车墩学校20xx年教学精细化管理实施情况自评报告 根据区人民政府教育督导室《20xx年松江区义务教育阶段公办中小学（九年一贯制）教学精细化管理专项督导实施方案》的要求，我校对20xx年度的教学管理工作做了全面自查评估，现简要汇报如下：

一、指导思想

我们坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，贯彻落实《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010—2012）》和《上海市教育委员会关于进一步规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》等文件精神，紧紧围绕《松江区关于实施中小学教学精细化管理的指导意见》的工作要求和学校新四年发展规划，以提高课堂教学效率为突破口，细化过程管理，加强教师队伍建设，不断提高学校教育教学质量，有力推进了学校内涵发展。

二、基本情况

我校现有教师102人，其中中青年教师占98%，中高级职称教师占65.7%，现有市、区级各类骨干教师10人，占近10%；现有32个教学班，学生1192人，其中小学22个班级850名学生，中学10个班级342名学生。

三、主要工作

（一）明确职责，率先垂范

校长室、教导处、年级组、教研组、备课组、班主任、任课教师分工明确，职责清楚。学校班子成员坚持深入课堂教学第一线上课，校长、副校长和学校中层领导全部上本专业课，并积极参加本学科备课组活动，为广大教师树立了榜样。

学校行政人员还积极参与教研活动，包括计划的制定与落实等等，为提高教研活动质量起到了积极的推动作用。20xx年8月，全体行政人员一起参加了校内骨干教师暑期培训活动。平时，学校每两周一次的教研组活动和每周一次的备课组活动，行政人员根据分工自始至终参与其中，了解各组活动的质量，指导教研活动的开展，为教研组考核提供有力依据。

行政人员不但参与了同教师、家长的感情联络和工作指导，更成为了学生的良师益友。主要表现在以下“五个一”：每周找学生沟通一次，每月阶段总结一次，每学期家访一次，每学期至少结对一位学生，每学期组织一次“有意义”的活动。通过“五个一”活动，引导学生建立起和谐、健康的人际关系，从而处理好学习和生活中遇到的矛盾与问题。通过努力，学困生的比例明显减少，合格率显著提高。2009学年五年级毕业考试取得了可喜的成绩，数学成绩名列全区第 1

三，为农村学校第一；语文和英语也进入了农村学校前三甲的行列。如此成绩极大鼓舞了全校上下的士气，为提升2010学年的整体教学质量开创了良好局面。

（二）规范课程，减负增效

我们进一步完善了教师学习制度，组织教师重点学习了《上海市教育委员会教学研究室<关于加强中小学课程管理的若干意见（试行）>的六个文件》，在教师自学、教研组集体学习的基础上，学校专门组织教师结合自身的教学工作进行了专题研讨，让广大教师理解课改精神，努力追求课改目标。

我们根据市教委关于上海市中小学课程计划及其说明的通知精神，结合学校实际情况，制定了科学、合理的课程设置方案，开足、开齐、开好各类课程，保证教师到位，课程到位，确保了新课程的顺利实施。在拓展型课程的开发、实施和管理中，我们妥善处理好了与其他课程之间的共性和个性关系，既将其融入到学校课程体系之中，又突出了其个性特点，建设具有学校特色的拓展型课程。我校开设了以科技和美育为龙头的40多个自主拓展项目，使学生在丰富多彩的拓展活动中学会发现，学会探究，学会合作，提高了学生综合运用学科知识解决实际问题的能力。今年5月，我校被市教委命名为“上海市科技教育特色示范学校”。

在减负增效方面，我们努力做到了：

1、严格执行课程计划，不随意增删学科与课时，不突破规定的周活动总量。坚持上午8：00以后安排集中教育活动，严格控制学生在校时间。

2、严格控制学生作业量，坚持小学一、二年级不留书面家庭作业，三—五年级书面家庭作业控制在1小时以内，初中各年级的大部分学生能在1.5小时内完成课外作业；控制好了测验、考试的频率与难度，做到了考试有计划性和针对性，考后反馈及时，补缺措施到位。

