石溪学校教学常规管理自查报告

加强学校教学常规管理，是全面提高教育教学质量，全面实施素质教育的重大举措。我校在上级教育管理部门的正确引导下，较好地完成了学校各项常规管理工作任务，取得了一定的成绩。现将工作总结如下： 一、教学管理

1、组织建设。学校成立了以校长为组长、教导主任为副组长的教育教学领导小组，各学科分设教研组，施行分层管理、分类提高，逐步推进，形成了规范的教育科研网络。

2、制度建设。学校建立了教学工作检查制度、教学能力考核奖惩制度、听课评课制度等一系列规章制度，把理论学习、学科专业知识学习纳入学校常规工作。

二、课程和教学计划管理

1、严格执行课程标准和课程计划

我校严格按照教育部颁发的课程标准，开齐课程，开足课时，无任意增减或删改课程课时现象。

2、制定学校教学工作计划

每学期开学初通过召开领导班子会议、教研组长会议，反复讨论拟订《学校教学工作计划》。计划拟订后，经全校教职工会议通过，然后各教研组、班主任、科任教师围绕学校计划，拟订各类计划。

3、计划制订。各任课教师及时拟订好学科教学计划和个人教学计划，按照规定的项目，措施也较为具体，有效规范了教学计划的拟订与撰写。

三、加强课堂教学管理，提高课堂教学质量

1、重视集体备课。认真备课是每位教师的职业底线，备课除了课前学习课标，课中做到备教材、备学生、备教法等常规之外，积极发挥同年级集体的智慧，加强集体备课。

2、课堂教学。课堂教学是主阵地，是提高教学质量的关键，从平时的听课检查中可以看出，很多教师在新理念的指导下，在课改春风的吹拂下，不断学习、模仿和尝试新的教学方法、教学模式，大部分教师都能利用多媒体进行上课，逐步打破了传统课堂教学的一些桎梏，重视基础知识、基本技能的教学，关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养，推动着课改前进的步伐。大部分教师逐步重视教学反思，反思教学过程中教师的想法、做法，学生在课内的反应情况及学生作业反馈等，能写一些实在的得与失。

3、作业批改。教师根据年段要求、学科特点和学生实际，设计课堂作业；作业批改及时，有的还采取等级加鼓励性评语，并做好批改后的反馈和补救工作。

4、课业辅导。教师重视培优扶差工作，开学初每位教师都根据本班学生实际制定出辅导计划，课外辅导紧紧围绕提优转差这一总目标，既面向全体，又分层次进行个别辅导，做到因材施教，努力使每一位学生在原有基础上有所进步。

5、考试考核。基础学科教师都能认真做好平时的单元检测，有一定数量的随堂检测，检测结束后，进行检测质量分析，并写出质量检测报告。

6、听课。学校一直保持相互听课的好常规。行政干部随机听课，教师之间相互听随堂课。听课后必须研讨，关注教师课堂表现，向课堂40分钟要质量。

教导处负责做好教学常规的检查与落实工作。内容包括：备课、作业批改、听课、辅导、家庭作业量等，按课程表检查各班上课情况及教师上课行为。每学期分期中、期末两次进行业务检查，并将检查情况全校通报，督促做得不好的教师进行整改，检查结果与教师考核挂钩。

四、取得的成绩

通过全体教师和学生的努力，我们取得了满意的成绩。教师通过读书活动，丰富了知识，扩大了视野，提高了教育教学能力，撰写了读书笔记。家长学校评为萍乡市先进单位；学生在各方面得到了发展：周小忆同学获得物理竞赛三等奖，刘叶芬同学获得县数学竞赛一等奖，周小娟同学获得全国应用物理竞赛县一等奖；教师充分发挥了自己的特长，取得了骄人的成绩，赵金龙老师获得萍乡市说课比赛物理一等奖，获得萍乡市优质课比赛二等奖。

