青年路小学语言文字规范化示范校自评报告

语言文字规范化示范校自评报告

中牟县青年路小学

20xx年4月

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中牟县青年路小学语言文字规范化示范校自评报告 近年来,我校始终以全面推进素质教育为核心,努力抓好教学改革和“新课程标准”的实施,认真贯彻和落实各级下达的语言文字规范化的有关方针政策,并以素质教育为载体,将普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标,纳入教育教学和学生技能训练的基本内容,纳入学校工作日程和常规管理,渗透到德、智、体、美和社会实践等教育教学活动之中。学校是语言文字工作的基础阵地和窗口单位,语言文字规范化工作既是我们教学的重要组成部分,也是我们提高学生基本素质的重要载体。因而,我校在实际工作中认真把语言文字规范工作作好作细作实,使之在学校得到广泛推广。

下面对照标准,对我校创建语言文字示范学校工作进行实事求是的自我评价。

一、基本情况

中牟县青年路小学,其前身是中牟县直第一小学,于20xx年8月更名为“中牟县青年路小学”。位于青年路西段,东临中牟县教体局、烈士陵园,西接中国农业银行中牟支行,南靠中牟县第一初中,北面青年路,整个学校地处县城中心的繁华地段。

全校占地面积10938.6平方米,建筑面积7656平方米,校园绿树成荫、环境优雅。现有36个教学班,2889名学生,115名教职工,其中党员36人,特级教师1人,国家级、省级、市级、县级骨干教师和名师共38人。大专以上学历99人,学历达标率100%,各类指标均达国家一类标准。仪器室、图书室、实验室、舞蹈室、大小会议室、少先大队室、心理咨询室、多功能文体活动室、绘画室、音乐教室等一应俱全。多年来,经过全校师生的共同努力,学校先后被命名 2

为“河南省教育系统示范家长学校”、“河南省精神文明建设文明单位”、“郑州市中小学社会实践先进单位”、“河南省艺术教育先进单位”、“郑州市未成年人思想道德建设工作先进单位”、“河南省示范家长学校”、“郑州市中小学德育先进单位”、“中牟县教学工作先进单位”、“郑州市示范家长学校”、“中牟县学校文化建设示范学校”等。

在继承学校优秀文化的基础上,我们严格遵循教育教学规律,努力创适合学生的教育。在“健康第一、发展为本”办学理念的引领下,提出了“明德、尚美、博学、求新”的校训,明确了“培养会做人、会健体、会求知、会审美的高素质公民”的育人目标,以及“让每一位师生在原有的基础上都有所进步”的办学宗旨。把促进学生的全面、健康成长作为学校一切工作的最终目标。在学校领导的示范带领下,在全体师生的共同努力下,我们结合语言文字的规范化工作的细则要求,积极开展“语言文字规范化示范校”的创建活动,采取一系列有效措施,积极推动语言文字工作,把推行普通话作为打造学校品牌的条件之一;作为对社会、对家长的承诺之一 ;作为培养学生的目标之一。 在实施校本课程的过程中抓住语言文字的推广应用,以写字为基础,以经典诵读为特色,以阅读促积累,以大课间活动促体能,以综合实践促发展,增强学生文化底蕴,提高身体素质。

二、示范校创建过程

我校本着夯实语言文字工作基础,提高教育教学质量的思想,积极推进郑州市语言文字规范化示范校创建活动,并依照《河南省高校、中小学(幼儿园)语言文字规范化示范校评估标准》对创建以来的语言文字规范化工作进行了全面的自评,我们本着边创建边查找,边实践边总结的工作思路,按照上级的正确指导,将语言文字工作做到 “三纳入一渗透”:一是将语言文字规范化工作纳入到学校精神文明 3

创建和学校培养目标的总要求之中;二是将语言文字规范化工作纳入日常教学管理体系之中;三是将语言文字规范化工作纳入师生考评体系之中。同时注重把语言文字工作渗透到学校各项活动之中,使语言文字工作不留空档、不留死角。

