南昌大学科技学院思想政治理论课

社会调研报告

姓 名 安良汇

学 科 部 财经学科部

专 业 会计学（注册会计师方向） 学 号 7042613010

指 导 教 师 彭玲

思政教研室

2015 年 5 月 5 日

一、调研基本情况

二、调研报告内容

安义古村群位于江西省南昌市安义县西南约10km的西山梅岭之麓，地势东高西低，距南昌市区60公里，距昌北机场30公里，距九江市120公里。安义古村绿化率高，境内无一环境污染企业，空气质量指标和环境污染指数常年保持在一级优良水平，为天然“氧吧”，安义古村是全国农业旅游示范点、江西十大最美乡村之一。

一、古村的历史背景与旅游资源介绍

千年安义古村群由罗田、水南、京台三大古村落组成，相距1里地，三村呈品字排列，互为鼎足之势。自唐末蕲洲黄氏为避战乱迁居至此起，经历1300多年历史。

京台村：是安义古村群三个古村群组成之一，至今已有一千四百年历史。该京台村古村有刘、李两大姓。刘姓村民，为汉代学者刘向后裔，初唐武德元年（公元618年）迁居此地。明初洪武年间，李氏 之祖则由朝廷授封而落户于此。千年安义古村群，远离嚣尘，许多古建民居至今保存完好，如古村石牌坊、古村古井石槽、古戏台、砖石大门、四十八天井古屋等。游人来到安义古村群，定能感受农耕生活之情，油然而生归园田居之趣。

罗田村：是安义古村群三个古村群组成之一，至今已有一千二百年的历史。罗田村该村均为黄姓，传为祝融帝后裔，为避战乱，于晚唐广明年间由湖北蕲州迁徙至此。民谣有云："小小安义县，大大罗田黄。"足见罗田黄家在安义古村名声之大。罗田村该村乃当年香客赴西山万寿宫朝拜许真君的必经之地，帮店铺比肓，商贾云集，称一时之盛。安义古村群之罗田村该村古街、麻石板道、古车辙清晰可见，整个古村庄至今保留着完整的地下排水系统。民居古建、砖雕、石刻、木雕构件古朴而精美。罗田村有"长寿村"之誉。唐代黄樟生机盎然，"寿康"方井泉水甘冽，驻足古村，不禁令人发思古之幽情。

水南村：是安义古村群三个古村群落组成之一，水南村村民为古罗田村黄氏分支后裔。明初洪武七年（公元1369年）族祖一“能公”在此开新基拓水南村新村。水南村该村现存古屋规模宏大，装修考究，雕饰精美，栩栩如生，令人叹服，驻足于当年张勋"辫帅"打工时所出入的古村古屋，流连于丹桂飘香的安义古村黄氏宗祠，游人们仿佛还能蝗到那渐渐消逝的历史的回音。这里的"水南民俗馆"，陈列有许多不可多得的展品，看见这些丰富的物件，不难想象先民们的生活和生产的情和景。

安义古村群三大自然古村落有明清时期的古民居建筑86幢，面积21800余平方米。古村古建民居规模宏大、保存完整、雕饰精美、文化内涵厚重。主要景

点有：占地八亩拥有48个天井的世大夫第；6人合抱不下距今110余年的唐代黄樟；再现昔日罗田繁华商贸景象的400余米长的古街道；反映江南农村民俗文化特点的水南民俗馆；商贾名媛起居的闺秀楼；雕有一百只形态各异蝙蝠堪称中国窗雕工艺一绝的"百福图"；体现忠孝节义的黄氏、刘氏祠堂；雕龙画凤江南农村少见安义古村群的古戏台；散发着浓郁书香气息的曦庐（墨庄）等等。千年安义古村群是古代赣文化和赣商文化的完美结合，是都市市民追溯历史、感受自然、体验农家生活的绝好去处，千年安义古村群它最有神秘风采，最有古郡风韵，最有田园风光，最有乡村风貌。短短几年，安义古村就累计接待国内外游客230万人次，现今更是平均每年接待游客70万人次，实现综合收入1．92亿元。

二、安义古村群面临的问题

1、古村“老龄化”与“空心化”。安义古村群历经千百年的沧桑，现在村内大多数只是留守老人和小孩，以及一些完整的和破败的古屋。对许多安义人来说，只要是没有工作而又具有劳动能力的人，一般都在外面打工或做生意。加之为了保护古村景观风貌以及改善居民生活条件，政府在古村群的西北面规划了新村，人们将逐步迁入新村，届时，古村内留下的便是舍不得那一幢幢老屋的老人们了。

