1  前  言

1.1  目的

1998年全国高考化学科实验题的考查，反映出对学生实验能力、实验素质、实验意识的全方位考查，而我省考生解答严重失误(仅27题平均分为1.1分)，我区考生在该题上失误情况更为严重，使我们感到在对学生进行全面素质教育的现阶段，我省、我区的实验教学工作改革缓慢，对于经济不发达的地区，怎样利用有限的实验条件，尽量挖掘人的潜力而提高我区实验教学的质量是我们此项调查的目的，为此，在我区3个县(其中有2个国家级贫困县)的4所高级中学对高三毕业班163名学生，24名高中教师及安顺师专98级新生97人进行了问卷调查。 

1.2  问卷设计

为比较全面地了解贫困地区中学化学实验教学的现状，以便能探索出符合我区实际的改革思路，我们针对各校的教师演示实验、学生实验的完成情况、师生的实验意识、学校实验室建设的情况等设计了三类问卷：

第一类：贫因地区的实验教学状况高中生问卷，共l5个选择题。

第二类：教师的实验技能及素质情况问卷，共15个选择题。

第三类：学校化学实验室建设情况问卷，共10个选择题。

以上各类试题答案均不唯一，被调查对象独立完成，统一回收。为使学生和教师回答问题具有客观性，我们采用不记名答卷。

1.3  数据的统计整理

我们根据被调查对象对每个问题所选择的答案分类(如该小题有A、B、C、D 4个选项，按各选项人数统计)统计后与被调查的总人数比较，得出各项的百分率，用百分率来说明问题。第一类问卷我们共发放260份，回收有效问卷248份；第二、三类发放随卷各24份，回收有效问卷20份。在下面的结果分析中，限于篇幅，我们仅对各类问卷中比较典型或比较严重的问题进行分析。

2  结果与分析

2.1  实验教学的状况

我们调查的对象是经济不发达的贫困县学校，实验室的建设与现代实验教学的要求尚存在一定差距，故设计的问题均按《贵州省中小学常用实验手册》三类实验要求考虑，所以起点较低。

 问题1：你在高中阶段使用过下列仪器吗(题后数字为使用率)?

A.托盘天平(93.1％)  B．容量瓶(88.7％) C.铁架台(8 7.9％)  D.酸、碱式滴定管(69％) E.分液漏斗(80.2％)  F.烧杯(91.1％)  G.干燥管(48％)  H.圆底烧瓶(81.5％)  I.温度计(78.6％)

以上这些仪器均是高中化学实验教学中必须用到的仪器，而学生使用率最高的也仅达93.1％，最低为48％，说明在高中阶段有相当一部分学生是没有使用过，也间接地反映了有些学生实验是没有做过的。

问题2：高中阶段你做过几次学生实验?

A.0次(11.7％)    B.1至5次(29.8％)

C. 6至10次(25％)  D.11至15次(16.9％)

E.16至20次(10.9％)

按三类学校要求，学生实验应为11至15次，而被调查的学生仅16.9％的达到要求，10.9％的按二类学校也基本合乎要求，但约66.5％的没有达到，还有11.7％的学生没有做过实验，可见大多数学生约化学实验技能和实验能力的培养只是纸上谈兵。

问题3：教师的课堂演示实验是否按教材全部进行？

A.做一些简单的(25％)   B．做大多数(52％)

C.全部做(8.87％)       D.基本没做(8.47%)

按《手册》要求，三类学校高一应完成21个，高二应完成17个，高三应完成12个，而全部做的仅8.87%，基本没做为8.47％，说明教师演示实验的开出率同样存在问题。

问题4：你知道怎样填写实验报告吗?