3、坚决不占用学生休息时间（节假日、双休日、寒暑假）组织整班学生集体补课。严格执行上级关于教辅材料使用的有关规定，没有出现教师组织购买和推荐教辅材料现象的发生。

4、做好阳光体育的各项工作，保证体育活动地点、师资和经费的三落实，确保“三课、两操、两活动”的正常有序开展，确保学生每天锻炼一小时。

5、积极开发并合理利用家庭、学校和社区的各种课程资源，组建了文学、合唱、篮球、科技、美术、心理辅导等社团组织，利用拓展课和课余时间开展实践活动，激发学生兴趣，培养了部分富有个性特长的学生。以科技与美术为例， 2

一年内区级以上奖项就达到了上百人次，尤其是科技奖项位居全区前列。

6、以学科争章活动为契机，相继举行了“共享世博、奉献世博”即兴演讲比赛、“智力大冲浪”数学竞赛、英语朗读比赛等，逐步形成了基础性课程学科竞赛机制。丰富多彩的活动在强化学科知识积累的同时，促进了学生素质的全面提高。

（三）重视过程，保证质量

根据学校新四年发展规划，我们重新修订了教学常规管理的各项制度，保证教学五环节的有效落实。

1、落实教学常规检查。每月组织一次以备课为主的教学常规检查，教研组长认真做好检查后定量汇总与定性分析工作，检查结果及时公布，客观指出面上存在的问题，挖掘并彰显值得提倡的亮点。对于常规工作做的好的教师通过各类会议进行宣传，予以积极推广，有力促进了教师教学常规工作的规范化、制度化。逐渐弱化了教学常规管理的检查、监管功能，放大了反馈、激励与指导作用，凸现了教学常规管理的指导与服务功能。

2、认真执行听课制度。班子成员带头听课，每周行政例会上交流听课情况已成为每个班子成员行政例会上发言汇报的重要内容，也是行政例会的主要议程。聚焦课堂教学，坚持听课评课，与上课教师交流意见，关注新教师、青年教师教学细节，指导他们改进教学方法等，已成为班子成员的自觉行为。其他教师听课8节以上，听课时，注重观察，做好评价，课后主动与上课教师分析探讨，交流意见，做到能者为师，共同进步。

3、加强检查与反馈，做好学科培优补差工作。各任课教师都能认真检查及时反馈学生的作业。作业的设计既能考虑减轻学生的课业负担，又能满足不同层次学生的需求。学校每年举行“学生优秀作业展示”活动，发挥表彰激励作用。对于培优补差工作我们努力做到：补在课前、补在课中、补在课后。补在课前即教师在备课中就要考虑分层教学，在顾及面上同学的同时，考虑到尖子生和后进生的发展。补在课中即教师的提问、练习设计都要有所选择，做到心中有数。补在课后即对于部分学生“开小灶”，在教师帮教的同时把他们分到各个学习小组，由同学之间互相帮助。我们又重点做好了心理疏导工作，召开了困难学生的座谈会，成功经验交流会，举行全校性的颁奖大会，并让获奖者发表获奖感言，以此鼓励学生勇于超越自我。在这同时，我们也在尖子生的培养上下功夫，让他们更好地发挥潜能，培养特长。

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4、抓好质量监控。每学期学校组织1—2次阶段考试以及期中、期末考试各1次，提出具体命题质量要求。比如，知识点的覆盖、难易度的把握与比例、区分度以及试题形式、题量和考试用时等等。每次考后及时做好数据汇总，并在此基础上按要求做好质量分析工作，质量分析做到定量与定性相结合，通过监测以及质量分析发现问题，诊断问题，解决问题，努力放大监测功能、反馈功能、指导功能、激励与发展功能。对薄弱学科做好质量跟踪与分析工作。特别关注毕业班的质量监控和反馈，精心设计安排每次质量检查，加强对考试结果的研究与分析，促进教法的有效改进。结合区级层面的月考制度，坚持每月对毕业班开展教学专题研讨活动。