我们不会满足于现有的成绩，在今后的工作中，我们寻找差处，查漏补缺，取长补短，发挥特长。我们坚信在上级领导的大力支持下，再接再厉，让我们学校的教育教学更上一个台阶。

石溪学校

 

第二篇：关于基层学校教学常规管理调查报告

关于基层学校教学常规管理调查报告

为进一步抓好中小学教学常规管理工作， 依照中心校学年初教学教研工作计划安排，中心校业务干部一行4人对全镇各中学、各完全小学开展教学常规检查活动。活动分新教师岗位培训情况考察和教学常规管理检查两个组成部分，期间共听课评课16节，抽阅教师教案114本，参看教师听课记录28本，查看了部分学生作业(700余本)，查阅了学校的教学档案，活动于12月14日结束。经过为期一个月的检查活动，检查组成员一致认为，从总体上看，我镇大多数学校的教育教学常规管理工作做到了领导重视、认识到位、扎扎实实、成效明显。但也有个别校因对工作缺乏周密而科学的安排，出现了一些教学常规管理上的漏洞。

一、关于新教师的培训工作

本次检查组重点考察了近两年来参加工作的新教师的工作近况。听课和评课、检查教案、看作业的目的，首先包含对新教师的工作进行检查和指导，同时顺便了解一下各校对新教师的培训培养情况。我们感觉到全镇各校对新教师的培训工作，同往年相比得到了进一步加强，而且注重了培训方法的科学性。

1、确实听到了几节好课。房桂莹、齐岩、刘晓茹、刘磊等几位新教师在本次活动中脱颖而出，从他们的课堂上，可以看出他们对教育教学已经拥有了一定的感性认识，正在朝着“把握教育教学的内在客观规律”的方向发展。交流中我们了解到，有些教师原本专业化水平基础不错，加上他们所在的学校，注重了培训新教师方式方法上的改革，具有“集中传授、参与式研讨、带教跟学”的共同特点。指定了经验较为丰富的骨干教师带领新教师了解教学常规，剖析教材，指导新教师专业知识在课堂教学中的应用，指导编写教案，撰写教后感。通过一段时间学习使新教师对即将从事的教学工作有了初步感性认识；通过多轮全校性的听课和评课的研讨来锻炼新教师的讲课和评课的参与能力；“师徒结对，多帮一”也是有些学校提高新教师教学业务素质的有效方式。我们每次去驻操营中学，大都会赶上他们的课堂上的教研活动，而且他们的教研活动，能够同类教师的积极参与，能够实行同伴互助与专业引领的有机结合。义院口小学采取集体听课，听课以后，新教师再上同样内容的一节课，指导教师回听并提出教学意见的形式加强对新教师的业务培训。多数学校都能为新教师指定好师父，通过手把手的带教跟学，使新教师非常直观、具体地感悟教学活动的全过程，吸收指导教师的教学风格和教学经验，掌握教学内容和教学方法，加速新教师的成长。

2、存在问题与对策。检查中我们发现，有的学校对新教师的培训工作有些放松。不但在新教师的教案本上，看不出学校领导批阅的记录，而且个别新教师根本就不写教案。有这样一位04年11月参加工作的新教师，任教数学、语文两个学科，半个多学期中语文只写了三课书的教案，三课书的教案中真正体现师生课堂活动过程的设计根本没有多少，只做了一些知识点的简单登记，教案不论从数量上还是质量上都过不了关；再看她的数学教案更加令人吃惊，半个多学期过去了，只写过一课时的教案而且还没有写完整。带着这个问题，我们又听了她的语文课，课堂组织得一塌糊涂。从全镇范围看，仍然占总数三分之一的新教师还没有入门，从听课和教案检查中可以看出，他们还不能胜任教学工作，而且个别学校对新教师的培训工作也缺乏应有的认识，因为我们在某些的学校里，根本就找不出学校对教师进行精心培育的丝毫迹象。 中心校曾在今年3月份下发过《关于做好新教师培训工作的指导性意见》（今年10月份又曾以电子邮件的形式再一次下发），就新教师的培训目标、培训方式方法、培训的内容与要求等均做出了较为详细的规定。我们曾经要求各校，都要以认真负责的精神与态度认真对待新教师的培训工作，不论是新教师的备课思路、上课导语、作业辅导、学生思想工作、日常成长等都要指定帮带教师负责到位，使他们一进门就能朝向正规化的方向发展。但有可能没有引起某些学校领导的重视（或重视程度不够），使得新教师的培训工作没能真正落到实处。为了维护教师队伍的可持续发展，今后我们应该从如下几个方面加强新教师的培训与指导：

