范大学杜殿坤教授、上海师范大学吴立岗教授为学校的教育科研顾问,并为我牵线搭桥,使我成为他们的“编外研究生”。在专家们的指点下,我确定了“素描作文教学”作为自己的研究课题,迈开了教育科研的第一步。“素描作文”,就是象素描写生一样,将所见的景物、事件如实地、生动具体地描述下来。这是小学中年级学生作文基本功训练的必修课。“素描作文教学”是吴立岗教授从前苏联引进到我国语文教学园地所开出的一株“奇葩”,而我则是将这株“奇葩”移植到自己的作文花园里。因此,我努力学习“素描作文教学理论”,认真琢磨“素描作文教学的代言人”——贾志敏老师的每一堂录象课,从中提炼出作文教学的技巧和要领。我还在自己的班级里模仿贾老师的课,一节一节地上,细心体会每一个教学细节的精妙之处,揣摩贾老师点拨、评价、激励的语言艺术。渐渐地,我上课觉得有了底气,学生也有了灵气。毫不夸张地说,我的作文教学功底就是在这一堂堂模仿课中练就的。移植别人优秀的、成功的科研成果,虽然是一种简单的验证性的实验研究,但对于刚刚踏进教学和科研大门的青年教师来说,仍然不失为是一条捷径,既能体验教育科研的过程,又可以夯实自己的科研基本功,还能缩短从教之初的适应期,取得明显的教学效果。19xx年,我在泰兴举办的江苏省“教海探航”征文颁奖大会上,上了一堂自己构思的素描作文课《奇妙的魔术》,立刻引起了在场听课的3000多名教师的一致好评,就连负责摄像的老师也连连夸奖说:“我拍了十几年录象课,今天的作文课是最精彩的。”三年的验证性课题研究,使我有了一种脱胎换骨的感觉。科研,的确能改变一个人的思想,也能改变一个人的行为,只要你真正把它融入教学的每个细节里。

继“素描作文教学”研究成功之后,我又构想了“课内素描作文、课外循环日记”双轨运行的作文教学新思路,构建了“顺应儿童言语心理的三段式作文教学序列”,即低年段的童话作文、中年段的素描作文、高年段的生活作文。在作文课堂教学实践中探索了“五三三式”作文教学新模式,即“五法”、“三课型”和“三步曲”。“五法”指以激发情感为动力,片断训练为基础,激发表象为中介,丰富生活储备为源泉,发展学生的言语交际功能为主线;“三课型”指读写迁移课、观察素描课、情境交际课;“三步曲”指写真、练实、用活。这一阶段的课题研究,就不仅仅停留在模仿和移植上,有借鉴、有融合,更多的是自己带着问题进行的新探索。佛家入境有三个境界:山是山,水是水;山不是山,水不是水;山还是山,水还是水。模仿、融合、创新,不就是教育科研进程中三个不同的境界吗?惟有亲历科研的每个阶段,才能获得如此丰厚的研究经验和人生积累,才能获得真正的成长。

19xx年,我成为江苏省最年轻的小学语文特级教师,也就常常到各地去上课、做讲

座。然而,有一堂课,学生却实实足足地给我上了一课。那篇课文《你必须把这条鱼放掉!》,在学到汤姆的父亲要求汤姆将刚刚钓到的大鲈鱼放掉的段落时,我要求学生自己朗读课文,注意父亲和汤姆之间的对话,然后说说自己从对话中读懂了什么。

生:我从对话中知道了父亲要求汤姆将钓到的大鲈鱼立即放掉。

生:我知道了汤姆很不情愿放掉这条大鲈鱼。

生:我还知道了爸爸为什么让汤姆把大鲈鱼放掉。那是因为离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时,汤姆钓到鲈鱼的时候还没有到规定的季节。

生:我从对话中看出爸爸是很有原则的。

生:我看出汤姆很舍不得那条大鲈鱼。

生:我觉得汤姆的爸爸对汤姆要求太高了。

我很惊讶:你是这么认为的?

生:我想如果把那条鲈鱼放在竹篓里,把竹篓放在湖里。等过了两个小时再拿回去,不就行了吗?

