2012——2013学年度第二学期沙河二中

九年级语文教学质量分析报告

沙河二中 王春生

中考已经结束，经过一个学期的拼搏，学生的初中语文学习顺利结束。回顾一个学期来的教与学的情况，发现既有成绩也有不足，现把我任教的九（2）班的语文教学情况总结如下：

一、语文教学质量现状

整体上看，九（2）班的的语文教学质量总体呈上升趋势，及格率稳定在84.5%-91.44%之间，人均分也保持在80分左右，比较稳定。只是优秀率偏低，说明要提高语文教学质量的关键是在提高优秀率上下功夫。

二、取得的成绩

1.竭力体现新课程的基本理念。努力发挥学生的主体作用，能以问题、学习任务为把手，通过各种活动，让学生自己去阅读和思考，很少直接把结论抛给学生的。在课堂上均比较重视师生之间和生生之间的交流，并通过对话形式，组织必要的课堂讨论，让学生自己去感悟和体验。自主学习已成为自觉的普遍行为，合作学习的运用也很广泛。

2.教学过程清晰而有序。课堂教学中能做到以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。课堂呈现的是“自主、合作、探究”的学习方式，做到心中有教材、有学生、有课堂，力求课堂教学的实效性。

3.重视基础，重视积累，重视语文素养的养成。在语文课堂上，我很重视基础性的东西的，如字词、文学常识、诗文名句、课内文言文的背诵与理解。

二、存在的不足

1.学习目标不到位。这里的目标不是“教”的目标，而是“学”的目标。这个目标是要有操作意义的，能观察，能测量的；是要精心预设的，甚至需要字斟句酌。因为没有这个操作层面上的目标，有的课就显得有些随意，学生回答不出问题，灵机一动，那下面就讨论讨论吧，甚至有上到哪算哪的情况。目标意识不强的另一个表现就是我知道教什么、怎样教，至于我为什么要这样去教，不清楚，以致在教学过程中安排的一系列活动，就显得盲目。

2.文本解读不到位。阅读课文，一般流程，总是先了解一下“写的是什么”，再逐段分析具体又写了些什么，全是字面上的表层意思，很少能做出进一步的深层挖掘。即使有一些深层的开发，架空的比较多。真正通过语言文字的透析咀嚼得出中肯的恰当的结论的比较少。这种阅读，只停留在同一水平的层面上，即使把课文全部弄懂了，即使解决了“写的是什么——怎样写的——为什么要这样写”的全部该“懂”的内容，也只达到理解性阅读的层面。对新课程提倡的创造性阅读和评价性阅读要求，还相距甚远。

4.课堂训练不到位。能力一定要通过训练才能形成，但在课堂教学中训练显得不足。一般的做法是，提出问题——解决问题——讨论问题——问题结论。几个环节中，“提出问题”，简单；解决问题，急促；讨论问题，琐碎；问题结论，脱离（早已超出了问题的范围）。试卷讲评不到位。练习评讲、试卷评讲，应该作为一种课型作专门的研究，但现在的做法还是重在对答案。

三、语文教学对策措施

1.更新思想，全面构建大语文教学观。首先，要让语文植根于生活的土壤。只有把语文之根扎在生活的沃壤中，彻底摒弃烦琐的分析，机械的说教，让“语文生活化，生活语文化”，我们的语文课堂才能“开源”，才能重显生机。其次，要致力于学生个性发展。课内、课外共同为学生搭建发展的平台。课堂教学要注重学生质疑能力的培养，课外要开展各种语文实践活动，让学生在生活中自主运用语文思自己所思，查自己所查，探自己所探，写自己所写，从而有目的地培养学生个性。

2.去伪存真，让语文课堂回归本色。首先，教学设计要备出语文味。在钻研教材时要做到从大处着眼，从小处着力。在备教材的时候，要积极调动自身已有的经验和文本进行一次对话，为和学生的对话做好准备。要想让自己的课堂语文味十足，就得让自己首先具有语文味。再次，评价语言要充满语文味。一个好的语文老师不仅要饱学，还要学会使课堂充满谐趣。既善于运用恰当的语言充分肯定同学的优点，又善于运用精妙的语言去化解课堂中的尴尬。

3.加强管理，全面落实语文活动。语文综合实践活动应丰富多样，全面开展。语文课中的每单元的综合性学习都应散发出语文的气息。在方案确定、内容安排、流程设计等方面要始终紧绷“语文”这根弦，要让学生的语文素养在整个活动中得到发展。

20xx年6月

 