(一)将语言文字规范化工作纳入学校精神文明创建和学校培养目标的总要求之中。

1、加强业务学习,提高思想意识。

为了提高认识,我校语言文字工作小组组织师生员工认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《语言文字规范化手册》等,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,继承和发扬中华民族的优秀文化传统、培养爱国主义情操,增强民族凝聚力、提高我校品牌和知名度的高度来认识,重视我校的语言文字工作。

2.领导高度重视,高起点高要求。

学校领导高度重视语言文字工作,将其列为学校精神文明建设和校园文化建设的一个重要方面,并体现在学校工作计划之中。学校的领导成员坚持做讲好普通话、抓好普通话、用好规范字的表率。在校园文化建设中,高标准严要求,将规范用字作为重点,对于公章、标志、宣传标语、板报、墙报、教案、学生作业、小报的用字要求严格遵照规范用字标准用字,各种文字在上墙之前要自查,再通过用字领导小组审核之后方可上墙张贴,做到防错于起点。

3.建立领导机构,健全规章制度。

为了使学校的语言文字工作能进一步深化推进,学校建立了语言 4

文字工作组织机构,成立了领导小组,校长任组长,总体规划符合教育发展和社会发展需求的学校语言文字工作,副校长主抓各项具体工作,教导主任任副组长,具体负责各项工作的落实,语文组全体教师负责学生日常“听、说、读、写”的训练,大队部负责学生语言文字的运用检查及评比。学校语言文字工作组织落实,措施得力,工作机构和制度日趋健全完善,基本形成了覆盖全校的语言文字工作网络,校语委工作得力,富有成效,层层推进落实,有力地推动了学校语言文字工作的长效机制建设。

学校已将语言文字工作纳入学校常规工作,每学期有语言文字工作计划及总结,学校建立语言文字工作制度,在教学管理及评估制度中将语言文字工作开展情况作为师生评优选先的重要条件。如将语言文字工作纳入常规教学管理,要求教师上课用普通话,与学生交流用普通话,备课、板书、批改作业用字规范。学生每日有值日生检查说普通话情况,并记入班级量化管理评比中。学校每学年划拨专项经费开展语言文字规范化工作,教导处、大队部将语言文字列为工作任务之一。

(二)将语言文字规范化工作纳入到日常教学管理体系之中。

1.教学管理。

明确教学规范,教导处对各科教学应加强学生说普通话用规范字的意识和能力提出了明确要求,每位师生都知道“普通话是校园语言,是教师的职业语言”,每位教师时刻提醒自己“普及普通话从孩子抓起”。充分发挥课堂主渠道作用,在听、说、读、写中推广普通话和 5

用字规范化。在学校的日常教学工作中,学校要求所有教师必须用普通话进行教学。按照语文学科新课程标准的要求,在各个年级开设了口语交际课和写字课,引导学生关注生活、感受生活,培养学生口语表达能力、文字表达能力和加工分析材料的能力。在教学流程管理的各个环节中,学校每学期举行优秀作业展,教导处还在期中、期末对教师的备课本、学生的作业本以及学生书写本进行检查,平时进行随堂听课,看教师板书是否规范,课堂上是否使用普通话,检查结果作为教师教学评估的重要指标之一。另外,语言文字工作领导小组定期对校园用字情况进行检查,发现用字不规范立即纠正。期末由政教处组织学生问卷调查,关注教师课堂用语及作业批改是否规范,并在学校工作会议上予以通报。

2.师资管理。

我们将说普通话、使用规范汉字作为教师必备的基本功和教师业务考核、职务晋级、评优评先的基本条件。全校115名教师全部参加了普通话培训和测试,其中:一级乙等20人,二级甲等78人,二级乙等16人,三级甲等1人。语文教师100%到二级甲等以上,其中9人为一级乙等;非语文教师98.46%达到二级乙等以上;学校行政100%达到二级乙等以上,其中一级乙等4人,二级乙等1人。