5、重视教学反思。教学反思是实现教师专业化水平发展的有效途径。我们提出教师专业发展的公式是：专业发展 = 经验 + 学习 + 反思，并形成了教学反思制度。

（1）要求教师做到70%以上的日常课课后写好课后小结，教师在每节课后，都要认真分析、总结，对失误的地方要进行深刻的剖析，找出根源。把教学过程中的成功、失误之处以及改进的措施记录下来，便于指导以后的教学。

（2）每次教学公开课后，结合同行和专家评价，对照教育教学理论，及时反思自己的课堂教学。

（3）学期结束写好教学反思小结。教师每学期撰写一篇教学心得或教学论文，学校进行评选并装订成册；每学年举行一次教师沙龙研讨活动，例如2009学年，我们就“如何提高作业的有效性”进行了探讨。这些举措，一定程度上对提高教师的实际工作能力起到了积极的促进作用。

6、改革学校教学质量评价制度，逐步完善学校教学质量考核细则，建立健全多元评价体系，充分发挥评价的激励功能。对学科教师的质量评价以过程性评价为主，主要包括：备课、上课、听课、评课、公开课、教师获奖、指导学生获奖、科研论文交流、参加培训和团结合作等诸多方面，进一步完善了教师日常工作的电子档案记录，做到了学期结束由教师作自我评价，同组教师作互动评价，学校对教师的日常工作进行了全面的汇总及评价，并把结果告知教师，让教师对自己的工作作横向和纵向比较，从而看到自己的进步或不足，引导教师总结反思，积极进取。

另外，我们还主动向社会公开学校教学质量、教学管理的各项举措，努力形成学校管理监控机制。在校园设置校长信箱，及时听取学生、家长对办学质量的 4

意见；在网上开通了校长电子邮箱，经常向家长、社区评议员公开校务管理、办学质量情况；主动邀请社区评议员参与学校四年发展规划落实的监督和管理。

（四）优化队伍，持续发展

本年度我们继续坚持把师资队伍建设作为核心工作来抓，以“互帮、互学、协作、共进”为主题开展教师教育活动，取得了明显的成效。

1、我们重新修订了教育教学各条线不同岗位的职责要求。通过教师自学、大会宣传、小组交流讨论等形式让广大教师认真学习，做到明确职责，各司其职。20xx年6月，我们完成了学生与家长的两项问卷调查，对教师的岗位意识与履行职责情况进行了调查，在8个选项中，有6个选项很满意率达100%，有30多名教师被学生推荐为“我喜欢的教师”，可见师德高尚、业务过硬的好教师正在不断涌现。

2、加强理论学习，提高实践水平。学习是每一位教师必需的内容，只有不断学习才能不断有新的认识与新的教学理念。学校要求教师必读新的教育教学理论、学科课程标准、学科课改动态等相关内容，要求每位教师每学年选读2本以上的教育教学书籍，并要有阅读摘录或读书心得，每学年对教师的读书笔记进行了评比，并鼓励大家学以致用。同时，学校尽可能地创造条件，聘请专家指导，通过讲座、课堂示范、现场指导等形式实现专业引领和互动交流，帮助广大教师树立正确的现代学生观和质量观。今年5月14日，区教师进修学院研训部领导、专家一行二十多人，来我校指导教学工作。他们深入课堂进行听课，课后进行了细致的交流和专题讲座，使我校广大教师驾驭课堂的能力得到了进一步提升。

