语文期中考试质量分析报告案例

一、 命题质量分析

这次的语文考试试题遵循了《课程标准》和《考试说明》的基本要求，体现了《课程标准》的精神，突出了新的课程理念；正确地处理了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”之间的关系；增强了综合性，加大了开放性试题的比例，体现了素质教育的要求。试卷的结构简约、合理，题量和难度都不是很大，但题目略有些生涩，对于学生来讲，有一定的生疏性，这也是二期课改后出现的新题型。试题有较好的信度、效度和区分度。在注重基础知识积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度。既全面、客观、准确地考查学生的语文素养，同时也体现了新课程改革的方向。

二、 整体情况统计

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说明：以上是从综合分析的角度出发对初预备班这次期中语文成绩进行分析的，综合分析了班级各分数段、最高分、最低分、平均分、标准分、T值、优良率等信息。综观上图对四个班级的综合分析显示：

预备1班 实考28人，班级均分为69.93，优率为0，及格率是85.71，

2班，实考27人，班级均分为67.15，优率为0，及格率是77.78，

3班，实考24人，班级均分为71.79，优率为4.17，及格率是91.67，

4班，实考26人，班级均分为71.23，优率为0，及格率是84.62，

年级，实考105人，均分为69.96，优率为0.95，及格率是84.76。从这组数据可以看出这次的语文试卷总的来讲：题目难度不大，大部分学生都能合格，其中预（2）班的及格率略显偏低，不及格学生较多，因而教学应适当补差。全年级中，良和合格学生分布较多，100-90之间的人数是1个，优率仅达到0.98，这就要求老师进行教学对策的相应调整，进行教学适度的提优，追求教与学的匹配，有针对地提高教学质量。

三、从学生答题情况分析平时教学中应值得关注和注意的问题

1、从群体档次的角度析

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说明：群体档次分析主要是分析各班级单科或多科总分各档次的人数和百分比例，有利于教师根据班级内部结构不同，制定不同的教学对策。如上图把这次的语文成绩分成了五档，即A、B、C、D、E档。以预（3）班的群体档次分布为例，A档占了29.2%，对于这部分的学生应该实行指导提高的教学对策；B档占了45.8%，对于这部分学生应该实行自我调整的教学对策；C档占了12.5%，这部分学生属于不稳定层，应该采取外力督促和自我调整的教学方式；D档和E档分别是4.2%，8.3%，对于D档的学生，是属于渗透层的学生，采取的教学对策是群体指导和个别矫正的教学方式；对于E档的学生，是属于困难层的学生，应对他们进行一对一的个别帮助，这样才能做到有效地矫正和补偿，以提高教学质量。

2、群体名次频数分析

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说明：群体名次频数分析是统计各班不同学科在年级各名次段的人数和百分比，通过这个指标的分析能够更清楚了解各班级内部结构状况。如上图是一张预备年级期中语文名次频数分布图，从上图的分析结果可以看出：预备年级的四个班级中，在1-30名之间四个班级所占比例来分析，其中预（4）班所占比例是34.6%.,说明预(4)班的优秀学生在年级中会略多一点。在31-50名之间，预（1）班和预（2）班比例不相上下，预（3）班占的学生比较多,老师应该着重提高这个名次间的学生,使更多的学生进入1-30名之间。在51-80名之间，预（4）班占的比例比较大为30.8%，预（1）班和（3）班仅以25%为次之，预（2）班则是22.2%，这也说明了四个班级在这个名次间的学生都分布的比较多。在81-100名间预（1）班、预（2）班和预（4）班占的比例也都较大，.,这也说明了两极分化问题的存在，在100名之后的学生主要分布在（2）班，其他班分布的比例还是较少的，这也说明极差的学生还是占少数的。

四、 从学生答题情况分析存在的问题（精细分析）

1、群体试题的诊断与反馈

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说明：群体试题的诊断与反馈，通过试题分析反馈教学效果，了解试卷难度、信度、区分度，可及时发现教学过程中存在的问题，并为教师的教学质量和教学反思提供了有效依据。如上图，整张语文试卷分为3大题，每题的得分率分别是0.71、0.66、0.73，全卷的得分率是0.70，这说明了这次语文试卷的难度和题量不大。但从各班老师的错误举例及原因分析来看，却存在着很多的问题，如第1题1，2班的默写较差，3班和4班由于考前做了较多的这方面的复习工作，学生

的得分率较高，但有部分学生出现字不会写的问题。第2题出现的则是课外阅读较少导致回答问题较为艰难的问题。第3题出现的问题是错字较多，不会写，对记叙文写作没有熟练掌握。针对这些问题，老师可以及时的进行教学反思并做出相应的教学对策的修改以提高教学质量。