A.知道(26.6％)       B.不知道(20.2％)

C.知道一点(28.2％)   D.基本了解(30.6％)

学生对实验报告的填写知之甚少，显然更不会处理各种实验现象和实验数据，这只能说明学生实验机会少和学校对实验工作的检查机制力度不够，学生虽然做了一些实验，但做实验的目的没有达到。

问题5：化学老师在课外活动时间和自习课安排的内容是：

A．完成课堂上做不完的演示实验和学生实验(15.3％)

B．讲述高考实验题，以强化学生的实验知识(37.9％)

C．指导学生做一些探索性实验，以弥补课堂教学实验不足(15.7％)

D．补课，以应付高考(43.5％)

在课外活动和自习课中，教师主要安排补课，对学生在掌握基础知识方面起到一定的作用，而实验探索和实验能力培养方面显得相对薄弱，这是普遍现象。

通过对学生的问卷调查可知，一是学校由于实验经费和实验条件的不足，教师的演示实验和学生实验开展不同程度地受到制约，二是学生缺乏应有的实验意识教育，不能充分地利用现有的条件扩大自己的知识面，形成一种顺其自然的现象，结果必然是实验水平低，实验技能差，更不具备应用实验知识和技能解决问题的能力。

2.2  教师的实验技能及对实验教学的认识

在贫困地区的学校，由于实验设备和条件的落后，实验教学工作的开展必然存在一定的难度，这就要求教师要努力钻研教材，发挥自身的潜力，充分利用现有的实验条件和进行实验教学改革的探索，以弥补其不足，并对教师的实验技能和对实验的认识作了相关的调查。

问题1：你会配制各种常用试剂、指示剂和标准溶液吗?

A.会(65％)       B.会一部分(35％)      C.不知配方、没有配过(0)

作为高中教师，按要求都必须会配制，且配方各种化学手册上都有，只要肯动手动脑，应该会配。但问卷结果却是不尽人意的。

问题2：高中化学实验的各种常规基本操作你都掌握了吗?

A.已掌握(45％）      B.部分掌握(55％)      C.未掌握(0)

虽然只有55％的老师部分掌握，但这也是值得深思的问题如果化学教师对基本的实验操作还都存在问题，怎样要求学生掌握实验技能?

问题3：在实验教学中对于不易成功或较复杂的实验，你采用的方法是：

  A.放弃(0) 

B.列出(画出)装置，讲解反应和操作原理．但不演示(30％)

C.给学生讲清这个实验的难度，要求学生理解原理，但可不做(30％)

D.动脑筋改进装置或参阅各种资料提供的方案，尽量给学生做(40％)

目前，实验改革中，以上问题属于改革思路的范畴；但只给学生讲解原理和方法而不进行实验的探索改革，这显然不利于素质教育的落实。

问题4：学校不具备一些实验条件，作为任课教师你的态度是

A.不具备条件就不做，在课堂上讲实验内容(25％)

B.积极写报告，要求学校拨款解决(30％)

C.自己动手和发动学生动手制作一些代用器材解决部分实验(45％)

D.涉及到没有条件的实验就回避不讲(0)

从该题的结果看出，教师的积极性是主要的，只要能真正调动教师的积极性，是能够解决一些实验问题的。

教师问卷结果告诉我们，教师在不具备条件的情况下是具有工作热情的，基本上能认识到实验教学的重要意义。但努力调动教师的积极性，发挥教师的潜力，并加强对教师的基本实验能力的继续教育和提高是当前实验教学工作中的一项重任。

2.3  学校实验室建设情况

上述两方面的问题，主要反映出人的潜力因素和学校实验室的硬件建设，这就取决于校领导的重视程度和相应的实验室管理措施，故该卷的问题主要涉及实验室硬件情况和管理情况。

问题1：学校有化学实验室吗?