不料,一石激起千层浪,居然有许多学生纷纷表示赞同。我问:“如果是你,你会不会放掉?”“不会!”几乎所有的学生异口同声;“如果是你的父母,他们会不会要求你把那条鲈鱼放掉?”“不会!”又是异口同声的回答。我几乎不相信自己的耳朵:难道连起码的遵守规章制度的意识都没有?我又问:“你们学校有哪些规定?”学生七嘴八舌的说了许多。我问:“那你们遵守这些规定吗?”“遵守的,因为学校里有许多秘密警察的。”一个学生天真地回答。我愕然!面对学生的执着,我几乎到了黔驴技穷的地步了。

我给学生上的课自然没上好,但学生却给我上了深刻的一课:学无止境,教无止境!尽管我已经是一名语文特级教师,但是面对教学中的诸多问题,我永远需要学习、需要研究。特级教师、名教师,不应是教师专业发展的“终结者”,而应该成为教师终身发展的新起点。在这个平台上,我们可以更加有所作为。在我刚刚评为统计教师的时候,有位长者曾经语重心长地对我说:“昨天你不是特级教师,并不说明你水平低;今天你成为特级教师,也并不证明你比昨天水平高。真正的‘特级’在今后。”的确,人创造辉煌只在一瞬间,但辉煌不只在一瞬间创造。对于语文,我仍然有许多个为什么不能回答。成尚荣所长听完课后,在我的笔记本上写了这么一行字:语文些,再语文些!是啊,语文课,不管什么时候,它首先必须是一堂语文课,要充盈浓郁的语文味!作为人文学科,语文教材中的许多课文,不同的学生读来都会有不同的感受和见解,这就是多元解读。语文课需要学生的多元解读,因为每个学生都是一个独特的个体,语文教学理应尊重学生自己的理解。但是,语文学科要给予学生正确的价值取向,确立正确的价值观、是非观。如果怕影响学生的多元解读而不敢强调正确的价值观,对于学生来说,学到语言文字却没学会做人!而学会做人却远比学会语言文字要重要。语文教学的艺术就是要引领学生在语言文字的品味、感悟中,自然而然地获得道德的教养。简单的说教、烦琐的分析,都不是艺术的教学。因为艺术的教学是不可重复的,也是不可模仿的,它的生命就在于创新!

于永正老师给新老师的20条贴心建议

作者:佚名 文集来源:转载 点击数:50 更新时间:2010-3-23 -

一、 老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。

铃声落了,教室里的多数人如果对你视而不见,依然我行我素,乱哄哄的(低年

级小朋友尤甚),你不要发脾气,而要要静静地观察每个人,目光不要严厉,但要犀利,灵活,有神。一般情况下,片刻之后,多数学生会安静下来。此时,你一定要及时给同学们一个满意的表情,表扬表现好的人,表扬要具体,指出哪一排,哪一组的同学安静,哪些学生坐得端正。

如果还有人在说话,甚至打闹,则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效,则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效,迅速地走到他们眼前,请他们站起来,严肃但措词文明地告诉他,之所以请他们站起来,是因为他们无视课堂纪律,影响了别人学习。必要时,则请他们把名字写在黑板上,然后说一句:“噢,我知道了,你叫李勇,你叫王强。”(心中一定要记住他们的名字)不要指责,更不能挖苦,特别是高年级的孩子,他们会知道老师这样做,这样说的意思。这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸,我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。

千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟,傻呼呼地走进教室。否则,你很难把课上下去。真的,有些小朋友不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问,有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”,什么叫“尊重”,什么叫“民主”,所以一定要给他们立规矩,是规矩,就带有强制性,约束性,开始,就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做,不能怎么样做,违反了,老师要怎样处分等。

二、一旦进入课堂,就要像京剧演员一样,精气神十足。走进课堂,要把90%注意力放在学生身上,10%的注意力用有教学方案的实施上。

要善于用眼睛表达你的满意,生气和愤怒。尽量不要吼叫,训斥只可偶尔火之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生,可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等,这叫“以动治动”

最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生,但话要简洁明了,忌婆婆妈妈式的唠叨。

这样的表扬会更有效:

“第二组同学坐得最端正。”如果班级里某一角落出现“骚动”。

“李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同桌走神了,或者在做小动作。 “小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。