学校每学期都对教师提出了不同的学习训练要求,先后组织教师学习了《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国国家通用语言文字法》和有关汉语拼音汉字规范的相关要求,并就有关内容进行了答卷。在日 6

常教学中对教师自身语言文字水平提出了要求:课堂教学必须讲普通话,使用规范汉字,做到语言清晰明了,板书工整有条理,不写繁体字、异体字、错别字。采取领导随堂听课、教师互相听课、学生和家长对教师进行教学评估等方式监督教师的执行情况。

几年来,教师的普通话水平得到了提高,用字也比较规范,多数教师在不同层面上获得了教学论文、下水作文、作文辅导、基本功竞赛的荣誉证书。

(三)将语言文字规范化工作纳入师生考评体系之中。

学校语言文字工作网络健全后,各部门积极配合高效开展工作。语言文字领导小组不断完善语言文字工作奖惩制度,每学期教导处都对任课教师进行考评,少先队大队部也对学生进行了考评。在教师的量化考核中,将规范用字、口语表达作为教师基本功考核的内容之一,通过说课、赛课、朗诵、演讲、答辩等多种形式对教师进行考核。通过各种考核,老师的基本素质和基本技能不断提升,在日常教学中潜移默化地影响学生,使学生的综合素质也不断得到提高。同时通过教师潜心练功,形成了一种学习研究的氛围,教师业务水平也得到提高,优化了课堂教学,提高了课堂教学效率,为学校的进一步发展打下扎实的基础。通过朗读达标、写字比赛、作文竞赛对学生进行口语表达和规范用字的单项测试,使语言文字工作作为考评体系之中的一项内容得到落实。

(四)把语言文字工作渗透到学校各项活动中,使语言文字工作不留空档、不留死角。

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教育教学的最终目的是切实提高学生的知识水平和实践能力。语言文字工作的努力方向也如此。为此,我们把学生的说写训练当作基本素质和能力来抓,同时通过开展各种丰富多彩的活动来推动学生语言素质的发展和整体素质的提高。

1.课堂上,我们从训练学生说好每一句话,写好每一个字入手, 培养他们热爱祖国语言文字的民族情感。语文教师利用课堂培养学生的口语交际能力和普通话表达水平,利用阅读课带领学生进行课外美文朗读。

2. 大队部设有红领巾广播站,每周进行语言文字约稿活动,并定期将有价值的稿件通过广播站向全校播音。

3. 学校开放图书室增加学生阅读量,扩大阅读面,激发学习兴趣。并结合上级要求开展“经典诗词进校园”活动,大多数学生能诵读不少古诗名篇,读懂部分中外名著、科普读物,拥有400万字以上的课外阅读量。

4. 学校还积极组织学生参与各级各类征文活动、演讲比赛、书法比赛,以此提高学生规范用字能力和口语表达能力。

5. 开展语文综合实践活动,将语言文字工作向课外延伸。全校36个教学班均设立了由语文教师做辅导员,语文科代表做推普委员的推普雏鹰小分队,每天对口语表达、识字写字训练做具体的指导检查,每学期学校都进行经典诵读比赛活动,这样就使语文教学变得更扎实。各中队深入街道、社区、超市查找错别字和不规范用字,撰写调查报告,并向有关单位反映。

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教导处每学期在对校本课程提出不同要求时,都将语言文字作为校本课程中的一项内容提到计划之中,要求各年级开展不同主题的实践活动,如:在教师中开展的以“说好标准普通话写好规范汉字”为主题的朗读大赛和三笔字基本功比赛活动、以“学习普通话”为主题的座谈活动,在学生中开展的以“普通话是我们的校园语言”、“普通话-感情的纽带沟通的桥梁”为主题的优秀队会评选活动、以“推广语言文字工作”为主题的社会用字调查活动、以“如何说好普通话”为主题的社会实践小体验活动、以“讲普通话用文明语”、“说好普通话方便你我他”为主题的演讲比赛、以“传承中华文化”为主题的经典诵读比赛、以“先锋纠字”为主题的检字行动等,每年的实践活动做到有方案、有实施、有记录。沿着师生走过的足迹,我们看到了语言文字工作在师生成长的道路上留下了深深的印迹,也使得学校的语文教学质量不断提高。

