读《班级管理》有感

要实施素质教育，健全学生人格构建新型和-谐的师生关系，作为班主任必须打破旧的班级管理模式，更新观念大胆改革，勇于创新。这学期我读了李学农主编的《班级管理》，我的感悟是要当一名称职的班主任，必须具备以下几点:

一、班主任要以父母之爱用“心”育人

1、以童心理解学生班主任尤其是低年级班主任要有童心。

2、以爱心温暖学生热爱学生是带好班级的前提，没爱就没有教育。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。台湾教育家高振东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”

3、以宽容心接纳学生，教师要灵活运用“护短艺术”。在大自然中，人类跑步不如马，力不如牛;没有鸟的翅膀，不能高飞;没有鱼的鳃，不能长时间潜水……弱点可谓多多。如果天天自责或责备他人，恐怕人类早就完蛋了。孩子是成长中的人，难免会有这样或那样的问题，班主任要宽容大度。

二、班主任要尊重学生，帮助学生，树立服务意识

尊重是教育的前提。不尊重学生，搞得师生关系紧张甚至对立，教育就无法开展了。学生是班级的主人是学习的主体和管理的主力。班主任要当好班级管理者，但在当今新形势下，更要扮演服务员角色，在服务于学生的基础上来帮助学生，班干部是班主任小助手，改变为：班主任是班干部的参谋和助手是为全体学生服务的，是顾问，是导师，是朋友。对个别学生出现的问题，多找学生谈心，找准问题的症结，鼓励学生自己想办法解决。当学生对自己所犯错误表现处无能为力时，要以服务员的角色与其

协商，共同找原因，想办法为学生提供必而又恰当的服务。

三、班主任要以自己的表率作用影响学生

小学生可塑性大，模仿性强，班主任的言行举止对学生具有强烈示范性，甚至于影响学生的一生。俗话讲言传不如身教。打扫卫生不做旁观者，而做参与者，脏活累活带头干，用无言的实际行动教育学生，要求学生做到的班主任首先做到。要求学生不迟到、不旷课，班主任必须以身作则，用自己的思想、行为、作风去感染与影响学生。此外，班主任还应注意加强自身的修养，提高自身素质，用良好的师德形象和人格魅力影响学生，为人师表。

四、班主任要相信学生，民主管理班级

在班级管理中，班主任决不能搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民-主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定。民-主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高。

五、班主任要学会欣赏学生

作为班主任要欣赏自己的学生，看到学生的优点，觉察学生的进步及时予以表扬。让学生认清自己的优势，增强学生的信心，健全学生的人格。如开展认识自我、欣赏自我、战胜自我活动，利用班会和课外活动时间，每位学生作书面发言，谈个人感觉。全班学生集体会诊，着重为其找优点，让学生认清自己的优势，欣赏真实自我。作为班主任，只有理解学生的心

思，处处从学生出发，欣赏自己的学生，学生才会有信心和动力，班级工作才能搞好。

 

第二篇：班级管理几点感想

反躬自省 内求诸己

——参加达州市班级管理培训的几点反思

3月15、16日，受学校的委派，我参加了参加达州市首届“中小学德育创新与班级高效管理工作研修班”培训。培训围绕班级管理这个主题进行。两天时间听了5堂课，五位授课老师中有两名来自重庆和南江县教研室，其余三名是分别来自清华附中、成都七中育才学校和广州华侨小学的一线班主任。培训内容精彩，偏重于实践。类似的培训以前也参加过，但感觉不同。以前听报告后，往往非常激动，回来后雄心壮志照方抓药，效果很差，就把主要原因归结为自己学生不行，归结为客观原因，然而客观条件是我们无法改变的。因此激情过后是平淡，不留一丝痕迹。这次的五堂报告引起了我的深思：四位老师都来自一线，为什么人家把教师这项工作做得这样出色，我们和他们的差距到底在哪里？为什么人家这样有激情？这些问题我们可以找到很多答案，当然还是客观原因，我们的条件差了等等之类的，接下来就是的报怨，毫无意义的报怨。孔子曰：“君子求诸己，小人求诸人。”我们无法制定规则，也改变不了环境，只能去适应环境，在工作中找到自己存在的价值，才是正确的方法。要解决问题只能是由内及外，反躬自省。由此我反思了自己的多年的教育教学工作，形成了几个对自己考问，但愿这样的反思能从灵魂深处唤醒自己。

一、我是个什么样的老师

从古希腊到现在，认识自己一直是个永恒的主题。人最大的敌人其实是我们自己，我们之所以没有成功，主要是没有认识自己。我们

从事这项工作，首先应该问问自己是个什么样的教师。作为教师最基本的要求可能是这样：自己的孩子能否选择自己所在的学校、自己所带的班？能否选择自己做任课教师？如果答案是否定的，我们是不是应该去找找差距。作为一个好教师，应该具备以下因素：1、人格魅力：关爱和公正、信任和宽容、真诚和激情；2、学识水平和能力（渊博的知识和高超的能力等）；3、工作方法：学会微笑、学会表达、学会亲近、学会倾听、学生沟通、学会感受、学会发现。让我们一起去努力吧。

二、我们和专家的差别有多大

我们和专家的差别并不大，专家就是把正确的事一直认真地坚持做下去，然后才说出来。我们知道什么是正确的，说出来，很少做过，或者说半途而废。我们差在激情，差在专注，差在没有把教育工作当成终身从事的事业，并从中获得快乐和人生的价值。我们从事教育工作很多都是被动的，不是主动的！没有把它作为终身的事业，而作为谋生的手段。没有爱何来奉献？我们很多时候觉得犹如渡船上的艄公，送别了一批又一批的学生。总是这样安慰自己：这批出了问题，下次再来就是。然而我们的工作对于学生的影响或他的家庭的影响，往往是终生的。我们总是自豪地说是在培养人，同时是不是又在耽误人呢？成都七中育才学校叶德元老师让我深受启发。叶德元，31岁，业余爱好唱川剧。三年前到七中，教的是年级最差的班。他用自己的激情，三年开展了260多次活动，把一个差班变成了好班。他的观点就是：无事就要生非，学生忙于活动，根本没有时间出问题了。节假