要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时,把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。

对此类问题,处理要果断,快刀斩乱麻,不必说什么。

三

、要尽快地记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬,指名道姓地批评、提醒,有时效果更好。

把所授班级的学生座次表写出来,上课时放在讲桌上,这样做,有助于记住学生名字,尽快地了解每个学生及其家庭的情况。

四 、要注意教学形式,手段多变。低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读,第二个词也是,那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。

第一遍读课文是齐读,第二三遍最好自由读,或者同桌之间互相读。读书,读词不要让学生扯着嗓子读(低年级易犯这个毛病)。如果要求全班学生读单词,能不能声音由低到高,再由高到低?那一定是很有趣,很有意境的。

板书“大”和“小”,故意把“大”写得大大的,把“小”写得小小的;板书课题《骆驼和羊》,故意把前者写大,后者写小;板书课题《鲸》,故意把这个字写得斗大,如此,学生一定发出会心的微笑。这也是变化。

第一次分角色朗读,全由学生参与,第二次你如果参与进去,学生一定会读得更有精神。

这个词让学生联系上下文理解,那个词则请他们以动作表示;这个词请学生用它说句话——在应用中理解,那个词请他们查查词典。

讲翠鸟、燕子的外形画简笔画;讲鲸,则让学生看图片。

学习《劈山救母》让学生讲故事,学习《桂林山水》,刚让他们看桂林山水的课件,并背诵??

这都叫“变化”。没有变化,学生会生厌;没有变化,也就没有教学艺术。 五

、要细心观察学生,全面了解学生,倾听学生的谈话。如是你在适当时机和场合,不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现,他不仅会感到吃惊,而且受到的鼓舞也会特别大。

表扬要有实指性,忌空泛。“你做作业总是那么细心,很少有错误。”“你回答问题不但对,而且口齿清楚。”——这样说就具体了。

恰当地使用肢体语言,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉近师生的距离。如抚肩,手,贴贴学生的脸蛋等。

六

、教低年级,可把全班分为几个组(如四个组)。上课时,不论哪个同学在哪些方面表现好,都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果;有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。下课时,表扬表现特别好的组。

这个办法对维持课堂纪律很有效。

七

、不要追求课堂教学的热闹。小手如林,你说我说,有时可能时“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考,潜心体会文本。告诉学生老师提出一个问题,必须经过思考方能举手的人,喜欢想一想,想好了再说的人。

可不要把孩子教浮躁了。宁静以致远。宁静是心无杂念,专心思考、刻苦钻研的意思。

有的学生很优秀,也喜欢举手,你可以这样对他说:“我知道你很优秀,当别人说不出,读不好,写不好时,再请你出马,怎么样?”不能让少数学生“独占课堂”。

八 、课间尽可能多和学生一起玩。如果和他们一起做游戏,要遵守“游戏规则”。倘若你犯规,同样要接受相应的处罚。

这样,学生就会真真切切地感受到你是他们中的一员,你和他们一样。 老师要和学生相似,不应该也不可以有要求学生和老师相似。

九 、上好第一节课。精心备课,把握准教材,把教材装在心里,准备好教具。组织好教学。一旦学生安静下来,要尽可能地展示自己的特长和才能。

如果——开头的一段话热情洋溢;

板书的第一个字让学生为之赞叹;

第一次朗读让学生为之感动;

用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生;

得体的幽默让孩子笑起来;

充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切;

教学方法的变化让学生感到有趣,使他们注意力集中;

那么,你就成功了。如果这样,而且今后也不懈怠,我敢说,你绝对成功了。以

上说的几个方面能做到一半,也会成功,要有信心。哪一方面不足,就努力去修炼。 十

、肚子里要有几个故事和笑话,找机会讲给学生听。老师讲故事,学生会终生不忘。忘不了故事,就忘不了你这位老师,讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时,你不要趁机给他提要求,更不要批评他,否则他会难堪。你可以这样说:“没想到你喜欢听我讲的故事!以后肯定有机会。”要利用这个机会和他们进行交流。 十一 、我还是担心你驾驭不了课堂——组织不好课堂教学。

