听课报告

来源:m.fanwen118.com时间:2021.9.20

听课报告

红光学校 张凤洁

翻开本学期的听课记录,我校老师课堂教学的情景仿佛就在眼前,无论是哪一位老师的课,都能从中看出我们老师的教的方式和学生学的方式发生了翻天覆地的变化。红光学校闭门造车的时代已经一去不复返了。听老师们的课,我从中学到许多,受益匪浅。教学是一项遗憾的艺术,细细品味,也感到有许多不足,今天我在这里就听课后的收获和感受向大家做以简单的汇报,说一说我个人的认识。

一、这些课的成功之处很多,具体表现如下:

(一)老师们准备充分,教学效果好。

这学期听课值得我最高兴的是所有教师都备课认真,一心想着教学,一心想着学生,对课改有极大的热忱,教学理念从根本上有所改变。这种动机源于大家对教育事业的热爱,对“红光学校”的热爱,本学期我共听课52节,出现7节优质课。值得提出的是于亚玲课堂教学进步最大,无论从教学理念,教学方法,教学手段等方面都有了很大的提高,可见年轻教师在提高课堂教学质量上下了很大功夫。

(二)教师们更新了教育观念,转变了教学思想。

实践证明,不同的教育观,会有不同的教学设计,不同的教学设计会带来不同的教学效果,再好的教学内容,再完善的教学方法在落后的观念支配下,都得不到好的效果。如:张艳霞、高 PAGE 1

金兰、张欣、张骞等老师,不是照搬教材,“教”教材,而是用教材“教”,老师创造性地使用教材,根据学生年龄特点和学生的生活经验,挖掘学生身边的资源,补充、整合学习资源,给教学内容注入了新的活力。赵树杰、张桂荣、杨慧英老师充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教师走进学生,成为学生学习的参与者、引导者,学生成为学习的主人;丁玉梅、臧远双、王建华等老师教学方法科学,能根据学生的心理特点调动学生的手、脑、眼等多种感官并用,有效互动,为学生提供了观察机会、表达机会、展示自我的机会,培养了学生自主学习和合作学习的能力;王学兰、王建英、景秀艳老师能有的放矢地引导学生理解重点,突破难点。

(三)教师们转变了教学方式。

课堂上教师恰当地运用教学手段,合理地变换学习方式,使学生全身心地投入到学习中,可以获得良好的学习效果,如景秀艳老师通过图片设疑启思,导入新课;张艳霞老师通过故事创设情境导入新课;付兰珍老师通过生活中的科学现象导入新课;高红老师通过引导学生利用学具、卡片认识字母;高金兰老师通过“摘苹果”、“自主识字”、“随文识字”等手段,学习生字。

(四)学生的主体地位得到了充分发展,学生转变了学习方式。

1.大部分教师在教学中充分发挥了学生的主体作用,为学生创设学习情境,让学生自主学习。

2.充分发挥小组作用,让学生自主学习、合作探究,通过生 PAGE 2

生互动,师生互动学习知识。

3.教师能通过直观教学,情境教学等手段,让学生自己发现问题,分析问题、解决问题。

二、在课堂教学中也存在着不足和遗憾,在这里说出来,与大家共同探讨。

(一)关于教学目标的制定

个别教师没有根据“三维目标”制定教学目标,展示给学生时,没有将“教学目标”转化为学生的“学习目标”,呈现的时间与方式也不合理,还有待于进一步探讨。

(二)学生的参与面小

个别教师课堂成了少数学生的天地,而其他人则在一旁看热闹。教师要面向全体学生,特别关注那些学困生,因材施教,让每个学生都积极有效地参与学习。

(三)设计问题不够准确,而且没有追问。

无论是教还是学,关键在这个“问”字上,问在关键处,而且要有追问,教师及时疏导、点拨,能引领学生解决问题,让学生知其然,也知其所以然,促进学生学习,实现“有效学习”。

(四)数学课堂,巩固练习设计缺少层次性,没有根据质量监测,设计练习。如,可设计:选择题、填空题、提高题等题型,使学生能及时做到每节都在练习,练习即考试,考试即练习。

我校课堂教学没有十全十美,我认为正因为有缺憾,才说明我们的课是真实的,希望我校教师们不断学习,不懈努力,提高 PAGE 3

教学水平,能自主驾驭课堂,实现有效教学,全面提高教学质量。

2012-7-1

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第二篇:见习报告、听课记录范文 2000字

见习报告听课记录范文

见习报告听课记录范文

听课记录

见习报告听课记录范文

教育实习调查报告范文

一、调查概况

我于20xx年9月份,对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究,对中学生的学习心理有了初步的了解,为准确地把握当前中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、中学生的学习心理现状

2、当前中学生的学习心理特点

3、当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷,内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行,共发问卷80份,回收有效问卷70份,接近理想的高效样本数。

三、调查结果

见习报告听课记录范文

对学生问卷调查分析,中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

1、教育价值观

调查显示,大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了考大学,16%的中学生没有考虑。

调查还显示,中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为,青年人的经济收入与受教育程度成正比,其中65%的学生认为大学生挣钱多,25%的学生认为高中毕业生挣钱多,8%的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习态度

调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高,24%的学生对学习的热情中等,9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额。而且,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因,一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高,而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程之一,有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习习需求

当前,“特长”是师生共同关心的热门话题,在调查中我们发现,大部分学生对“特长”有正确的认识,其中,92%的学生有自己感兴趣的目标,且有52%的学生希望得到教师的指导。同时,78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识,使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

4、学习目的

调查结果表明,对于高中毕业后的打算,99%的学生有读大学愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点

调查显示,当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比,有明显不同。

1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践,渗透更多的实用技术。

我们知道,由于年龄和学识的制约,中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上,相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于:一是越来越多的大学生难以就业,从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求,难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

2、学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现,中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生,要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生,则要求最大容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识,又要求充分培养自己的特长,还要求掌握更多的实用技术。

3、学习目的明确,但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明,89%的学生具有明确的学习目的。但是,通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察,我发现,学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在:他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显,如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外,40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明, 37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性,而是呈现出一种消极等待的学习态度。

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