3、各级各类骨干教师进一步发挥了示范、引领作用。学校现有市普教系统优秀青年教师后备人选1人，区学科（德育）名师4人，镇校首席教师、学科带头人和教坛新秀22人。他们的结对带教，定期的课堂教学展示活动，为广大教师特别是青年教师的成长树立了榜样。小学英语组、探究组，初中化学组、初中数学组在名师的带领下，各项工作有序推进，成绩明显。为增强名师的辐射作用，学校每年举行“车墩名师展风采活动”。2009学年，有18位骨干教师进行了课堂教学展示，教师们在互相学习中，取长补短，专业能力得到了提高。骨干教师也在全体教师的帮助下，专业能力得到了进一步提升。 张忠维老师20xx年4月获得区中青年教师教学评比一等奖，同年10月又喜获上海市中青年教师教学评比一等奖，20xx年3月30日他在青浦区白鹤中学进行了市级课堂展示，得到专家的一致好评。王荭霓老师是区教坛新秀，她参加了2009学年美术学科区中青 5

年教师教学评比活动，荣获一等奖，今年10月26日代表松江区参加了市级复赛。张龄、周婉芳等镇学科名师也在区级以上比赛中获奖。

在骨干教师的示范引领下，一大批青年教师正在茁壮成长。在2009学年松江区举行的以“提高课堂实效”为主题的各类比赛中，我校有9位青年教师获等第奖，获奖率处农村学校前列。

4、我们重点加强了对1—5年教龄青年教师的培养工作，各教研组在活动中，对青年教师在教学目标的制定、教材重难点的把握、课堂结构的安排、教学策略的选择、课堂练习的设计等方面予以了具体指导，通过教研组成员的共同“学习、实践、研究”，进一步加速了青年教师的成长。如：王瑶、易奇婧、孙君、汪利萍等老师的课堂教学均相继得到过区教师进修学院专家的好评。2009学年，汪利萍老师参加了区1—5年青年教师课堂教学评比活动，荣获一等奖，今年10月25日又进行了全区层面的课堂教学展示。

（五）落实教研，协作共进

教师是校本教研的主体，校本研训的顺利进行，从根本上讲，取决于教师，取决于教师的工作能力和工作积极性。基于以上认识，我校以教研组为主阵地，以主题活动为抓手，以群体共赢为目的，积极构筑校本教研平台，精心组织活动，极大地丰富了校本教研形式。

1、以《“三课”研修，构建发展共同体》为校本研修发展项目，开展课堂观察研究，努力探索符合我校实际的“校本研修”模式，不断提升教师的教育教学理念，提高广大教师把教育理念转化为教育行为的能力。2009学年我们以“学科渗透科技教育”、“关注特殊学生”、“渗透两纲教育”、“如何提高学生作业的有效性”等为主题，开展课例研究活动，这其中也包括复习课例。一年来，共有37位教师执教课例研究课，从组织集体备课、试教、学习讨论，到方案的修改调整、观摩研讨等都由教研组全体老师共同参与，形成了学校自己的“校本研训”模式。我们的具体做法是：以备课组为单位，选择一个有代表性内容，进行集体备课。分析教材、分析学生实际情况，制定教学目标，确立教学重难点、教学结构设计、教学策略、教学方法选择、课堂训练设计与课后的回家作业安排等，都由集体完成。然后确立一人上课，其他人听课，经过几次反复，不断调整优化方案，形成有效的反思制度。通过集体备课、个人试教、集体讨论修改、组织观摩研讨，达到了集体理解、消化、吸收的效果。努力实现活力课堂，有效教学。

2、扩大区域合作，实现优势互补。由于学校规模较小，除了语文、数学和 6

英语教研组以外，其余都是混合型的教研组。有的教研组一门学科只有一位教师，开展教研活动只是单兵作战，很难进行以教学内容为主题的教研活动。因此我们主动参与了东南片初中六校联片和小学城厢片、东北片教研活动，以开放的心态、进取的意识，转变单干式的校本教研模式，通过合作的区域性校本教研，促进全校教师的共同成长。我们相继参加了小学东北片“强师兴教”第九届教学评比和东南六校初中数学、英语青年教师说课比赛，沈志英等6名教师在小学片比赛中获奖，徐文娟等5名教师获优秀案例（反思）奖；吴烨、李萍、温泉泉等老师获中学片说课比赛等第奖。这些活动的开展，为片内教师搭建了交流平台，使大家有了一次次相互学习、相互借鉴、共同提高的宝贵机会，大大促进了我校教师的专业化成长。