（1）、指导新教师做好教学计划（包括教案扉页的课时计划）。要组织好新教师学习《新课程标准解读》，理清学科课程脉络，弄清所传授的知识点在学段知识系统中的位置及与其它相关学科的联系，建立好知识与学生现实生活的联系，促使教师上课时能够抓住学生的心。

（2）、指导新教师教案的书写，起步就要高标准，目标设定层次化（理解、了解、掌握等要求要明确、不落项），重点和难点的突破方法或活动要体现出来，教师活动与学生活动要在教案中有所对应，而且重

要的教学环节的后面要附有简要的设计意图说明，便于指导教师帮带和指导时用。学校应该指定专人每天检查新教师的教学设计（费不了多少事），没有入门的新教师的教案，没有经过领导或指导教师通过的情况下不许进班授课。

（3）、教给新教师一些驾驭教材和驾驭学生的小窍门。注重对学生情感体验与认知水平的体味，学会分析学生现状的基本方法。例如担任班主任工作的新教师，授课时最好实行“分层教学、同步指导”教学法，将学生按“1：2：1”的比例将学生按智力水平与接受能力的好、中、差分成四人学习小组，教学时保优、促中、转差。在优等生对差等生的帮带过程中，提高合作学习的效率，也使新教师能够腾出一定的精力来思索后续的教学业务。

（4）、导课时，指导新教师以清晰的教学脉络授课，杜绝毫无价值的提问和讨论，要让新教师知道什么样的提问有价值，什么情况下才用得着讨论，而且还要注重发挥学生的主体性作用，能够让学生在活动与实践中自主地习得新知。评课时加强课堂常规等支撑制度的提示，注重指导新教师控制好课堂教学的节拍，既不要使课堂死气沉沉，也不允许出现“乱班”的苗头。

（5）、作业的处理：指导新教师在处理作业时使用正规化的批阅符号和批阅格式。新教师每次必须写好学生作业批阅记录和教案中的学生作业情况分析报告，及时与指导教师交流意见。

我们应该十分重视新教师的培训工作，因为这不仅直接关系到学校后续整体力量的质量结构，而且也在为他们一生的饭碗负责。新教师是从师范学院毕业刚刚踏上教学工作岗位的一群特殊教师，正处于由学生向教师过渡的人生转折阶段。虽然他们具有扎实的教育理论基础，但缺乏对教育教学的感性认识；他们工作激情高，有一种急于把工作做好的心情，但不能把握教育教学的内在客观规律。因此，要针对新教师的特点，探索开展多方位、多途径、多层次的培训工作新思路，来加强对新教师的素质培养，通过培训、塑造使之成功实现由受教育者到教育者的角色转换，及早成为一名合格的教师。