目前,学生的普通话水平和用字规范化意识普遍提高,全校百分之九十九以上的学生能讲标准的普通话,并在上课、课间等场合自觉使用普通话,已基本清除不规范用字情况。在各级比赛中,我校学生都取得了优异成绩。

三、主要成绩

学校在丰富的文化传承中积淀,在积极的实践创新中发展,从而使语言文字工作取得了较为显著的成效。据不完全统计,仅2009至20xx年间,全校教师在各级各类刊物上发表文章 200余篇,论文评比,市区获奖38余篇,省级获奖32余篇,国家级 20余篇;教师参 9

加各级各类优质课竞赛频频获奖,其中市一等奖10人次,省级一等奖7人次,国家级一等奖4人次;辅导学生发表习作 、组织学生团体参赛,获得奖项更是不胜枚举。霍晓芳老师在郑州市举行的“商都颂”和中牟县师德演讲比赛中均荣获一等奖;陈永忠老师参加的首届小学语文教师素养大赛荣获郑州市一等奖;王红菊、王瑞老师参加郑州市说课比赛均获得一等奖;另有魏一卓、刘帅、李梦雨、李思源等同学参加的不同级别的演讲、朗诵比赛均荣获优异成绩,其中魏一卓、李梦雨两位同学代表河南省参加全国“五好小公民”主题演讲比赛均荣获国家级二等奖;在郑州市“经典诵读”比赛中我校学生表现出色,荣获团体一等奖;马冀功同学在河南省书法比赛中荣获二等奖。

四、自检过程

建校以来,学校一直重视语言文字的运用及规范工作,遵循国家语言文字方针,在上级的指导下,夯实了语言文字工作基础,使学校的教育教学质量不断提高。今年4月我校确定了申报郑州市语言文字规范化示范校后,我们按照《河南省高校、中小学(幼儿园)语言文字规范化示范校评估标准》的各项评估项目,系统地核查了每项工作,进一步强化组织机构职能,提高认识,加强管理,使每项评估要素实实在在落实到具体的工作中,落实到具体的人员,真正达到了市级语言文字规范化示范校的标准。对照示范校评估评分自评得分为108分。

在取得成绩的同时我们也看到了工作中的不足,个别教师和学生在规范汉字的使用上有时不够标准,个别转入的外地学生口语表达也 10

不够标准,今后我们将常抓不懈,取得更好成绩。

五、今后工作思路

(一)加强领导进一步提高认识,将语言文字规范化纳入到学校长任期目标之中,渗透到每项工作之中。

(二)进一步深入开展语言文字规范化的各项活动,通过丰富多彩的活动让“推广普通话,应用规范字”成为师生终生的自觉行为。

(三)提高质量意识,不断完善、规范档案,根据评估标准时时做好自检自查。

(四)深化课程改革,提高教师自身素质,重视拼音教学,积极探索拼音教学的新方法。

中牟县青年路小学

20xx年4月

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第二篇:创浙江省语言文字规范化示范校自评报告

创浙江省语言文字规范化示范校自评报告

仓前镇中心小学坐落在杭州西郊,国学大师章太炎先生的故乡——仓前镇。仓前镇中心小学始创于19xx年2月,悠久的办学历史积淀了丰厚的文化底蕴。

学校现有教学班级20个,976名学生,教工54人,专任教师52人,教学人员54人,其中小学高级教师29人,市级教坛新秀2名,区级优秀教师2人,区级骨干教师6人,区级教坛新秀9人,区级岗位能手7人。大专以上高学历教师占66%。19xx年1月1日前出生的教师7人,普通话等级测试适龄教师47人,参测率为100%,其中语文教师20人,二级甲等20人,占100%;非语文教师34人,二级乙等以上教师27人,占非语文学科适龄教师的100%。