A.有，但药品、设备缺口较大（65%）

B.有，且能满足实验需要(20％)

C.没有(0)

D.只有药品、仪器存放室，没有学生实验室(25％)

这个问题的调查结果，反映了学生实验的开设问题仍是贫困地区实验教学中的主要薄弱环节。

问题2：对不能开设的学生实验，学校领导的态度是:

A.条件限制不能开就不开，在课堂上讲实验就行(35％)

B.不过问，只关心老师是否在课堂上讲了有关内容(15％)

C.了解情况，但无力解决(25％)

D.组织教师座谈会，集思广益，寻求解决办法(35％)

学校经费问题制约了实验教学，但总体上来说还是认识到实验教学的重要性。

问题3：对化学实验室的器材、药品管理，分管的学校领导是否按期或定期检查?

A.定期检查(20％)                  B.不定期检查(60％)

C.不检查(10％)                    D.上级主管部门检查时才进行检查(25％)

由于实验条件有限，加强对各种有限的器材和药品管理、检查是有效使用器材药品的得力措施，经常进行检查督促也有利于实验教学工作的正常开展。

问题4：学校领导对教师在实验上的改进，采取的态度是：

A．口头支持，但没有行动(15％)

B.给予鼓励，并加以宣传、推广(55％)

C．不过问(20％)  D．支持教师进行实验革新，并拨少量经费支持(25％)

对于实验的探索改进，是我们化学教师的一项重要工作，也是实验改革的重要组成，应给予重视。3  调查后的思考

在经济不发达地区，实验教学工作因经济力量薄弱而发展滞缓是客观现实，也是在短期内不能尽快解决的问题。因此，尽量利用现有条件和努力创造条件解决实验问题是本文提出思考且正在努力从这些方面探索的思路。我们认为，根据实验情况应加强对学生实验意识的教育和开展教师的继续教育，先挖掘学生和教师的潜力，发挥他们的主观能动性，从根本上树立起实验教学的观念，才有利于改变实验教学发展滞缓的现状。

3.1  关于学生的实验意识教育

实验意识是对实验工作一种本质上全新的反映形式，是能够在头脑中进行活动,并且能够将实验工作在头脑中产生的概念、思想、计划来指导自己的行动，使其行动更具有目的方向性和预见性的实验心理发展的高级阶段，而实验意识大致可分为“实验准备意识、规范操作意识、实验知识的迁移应用意识和实验的创新意识”等几方面，对学生进行了实验意识的教育，实际上就是进行以上几方面的教育，在我们调查的结果中可看到，多数学生是曾经做过相当次数的实验，但这些实验做完后是否真正对培养学生的实验技能、分析能力和解决问题的能力起到了作用，或者学生是否真正地对实验有了较深刻的理解，这从贵州省1998年高考27题的平均得分仅1.1分说明了我们实验教学的目的没有达到。而在我们抽查学生做实验的时候，经常看到学生一边看教材，一边做实验，实验中经常损坏仪器、浪费药品及不规范操作而导致许多实验做不成功等现象。在实验知识的迁移应用和创新方面，学生更一愁莫展，给出的实验知识迁移，信息方面的问题(如高考实验题、竞赛实验题等)，有的学生连题都不能理解，更不可能完成。因此，在实验条件较差的学校，使有限的器材、药品能充分发挥其效率，培养学生的实验意识是一重要环节，使学生能真正认识到实验工作的重要意义和珍惜实验机会，对要做的每个实验真正从理论上、装置的安装、操作上、结果的记录和处理上，每个实验要求掌握的目的、意义上进行实验前的精心准备，然后再做实验，这样实验效果就会好得多，学生每做完一次实验就会学习到许多相关的知识。当学生的这些意识形成后，教师可设计出一些知识迁移、应用、创新的问题让学生进行探讨，并提出一定的探索方案，通过这类活动逐步培养学生分析问题、解决问题的能力和实事求是的科学态度，是可以弥补实验条件和不足而培养学生的实验素质的。3.2教师的继续教育 

通过调查发现，我区一些高中教师在高校毕业后任教至今，因实验条件所限而开展的演示、学生实验不多，故原来所掌握的实验技能和实验知识已不适应现阶段素质教育的需要。因此，教师的实验技能和实验素质的提高是一个重要的问题。我们认为应从以下方面加强教师本身的素质建设。(1)加强教育理论和专业知识的学习,更新知识结构。