二、关于教学常规管理工作

1、从教案方面来看：

全镇大部分学校，教师的教案都能按教学进度进行编写，根据课程标准和学生实际确定合理的教学目标，安排教学内容、教学过程、作业的布置。但检查中也发现,大部分教师缺少学法指导和课后教学反思；有些教师（包括刚参加工作的年青教师）未能按要求编写课时教案，教案过于简单，只写了一些知识点；有的教案课时数偏少，教案总量不足，而且跟不上进度；有的以习题和试卷分析代替编写教案，大多教师没有练习课和复习课的教案；个别教师教案和教学反思不但少的可怜，而且有应付之嫌；有的教案，教具准备中写了录音机等，但教学过程中却看不出来在什么时候用，尤其有甚的是，个别教案连教学的目标和重点都没有，真不知道这些没有设计好出发点和归宿的教学活动究竟有啥意义；还有两位教师从网上原封不动的下载他人教案直接打了出来，很多内容方面的需求超出我们的教学条件，更没有运用过的痕迹。众所周知，不好好备课是上不好课的，新教师不备课就更要误人子弟。在这里我们有必要重申一下20xx年4月份中心校下发过的《专任教师教案书写要求》，各位回去后和我们所有的老师们强调强调：

写教案是专任教师日常工作的一个重要组成部分。教案包括课题、课时安排、教学目的、课型、教学重难点、教具和教学手段、教学方法、教学过程、课后分析等九项内容。它要求以课前对教学过程的组织为重点，充分反映对教材的组织和处理工作。它主要反映教学各个环节及其衔接、教学提纲及板书设计、师生双边活动及作业分配等情况，是教学常规的重要内容，是每一位教师必须遵照执行的教学制度。具体要求如下：

（1）要发挥教案应有的作用。教学设计应为日常的授课而服务，教案的设计应是针对每一堂课而提前设计好的。有的教师有时会无教案授课或日后补教案，那么这种教案就失去了其应有的意义。还有的教师由于在家中备课而时常把教案放在家中，那么教案也就不能发挥其应有的作用。教师不仅应该提前设计好教案，而且上课之前还要利用课前几分钟时间来看一看，温习一下将要进行的教学活动设计，然后再进班授课，这样的课才更有针对性，才不至于偏离教学重点及教学要求，从而不致造成盲目授课的后果。一个优秀的教学设计是产生一堂好课的基础，所以每一位教师在授课前必须先把你的教案好好斟酌一番再去授课，以确保所上的每一堂课都能收到实效。

（2）、要精心搞好教学设计。要杜绝不顾所教学生的特点而盲目抄袭他人教案的现象，而且还应在教学设计中凸显出新型师生双边活动过程。

从教案的体例上看，每一堂课都应有自己的教学重点和独特教法。有的教师在搞一课书多课时或一单元多课时备课时，常把几课时的重点和目标要求笼统地写在一起，没能进行目标要求的分解，那么这种设计就缺乏具体操作性，这种设计显然是不科学的。我们在设计教案时，应把教学重点和教学目标科学地分散到每一课时之中去，也就是说每一课时都应有自己的教学目标和教学重点，围绕问题中心组织教学活动。 从教学过程的层面上看，教学的设计应把师生双边活动的对应性充分体现出。一篇合格的教案，不仅要设计好教师的教路，更要设计好学生的学路。备课时考虑最多的应该是学生的学路问题，而讲课时考虑最多的应该是学生思维发展的不同反应。我们希望每一位教师在备课时能以“为学生的智能发展而服务”的心态去精心地设计教案。

（3）、教案的后面应有课后反思的内容。任何成功的教师都是在不断地总结和不断地反思中成长起来的。每一次教学设计不见得全部都适合学生的口味，如果出现了不如意的地方，就应及时记录下你的教学反思（包括你在那里出现了问题，原因是什么，今后应注意些什么等）。

黄土营小学的温翠平、何东坡两位老师，不仅备课仔细认真，而且每份教案后面都附有相应的“学生作业情况记录”和“课后回馈与反思”。试想，这两位教师近年来的大幅度进步，应该与此有一些关联吧。 驻操营中学张立新老师的教案，不仅教学活动设计合理、细腻，而且课后反思较为充分，堪称我镇教师课后反思中的榜样。现推荐几个为老师们提供方式方法上的参考：

