《卖火柴的小女孩》观课有感

《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇著名的童话故事，发表于1846年。主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，欢度大年夜冻死在街头的故事。小女孩非常怀念奶奶，她脸上带着微笑离去了。通过点燃火柴的美好幻想与她贫困的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话故事，表达了自己对穷苦人民悲惨生活的深刻同情，和对当时社会的不满。老师利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果，给我留下了深刻的印象，具体来说有以下几点：

一、导入新课，渲染气氛

老师的一步步引导，让我们走进安徒生的故事情节中，并且深受感动。原来一节语文课是可以上得如此感人，令人深深地陶醉在其中。该课的设计完全不是走老路由老师来设计问题引领学生回答，逐段分析课文。老师引领学生找自己喜欢的语句反复读，同时也让学生说说体会来理解课文。学生们把文章读得也很感人，在轻柔而又略带悲伤的轻读书声中，学生把小女孩的渴望温暖，渴望幸福的迫切心情读了出来，听后我非常感动。

二、 以读为本，感悟语言

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师，文本之间对语文的述程；是学生个性化的行为。”老师在教学中起到引导作用，在引导学生初读文本时，首先让学生读课文，熟悉文本后，让学生有目的地去自读自悟。教师充分尊重学生个人的独特体验，根据学生对文本的理解来指导朗读。教学中，老师采用让学生感情朗读、抓重点词等多种形培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情的目的，真正做到“以读为本”。

三、写话训练，升华情感

老师设计的教学环节，引导学生从读中去感悟小女孩的悲惨遭遇，以及作者对当时社会的不满和对穷苦人民的深刻同情。引导学生根据自己的想像将自己的话写下来，并找不同的学生分段朗读。这样学生就化书本知识为自己语言，学以致用。这一写话练习，发散性了学生思维，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象能力。

四、巧设作业，培养兴趣

在作业设计中，老师利用学生学习这则童话故事的激情，激发了学生学习安徒生童话故事的兴趣，激发了学生阅读的兴趣。

不足之处：课外拓展略显不足。整堂课都采用以读代讲的形式，没有引导学生合作探究，分组讨论以及学生互评，不利于学生合作能力的发展。如果老师再放手一点，让学生自己探索，效果也许会更好。

总之，我认为老师这节课上得还挺成功的，体现了新课标的精神，使老师的主导作用和学生的主体作用相得益彰，让学生在潜移默化中受到了熏陶。让我收获颇多。

 

第二篇：3卖火柴的小女孩

3卖火柴的小女孩

姓名： 总分：

一、看拼音写汉字。（10分）

duō suo kǎo é quán tuǐ dòng jiāng huǒ yàn （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） tóng qián liǎn sāi fěng cì kē tóu gào jiè （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

二、组词（14分）

遂（ ）哆（ ）嗦（ ）烤（ ）蜷（ ）灌（ ）僵（ 琢（ ）侈（ ）索（ ）拷（ ）倦（ ）罐（ ）疆（ 焰（ ）铜（ ）烘（ ）梗（ ）腮（ ）戚（ ）博（ 滔（ ）桐（ ）洪（ ）硬（ ）思（ ）威（ ）搏（

三写出下列句子中破折号的作用。（7分）

1、啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要II。（ ）

2、一天晚上，我又听到酒瓶滚动的声音——酒瓶是我放在它旁边做记号用的。（ ）

3、“呜——”汽笛一声长鸣，火车开动了。（ ）

4、它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。（ ）

5、来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（ ）

6、这就是我——一个小学生的心里话。（ ）

7、卢沟桥的狮子——数不清。（ ）

四修改病句（原句上修改）（24分）

1我们庆祝李明评上了“三好学生”。 5、少先队员要热爱祖国和公共财物。

2、任何一切困难都不能吓倒有坚强意志的少先队员。6、听了报告，受到了教育。

3、早稻熟透了，田野里像铺上了绿色地毯。 7、我忍不住不禁笑了出来。

4、我经常看到小明有时在早锻炼。 8、少先队员要发挥革命传统

） ） ） ）

五阅读

（1）我读到一篇英国课文，讲的是蚂蚁。

（2）蚂蚁家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蚁生儿，公蚁持家。他们在原野、荒滩上搬运食物，建设家园。想

不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩序有意义。尤其令我震惊的是它们面对灾难时的行为。

（3）当野火烧起来的时候，你知道蚂蚁是如何逃生的吗？众多的蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像雪球 一样飞速滚动，逃离火海。

（4）每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动。我仿佛看见汹涌的火山在烧， 一团黑 风正沿着山脊（jí jǐ）流动；我仿佛听见噼里啪啦的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。

（5）（ ）没有抱成团的智慧，没有最外一层的牺牲，渺小的蚂蚁家族（ ）会全军覆灭。

（6）生命的微小、体力的单薄没有什么可怕，甚至命运的卑微也不能决断什么，可怕的是看不到微薄的 力量，忽视了内在的精神。

（7）敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻，看得伟大而坚强。像一根细小的针，蚂蚁以它的精神 穿过我的外衣，刺痛我的灵魂。比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微？有什么理由自暴自弃、玩世不

恭？

（8）世上称得上伟大的东西，往往（ ）体积，（ ）精神。千里之堤（tī dī），溃于蚁穴，这是

卑微者的威严和挑战。

1.划去文中括号内不恰当的拼音。（2分）

2.在（5）、（8）自然段的括号内填上恰当的关联词。（2分）

3.将“比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微？”改为不含问号的句子，但意思不变。（2分）

_________________________________________________

4.读（4）、（5）自然段，按要求回答问题。（2分）

■第（4）自然段中“每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动”这句话与

前文“_______________________________________________ ”这一句相照应。用横线画出这一自然段中由事

物引起联想的句子。（2分+2分）

■第（5）自然段中，作者为什么说蚂蚁“抱成团”是一种“智慧”？（运用你已有的知识，结合短文内容回答）

答： _________________________________________________________________

蚂蚁家庭“抱成团”逃离火海，避免全军覆没的行为体现了______________

和_____________这样两种精神、。（2分+2分）

5.回答问题：“我”为什么要敬重卑微？（用短文中的原句回答）（2分）

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6.读了这篇文章，你想起了相关的哪些人、哪些事？请选一个方面，用简要的几句话写下来。（2分）]

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