目的是使教师在传授知识韵同时,注意研究学生的生理、心理发展和随时校正自己的教法,因人、因材施教，更好地面向全体学生，使学生在获得知识的同时，学会科学的学习方法。还要追求立足于一较高视点,以化学基础知识为载体，培养学生的分析问题解决问题的能力和初步的科研意识。

(2)开展教研活动,重教重研，以研促教教研工作是对教育规律、教法改革、教学效果的检查研究、探索的一个重要环节。它可以在教学过程中根据学生的心理、生理特点，对教法、学法进行适应教育发展规律的校正和创·造，而我们调查的结果显示：大多数教师重教轻研，科研意识、教学目标意识、成果意识淡薄，在教学过程中不善于总结教学成果，不善于研究学生心理，对于教材中比较复杂的实验、难度较大的实验、缺乏某些器材的实验不进行探索改进，更无从谈起对学生实验能力和实验意识的培养。

 (3)挖掘教师潜力，努力改进，创新实验

提倡教师们在教学的同时，结合实际努力改进实验或自制教学实验仪器，弥补教学中的实验不足。同时，应积极为教师们提供外出学习的机会，激励我区教师能在尽量克服条件不足的情况下，尽力为改进实验教学工作发挥自己的潜力。

 

第二篇：中学化学实验教学现状及对策

中学化学实验教学现状及对策

摘 要:调查分析了当前国内中学化学实验教学现状,指出有待改进之处,并根据实践教学经验提出相应的参考对策,对于中学化学实验教学的改进具有实际指导意义。

关键词:中学  化学实验   教学对策

中图分类号:g633      文献标识码:a        文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0060-01中学化学实验教学研究,是指有关中学化学实验教学的现状、化学实验教学的功能和价值、化学实验教学的条件、化学实验教学的管理、化学实验教学的有效性、教师和学生对于化学实验教学观念等问题的研究。

化学家戴安邦先生指出:“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式,是化学学科素质教育的有效组成部分。”中学化学实验教学以其丰富的内涵发挥着独特的功能。为充分发挥中学化学实验教学在中学化学教学中的重要作用,尽可能地全面实现其价值,探究有效的化学实验教学模式并加以应用是非常有必要的。

1 中学化学实验教学的现状

中学化学实验教学是中学化学教育的重要环节,教育主管部门、教育科研机构、中学化学教师都高度重视中学化学实验在中学化学教学和中学生化学学科素养形成方面的重要地位与作用,实验教学是具有不可替代性。但是,当前我国有关中学化学实验教学的研究,仍然明显存在些许不足。比如,实验教学作用及地位研究的多,而化学实验教学实践研究的少;传统背景实验教学研究的多,基于新课程实验教学研究的少;关于实验中常见问题研究的多,关于实验教学方式研究的少;低效、盲目、重复性研究的多,原创性与开拓性研究的少;重视化学实验研究成果的多,兼顾到实验研究实用性的少等。

2 中学化学实验教学改进对策

2.1 开发简单实验仪器

中学化学课程里面的概念及理论的形成一般从认识具体物质的性质入手,而认识物质的性质必须借助于一定的实验装置在一定的条件下,使物质发生变化并被学生感知。学生从获得化学实验现象的前提下形成化学概念。中学化学课程中使用了许多先进的仪器设备和现代化的实验手段,为教学提供了可靠的保障。但是开发一些简单的仪器装置,在化学教学中也能发挥出独特的作用。

2.2 改进实验方法,提高实验技能

中学化学实验方法一般要依据化学实验的目的,通过实用化学实验仪器,在相关的实验条件下改变化学实验对象的状态或性质,从而通过实验观察获得各种化学科学事实,以探究化学问题的一种科学研究方法。