2、教师试题分析

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说明：教师试题分析是统计教师所教各班级各题的得分率以及班级平均得分率，反映教师任教班级平均的各题得分达成情况。如上图，我们看下董燕老师带的预（2）班的试题分析结果，在第1大题上，年级的得分是74.50，预（2）班的得分是69.54，说明该班级在这一题上与年级比较得分不是很理想，需要加强。在第1大题的第1个小题上年级得分是93.57，预（2）班的得分是94.44，这说明在第1个小题目上（2）班得分情况还是可以的，但是从第1大题的第2小题到第6小题得分都不甚理想，跟年级的得分还有一定的差距。第2大题和第3大题也是同样的，每个小题的做题情况也不是很理想的。老师通过该分析结果可以很快知道自己班级本次考试各题的得分情况，并找出问题的所在，针对问题快速有效的制定出相应的教学对策以提高班级的整体实力。

3、双向细目表班级群体的诊断与分析

软件进入步骤：试卷分析——试卷质量分析——双向细目表分析

说明：通过双向细目表对班级群体的诊断与分析，反映各班级学生的学习能力的各项指标包括识记、理解、应用、分析、综合、评价等能力在年级中的整体状况，同时通过知识点的分析反映教学目标达成度，可及时发现教师教学过程存在的

薄弱环节。如上图所示：从预备（1）班在整体认知水平的得分率来看，在理解能力与评价能力上与年级的还是有一定差距的。在知识点上，文言文部分的得分率不如年级的高。因而，教师和学生家长根据学生学习过程中薄弱环节，有针对性得对学生进行辅导，学生成绩才能快速有效提高。

4、达成度分析——得分分析（班级）

软件进入步骤：试卷分析——试卷质量分析——达成度分析

说明：班级达成度中的得分分析是指对学校某次考试某课各知识点和认知水平目标达成度进行分析，比较各老师任教班级在知识点和认知水平方面的达成度要求情况。如上图，在第一个知识点文言文上的达成要求是16分，四个班级都未能达到达成要求。第二个知识点现代文的达成要求是25分，其中预（3）班达到了该知识点的达成要求，预（1）班、预（2）班和预（4）班则没有达到要求，说明在这个知识点上这几个班掌握的不如前两个班那么的好。在作文这个知识点上，四个班级的总体得分比较理想，达到了该知识点的达成要求。从总分的角度来看，预（3）班和预（4）都达到了相应的达成要求。

5、达成度分析——知识点分析（班级）

软件进入步骤：试卷分析——试卷质量分析——达成度分析

说明：班级知识点分析：汇总知识点分布的题目、分值以及知识点的总分值，分析全校以及各班知识点的得分率，更详细的汇总了各个班级知识点的薄弱环节。如上图在第一个知识点文言文的部分，全校的得分率是74.5，预（1）班的得分率是73.57，预（2）班的得分率是69.54，预（3）班的得分率是76.46，预（4）班的得分率是78.85，这组数据说明了预

（1）班和预（2）班在文言文这个知识点上掌握的不是很理想，特别是预（2）班，在这个知识点上比较薄弱。具体的薄弱环节在第一大题的第2小题至第6小题也可以体现。了解了学生学习过程中的薄弱环节，从而为学生提供有针对性地教学强化训练。

6、群体均分系数跟踪分析

软件进入步骤：成绩管理——质量纵向跟踪（班级）——均分系数

说明：上图是从学期跟踪的角度对群体均分进行分析的统计图，如上图预（1）班在日常考察一时的均分系数是1.0207，在质量监控一时的均分系数是1.0278，与上次考试相比上升了0.0071的系数值，在这次的期中考试中的均分系数是0.9995，与最近的质量监控一时的均分系数相比，是下降了0.0283的系数值。因此教师在这种情况下应及时地预先干预，阻止学生成绩继续退步，另外应及时寻找退步的原因。这张图有效地反映了班级成绩的进步状况，为教师的评价和班级的发展提供了准确合理的参考依据。

7、群体平均分名次发展情况分析

软件进入步骤：成绩管理——质量纵向跟踪——发展情况分析——平均分名次

说明：群体平均分名次发展情况：各班级与以往一次考试各科以及总分平均分名次比较，分析发展变化情况。如上图用当前成绩和一次以往成绩进行比较，看它的发展情况如何。上图中是用本次的期中考试成绩与日常考察一的成绩进行比较的，如预（1）班当前的语文均分成绩是69.93，以往的均分成绩是73.42，发展情况是-2，说明了该班级这次的语文成绩与以往相比是退步了两个名次的，针对这种分析结果老师应及时地分析原因，寻找有效的解决方案。