日，他和学生在一起玩。他请家长上课堂给孩子们上课。可能说，他用一己之力，解决了我们学校教育与家庭教育、社会教育脱节的问题。他的世界里全是学生，把班级营造成一个温馨的家。我和很多老师一样，都喜欢打麻将，如果把打麻将的劲头用来搞工作，还会搞不出成绩吗？还是投入不足的问题，没投入哪来产出。

三、我们了解自己的学生吗

很多时候自己感觉良好，却不知道学生心目中理想的教师标准是什么，学生最需要什么。在这个飞速发展的时代，学生的思想、心理也在急剧变化。作为我们的工作对象，我们是否真的了解学生的价值观，知道学生的喜怒哀乐？当代学生情感和心理的困惑是什么？我们往往做的是把自己当年所受的教育又转加了孩子们身上，不管它是好的还是差的。当代青少年的主要特征：思想活跃，视野开阔；价值观和信仰从单一走向多元；知识面广，兴趣广泛；学习内在动力不足，主动性差；思维独立，具有批判精神；易受诱惑，易发生偏差；认识自我和外界常出错；知行有较大差距；自我认识和管理能力弱等。据调查，学生最反感的25种教师如下：1、上身西装革履,脚下踏双旅游鞋之“中西合壁”型。2、脸上挂霜，脚下叮当之“全副武装”型。

3、唾沫星乱溅，粉笔头横飞之“身怀绝技”型。4、上课迟到，下课压堂之“挥”时“如土”型。5、课下股票市场，课上手机乱响之“业务繁忙”型。6、上课喷云吐雾，下课推杯换盏之“逍遥神仙”型。7、平时不备课，上课老出错之“临场发挥”型。8、教案老一套，上课唱老调之“孔乙己”型。9、平板呆滞，照本喧科之“新闻联播”型。

10、豆大小事请家长，有点事故去教导处之“无事生非”型。11、天马行空，天花乱坠，言不达意之“不知所云”型。12、语言粗俗，行为粗鲁之有暴力倾向型。13、联欢会上，扭扭捏捏，矫柔造作之“故做深沉”型。14、安插密探，疑神疑鬼之“容嬷嬷”型。15、与人滴水之恩，索人涌泉相报之“小肚鸡肠”型。16、揭人旧伤疤，伤我自尊心之“喋喋不休”型。7、知错不改，一意孤行，刚愎自用之“唯我独尊”型。18、盛气凌人，摆足架子之“大法官”型。19、先看学生档案，然后打成一片之“厚此薄彼”型。20、年岁已高，崇尚新潮之“追赶第二春天”型。21、只顾评论拿奖，不顾学生喜好之“天天向上”型。22、出我不意，攻我不备，扒窗扒门之“特高课”型。23、拆开信件，当众就念，怀疑在“恋”之“特别关心”型。24、自习不自习，老师来出题，一讲半小时，学生直着急之“用心良苦”型。25、家里有活不雇工，就找学生当小工之“我爱我家”型。我们是否位列其中呢。走近学生，和学生做朋友，最终走进学生心灵，了解学生，才是我们做好教学工作和班主任工作的前提。

四、教育的真正含义到底是什么

作为教育工作者，应该对教育的含义有真正的了解，否则，我们的工作就会迷失方向。我以前的理解是教书育人或者说“传道、授业、解惑”.《说文解字》对教育的理解：教—上有所施，下所效为，育——教子使作善也，陶行知说：教育在于教人变好，教人变活。陈志老师告诉我们：教育是价值引导和自主构建的有机统一。价值引导，就是教育的重点在于培养什么样的人，学生价值的形成，老师只能是

引导而非灌输，大道理讲半天，如果没有引起学生的共鸣，毫无意义。自主构建，就是教育的目标在受教育者自主、主动构建，而不是外力强加给他们。以电影《雾都孤儿》为例，流浪汉费金叫孤儿主人公奥利佛偷东西用的方法：启发，诱导，示范，鼓励，奖赏，寓教于乐等。由此看来，我们真的需要对我们的教学进行改革了，把课堂的主动权还给学生，把学习的主动权让给学生，走下宗师的神坛。

五、我们用什么样的文化在影响学生

从管理学的角度来看，三流管理是规范，二流管理是制度，一流管理是文化。我们用什么样的文化在影响学生？班级管理文化是否做到民主、认同、自主、责任？制度文化是否体现情感、尊重、包容？课堂文化是否做到兴趣、探究、形成良好习惯三结合呢？我们的班级制度管理往往有悖学生人性，缺乏价值目标认同；班级管理强调管而非引导，把学生培养成守规矩、老老实实的同一规格产品，忽视了学生的个性发展，学生累老师也累；课堂教学从主观出发，忽视了学生的兴趣和能力培养，事倍功半。现在的确需要静下心来解决自己存在的问题了。

各位老师，上次看张兵校友给南中拍的记录片，我既为南中的历史感到骄傲，也为今天南中的现实感到惭愧。虽然有客观原因，但外界的条件我们无法改变，能改变的只能是我们自己，让我们一起勇于承担当代南中人的责任，都为她的发展做点积极有益的贡献吧。