第二篇：八年级语文教学质量分析报告

八年级语文教学质量分析报告

六百户中学 

09—10学年度第一学期

一、八年级语文期末考试结构评价与分析

1、考试时间：120分钟；大题数：7；小题数：23

2、结构及其分值：

（1）.总分值：120分；

（2）.客观题：分值33分，比率27％；

（3）.主观题：分值87分，比率73％；

（4）.开放性试题：分值8分，比率7％。

3、试卷分析

应考人数：127 参考人数：127

及格率：84% 优秀率：45%

二、试卷分析

试题特点：试题以课标为指导，体现了课程改革精神，以教材为依据，注重课内向课外延伸。难度适中，题型新颖灵活。注重基本知识考查的同时又十分注重实际运用能力的考查。试题涵盖了语文的人文性和工具性，既能体现审美情趣，又能辩证地看待自然和社会。

1、重视基础，知识覆盖面广，突出重点知识考查。

2、注重考察内容适度综合，重视考察综合运用知识解决问题的能力。

3、注重试题的创新性与应用性。

4、突出了对学生的信息筛选能力和语言表达能力的考查。

三、学生答题情况分析

1、基础知识部分

总分12分，平均分为8分。学生失分的主要原因有以下几个方面：

(1)混淆形似字而失分，或不经常查阅工具书拼读错误而失分。

(2)语法知识教学的淡化，学生课外知识狭窄而失分。如第3题。

(3)学生对基础知识掌握不够扎实或没有落实语文积累习惯而失分。

2、文言文阅读部分，共22分，平均分18分，失分的原因有：

(1) 平时没有注重对课文中的虚词的掌握不到位，而造成第12题失分。

(2)在背诵默写中添字，漏字，写别字而失分。

(3)对古诗内容理解上不足，造成理解失分更为严重。

3、现代文阅读部分共28分，平均分12分。

失分的主要原因有：

(1) 学生阅读文本的质量不高，不能有效地筛选有用的信息。

(2) 学生审题不认真。

(3) 学生语言表达能力有待于提高，语句不通顺且语病比较多。

(4) 开放性试题缺乏解题的方法或技巧。

4、语文综合实践活动，共8分，平均分分。

失分的主要原因有：

(1) 学生读题能力较弱，审题不清。

(2)学生语言表达能力欠佳。

5、作文部分，共50分，平均分32分。

学生基本上都能写完一篇文章，但因书写马虎或不能根据中心有效地选择相对典型的材料而失分。学生不能很好地联系生活经历，或不能挖掘生活中有意义的事来抒发自己的真情而捏造事实，成了假、空事件来表达中心思想，材料很多，但不能很好地体现文章中心，且文体特征也不太明显。

四、改进措施

1、教师在教学中要密切联系生活，让学生学会灵活运用所学知识，重视学生语感的培养。

2、加强学生朗读能力、语言表达能力和书写能力的培养。

3、加强开放性试题的训练，让更多学生掌握开放性试题的解题能力和技巧。

4、帮助学生培养学生良好的习惯，如：认真审题，仔细读题，细心检查，善于思考等，学生成绩不太理想的一个重要原因就是学生答题习惯不好，读题不认真，做完不检查等。

5、加强写作训练，注重对语言表达、材料选择的训练。

6、选学部分，如语法知识要精讲精练而不能一概不讲不练。

五、今后教学的建议

1、立足教材，落实语基，充分发挥课文例子的作用。

精讲多练，充分利用好课堂教学，让学生在课堂中加深对课文知识的理解程度。加强字词，背诵的督查评估过程，争取每节课都要做好字词背诵的检查工作，对个别偷懒的学生要单独督促，分别检查，限时保质保量的完成此项任务。

2、善于积累，提高素养，养成良好的学习习惯。

教学中，在夯实基础的前提下，要帮助督促学习去积累生活的点滴素材，积累自己所喜欢的优美词、句、段直至篇章，提高学生的语文素养，要善于将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，从而培养学生思维的广阔性。对问题，不能就题论题，要以题论法，要以试题为载体，让学生达到做一题，会一类，懂一法，长一智的效果。

3、改进教学方法，优化教学过程。

由于受应试教育的影响，现在课堂教学中仍存在一些不足之处，这就是花大量的时间讲授而忽略了学生思维能力的训练或是学法的指导。这是课堂教学中普遍存在的现象，要想改变这种现象，必须提高认识，变“结果”教学为“过程”教学，即在课堂教学中充分展示学习的思维过程。

4、制定计划，重在落实，提高教学质量。虽每学期初，都写了教学计划，但多数在教学实践中没有落实到位。虽在教学中发现了学生在某些方面不足，如语言表达能力，朗读训练等，也想到了许多好办法，但没有落实到位，更多的是没有持续行动。持续行动在解决学生问题上是非常重要的，也是一个教师教学方法成熟的重要过程。

八年级语文教学质量分析报告

六百户中学 

09—10学年度第二学期

一、基本情况

1、命题指导思想

按照新课标的要求，参考秦皇岛市20xx年中考语文考试说明，紧扣人教版八年级语文下册的内容命题。坚持面向全体学生，联系生活，立足基础，鼓励创新的原则，希望通过测评结果的分析与反馈，为本年级进入初三学习与中考复习提供参考意见。