我校自19xx年迁入新校舍至今先后三次被评为“余杭市(区)先进学校”;20xx年被授予杭州市“农村示范小学”称号;20xx年被评为余杭区“治安安全单位”;20xx年被评为杭州市“爱国卫生先进单位”、余杭区“文明单位”;20xx年被命名为余杭区“绿色学校”;20xx年、20xx年、20xx年被评为杭州市“人民满意学校”;20xx年被评为省级九年制义务教育标准化学校;20xx年被认定为余杭区及杭州市“语言文字规范化示范学校”。

我校在推广普通话和用字规范化过程中,从实际出发,积极创造有利于普及普通话的语言环境,不断提高师生的普通话水平,全面推进我校的语言文字工作。我们力求引导学生在愉快学习中热爱语言、感受语言、运用语言,以语文学科的优势打造出学校的品牌,培养了一批具有良好专业素养的教师队伍,形成了独特的校园文化。

近年来我校开展语言文字工作的具体情况如下:

一、领导重视,机构健全

我校领导高度重视语言文字规范化工作。为确保工作的落实,学校成 1

立了三级语言文字工作机构,形成了以校长主管,教务处、政教处、教科室、总务处负责,语文教研组监督,全员落实的立体化管理模式,围绕“严管理、重落实、创特色”的总体思路开展工作,既分工明确,又团结协作。

工作小组分工明确,责任到人。教务处、语文教研组负责教师的语言文字规范化工作;班主任负责本班学生的语言文字规范化工作;政教处、少先队大队部负责学生在家庭和面向社会的语言文字规范化工作。同时,学校的指示牌、标志牌、标语牌规范用字情况,由总务处和教务处负责;校刊、校报的规范用字情况由教科室和语文教研组负责;对师生的专门培训、常规检查以及各项活动的开展等,由政教处和教科室负责。

二、建章立制,规范管理

为确保语言文字规范化工作地顺利进行,学校制定了《仓前镇小学语言文字工作实施意见》,明确学校语言文字工作的目标和要求。与此相应,学校还制定了《仓前镇小学校园文明语言规定》《仓前镇小学学生一日常规》《仓前镇小学学生文明礼仪要求》,同时修订了《仓前镇小学教职工考核细则》《仓前镇小学教职工聘任条例》等规章制度,明确规定师生在教育教学活动中语言文字规范化方面的要求,并把语言文字规范化使用作为教师上岗、评优、聘任、晋升职务的必备条件。

为落实这些制度,教务处制定了《仓前镇小学教师规范用字要求》,用于规范教师教育教学工作用字。实施教师备课笔记不定期抽查的制度(文字书写是必查内容),并提供反馈、指导意见,要求教师及时矫正。班级语言文字工作小组记录教师课堂用语用字情况,定期向教师反馈。学期结束,作为考核评价教师的一项依据。学校提供专项经费,供师生培训、购买资料和开展活动使用,以保障语言文字工作顺利开展。

另外,学校还规定青年教师要过“四关”,即说普通话、写规范字、规范书写教案、规范使用电教设备。每年10月均组织新分配教师的普通话演讲及板书比赛。学校每两年举行一次青年教师教学基本功比赛(板书、普通话为必选内容),并作为青年教师岗位能手认定,教坛新秀推荐的必 2

备依据。这些工作的开展对提高青年教师的语言文字规范化意识和能力,营造校园语言文字规范化使用的氛围,起了较大的推动作用。

三、加强学习,多方宣传

学校把语言文字工作列入学校议事日程。一年一度的“推普周”都能根据上级语委的要求,开展学习和宣传工作。特别是20xx年3月,为创建“余杭区语言文字规范化示范学校”,学校专门召开大会,校长亲自动员,组织全校教工认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》《余杭区语言文字工作委员会关于开展语言文字规范化学校达标评估的通知》等法规、文件。