2、古村景观风貌破坏。虽然安义县近年来完成了《安义古村群保护规划》、《古村群配套服务区整体规划》，并颁布了《安义古村群保护管理办法》，之前岁月的侵蚀以及开发后的建设还是给古村的景观风貌带来一些破坏。

自然性的破坏。安义古村历经千年风霜，古村中许多土木结构的建筑难以抵抗这么多年风雨的侵袭，许多早已无人居住的家宅、古物面临着倒塌的威胁。随着人们生活环境、生活方式的改变，原有的风俗民情、历史特征和一些传统文化风貌慢慢淡化，如果不加以改变，将很快消失殆尽。

生活性的破坏。由于社会的进步，居民的生活观念与生活方式发生了改变，原有的基础设施、居室格局与居住环境已不能满足日益增长的现代生活需要，也不适应现代产业经济发展的需要。古村落里的居民，尤其是年轻人，向往繁华缤纷的城市生活方式，买车、盖房。村民们的自发建筑整修所使用的新的建筑材料，也破坏了古村传统的景观风貌。

环境的破坏。安义古村历经千余年的风霜雨雪，古村人民在享受现代文明的同时，其现代生活不可避免地对古镇环境造成了破坏，每天的生活垃圾如处理不当，就会对古村整体外观美产生负面影响。与此同时，随着古村旅游宣传力度的加大，游客纷至沓来，随着游客量的不断上升，游客每天产生的垃圾也不可小视，再加上一些不文明游客对环境的糟蹋，都有可能对古村周围的环境保护起着消极的影响，增加了环保工作的难度。

3、安义古村旅游业存在市场缺陷。假期旅游者较多，平时旅游者较少；休闲观

光型旅游者较多；以本县及南昌市的游客为主，其他地区较少；大多数旅游者对旅游景点的总体满意度不高，主要集中在景区吸引力不足、环境卫生、基础设施、古迹修复与保护方面。

三、对安义古村可持续发展的相关建议

1、政府要加强引导，合理保护

安义县全民创业，风起云涌，其中有一大批创业能人积累了许多财富，于是纷纷返乡二次创业。安义县委、县政府要抢抓机遇，制定优惠政策，引导在外成功创业人士参与安义旅游产业的发展建设。同时，还要适时引导吸纳民间闲散资金，鼓励本地农民合股开发“农家乐”乡村游及农家乐特色餐饮。

优化政企合作模式，政府合法监督，合理建议，加大对古建筑的保护修缮工作。在保护过程中，必须坚持整体性保护的原则，既要保护古村落周边的自然环境景观，又要保护村落内具有历史文化价值的物质景观，还要保护古村落居民的传统风俗、生活方式等。当然，还要从保护村落的景观构成要素着手，对古村落进行整体性保护规划。

引导村民对古建筑的保护意识，培养村民的大局观，充分调动古村村民对于旅游开发的积极性，改变目前这种村民对旅游开发热情不足的的状况。如采取村民自愿集资方式筹措部分开发资金，使村民能按集资额获得旅游回报；村民亦可以现有居住的古宅入股，获得股金分红；即使无集资无古宅的村民，亦须考虑给予少量象形征性的收益，以使其关心旅游，有助旅游

2、调整旅游消费结构，建立合理市场结构。

安义与全国其他旅游温点地区一样，观光为其主要旅游产品。一般情况下，观光旅游产品是低收入型，安义应加大对旅游项目的投入，针对不同年龄、不同层次的游客，增加不同的旅游内容，努力发展观光—购物、商务—观光、观光—修学等二合一的旅游产品，以便延长旅游者在安义停留的时间，提高旅游消费水平。按照旅游业发展的内在规律，加快古村群建设步伐。当务之急是从“游、购、娱、食、住”五个方面，尽快完善景区的基础设置。包括拓宽硬化进入景区主要公路万赤线的工程，以及建设大型停车场、名贵花卉基地和古村饭庄、水上娱乐等工程。也可以在各村中设置与古村文化相关的各不相同的游玩观赏项目，如茶坊酒肆、商铺客栈、民俗表演、器皿制作、文艺演出等。在游客的行进中，还可以提供仿古的人力车、轿以及乘马服务。凭籍这一点，又可以向游客介绍赣北地区的历史变化过程，以及国内各地古民居的风格及特色，使安义古村群成为一定程度上的中国的古村镇文化展示中心。 随着旅游业的发展，游客的审美情趣也在不断提高。安义古村今后在旅游开发中应让游客在领略江南民居风情的基础上，继续深层次开发“过一天古村人生活”旅游项目，并相应增加一些动态的游