五、 教学改进措施

根据这次考试的卷面分析，要想提高语文水平，必须从以下几个方面对教学进行改进：（1）在老师的指导下，端正学生学习态度，尤其是对那些对学习已经丧失了信心的后进生，更要激发他们的学习热情，促使他们形成自主学习的习惯；

（2）在强调“双基”的同时，要进一步落实能力的训练，多给学生一些参与学习的机会，并通过反复的练习来达到巩固的目的，尤其是在背诵默写方面，更要通过反复的训练来纠正错别字，并利用各种方式积累文言实词和虚词，逐渐为学生学习文言文扫除障碍；（3）继续开展课外阅读活动，利用每周一课时的时间组织学生到阅览室读书看报，以此丰富他们的知识，调动他们学习语文的兴趣。（4）继续强调知识与生活的联系，争取做到以课内知识来解决生活问题.以生活问题来促进课内学习。

 

第二篇：初一年级下学期语文期中考试质量分析报告——杜彩政

初一下学期语文期中试卷分析报告

杜彩政

20xx年5月25日

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语文试卷分析报告

一、试卷基本结构

本试卷由语文知识积累、口语交际与语文综合运用、阅读和作文四部分组成。全卷共4页，四大题，23小题，满分100分，考试时间为150分钟。各题型分值分布如下：

二、题型及成绩分析

<一>成绩分析

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<二>题型分析 （一）语文知识积累

3

（二）口语交际与语文综合运用

（三）阅读

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(四)作文

本次期中考试，目的是全面、准确地反映学生在初一下学期前两个月的学习情况，为综合评价学生学业水平，具体反映阶段习惯养成效果。现结合具体内容进行试卷说明与质量分析。 1、命题原则和试卷命制过程

本次试题坚持以学生为本，切实体现素质教育和课程改革的要求，严格依据课程标准命题，在兼顾“双基”前提下，突出对学生创新精神、创新能力以及运用所学知识解决实际问题能力的考查。遵循语文学科特点和语文学习规律，强调积极的价值取向，努力体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。 2、试卷结构

总分值为100分，考试时间150分钟。

试卷分语文知识积累、口语交际与语文综合运用、阅读、作文四部分，共23题。试卷难度与中考规定难度相比较简单，其中积累与运用分值16分，占总分的16%；语文综合运用分值为6分，占总分的6%；阅读部分分值为38分，占总分的38%；作文部分分值为40分，整个试卷注重从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个“维度”进行考查，正确处理知识与能力的关系，以能力为核心，

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重视考查学生的文化积累与语文素养。

3、重视考查运用语文知识解决实际问题的能力

解决实际问题是学生语文能力的充分体现，今年的试卷注重考查学生运用语文知识解决实际问题的能力。如试卷中的语文综合运用部分以现实生活为背景，重点考查了学生收集信息并对收集信息进行处理以解决实际问题的能力，很好的体现了语文源于生活，服务于生活的课程理念。

4、难度适宜，面向全体考生

《语文课程标准》要求：“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。”本次考试作为一种检验手段，目的在于考查学生在初中阶段对应该理解知识的掌握程度，今年的试卷，整体难度适中，题目基本上由易到难，相邻题目的难度没有大幅度的波动，试题从难度、分值、位置等各方面充分考虑到了学生的承受能力及学生的习惯思维方式。充分体现了《语文课程标准》“面向全体学生”的理念。

四、问题及改进之处

1、注重基础，狠抓落实

在本次考试中，在题目的设置上很多题目都是考查学生对基础知识的掌握，涉及到字音、字形、成语的运用、病句的辨析、作家作品、对课文的识记，虽然题目所涉及的内容都是基础知识，但考下来的结果并不理想，所以注重基础，关键在于狠抓落实。

2、注重语文的实际运用

语文来源于生活，同时又服务于生活，我们在日常生活中要注意对语文知识的积累，有了积累到真的需要用到的时候才能学以致用。

3、注重阅读

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阅读在语文考试中占到了很大的比重，怎样才能做好阅读题，我认为最关键还在于多读：

一读知文体，识大意；

二读带问题，找答案；

三读查原文，找根据；

四读慎思考，补缺漏。

4、作文上多下功夫

作文40分，在语文试卷中占到了很大的比重，可以说是语文试卷中的半壁江山，那么怎样才能让自己的文章更能打动读者，我认为最关键的还在于文章的真情实感，具体应该从以下几个方面来努力：

一看要求，选题目；

二积素材，列提纲；

三选文体，分段落；

四注书写，顾首尾；

五查字数，找失误。

我坚信在师生的共同努力下，在教学上我们一定能够做得更好、更出色。

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