学校利用升旗仪式、校宣传窗、班级黑板报、小报、永久性标语牌等途径和载体,加强“讲普通话、用规范字”的宣传,增强全校师生的语言文字规范化使用意识。我们还特别重视每年的“推普周”工作,认真组织好学校的内外宣传:制作宣传版面、分发推普宣传单,积极搞好推普宣传,加大语言文字规范化工作的力度。

学校还充分利用多媒体设备,创办语言文字规范化使用专栏,使语言文字规范化工作管理实现信息化、公开化,大大提高了工作效率。同时政教处还要求各班精心布置教室内部环境,提出规范用字要求,作为班级文化建设的重要内容和途径,教育每位同学积极行动起来,通过检查身边的牌匾、标语、黑板报等活动,净化我们的语言环境。

四、提高认识,做好表率

语言文字规范化使用工作,教师的榜样是关键。每一位教师尤其是教师自身语言文字规范使用能力对学生影响深远。所以,学校特别注重对广大教师的普通话素养、运用规范汉字能力的培养和训练。除召开教师语言文字规范化专项工作落实大会,组织教师学习,以强化教师说普通话、写规范字的意识外,学校还聘请校内普通话水平较好的老师对普通话水平较弱的教师进行普通话培训,鼓励教师积极参加普通话培训和测试。学校要求教师率先垂范,在工作、学习、生活中讲标准普通话、用规范字。教务 3

处还组织有关领导“看”课,检查教师讲普通话、用规范字的情况,并要求班级推普员将教师讲标准普通话、写规范汉字的情况进行记载,作为教师学期考核的依据。现在我校教师能自觉运用普通话和规范字进行教学和日常交流。

五、重视实践,开展活动

课堂教学是语言文字规范化工作的主渠道。以语文学科教学为主,辐射所有学科,要求师生必须讲普通话、写规范字,同时规范学生用语、用字行为。学校要求每周四次的早自修进行课文朗读,积累词语等。每周三中午学校语文老师指导学生写钢笔字或毛笔字。五、六年级每班每学期举行一次班内“钢笔字书法”优秀作品展示,使语言文字规范化内容分层次、分阶段落实,强化与常规相结合,潜移默化地让学生说普通话、写规范字,收到了显著成效。

配合课堂教学,学校还组织师生开展各种活动。政教处、教务处联合举办了一年一度的“仓小艺术节”。课文朗诵、演讲、书法比赛是常规项目,艺术节的优秀书法作品还装裱上墙(展示在教学楼墙上)。每年的“推普周”,学校组织规范用语用字知识讲座、规范用语用字知识竞赛征文评比、小记者小主持人口语竞赛等活动,各班以“讲普通话、用规范字”为主题开展班队活动。在上学期举行的余杭学区“古诗词吟咏比赛”和“廉政故事比赛”中,我校参赛的两个节目均获得第一名。在研究性学习中,学校专门组织部分学生对我们身边的规范化用语、用字情况进行了调查、研究,撰写了研究性小论文,如《小地名里有大学问》《有趣的汉字》等。通过这一系列活动的开展,让学生切身体会到说标准普通话、用规范化汉字对我们生活、学习、工作产生的影响。

“学校教育——家庭教育——社会教育”是学校开展任何工作的一条强有力的纽带。在语言文字工作方面,学校积极采取有力措施,争取家庭的配合、社会的支持,提倡学生坚持在家庭、在社会说普通话、用规范字,由学校到家庭,由家庭辐射社会,扩大语言文字规范化工作的影响力。 4

