区20##—20##学年度第一学期期末教学质量检测

教学质量分析报告

学校（章）市石化三小语文组                      日期2012年1月11日

变了，学生却不能灵活变化。很多学生作文扣题目不紧，甚至跑题。而市一小的学生很会根据阅读短文来进行作文，这说明我们学生的思路还不够开阔，体现在教学上是教师的思维方式也不够开阔。

4、学生主动阅读、个性阅读能力欠功夫。我们从每一次的试卷上看到：阅读题是学生失分最多的地方，一是学生的理解能力差，如“联系上下文理解短文中词语的意思”或对文中某一句话的理解等；二是个性阅读答题能力差学生从一年级起，就开始进行阅读，为何学生的阅读能力这样差，主要原因是我们老师没有从学生的心灵出发，没有从学生阅读兴趣入手，没有把阅读变成学生的一种内在的需要。学生被动阅读，阅读的“量”不够，更谈不上阅读的“质”了。

三、对今后教学的建议

结合试卷命题倾向性和学生答题中存在的问题，特将教学建议强调如下：

1、重视基础知识和基本技能的落实；真正实现知识与能力、过程与方法、态度情感价值观的三维目标。

2、注重学生语言的发展，积累丰富的词汇和语言样式，在运用中加以掌握。

3、加强学生阅读和习作能力的培养，构建自主探究为主的阅读教学模式，教会其方法，加强课外阅读指导，形成较强的阅读能力。习作要重视材料的拥有及方法习惯的培养。

4、正确处理好因材施教的关系。教师要加强对班级后进生的指导，培养他们良好的学习习惯，掌握学习方法，落实“双基”，发展能力，努力转化学困生。

总之，这学期经过语文组老师的共同努力，我校学生的学习习惯、学习成绩有明显的提高。相信在上级部门的正确指导下，我校语文成绩会更上层楼！

 

第二篇：高码头镇中心校小学语文期中测试试卷分析报告

高码头镇中心校2013-2014学年第一学期

期末测试成绩分析报告

一、考试办法

20xx年1月17—18日，在县教研室的统一安排下，我镇中心校对全镇小学进行了期末质量测评抽查。本次测评根据学生花名册编号采用随机抽查方式进行，抽考人数为单个教学班人数的1/4+基数1,监考工作由成建制学校的带队教师负责，实行插花排场，推磨监场。评卷采取年级推磨的方式进行，由中心校成员监督，确保了给分有据，扣分有理。整个过程做到了安排细致，实施有序，杜绝了各种形式的作弊现象。

二、具体成绩如下： 小学低年级

小学中年级

小学高年级

三、具体分析：从这里不难看出个别学校的个别班级整体成绩较差，特别是高年级数学。根据以上情况，分析统计到的数据， 分值过低主要有以下原因造成：一是不及格学生分布较多 五六年级数学及格率仅为37%， 可见过多的不及格学生影响了的总体水平； 二是学生成绩偏低，从上表六个年级的最高分、最低分综合起来看， 最高分和最低分差距比较大，特别是五年级数学最高分71.75，最低分28.86平均分相差49.95分；六年级数学最高分79.04，最低分35.44，平均分相差43.6分。 以上因素也综合性地反映在一些学校身上，这对教师以后的教学提出了相当高的要求，要提高学校的均量值，学校教师要研究教材教法，提高课堂教学的有效性，落实“双基”，发展能力，有针对性地抓好学困生的学习成绩，尽可能减少不及格学生的人数，我们将多方努力争取提高大面积教学质量。

四、对各年级语文教学的建议

结合本次测试情况，分析我镇语文教学的现状，其关键还是在于教师对课改的态度，观念的转变和素质的提高，在思想上，牢固树立大语文观。勇于面对实际教学中的问题和困难，脚踏实地推进课改的实施。

1、要认真研读课标深钻教材教材，牢把语文基础知识关。

俗话说，万丈高楼平地起。作为一名语文教师，特别是起始年级的教师，一定要牢固树立全局意识，语文水平的高低，学好拼音是关键。会读会认会写祖国的汉字是每一个语文教师义不容辞的责任。要步步踩实，走好学习语文的每一步。低段拼音汉字打好基础，中段段的训

练不容视，高段篇章训练注重整合。

2、注重课堂教学的预设与生成，构建开放性的语文课堂。

语文的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。语文课的开放和综合还是应该以培养语文能力为基础，让语文走进生活，让生活走进语文。学生的语文水平参差不齐，学习兴趣不一，学习方法各异。因此，语文教学要注重预设与生成，面向全体学生，从课前备课到课中授课，课后作业的设计，都要精心安排，构建开放性的语文课堂，努力为学生的发展服务。

3、加大读写方法训练的力度，努力提高学生的读写能力。

读文章不注重文章思路的揣摩，不会有意识地从层次结构入手把握文章内容，对文章标题、起始句、过渡句、总结句等关键句子重视不够，词句的理解没有放在大的语言环境中去考察，习作不重视审题，写完文章不注意检查修改等等，这些问题在本次测试中都有不同程度的体现。今后要加强读写训练，善于捕捉教材与生活中语文的点，让学生在兴趣中读，在兴趣中写，改革评价方式，让学生在自信的空间中发展语文。

4、拓宽学生的文学视野，增加有效的课外阅读量。

课外阅读是语文教学中不可缺少的组成部分。学生课外的阅读内容是否优秀，选择是否正确，方法是否科学等问题，不仅对教学总目标的实现有着极大的影响，对小学生的精神成长、人格发展和美好情感的养成，有着不可估量的作用。教师除了用好课本外，还要遵循文学规律，向学生推荐适应他们发展的课外读物，通过阅读指导，拓展

学生学习的空间。同时，作为老师自身来说，也应率先拓展自我阅读面，多读书，这样才能向学生既推荐好书，又提供指导，从而成为课程开发的实践者。

5、注重学生良好习惯的培养，促进学生健康发展。

良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。教师应将学习习惯的养成放在首位，始终如一地训练学生：本次测试书写成绩占10分，个别学生失分较严重，因次教师要教育学生规规矩矩写字，认认真真读书，仔仔细细审题，努力提高作业的准确性，逐步养成严谨、踏实的学习作风。

6、无微不至关怀学困生，提高全体学生的语文素养。

对于学困生，教师要抓在平时，常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以落实。平时教学，要对学困生因材施教，适当降低要求，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。同时，教师可发挥年级组团队合作精神，共同探讨语文教学规律，帮助学困生提高学习成绩。

高码头乡中心校

2014.1