客可参与的旅游项目，如手推磨、织布等。通过游客的亲身参与，满足不同游客的需求，以此来扩大安义古村的旅游客源。

3、找准文化定位，形成特色文化产品

古村应依据安义的自然地理、人文地理特征与长远的历史文脉，制订出安义完整的文化座标系。安义的旅游开发规划、经营管理与市场营销都必须从其文化定位出发，延伸创意，策划卖点，包装形象，最后形成安义旅游产品富有文化品位的特色，从而为安义的旅游产品增加文化附加值。

采取“整旧如旧”、“修旧如旧”等措施，对景区内天井、墨庄、闺秀楼等主要景点进行精品包装，突出古色、古香、古朴的特点。对新建房屋严格审批，若不能不建者，亦必须是仿古范式；对已建现代民居加以改造，如加人字型屋顶、加马头墙、墙面仿古涂饰等；尽快维修破败以至濒于倒塌的古屋，尽量复原古宅内特别是宗祠内的古代陈设；修筑仿古风格的完整村中道路，如青石板路、鹅卵石路；添栽树木，移栽若干大树，遍种桃树、柳树，桃、柳见效快，桃红柳绿正是典型的田园风光；根据有关记载，添建牌坊，使每村达到1至2座。

4、发挥客源市场共存，减轻旅游“瓶颈”制约

作为旅游温点地区的安义古村，其旅游者主要为南昌市民的周末旅游，带有行为周期性，表现为游客时间分布上的明显周期性峰值，呈周末集中性；其次旅游者具有空间近便性，即尽可能选择靠近城市，选择交通方便的旅游地；安义旅游市场的定位以南昌市为主，而南昌市居民总体消费水平相对较低，因而安义旅游者具有大众性，即安义旅游产品的价格定位和项目策划应为大众接受，可采取低价渗透策略，以达到提高市场占有率的目的

目前，安义古村群知名度不断提高，在江西旅游市场也占有了一定地位，但在旅游市场竞争日趋白热化的形势下，古村旅游要在激烈的竞争中立于不败之地，仍需不懈的努力。

 

第二篇：大箕教学区高效课堂教学策略的研究中期调研报告

大箕学区《小组合作学习课堂初探》课题研究中期调研报告

---------高效课堂教学策略的研究

随着新课程实施的不断深入，课程改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。课堂教学是引导学生进行有效学习的重要途径之一，然而在目前的教育体制下，仍存在着许多令人担忧的地方。缺乏情感、单调枯燥、单方灌输，尤其是对学生的学法指导是空泛、低质的。所有这些都造成了学生学习质量不高，能力不强，最终获得的知识具有很强的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用。为扎实开展课堂教学探究，我教学区20xx年9月根据泽州县教育局《高效课堂教学策略的方法与研究》，确立了《有效小组合作学习课堂初探》这一课题作为教学区小学的总课题研究方向，全面提升建构高效课堂。并在研究过程中不断的调查研究指导，并于今年前半年，通过问卷调查、观课议课、座谈了解等方式将各校从开题到现在进行的研究探索及所取得成果进行了深入的调查研究，现将情况报告如下：

一、课题简介

课题由来：《课程标准》在前言中明确提出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”而当今时代是一个科技竞争日益激烈的时代，在这个时代个人的能力是有限的，人的成功往往取决于其参与团队的合作程度，只有与团队成员充分的合作，才能实现

知识的真正理解、掌握和交流应用。而在课堂教学当中，培养学生的合作观念与方法，除了集体合作学习以外，小组合作学习也是一种很好的教学模式，在这一模式下学生充分的参与到学习当中，成为学习的主人，人人都能获得学习的成功和快乐。然而，由于受到学生认知能力和教师教学水平等因素的限制，在一年多来的小组合作学习的教学改革实践中，展示交流环节所应起到的作用并未得到充分的发挥，还存在着效率较低、对学生思维能力提升力度不够等问题，亟待我们认真加以研究和改进。另外，当前小组合作学习有效性的研究成果较少，还没有专门的学者对这一问题进行过详细的探讨，只是在一些学者的小组合作学习策略研究的文献中零零散散的提到这一问题，这就使本课题的研究具有了更大的价值。