2、试卷结构与特点

试卷的结构以中考语文试卷的结构为参考，分为四个大题：一、知识积累与运用（含综合性学习，主要用选择题），二、现代文阅读与理解，三、文言文和古诗阅读理解，四、写作。总题量25题，题型与中考题类似。整体来说，难度中等。全卷满分100分，考试时间120分钟。

二、抽样分析情况

（1）语文知识积累与运用（26分）：没有满分，大多在10—15分。语音、字形、病句与默写错得较多，修辞手法运用、课外阅读、口语交际和综合性学习相对得分较好。看来，加强语言积累仍是基础知识部分的难点，当然，其它也不可忽视。

（2）现代文阅读考查（18分）：这部分设置了课内课外各一个记叙文阅读文段，题目基本上体现了中考的特点，重在对语言的理解、品味、分析、概括、表达，并进行初步的欣赏与评析。但得分相对较低。主要问题：一是整体感悟与概括能力较差，抓不住要点；二是对问题的理解有失偏颇，弄不清作者或命题者的意图；三是答题不严谨周密，顾此失彼。要解决以上问题，除了教给学生一些答题的技巧与规则外，更重要的是加大阅读的量与训练的力度。

（3）文言文和古诗阅读考查（16分）：整体情况更加不好，近半数得分在5分以下。存在的问题是：课内外文言词语的理解掌握不够，翻译重点文言句子丢三落四，对文章的主旨和内容不理解，古诗词的意境把握不够，缺乏赏析的必要常识。

（4）作文部分（40分）：作文题内容是以“我生活在中”为话题，自拟题目。没有满分作文出现，有两个0分作文。存在的问题是：对题中关键词缺乏深入理解，思路不够开阔，语言表达平淡；还有少数结构不完整、写不完作文、书写潦草、错别字多等等。作文教学是语文教学的半壁江山，不容忽视；多读、多写、多积累始终是提高作文水平的关键。

三、教学改进建议

1、激发兴趣。语文教师要千方百计激发学生学习语文的兴趣，要在钻研课堂教学，开展语文活动的过程中，让学生真正佩服和喜欢自己，喜欢自己的语文课，从而喜欢看书学语文，在愉悦的学习过程中迅速提高语文能力和素养。

2、重视积累。要抓紧古诗文的背诵默写。教材中要求背诵的篇目一定要过关，还可以选择一些短小精悍、广为流传的课外古诗文名句名篇让学生朗读背诵，以增加积累。

3、 加强“双基”。要加大语言知识教学和专项语言表达能力过关训练的力度。内容包括：①语音、②词义（包括文言文的词义，重视词语在具体语言环境中的意义）、③标点符号的使用、④词语（包括成语）的使用、⑤语病的纠正、⑥句式的仿用和交换、⑦语言的连贯和得体、⑧修辞方法的运用、⑨书写的熟练和规范、⑩文学常识的掌握。要注意以上内容的归纳整理和专题训练，使学生基本知识扎实，专项能力过关，尽早适应新形势下的中考。

4、强化阅读。要大力开展“创造性阅读”专题研究，进一步优化阅读课的课堂教学环节和模式，迅速提高初二学生的阅读能力，尤其是现代文阅读的能力。一定要把课内精读的教学与课外快速阅读的训练紧密结合起来，加强训练的力度。当前尤其要大力开展快速阅读训练，让学生在迅速增加课外阅读量、扩大阅读面的基础上，视野开阔起来，头脑灵活起来，思维缜密起来，使阅读能力得到真正的提高。阅读教学中，要高度重视培养学生的整体感悟能力、概括能力、理解分析能力、赏析评价能力和严谨周密的表达能力。

5、每周一篇。多读的同时，应将阅读指导与写作教学结合起来，同时一定要多写。学生每周至少要写一篇作文，只有这样，写作能力才有可能真正提高。要大力开展“作文个性化教学”的写作专题研究，优化阅读课的课堂教学环节和模式，以提高初二学生的写作能力。在每周一篇作文的基础上，要特别重视作文课上学生作文自评、他评环节的研究，这不但可以充分发挥学生的主体作用，也相应减轻了语文老师的沉重压力，使他们有可能从“两座大山”的重压下抬起头来看路。还要注意将课堂作文训练与课外练笔（写作文、日记、周记、头脑作文等）紧密结合起来。有效提高学生的写作能力。要鼓励学生在多观察、多读书，多积累、多思考的基础上，尽量多练习、多表达。在提倡多写的基础上，初二的作文教学还应有针对性地加强审题构思和增强语言表达效果的训练

6、防止分化。要面向全体，引导学生在自主、合作、探究的过程中学习，以互相帮助，共同提高，防止两极分化。同时教师要要重视个别辅导，尽量减少低分人数。

7、预习和练字。要采取切实有效的措施，把预习和练字的常规工作进一步落到实处，并坚持不懈地进行下去，使之形成习惯，只有这样，今后的中考才有可能取得好成绩。