此外,我校还利用课余时间,组织学生走上街道、走进社区和农村,向城镇居民宣传说普通话、用规范字的意义;制作推普卡片,向人们进行宣传;对大街小巷,店名,广告,路标,铭牌等用字情况进行检查,查到不规范用字,及时找到相关单位和个人,告知正确用法,提醒其及时更正。

六、挖掘资源,形成特色

(一)章太炎故居义务讲解活动

仓前镇历史悠久,文化积淀丰厚,良好的地理环境和仓前百姓的世代耕耘,使得仓前不仅仅赢得了“江南粮仓、丝绸之府、鱼米之乡”的美誉,也孕育出淳朴的民风和杰出的人才。位于仓前老街,建有一处清末民初的中式宅院,那就是近代著名的民主革命家、思想家、教育家、国学大师章太炎先生出生之地,如今已被作为全国重点文物保护单位、爱国主义教育基地,向社会开放。

作为一所杭州市农村示范学校,我们非常庆幸学校附近有如此好的教育基地。为了更好地了解章太炎先生的生平事迹,学习章太炎先生的精神,我校经常组织学生到故居参观学习,撰写心得体会。为了培养孩子们服务社会和尊重他人的优秀品质。我校大队部自九七年起就成立了“小太炎故居义务讲解队”,在学校推普员中择优选拔了若干位学生成为 “小太炎故居义务讲解员”。

通过校内语言的基本功培训和实地的声形操练等富有针对性的培训,使队员在较短时间内增强了口语表达能力,提高了在公共场合讲话的艺术。为了能让小讲解员们尽快地熟悉讲解词,大队部还组织他们积极参与讲解词的写作。在写作过程中不仅提高了自己对陈列内容的理解,还大大提高了写作水平。大队辅导员还专门利用周末时间,带领小讲解员们一起来到位于杭州西湖南岸的章太炎纪念馆参观,馆内的讲解员对讲解队员进行了用气发声、语言表达、外在形体、讲解员基本素质等方面的专业培训,通过这样的培训,小讲解员们不仅提高了讲解水平,还对讲解工作有了新的认识,纷纷表示都要像讲解员那样做一个像模像样的专业讲解员,为前 5

来故居参观的每一位游客提供最优质的讲解服务。

每当在国庆节、六一前夕,我校大队部定会组织部分年级学生参观章太炎故居,并由本校“小太炎”讲解员讲解。小讲解员们都能做到发音标准、语言规范、史物结合,注意自己的声调节奏,追求有亲和力、声情并茂的讲解效果。

我校“小太炎”讲解员还面向社会进行义务讲解,例如在上学年的“博物馆日”,我们就接待了来自塘栖学区12所小学的60余名学生代表及大队辅导员。小讲解员们标准的普通话,沉稳、大方的仪态,得到了参观学生和老师的一致好评。上学期,讲解队员们还为我镇退休教师做了精彩地讲解,赢得了老教师们的阵阵掌声。在本学期的清明节前夕,小讲解员还为兄弟学校——余杭二小的五年级学生和教师进行了有声有色的讲解。

为了能让“小太炎义务讲解队”后继有人,我们又陆续从三、四年级学生推普员中,择优挑选了队员,作为培训对象,与老讲解队员进行结对,进行一对一地培训、指导,使新讲解队员能很快进入角色,成为讲解队的接班人。

我国著名的学者、教育家和书法家,国学大师章太炎的衣钵传人之一——姚奠中先生曾这样评价章太炎先生的一生:“以正己为本,以从义为怀,以博学为知,以勇决为行,以用世为归” ,这25个字是章太炎先生一生的写照,也是我校“小太炎”讲解队全体成员的座右铭。作为章太炎故乡的后人,我们感到骄傲,成为章太炎故居的一名小讲解员更是值得自豪,故居的讲解员代表的是一种形象、一种精神,我们将以此为契机,将太炎精神发扬光大。