2.3 加强实验探究,培养综合素质

新课程教学要求重视探究学习活动,培养中学生的科学探究能力。中学生通过多层次的实验探究,经历对化学物质及其变化探究的体验,才可真正理解科学探究的过程,真正的掌握科学探究的基本方法,切实提高科学探究的能力。笔者在“铝的性质”的公开课中,通过问题式教学的方式将其设计成“探究性实验”。

问题1:铝在镁之后,应该比较活泼。而我们使用的铝制品都是比较稳定的,为什么呢？如何设计实验来验证呢？

学生提出方案:用一原铝片和一打磨的铝片分别投入硫酸铜溶液里,观察现象。

得出结论:铝在空气中容易被氧化。

问题2:铝可以和酸反应,我们在初中就知道。但生活中有一个奇怪的现象:工业上用铝槽盛放浓硫酸、浓硝酸。同学们知道为什么吗？我们这有稀盐酸、稀硫酸、浓硫酸、浓硝酸,请同学们分别用打磨过的铝片,看看有什么现象。

追问:打磨过的铝片投入浓硫酸、浓硝酸中没有明显现象,是不是就不发生反应呢？请同学们设计实验来验证一下。

问题3:向一个真空的铝制易拉罐里加浓氢氧化钠溶液,立即用胶布封住罐口,一段时间以后发现易拉罐变得难捏了。请同学们帮我解释一下。

问题4:向一个铝制的易拉罐内充满co2气体,然后向罐内注入氢氧化钠溶液,立即用胶布封住罐口,经过一段时间,罐壁内凹而瘪,再经过一段时间后,瘪了的罐壁又重新鼓起来,试解释之。

通过以上问题的探讨,培养了学生提取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

2.4 重视实验报告,提高实验效果

充分利用实验报告环节,对中学生的实验报告进行检查、考核,以往的实验教学要求是实验报告以严谨为第一要素,在这方面可以作些许调整,如以严谨为前提,强调“实验讨论”方面的新意。其实每个实验者只要用心观察,必然会有与别人不同的经验,隔一段时间再做一遍也会有新的体验。把这些体验和心得如实书写在“实验讨论”栏中,便突出了学生活跃的思维,锻炼了学生独立思考问题的能力。在指导教师的帮助下,中学生既注意到了实验报告的严谨性,又探索了实验中的新发现、新问题、困惑点,从而进一步促进了学生对知识点的把握。

2.5 客观评价,科学考核

科学考核评定学生的化学实验成绩,进行实验考核,客观地评价学生的实验成绩,引导学生重视实验课,端正对实验课程的态度,认真独立地完成整个实验的全过程。中学生化学实验成绩的评定可以依据如几个方面:(1)从学生的预习报告、实验课的讨论及提问、实验报告等方面对学生的实验基础知识和基本原理进行考核;(2)对实验现象及原始数据的记录、数据记录的正确性及实验结果的精密度和准确性、图表技术规范等方面对学生进行考核;(3)在实验过程及报告中观察问题、分析问题和解决问题的能力,考核学生在设计性、研究性实验中的设计思想、创新意识、创新能力等方面的情况,以考核学生的思维能力和创新精神;(4)从实验的过程及专门的操作考查中,对实验方法、实验基本技能的掌握进行考核;(5)实验过程中体现出的严谨求实、勤奋认真、条理整洁、团结协作、遵守规章等科学精神和品德的考核。

3 结语

总之,通过分析中学化学实验教学的现状,思考解决现有困难的针对性措施,在实验过程中首先要把学生放在主体的位置,并发挥他们的作用,适当的进行开发实验装置,开设开放性实验,将考核评价体系完善起来,在有限的实验教学过程中,培养中学生的创新意识和创新能力,提高中学生的动手能力和实验技能,掌握分析问题与解决问题的能力,对于中学化学实验教学的改进具有重要意义。中学化学教师应高度重视并引导中学生开发简易可行的化学实验仪器,改进实验方法,加强实验探究,从而获得科学实验探究的体验,提高化学科学基本素养。

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