课题界定：在课堂教学，几乎每位教师每节课都在引导学生进行合作学习。其中有很多是值得我们学习的，但是在合作学习中还存在许多误区，导致合作学习的形式化。如何解决小组合作学习的形式化，使小组合作学习能够有效成为当前我们的课堂教学中亟待解决的问题。

研究目标：

通过本课题的研究，形成一整套提高学生合作学习有效性的方法和策略，并在实践中提高小组合作学习的有效性。 具体目标：

1、调查分析目前在小学课堂教学中的小组合作学习低效的原因，

寻找对策，探索提高小组合作学习有效性的有效方法和途径，提高课堂教学效率。

2、科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。

研究内容：

（1）、小学课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。 运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。

（2）、小学课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。 对调查的小组合作学习低效情况，通过理论学习、归纳总结、教师访谈、课后交流反思等方法分析英语课堂教学中小组合作学习低效现象的成因。

（3）、小学课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究。 为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织；学生应增强合作学习意识和合作技能，树立自信心，大胆参与课堂小

组活动，使小组合作学习发挥出最大的功效，提高课堂教学效率。 预设成果：通解决课堂教学中小组合作学习过程中中存在的问题，并提出的相应的完善建议，形成最终的研究论文。成果形式：包括主件和附件

主件：课题研究报告

附件：

（1）、“课堂教学中小组合作学习有效性策略研究”实验经验汇

编；

（2）、“课堂教学中小组合作学习有效性策略研究”优质课例汇编；

（3）、“课堂教学中小组合作学习有效性策略研究”系列活动方案及有关研究过程的资料；

（4）、“课堂教学中小组合作学习有效性策略研究”实验报告；

二、研究情况

1、调查情况，学习相关理论，转变师生观念。

在宣传动员阶段，我们采用问卷调查，个别谈话，论坛讨论等多种方法，了解学生的知识基础，学习需求，喜欢的学习方法及学习的情感态度等多方面的特点。结果我们发现，几乎100%的学生都喜欢小组合作的学习方式，有75%左右的学生在合作中愿意承担部分任务，也有8%的学生仍愿意处于听众的地位。学生提出每周开展3次左右的小组合作学习为佳。有了这些数据，就更加坚定我们把这个科研课题搞下去的决心。接下来我们组织课题组的成员学习相关理论，大家利用课余时间查阅心理学，差异教学，合作学习等方面的理论文献和各种案例。利用校际教研时间大家沟通交流，经过不断的讨论甚至是争论，老师们的思想观念渐渐地统一了，对小组合作学习也有了一个比较客观和理性的看法。在此基础上教学区建议课题研究组的骨干教师在平时的课堂教学中应该向学生渗透和传授小组合作的理念和具体的操作方法。

准备阶段，我们重在思想意识的准备。经多课题组全体成员的努力，在20xx年3—5月中，预定的几个参与实验的班级的学生和主要任课教师都已经在心理上，思想上等各个方面对小组合作学习有了充分的准备，并对此报以极大的热情和期待。

2、对比试验，开展课堂教学中的小组合作模式探究。 从20xx年9月初，我们正式启动了这个科研课题的对比试验部分。课题组成员分别按照各自设定的小组合作模式开展起来。其中包括：分组的人数差异研究（3人组，5人组，7人组，10人组进行对比）；分组的成分差异研究（成绩上中下均衡分组、感情友谊分组、特长搭配分组进行对比）；分组与授课类型的关系研究（理论型新授课各组状态、知识型新授课各组状态、习题课各组状态、复习课各组状态、阶段小测试各组状态的对比）以及分组的动力与持久性研究等等。到目前为止，以上这些研究内容仍在进行当中，个别项目已经接近尾声。

