个人教学反思笔记
万宁市和乐镇中心学校 蔡王玉
不知不觉中,我在教育教学的路上,已走到了13个年头,回顾这13年的时光,有笑有泪,有花有果,欣慰的是无论是在个人的教育教学经验,驾驭课堂的能力还是教育教学的效果,都比刚参加工作时成熟了许多,进不了许多。 波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,如果教师仅仅满足于获得经验,而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将大受限制。可见,经验和反思对教师的成长有着非常大的意义。
记得有这么一句话“你要想跑得更快,要先学会停下来。”这句话是说在跑步中我们要学会停下来,这样可以对自身做全面彻底地调整,也可以积累更多的体力、技巧和方法,以更高的速度冲刺。跑步是这样,我们的教学工作又何尝不是如此呢?试着在教学中多反思,使自身获得的经验上升到一定的理论高度,那么,我们的专业技能将得到更大的发展。在实际教学工作中,我们只有运用头脑真正地反思,才会有我们教师自身的发展,才会有学生的发展。
通过我的教学实践,结合教学反思,使我真正地体会到,反思,对一个教师的成长,真的很重要。我想,只有坚持不懈做着反思教育的老师,才是真正能在教育教学中有所
收获的人。一个拥有积极态度的人,总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由。由此想到我们平时教学中的反思也是一样,只有首先抱有积极反思的态度,才能真正做到反思,做好反思。坚持到底就是胜利。所以,老师们:想要真正反思成功,先有坚持积极的态度吧。
小学语文作业批改反思教学随笔 发布:李树芳 时间:2010-3-22 23:08:39 来源:宁夏灵武教育信息网 4 点击: 941 讨论:小学语文作业批改反思教学随笔 作业是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。但是,每天老师的书桌上都摆放着 学生的作业,有时收上来的作业有课堂的、课外的,还有作文等等,一摞又一摞。要花大 量时间和精力来批改,发下去的作业,有些学生会看一看,有些学生却理都不理,所以我 觉得作业批改的方法要改变一下。 通常情况下, 教师在批改学生作业时, 答案正确的用“√”表示, 错误的用“×”表示。 有一次, 我偶然在报刊上看了一篇关于《批改作业的评价》的文章后感触很深。因此我结合平时的 教学实践,在批改作业时,我想:对学生写错的地方不要用“×”,而用“?”,等学生改正 过来后就奖给他一个“√”,这样效果会不会好些呢? 其实,凭直觉,“√”像进取的阶梯,“×”像剪刀,是“此路不通”的意思,将学生的自信心和 积极性“剪”去不少。老师批改完作业,学生拿到作业本后,如果看到“√”号感觉还不错, 但是看到“×”号就直皱眉头。特别是作业中布满了“×”号,到处都有此路不通的标记,学生 此时的感觉就真的是无路可走。所以我在批改作业的时候,用“O”号圈画出具体的错误, 如错别字等;用“?”号代替“×”号则可以代表书写潦草不清或是空白的作业等。而 “О”号 或“?”号则像循循善诱的老师,学生看到它,就不会因为做错了题目而丧失学习的信心。 值得注意的是,当学生(特别是写铅笔字的低年级学生)擦去错误的答案并订正过来后, 老师先前画的那个“×”号仍留在那。这就会让人产生这样的误解:这老师批改作业太不认 真,竟将对的答案判错了。这样的结果是我们老师不愿看到的。看来,老师在批改中发现 学生的错误后, 不一定要用“×”表示, 用“?”代替“×”就十分可行。 想想当学生拿到作业本, 看到了问号就会自觉地细心地检查,发现错误然后改正过来,改对了老师还会给他一个 “√”。这样的结果,学生高兴,老师暗喜。假如学生没有改正过来,那个问号就会一直留 在上面,等待着给它一个满意的答案。如此看来,老师在批改作业时,遇到学生写错的地 方得多用“?”,少用或不用“×”。再是在批改作文时我用一些简单但又具有激励性的评语
进行批改,激发他们的兴趣和信心,只要他们有进步,我就会在旁边写上“xx,你进步了,加油哦”,“xx,看着你的进步,老师真替你高兴”……因人而异,根据学生能力的大小,适时的夸夸他们,让学生感受到了教师如泉水般涓涓细流的关爱,这样一来既降低他们做作
业时的枯燥感,又提高他们的学习兴趣。
事实证明,我的方法是可行的,一个小小的问号,对学生的学习有如此的帮助,我们是应该好好利用的。它能保护学生的学习积极性,促使孩子们养成认真检查作业、认真思考的
良好习惯。
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