必须这样对影响大家学习的学生说:“这个班不是只有你一个人,而是几十个人。你做任何一件事都得先考虑:会不会影响大家。利己,但不能损人;损人利己是大家所不容的。”

对低年级小朋友可以把话说浅显一些:“你一说话,就会影响别人听讲、做作业,所以请你不要随便讲话。”

课堂上,教低年级的老师说得最多的话是组织教学的话。“苦口婆心”这个成语,是教低年级老师的真实写照。

十二

、要经常读——注意,我说的是经常读——关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作,要养成翻阅各种教育杂志的习惯。读书要跟自己的实际联系起来,要把读书所得运用到工作中去。建议你做读书笔记,把名言名句记下来。

十三 、如果你犯了错误——比如问题处理不当,说话欠妥,甚至于体罚学生(我担心你会忍耐不住)。一定要当着全班学生的面认错,向学生道歉。

老师向学生认错,道歉,错误就成了一种教育资源。

十四、讲到重点部分,或者讲关键问题的时候,一定要组织教学,给注意力不集中的人提个醒儿。否则,学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。

十五

、品学兼优的学生谁都喜欢,但切不可让学生看出老师的偏爱。偏爱是当老师的大忌之一。你和孩子相处时间长了,会感到每个孩子教有可爱的地方,即使长得丑的学生,慢慢也会看顺眼,更应当关心那些学困生。要学会赏识孩子。让学生感到你赏识他的办法很简单——主动地和他们说说话;夸夸他们的某一长处;拍拍他们的肩;和他们一起玩,如扳手腕;请他们替老师做点事——

如收作业本等。如果扳手腕你让着学生点,而且让学生赢一次,他一定会兴高采烈,念念不忘:“哇,我战胜老师了。”

十六、最好当班主任。当班主任,才能真正感受到当老师的甘苦,才能锻炼自己。 如果当了班主任,别忘了搞活动。想一想,你童年时代最喜欢什么活动,那是你希望老师搞什么活动。

搞活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体的凝聚力。

十七、对学生要求要严格,但不要太厉害。清代的冯班说:“师太严,弟子多不令,柔弱者必愚,强者怼面严,鞭扑叱咄之下,使人不生好念也。“意思是说,老师如果太厉害了,懦弱的孩子变得暴戾。什么事过了头,都会走向反面。

像孔子说的那样:做到“温而厉,威而不猛,恭而安”。

如果你今天狠批了张三一顿,明天一定要找个理由表扬他,至少要主动和他说话,好像昨天什么事也没有发生。

十八、

对所有学生家长都要以礼相待。不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定

他的长处,把优点放大。也要让学困生的家长树立信心。“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。

尽量不要请家长到学校来,而应该主动到学生家去。老师踏时宜学生家门,而且心平气和,推心置腹地和家长交谈,学生和家长该是一种什么感觉,一种什么心情啊!在这种情况下,我想,无论谈什么,学生和家长都会接受的。

十九

、多听课。记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句话:“不看别人的戏,就演不好自己的戏。”演戏如此,教学也如此。我实习的时候,就是先听别的老师上课,至今还记得徐师附小李孝珍老师上课的情景。看优秀老师的课,就像读活的教育学,活的教学法,这与读书的感受是大不相同的,你走向讲台前以及走向讲台后务必抽时间听听别人的课,我要不是听了李孝珍、斯霞、王兰、李梦钤、左友仁、李吉林、张光缨、贾志敏、支玉恒、靳家彦、张树林等众多优秀老师的课,恐怕是不会把课上好的,也可以这样说:“不听别人的课,就上不好自己课。”

二十 、以上说的,都是初为人师时所要特别注意的。

你今后有志于当老师,请你记住古人的这两句话:

学高为师,身正为范

于永正谈”文本细读”

一、多读

文本细读是个很好的理念,细读的前提是多读。教材必须反复读,只读一遍两遍是不会有什么感觉的。

初读《圆明园的毁灭》,觉得课文不怎么样,读着读着,读出味来了!这时心头一热,很激动。第二自然段写什么?原来是写圆明园的布局呀!这布局写得多巧妙啊!一个“众星拱月”作了形象的概括。这是“鸟瞰”。接下来三、四自然段则是走进圆明园,在园内看到的景、物。先写建筑:那里有“金碧辉煌的殿堂”??这段描写角度多么巧妙:有大有小,大小相间;有仿有创,交相辉映;有中有西,中西合璧!什么是艺术?什么是求新,艺术求变!没有变化就没有艺术。为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝”“建筑艺术的精华”?道理就在这里。