之一：《沁园春●雪》课后反思

读中赏，赏中析，是本节课的主旋律。拓展阅读环节的安排，极大的调动了学生的积极性，对领袖的敬仰之情油然而生，整节课，师生洋溢着豪迈的激情。

相信学生，只要给他们自我展示的空间，课堂上就会燃起生命的激情！

这是针对教师的教学方法而产生的反思，字里行间充满着对学生的信任，从一个很小的教学环节的成功中进行总结，能从他人关注不到的细微之处加以感悟，反映出教师严谨的工作态度。

之二：《傅雷家书两则》课后反思

这篇文章尽管是一位作家写给从事音乐艺术的儿子的信，但所谈内容却与学生很接近，很有现实意义。本节课充分调动学生学习积极性，在学生自由交流中，师生实现了共识、共享、共进，学生在思想上的收获很明显。

思考：教师与学生的沟通，也采用书信的形式，会不会收到意想不到的效果呢？

这是一则针对教材的感悟进行的反思，平素我们经常强调强调教学相长，这里就是个成功的例子。 之三：《致女儿的信》课后反思

本节课非常成功，受到了师生的一致好评。一方面由于“爱情”这个话题，学生非常感兴趣；另一方面，我觉得第一次将自己摆在了与学生平等的地位上，在课堂上，我感受到的是师生间彼此精神的敞开，心灵的交汇。

令人感动的一节课！！！

这是张立新老师在上完一节有其他教师参与的校级公开课后记下的反思，由于她能够把每节课作为一件艺术品来加工，上完课后才会从中获得无尽的快乐，才会陶醉于自己的工作、精心雕琢自己的工作。 之四：《孤独之旅》课后反思

我现在是怀着满腔的激动与欣喜记录下这篇反思的。

吸取了上一课的失败的教训，本节课我在主体教学中进行了大胆尝试。以学生素质为触发点，在学生自主探究中把教学引向深入。我万万没有想到学生的问题会成为本节课一条明晰的教学线索。

查硕：文章是写杜小康的“孤独之旅”，为什么用那么多的语言写鸭子？

马宁：作者为什么要把“暴风雨中找鸭子”作为故事的高潮？有什么意义吗？

张伟东：文章结尾写父子俩同样的语言：“下蛋了，下蛋了??”，有什么作用？

这三个问题可谓是牵一发而动全身，使小说主题在学生逐步深入的探究中突现出来，而且讨论的过程

也正是学生思想碰撞的过程，德育目标顺利实现。

铃声响起那一刻，听着学生“这堂课这么短”的感叹，看着 学生向我投来欣喜的目光，我知道这节课我成功了，而且是从未有过的成功！

课改的研究就是在不断的失败与成功的交替中螺旋上升的，这是张立新老师运用两种不同的风格进行对比教学实验后得到的反思，反思的过程就是一种教学研究活动，一个优秀教师的成长过程其实就是在不断的研究和反思中形成的。

2、从学生作业的表现来审视我们的教学常规管理工作：

我们了解到大部分初中学校的语文、数学、英语、物理、化学等学科的教师能按要求布置、批改作业，作业量适中；政治、历史、地理、生物等学科能够布置课外思考题，课内讲评，以课内消化为主，没有布置课外书面作业。有些学校还能利用手抄报等形式布置作业（如驻操营中学的《让书香飘进校园》语文作业报），方法新颖，效果良好。大多数教师批阅作业认真、及时，驻操营中学的学生阅读笔记本上都有教师的批阅记录。只有少数教师批阅学生作业时不写批阅日期。检查中也发现，有的小学学校数学作业量偏大（出现连续3天的大作业量，最多时学生一天在作业本上连颠带跑地写25道解方程题整整两大篇儿）；有一所中学的化学作业忽冷忽热，仅9月12日一天的作业学生就写了2.75页，可是11月以后就再没有留过化学书面作业；有的学校的作文作业量偏少（有的班级的作文达不到平均每月1篇），为数不多的20多本作文还不能做到全批全改（只有尾批，而缺少眉批和腰批）。