(二)开展“牵着我的手,推普向前走”结对活动

学校每年在推普周期间,安排普通话水平为二级甲等的测评老师,利用课余时间对全校1~6年级学生,进行普通话等级测评。通过测评,我们将学生的普通话水平分成优秀、良好、合格和不合格等级,并为优秀等级的学生颁发荣誉证书。在测评中我们发现,学生存在的问题主要有以下几 6

个方面:1.生字没有巩固,部分学生读不出字音;2.平翘舌音不分,例如“似(shì)的”学生往往会读成“似(sì)的”;3.前后鼻音不分,有的学生把“风(fēng)”读成“风(fēn)”;4.韵母发音不到位,缺少归韵;

5.部分学生“n”、“l”不分和“h”、“f”不分;6.韵母读错,如把“风(fēng)”读成“风(fōng)”;7.儿化音和轻声读得不标准。在测评过程中,老师们普遍觉得新转入的外地学生普通话尤为不准。为此,我们针对各班一些普通话水平较弱的学生,尤其是外来学生,与该班推普员开展“手拉手结对”活动。我们要求各班推普员每天早上一到校,就在黑板左上角正确规范地写好“每日一拼”的内容,语文课前两分钟带领普通话水平较弱的学生朗读,并请所有同学及时参与点评,指出不足。每天放学前,各班推普员还要根据每位受助生的薄弱环节,针对性地布置一些特殊的“回家作业”——或朗读或用普通话与家长交流,让我们的家长既当老师,又当学生。学生还要根据这份特殊的“回家作业”,如实填好学校下发的回执表,第二天老师在课堂上反馈学生在家的作业情况,表现好的同学,老师当场授予“进步之星”标志。通过这些形式多样的活动,使这些受助生不仅自身有了快速地提高,对自己说好普通话有了强烈的自信心,而且也为家庭创造了说好普通话的良好氛围。学校作为重要的推普基地,我们的目标是争取不让任何一个学生掉队,并且希望通过我们全校师生的力量去影响我们身边的每一个人,让大家共同认识到说好普通话的重要性,我们觉得开展这样的活动很有意义。

七、发掘问题,认真改进

我校自确定要申报浙江省语言文字规范化示范校后,针对杭州市评估组提出的整改建议,又对全校师生的用语用字进行了全面整改,进一步推进学校语言文字规范化方面的工作,加强教师规范用语、用字的培训,进一步提高普通话达标等级。通过认真检查教案、试卷、作业本等,杜绝错字别字,特别是异体字和繁体字的问题。另外,要求师生在下课时间的交谈中也都使用普通话。在规范校园标志牌、宣传窗用字方面,对出现不规 7

范字的标牌能撤换的都撤换,不能撤换的用明显的规范字在旁边进行标示,对宣传窗的展出加强审查力度,同时还规范管理学校广播台的各种语言文字材料,严格遵守演播室的工作制度。

为了更好地开展语言文字规范化工作,学校除了开展各类演讲、书法、写作等形式的比赛外,考虑到用语用字规范化工作的广泛性和长期性的要求,专门设立每天中午10分钟的读书、读报时间,让学生加强规范用语用字的学习。

同时,为加强家、校、社会三者之间的联系,学校要求家长在家和学生交流都要用普通话交流,同时督促学校周边单位或部门在对外悬挂的标牌中出现的不规范用字及时地改正过来。

通过这些整改措施,使全校师生提高了语言文字规范化的认识,营造了规范用语用字的良好氛围,为争创浙江省语言文字规范化示范校,营造和谐氛围做出应有的努力。

相信检查只是一种手段,是对我们语言文字工作的提醒和督促,促进语言文字规范化的道路还很漫长,任务还很艰巨。校园是传播知识、获取知识的地方。在以普通话、规范字的形式接受教诲,充实自我的同时,更要自觉地传播这种规范。我们师生有责任共同营造一个纯洁的语言文字环境,培植属于我们自己的净土。今后我们还将继续努力,不断提升我校的语言文字规范化水平。

仓前镇中心小学

二〇〇八年三月三十日

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