朱熹说:“大凡读书,须是熟读。熟读了自精熟,精熟后理自见得。”这是读书人的切身体会。教师熟读了,在课堂上才能成为一个谙熟一切的向导,在前边引领着,提示着,点拔着,当然有时也作些必要的解说。“书忌耳传”,“文贵自得”。这是我对阅读教学的理解。在老师引领下,学生自己读,读明白了,才能“文意兼得”。

不要企图读一两遍就能进入文本,即使悟性好的人。我的窍门就是读啊思啊,思啊读啊,一遍又一遍,不知什么时候就会豁然贯通,有了新的发现!《管子?内业》云:“思之思之,又重思之。思之而不通,鬼神将助之;非鬼神之力也,精诚之极也。”教材要细读,只要细读到一定程度,终会有结果的。

二、朗读

“读”本来包括朗读,但由于朗读很重要,所以专门说一下。朗读是进入文本不可缺少的一环。因为教学时老师要范读并指导学生朗读,又因为朗读更容易走进作者的情感世界,更容易体会课文的思想感情,所以我细读文本时,总少不了朗读这个环节。默读时,课文中有些体会不出的东西,一朗读就感受到了,体会出来了。朗读是赋予作品以生命,是激活文字,所以它有助于理解。尤其是朗读课文中人物的对话,如果读得声情并茂,更能深刻地通过人物语言感受人物的内心。

我在朗读《秋天的怀念》时,读到母亲说的:“你要是愿意,就明天?”我的心为之

一动!我棒着书本,反复地朗读这句话。读着读着,感觉出来了:母亲为什么不用肯定的语气说,而是用问的语气?一个小小的问号告诉了我们多少东西啊!母亲在有病的儿子面前,真是小心翼翼呀!生怕哪句话没说好,惹儿子发脾气!我朗读时,就连母亲的表情都出现在了我的眼前!这个问号回答了母爱是什么——是平等,是商量,是小心翼翼呀!朗读有时能使我理解得更多。朗读人物对话不容易。但一旦把它读好了,语言背后的东西就呈现在眼前了,这时候,我就有把握走进课堂了。

三、与同行交流

一说到细读文本,很多青年老师可能首先想到的就是自己在那里埋头苦读。我告诉大家一个窍门:文本细读也要学会与别人交流。与别人交流是借“智慧”,会非常便捷地走入文本。我与老友张庆、高林生等人见面,三句不离本行――谈的都是教学。激昂慷慨,眉飞色舞,常常谈得天昏地暗,忘乎所以。

四、跳出“庐山”看“庐山”

京剧艺术大师梅兰芳说:“不看别人的戏,就演不好自己的戏。”上课也是这样,不看别人上课,就上不好自己的课。但我发现年轻朋友听课,兴趣点大多在执教者的教学技巧上,我听课,最关注的是执教者怎么理解教材。有许多课文,我是边听别人上课边理解,由片面理解,到全面、准确地理解的。

听别人的课——不论是成功的还是失误较多的——等于别人把教材的大门打开了,我跟随他进去以后,不但他的发现属于我了,他没有发现的,我也很容易发现——因为我是个跳出“庐山”的人。

五、与教育杂志上的智者对话

文本细读,不是死抓住文本不放,要学会打开细读的视角。读教育教学杂志上的教材分析文章,也是一种文本细读的方式。

有人说,读一本好书,就是和一位智者谈话。读一本杂志呢?一本杂志发表几十篇文章,有几十位作者。《小学语文教师》《江苏教育》《小学语文教学》《小学教学》《中国小学语文教学论坛》《福建教育》《小学教学参考资料》等杂志都是我的良师益友。同一篇课文,往往会从几本杂志上同时读到几位名师对它的解读。这对我来说,就像和这些作者一起座谈。我会把他们的长处综合起来,为我所用。“组装”本身也是一种创造啊,不要怕别人说我抄袭,作者发表的目的就是为了交流,杂志刊登他们的经验,就是为了传播。学习、移植、组装,有什么不好?只要对学生有好处,这样的移植多多善。

六、打铁还得自身硬

有些老师对我说:“于老师,我也按您说的,把课文读了许多遍,怎么还是没有多少发现呢?”

