心理评估报告

心理评估报告

评估人:_______(心理咨询师) 评估时间:_______年12月11日

一、被评估人个人信息

姓名:xxx

性别:男

出生日期:xxxx年x月xx日

职业:自由职业

婚否:否

文化程度:高中

二、心理评估采用方法:观察法、会谈法、作品分析法、调查法

三、主诉和个人陈述

主诉:本次打架事件造成的后果对自己震动很大,并深刻进行了反思,认为非常不值,自己太幼稚,但因“事件教训”太深刻,后果是自己没预料到的,因而情绪有些低落。与此同时,生活中的一些事情使自己情绪烦躁不安,进而有焦虑、紧张情绪,如,在家干活工资的事情,女朋友的事情,舅舅家的事情,对象家人的事情等等。目前,生活有些迷茫、失落,心事重重,不知怎么解决。

个人陈述:(略)

四、观察和资料、他人反映

交谈时两只手一直紧握在一起,多次欲言又止,说话和思考时眉头经常紧蹙着,避免和咨询师目光接触,显得心事重重。

从起诉书等资料和他人反映,了解到家庭经济条件一般,案发时未满十八岁,属未成年人,心智上不成熟,易冲动。父母平时忙于干活,对其疏于教育,亲子关系不融洽,不能正确的和孩子沟通,了解孩子心理需要。案件处理过后,不能正确引导孩子,沟通方式、方法欠妥当。

四、评估与诊断 

对该求助者心理状态的评估: 

1、生物原因:求助者为男性,目前已满18岁,青春期逆反期。 

2、社会原因:家庭经济状况一般,家庭亲子关系不和谐,父母与子女沟通方式、方法欠妥当,不能正确引导、教育孩子。受生活环境的影响,被评估人在人生观和价值观上有些许偏差。

3、心理原因: 

(1)存在错误认知:认为打个架没什么大不了,没有认识到这个社会是讲法律的。

 (2)情绪方面:受到焦虑、烦躁、紧张等情绪的困扰。 

(3)行为模式上:缺乏解决问题的策略与技巧,不能缓解现实生活中的压力。 

(4)被评估人心智还未完全成熟,需要正确的帮教和引导。     

对该被评估人诊断的依据如下: 

1、根据病与非病的三原则,该求助者的知情意是统一、一致的,对自己的心理问题有自知力,有主动求询的行为,无逻辑思维的混乱,无感知觉异常,无幻觉、妄想等精神病症状,因此可以排除精神病。

 2、对照症状学标准,该求助者表现出焦虑、紧张、烦躁等症状。从严重程度看,该求助者的反应强度不是很强烈,反应也只局限在生活困惑的范围内,逻辑思维正常,没有泛化,社会功能没有严重受损。从时程看,只有一个多月的时间。因此可以排除严重心理问题和神经症性心理问题。 

3、因暂时还处于帮教阶段,外部症状尚属轻微,暂不需进行心理测验等手段。

 4、最终诊断:一般心理问题。

 鉴别诊断: 

(1)与精神病相鉴别:根据病与非病的三原则,精神病的特点是患者的知情意不统一,没有自知力,无主动就医,常常表现出幻觉,妄想,逻辑思维紊乱等。而该求助者的知情意协调、一致、有自知力,主动求治,无幻觉、妄想等精神病的症状,因此可以排除精神病。 

(2)与严重心理问题相鉴别:严重心理问题的初始反应强烈,持续时间较长,内容已经泛化,对社会功能造成严重影响。而该被评估人的心理问题并不严重,没有对社会功能造成严重影响,持续的时间也较短,因此可以排除严重心理问题。 

(3)与焦虑性神经症相鉴别:焦虑性神经症的主要症状是焦虑,有持久的痛苦不能解决,对社会功能造成严重的影响。而该被评估人虽然也有焦虑情绪,但未严重影响社会功能和逻辑思维,没有泛化和回避,而且持续时间只有一个多月,因此可以排除焦虑性神经症。

五、结论和建议

被评估人xxx目前已满十八周岁,心智尚处于逐步成熟阶段,社会环境和周围人的影响,很容易让其形成不正确的人生观和价值观。但咨询师通过与其沟通等方式,了解到被评估人本性较好,也很懂事,对待父母的良苦用心和辛劳能够有一个较正确的认知,建议未来的一到三年内,能够与其保持定期沟通机制,掌握其心理动态,及时疏导,正确引导,耐心开导,以使被评估人能顺利走完刚成年的头三年。

 

第二篇:实验班20xx上心理评估报告

兴凯中学《优化互助》实验班级20##上学期

心理状态调查分析报告

一:评估的目的

      《优化互助教学模式》在我校进行了两年年,收到了很好的效果。为防止该方法给学生造成过大的心理压力。在教导处、科研处的监督下,20##年6月6日,课题组汇同心理咨询课题组共同对参加“优化互助”的实验班7年2班进行了心理测评。

      本次评估的目的就是通过问卷调查的方法了解在班级应用“优化互助”是否会对学生造成很大的心理压力:

二:评估对象

实验班级为7年2班,班级人数35人,班主任李桂珍。

三:评估方法:

全额问卷法调查法。

四:评估过程:

1 到班级测评:

为消除学生的陌生感而紧张,由班主任主持测评人员协助。

2 向学生简要说明目的:

3 发测评卷:

先要求学生把14道题看清看明白,并说明每一项的计算方法,再开始填写。

4 填写过程中:

随时解答学生提出的问题指导学生进行填写,计算,发现问题及时纠正。

5 填写完毕:

教师收取测平表,立即检查每一张表的填写情况是否符合要求,如有错误,立刻请学生纠正。

6 测评人员初步查看结果:

并向班主任了解特殊的学生(40分以上属紧张型)的情况,做简单的记录,进行个案分析。

7 整理测评结果:

五:数据分析:

 1、实验班7年2班共计35人中,轻松型以下6人,轻松型20人,正常型8人,紧张型1人。

2、以上结果及占班级总数的百分率可列出下表:

六:评估结果:1、整体看,实验班级轻松型占74.3%,正常型占97.1%。心理状态无异常。

2、个案分析:班主任反映,紧张型这名学生的父母离异,寄住在姑姑家,家长曾带该生就医,医生认为该生抑郁。他性格内向,不善言辞,易激动,经常失眠,行为多有不良。该生记忆能力测评结果不错,数学成绩良好。

3、正常型8人中。三人为单亲家庭,其中两男生学习还可以,另一女生为学困生。有4人肥胖且为学困生。还有一学困生为多动症。

学习优秀的学生心理都比较轻松,学习方法与学生心理压力的关系不明显。

七:参加评估人员:

指导:心理咨询师任日忠

监督:科研处主任王钊

主持:实验小组长李桂珍

数据分析:实验主持人孙景林

审核:实验负责人王树斌

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