3、收集反馈信息，归纳总结，及时调整。

各样课题组全体成员在实验的全过程中仔细观察，认真记录。每学期进行一次调查问卷，平时利用课余时间和学生谈话了解各种反馈信息。在教研例会上把各自收集到的信息汇总到一起，进行分析，归纳，整理，从而得到一阶段我们实验的真实情况和效果。针对一些存在的问题及时的进行调整，比如：在第一学期，应学生要求把3个班级的10人编组改为4人编组，实践证明分组人数越多，越不利于小组合作学习的有效开展。从学生

的反馈意见上来看，不是什么课都适合分组合作的，视课堂教学的需要，特别抽象的理论性新授课程不再进行小组合作形式的实验。通过不断的更正，调整，课题组研究成员对小组合作学习的应用越来越得心应手，也逐渐地摸索出里面的一些规律。

三、取得的阶段成果

主件：课题研究中期报告

附件：

课题研究阶段性成果汇总： 有许多课题组成员分别写出了《课堂教学中小组合作学习有效性的反思》、 《浅谈小组合作有效性的实施》、《教学中如何提高小组合作学习的有效性》、 《组织小组合作学习提高学习有效性》教学经验材料，以及许多课堂教学案例。

四、疑难困惑

（1）小组合作学习形式化

给学生讨论的时间很短，正当学生积极性正浓、劲头正足的时候，教师中断了学生的合作讨论。很明显，合作并没有结束，学生仍然处于积极的探索之中。这样的合作不但不能形成学生自主学习的良好习惯，相反严重挫伤学生学习的积极性，有的学生刚刚体会到自主、合作学习的成功感便被时间熄灭了。要跳出教案的框框，切记不要担心这节课教学任务完不成，影响进度教学计划而

抹杀学生学习的主动性，要让学生的才能淋漓尽致的发挥。

（2）小组合作学习泛滥化

为了培养学生的自主学习能力，有时连很简单的问题也要通过学生合作来共同完成，好像一有问题都要必须让学生合作探讨才能完成一样。要弄明白学生合作学习的意义，明确合作的目标和任务，把握好合作的契机和合作的内容，对于简单的内容或学生自己能够解决是问题，一定要让学生自己去思考、体验、完成。不要让有意义的合作学习成为学生学习的新负担，不要让合作学习成为学生自主学习的行为障碍。

（3）小组合作学习自由化

教师抛出一个问题，让学生分小组合作讨论。同学们七嘴八舌地乱说，教师缺乏必要的计划不能很好的组织学生，控制学生的讨论局面。这样的讨论表面上看课堂气氛活跃，学生学习积极性高，体现了以学生为主体的教学思想，实际上这是一种合作“自由化”的现象。教师在教室里走来走去，或若无其事的东瞧西看，或忙于在各小组之间巡视、赶场，但很难看见教师参与合作与引导，悬浮于表，未能真正发挥教师指导者的作用。

小组合作学习是新课程理念下崛起的新生事物，在合作学习环境中教师的作用尤为重要，要充分发挥其指导作用，合作前要让学生明确合作的任务，目标，要让学生在独立思考之后。合作中不仅要参与合作与学生共同探讨，对于合作中学生出现的问题要善于及时发现和及时补漏。有的放矢。在合作之后学生汇报时老师要及时捕捉和激励学生回答中的闪光点，应尽可能多地让学生展现自我，表现自我，避免虎头蛇尾的现象。由于我们这个课

题正处于试验阶段，所以实施起来肯定有这样、那样的困难。但我们坚信“小学生小组合作学习”一定是有出路的、一定会有成绩的。在推进的过程中出现了各种各样的困难，首先我们不要对这种方法产生怀疑，而要想到或许是在某些方面没有做到位，做得不够精细而造成的，重点是怎么来解决问题呢？我们每个月召开一次课题组成员例会，集大家的智慧肯定能想到解决办法。通过边实验边摸索，在经历一个阶段后回过头来看看，大家肯定都会有一套适合自己年级、自己学科的有效的小组合作学习的方法了。

五、后段设想

20xx年下半年，上观摩课、推广经验，宣布本课题研究的阶段性成果，针对问题规划与调整课题研究内容与方向。不断总结研究成果与经验。

20xx年上半年，课题组成员研究成果收集，举行专题活动推广课题研究成果，举行课题成果展示，鉴定结题。

主要措施：

加强课题组成员的工作责任心及专题理论的学习；

不断构建课堂内外实践研究与网络化研究的平台；

争取经费支持，外出培训与学习；

加强对实验班学生的深入研究与调查，有效调控研究方向；