是呀,为什么同一篇教材,有人进入得快,有人进入得慢;一篇课文同样朗读了三遍,有人读得有声有色,有人却读得味同嚼蜡?这就得从老师本身去找原因了。

我读过黄永玉教授写的《凭自己的高兴读书》,文中有这样几句颇耐人寻味的话:“一位长者曾对我说过的话,几十年后依然记忆犹新。这位长者告诫我说:‘一定要读书,不读书而观察生活等于零,因为你没有文化,没有消化生活的胃。’”语文老师也得有消化教材的胃,这个“胃”就是文化。首先得读书。语文老师必须是个爱读书的人,不但要读专业书,还要读其他的书,尤其是文学书。书读多了,“知识背景”就会广阔。“知识背景”广阔了,理解力、想象力才会丰富。人的理解能力受到“知识背景”的制约。如果你对历史上的萧何和曹参不了解,那么你读到“萧规曹随”这个成语就会茫然。文化的内涵很丰富,除了知识外,还包括道德修养、艺术修养等。台湾学者龙应台说:“文化,它是随便一个人迎面走来,他的举手投足,他的一颦一笑,他的整体气质。”“品位、道德、智能是文化积淀的总和。”

总之,教师要具备消化教材的胃,这个胃就是“品位、道德、智能”的总和。这个“胃”是靠长期修炼得来的,而且还得天天充电,不然就是修炼好了,它也会萎缩。

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于永正谈怎样做让学生喜欢的老师

作者:佚名 文集来源:转载 点击数:190 更新时间:2010-3-23 -

于老师说,课堂是学生的课堂,课堂因学生的精彩而精彩!学生是学习的主人,是主体;教师只是组织者和引导者,老师要注意听学生的反馈,课堂上关键是提醒学生听,调动学生的积极性和注意力,使学生注意力集中。课堂上要激励学生,做到心中有数。

怎样做让学生喜欢的老师呢?

第一老师要善于学习,博览群书。

平时勤翻杂志,如《教师博览》、《小学语文教师》、《小学语文教学》、《读者》等和看有关教育方面的理论书。教师涉猎的东西要广,如音乐、美术、书法、戏剧?? 老师怎样学习呢?

1老师读书时要把自己摆进去,如果是我我会怎么处理?哪些地方值得我学习? 2学以致用,把学到的马上转化为生产力,即课堂上的教学行为,把自己的理解、认识运用到课堂中。他人理念为我所用,在自己的课堂中体验出来。语文教学课堂上要找准读写练习的结合点,让学生巧妙的写,语文教学最终是看学生能不能写,学语文关键也是看学生能不能写,作文是语文综合能力的体现,是思维创新的最高点。

第二老师要勤于实践,不要脱离第一线。

我现在已经有63岁,我直到96年才没有上课呢。因为只有上课,和学生打成一片才能真正感受到什么是教学?什么是学生?我们要尊重过去的理念,忌全盘否定。我们不要把儿童想象得那么可爱,如果有人讲个个儿童都是可爱的。请他教一个礼拜的学生,你不会体罚学生才怪。你知道其中的艰辛,不着急才怪呢!年轻人就会火气大,年轻时修养就待提高。首先我们是人。学院派的理论家没有资格对我们一线的老师说三道四,如果说呢,你可以说,请你闭上你的嘴。只有从实践中总结出来的理论是有生命力的,像教育家马卡连科、苏霍姆林斯基他们的理论几乎不过时,在教学实践中很受用。冰心说淘气的男孩是好的,淘气的女孩是巧的。对学生要表示理解,理解是爱的别名。(泰戈尔语)不要压抑孩子的天性。 第三当老师要学会思考(崇拜思考)