3、校本教研不仅给了教师更多的自主权，而且也增强了教师的使命感。2009学年，我们降低重心，建议教师从小课题、经验总结、案例分析等方面展示自己的教研成果，效果明显。单2009学年在校教科研成果征集中，我们就收到四十多篇文章，已编入校刊《桥》第4期。另外有15位教师的文章在区以上的评比中获奖。总之，通过教学研究，教师角色发生了根本性的变化，师生互动、合作探究明显增加，教师和学生的积极性、创造性得到充分发挥，让课堂教学焕发了活力。

（六）家校合力，促进成长

随着现代生活水平的日益提高，家庭生活的不断改善，家长望子成龙心切，不顾孩子自身的特点、因素，常常施压，一味追求孩子考出高分，久而久之造成了孩子畏学，进而出现了一系列不良行为习惯。因此，加强家校沟通，正确引导家庭教育，形成教育合力，促进学生成长是学校管理中不可忽视的一项工作。

1、重视家长学校的家长培训。学校利用家长学校向学生家长比较系统地传授家庭教育的规律、家庭教育的原则和家庭教育的方法，以及孩子身心发展的特点，使家庭教育更有针对性。让家长在学校中受教育，增强教育子女的责任感，掌握科学的家教知识，转变思想观念，改进教育方法，优化家庭教育环境，提高教育质量，实现教育目的。

2、经常与家长联系沟通。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化更需要家长更多的支持与配合。我校安排各任课教师与学生家长采用多种方式进行沟通，如电话联系、家校互访等，经常的联系使家 7

校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。

3、召开学困生家长经验交流会。为了加强和学困生家长的沟通交流，增强对学困生的关爱，巩固成绩，扩大影响，从各班中挑选进步大的学困生，先从班级管理、教师教学、同学帮助、本人努力、家长敦促关爱等方面进行分析、总结，召开学困生家长经验交流会。会上，家长纷纷表示自己平时不光要关心孩子生活，还要在学习上多关注、帮助孩子，诸如让孩子养成自己整理学习用品的好习惯，督促孩子按时保质保量地完成家庭作业，创设良好的家庭育人环境等。通过学困生家长经验交流会，增进家校双方的沟通和对学生的了解，良好的学困生转化经验在面上得到了进一步扩大和深化，达到了共同教育学生的目的。

4、举行家长开放周活动。随着课程改革的不断深入，我们欣喜地看到，教师的观念正在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸现，学校也以此为契机，邀请家长参与课堂教学的研究。让家长的教育方式、教育行为，跟上时代发展的步伐。为此，学校每学年都要举行“家长开放周”（或开放月）活动，活动期间，学校下发了“致家长的公开信”，向家长宣传课改的有关精神，还让家长亲临课堂观察孩子们的表现，并填写“学生学习情况评价表”，引领家长明确评价的方向，达到学校教学与家庭引导的和谐统一，有利于提高课堂教学的效率。

四、反思不足

回顾过去，虽然取得了一些成绩，但与上级要求及学校长远发展目标相比，还存在许多的不足，主要体现在：

我校在校园网站上建立了教师资源库，但内容还比较单薄，需要不断充实；网络教研的参与度与参与质量还存在一定的差距。因此，学校将进一步发动全体教师共同参与，真正发挥网络优势，实现资源共享。

教学管理中要更加注重细节，及时总结工作中的成绩与问题，把成绩发扬广大至每位教师，避免类似问题的重复出现。

学校比较注重骨干教师和青年教师的发展性评价，对全体教师的发展规划与评价还不够全面。因此，我们将以为了教师的发展为己任，尽快完善学校教师发展性指标，以此促进教师群体的和谐发展。

20xx年11月

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