从作业的质量上看，差异很大。不但校际之间学生作业水平差距不小，而且同一个学校内部不同年级之间差距也很大。比如在一所小学里，1～4年级的大多数学生的数学作业，本子保管的就不像回事，刚刚使用十多页就整本纸张的下脚全部卷卷；里面的内容呢，且不说错误率有多高，学生书写就不规范（画线也不用尺子）。还有一所小学，4年级两个班的所有学科作业本子都很脏，学生书写作业很少有规范的，里面净是些红杠子错号，学生也不改，偶尔学生改了教师也不给改判，而且作业留的也不科学（生字本一个字写一行，一行10个字全写错了老师都不能及时指正出来）；更不可思议的时，有些学生的本子正面竟然会出现教师用红色圆珠笔做的算草。当然，这样的现象属于个别，但个别存在也是不应该的。这里面反映出我们的教师的责任心问题，多种问题发生在同一个教师的身上，更是一种工作习惯和工作态度问题；映射出学校领导的管理问题，在我们的眼皮底下存在这样的问题，我们的领导为什么会不知道？我们让学生写作业的目的，在于检查学生的学习情况，学生作业中出现的错误恰恰是教学反馈中最有价值的东西，从中反映出某个学生在某些方面存在的模糊认识，应该使学生作业中的错误成为教师帮助学生的基本提示。从这个角度出发，我们应该重点关注的就是学生作业中存在的问题，以及错误作业的修改过程。

从对各校教学档案的检查情况看，各项教学常规检查制度较为齐全，而且教学常规检查记录的次数也不少，记录的内容一般都较为详实。但我们一定要切记，每次常规检查后一定在教师的教案里留下中肯的评价，这也是对教师工作最起码的肯定与尊重。

规模不大的九门口小学，是一个特殊的群体，该校教师最大的60岁，最小的31岁，平均年龄超过47岁。检查中我们发现，由于该校有6个教学班和7名教职员工，所以校长和主任也和其他教师一样得把班并且包班上课，校长和主任本身所任教的多个学科教案认真而且齐全，全校其他教师的教案也同样认真而且齐全，并且全体专任教师的备课笔记本上，全都留有苏凤杰主任检查后签署的意见。我们不能小看这些评语，它的作用同样是不可低估的，这里边体现着学校领导对教师写教案工作的一种关注与肯定，教师可以从中得到一种慰贴、一种关怀、一种指导。九门口小学的学生作业干净整洁，学生上课期间每天的作业本上都有教师的批阅记录。虽然该校除王昆老师任教4个年级的英语外，包括校长主任在内的其他教师全部采取包班上课制，可大家并没有因为工作繁忙而放弃校本科研工作，“自能读写”实验始终坚持不懈，不但学生写作水平不低，而且具有一定的写作欲望（苏凤杰主任就曾经向中心校要过学生优秀作品向外界推荐的投稿地址）。九门口小学多年来的教学成绩始终不错，与该校多年来规范化的教学常规管理肯定是分不开的。

教学工作是一个学校的中心工作，我们这些作教学管理工作的领导，应该认清自己工作的任务和意义，履行自己工作的责任和义务。我们应该充分重视教学常规管理，切实落实常规管理责任，强化常规管理工

作，加强师德教育，激发教师自觉遵守教学常规的积极性和主动性。本次检查中出现的管理不到位的情况，归结起来常常是学校领导认识和重视不到位的问题。一些学校领导对自己抓好常规管理的责任感不强，总以“我们学校是薄弱校”的思维来管理学校，缺乏对学校进行长远规划，总以学校办学条件差，学生学习基础差来为检查中出现的问题辩解：畏难情绪较浓，抓好常规的信心不足。因此教师对学校信心不足，应付检查的想法时有所见。只有从主管教学的校级领导做起，加强学习，加强培训，全面认识教学常规管理各个方面内容对于学校工作的意义；加强过程管理，加强学校规划，为学校的发展规划未来，为教师的发展规划明天，才能使教师工作有信心、有目标，使遵守教学常规管理工作成为广大一线教师的自觉行为。