实践和思考是成功的双翼。人是有潜质的,平凡的人与不平凡的人区别在于是否思考。作为教师要坚持写教学后记、教学反思,有话则长、无话则短。有时候我会自己为自己感动,人要追求一种境界,写文章是思维的体操,经常笔耕,使自己的思维有条理、周密,一个人笔耕不辍是常青的。

第四老师要有广泛的爱好

要做一个让学生喜欢你的老师,就要有广泛的爱好。俗话说谁也说不定哪朵彩云会下雨,艺多不压人。

第五老师要有一颗童心

老师要童心不泯,和学生打成一片,我经常和学生一起外出综合实践,比如和学生一

起出去钓鱼。老师要想学生之所想,急学生之所急。蹲下身体和学生说话。

振村报告——十大细节追问

作者:佚名 文集来源:转载 点击数:64 更新时间:2010-3-23 -

去年下半年,我有幸去杭州青蓝小学参加“生态语文”教学研讨会。历时三天的活动中,我印象最深的就是聆听《小学语文教师》编辑李振村老师的观点报告——《十大细节追问》。李振村老师幽默风趣的语言,引领老师们陷入了深深的思考:关注教学细节,原来语文可以这样教。李老师在开篇就说道:“教师的细节决定品质,细节体现性格,细节决定成败。”

细节追问一:是否有这样的教学方法,是否可以在短时间内高效快节的培养孩子的语文能力?

李老师认为,语文教学就是熏锅底,语文学习尤其是慢活,字要让孩子一个一个地学,文要一篇一篇地写。语文教育最重要的是打下发展的基础,是积累的过程,必然经历磨练的过程。语文学习是奇思妙想的,优雅从容的,诗情画意的,花前月下的。语文能力归根结底来自习惯。”反弹琵琶:让语文学习慢下来。

细节追问二:尽可能地淡化教学中的非语言手段,仅仅凭借语言,我们是否能够上出精彩的语文课?

李老师动情地说:“朗诵是有温度的,是有情感的,是有诗意的,是任何课件无可替代的。情感的点燃,只能依靠情感,而不能单纯借助多媒体。多媒体和语言相比,语言永远是最简洁有效的教学方式。语言文字是教学手段中的大夫人,多媒体永远是小妾,不能登堂入室为大。否则语文就失去其意义。”这句辛辣幽默的话直刺了当今语文教学中存在的误区。 反弹琵琶:人类最有效、最便捷的工具就是语言!李老师向在座的语文老师们介绍了一种更为清新自然而又充满意趣的教学方式:“聊课——像聊天一样的课:充满了生活化的、自然清新的气息,师生敞开心扉,愉悦地聊一聊,幽默地聊一聊,平和地聊一聊,让课堂里流淌着活泼清纯的语言小溪,让孩子们徜徉在本色天然的语言溪流中——这是最好的语言郊游!”

细节追问三:作文,一定要写有意义的事情吗?

李老师感叹当今作文成了中国的世纪难题。这与老师们对孩子的作文要求有很大关系。要求作文立意高,有个光明的“尾巴”,这就是孩子的第一个障碍;过高的作文要求让真正平凡的生活退出了作文的视野;还让孩子学会了说大话;把成人世界的意义强加于儿童世界。反弹琵琶:解除思想的枷锁,放宽意义要求,着眼童心童趣,倡导自由表达! 细节追问四:想象怎能够合理?

李老师说中国的孩子带着想象要合理的镣铐,想象的思路是打不开的。他形象的介绍了一个教学案例,说明了美国的孩子想象力更显得天马行空,而中国孩子需要更多想象徜徉的空间。反弹琵琶:让孩子想象的翅膀自由飞翔起来!

细节追问五:我们总是要求学生作文要写真情实感,那么,究竟什么样的情感才是真实的?

李老师讲了一个小孩子要求妈妈在婆婆面前大声叫声“妈妈”??。这个案例引起了

大家的深思:我们会表达爱吗?也许,在孩子中我们也该去做个调查:你会表达爱吗?你会怎样表达爱呢?或许,会有许多意想不到的收获??

当天,台下所坐的老师是幸福的,一起享受到了李振村老师带来的思想盛宴。但同时,又因时间的限制带来了遗憾。李老师的精彩报告,十大追问只讲述了五点。而余下的五大追问呢?我们期待着与李老师的下一次相聚??

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