《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

课程学习对大学生成长意义调研报告

调研小组：机电工程学院3班

组长：*** 学号：1111111111

成员：*** 学号：1111111111

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调研时间： 年 月 日 至

指导教师：

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第一部分 调查的背景、相关调研的现状和准备工作描述 针对现况，就学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，做出研究报告。主要探讨当代大学生对学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的主要学习目的，态度以及学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论之后对其有何深远影响和今后采取的实际行动。

1、调研现状：

(1)当代大学生对学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的主要看法是什么？

（2大学生是否深刻认识到对于学习这门课的重要意义。

（3）大学生对于学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的积极性调查。

2、准备工作描述：

首先，小组六人先确定好调查问卷的内容。调查问卷的内容必须是具有调研意义的问题，否则将会影响调研的意义和准确度，即不作为调研的内容。因此在整理出调研内容时，要经过小组六人的整体讨论，小组每个成员将提出不少于10条本次调研实质问题，然后统一上交给组长，组长经过小组集体成员讨论，每条问题均通过小组成员举手投票表决，票数超过小组成员的50%方可通过。

1、调研问卷核实过的调研问题，由XXX负责整理word文档，并负责打印若干份。并尽快随机在人流量较大的场所快速做出调研问卷。切记不可找同学和熟悉的朋友草草了事，必须在随机人群中做调研问卷，为保证调研问卷的客观性，必须排除所有主观影响，调查男女比例要均衡，调查对象的年级也必须均衡。

2、在分发调研问卷的时候，由XXX负责在现场拍摄有关调研问卷的照片，以保证调研问卷的可信度。至少2—3张。

3、对于做完的调研问卷，由XXX和XXX起负责整理出有效的调研问卷中的调研问题，排除其中没有实际意义的作答。

4、针对整理好的调研问卷，由XXX和XXX负责统计调研问卷的实际数据，一人统计一遍，最后核对最终调研数据。

5、最后将整理好的调研问卷做最后的讨论，每个小组成员需发表对本次调研过程的看法和观点，以及对本次调研过程中有什么不足和欠缺提出来大家一起探讨并努力去改善它。最重要的是要在本次调研过程中得出本次调研的说明性数据以便做调研问卷分析。

6、调研分析，有所有小组成员平均分配任务，每一道调研问题均不可由一人做出最终决定性判断，必须由2—3人共同商量做出一致结论，方可做出最终的结论判断。

第二部分 理论和实践 意义或调查研究价值阐述

在大学期间，要树立正确的人生观价值观和世界观是十分必要的，因此，大学期间如果不想在这四年的时间里虚度光阴，那么就应该在来大学报到的那一刻起就要正确的对待自己来上大学的初衷，是抱着父母以及亲朋好友的期望和期待的眼神，在这所梦寐以求的大学里探寻属于自己的理想，然而，大学里的美好远远超出我们的想象，其中会有多姿多彩的生活，各种各样的诱惑，你会不会动摇了你对大学生活最初的理想呢？因此，在大学期间树立正确的态度具有十分重大的意义，所以大学四年里开设毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是十

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分有必要的，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论给我们充分展示了我国的社会现状，以及我们大学生应该从现在起如何从身边的小事做起，为自己的祖国和谐建设学习足够的科学文化知识，为祖国贡献自己的一份力量。所以我们有必要学习其文化课开设的基础知识以了解中国的现状，学会各种应变问题的能力，因此，对于学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是十分有必要的，并且对大学生的成长具有深远影响。

首先，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系以其伟大的历史意义奠定了它在思想政治领域不可动摇的地位。因此，开设毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课是各个高校思想政治理论课的重要组成部分，探索其现实意义，对于大学生科学的世界观、人生观、价值观的树立以及辩证唯物主义认识论和方法论的形成具有重要的指导作用。

主要变现为；毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系对大学生树立科学世界观、人生观、价值观的意义

世界观是人们对整个世界的根本认识或根本看法。一个人的一生，是生活在特定的时代和社会里，不同的年代有着不同的社会现状，不同年代的人有不同的历史使命。树立正确的世界观是正确把握整个世界发展规律的前提，只有正确把握世界发展的规律，清楚认识时代特征，才能保证大学生将来能够适应社会，使大学生能够科学、客观地根据时代与社会的发展来规划自己的成才之路。

毛泽东思想为我们指明了在半殖民地半封建社会的中国革命要推翻“三座大山”，第一步是民主主义革命，第二步是社会主义革命，这成为中国革命和建设的科学指南。邓小平理论深刻揭示了社会主义的本质，并 “作出了马克思主义基本原则是发展生产力、和平与发展是当代世界主题、发展生产力是社会主义初级阶段主要任务‘三位一体’的结论。” “三个代表”重要思想从新的高度民主辩证地勾画出一个科学完整的党建体系。科学发展观从中国特色社会主义事业主体布局出发，进一步完善了中国特色社会主义主义的发展道路、发展模式、发展战略，对于发展中国特色社会主义具有长远的指导意义。以上理论说明，不同时代的历史使命是不同的。

其次，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的精髓为大学生辩证唯物主义认识论和方法论的形成奠定了哲学基础

所谓精髓，对于某一理论而言，指的是能使这一理论得以形成和发展并贯穿其始终，同时又体现这一理论体系各个基本观点中的最本质的东西。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的各个理论成果，其精髓都是实事求是。正是由于坚持了这个正确的理论原则，才有了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的创立和发展；同时，这个精髓又体现在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系各个理论基本内容和各个方面。

大学阶段是人生的重要阶段，人生的道路虽然漫长，但紧要处就那么几步， 大学期间是大学生为以后的健康成长和事业腾飞打下基础的关键时期，一个人的人生哲学决定了他的人生走向，决定了他将如何看待人生中的问题和怎样处理所遇到的问题，正确的认识论和方法论决定了大学生的自我认识和科学的人生目标的实现。实事求是作为一种思想路线，它是科学的、是辩证唯物主义的认识论和方法论。我们可以从对实事求是的科学含义以及基本内容的解读中看到其辩证唯物主义的哲学基础，这些哲学方法对大学生认识社会、认识自己，如何看待问题、如何处理问题具有重要的借鉴意义

一切从实际出发，是唯物主义物质第一性，意识第二性的根本原理在方法论

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上的具体体现。从实际出发，是遵循物质第一性，物质决定意识的唯物主义哲学观点的。大学生在大学阶段，已经开始思考自己的人生走向，开始设计自己的成才目标。如何设计人生，如何规划目标，必须从实际出发。从所处的时代背景出发，从生活的社会环境出发，从自己的实际出发。只有充分考虑这些实际，才能保证大学生的自我规划是合理的、科学的，是能够被社会接受的，是具备成功条件的。尊重实际，不带主观随意性，用辩证的、发展的、全面的观点看待问题，反对孤立、静止、片面的观点等是辩证法与形而上学最大的分歧，大学生在看待问题、处理问题时，应该掌握辩证的方法论，只有这样，才能保证看待问题、处理问题是科学的、正确的。

最后在大学生的成长过程中，会有各种各样的声音告诉他们人生应该是什么样的，人生道路应该怎么走。这些声音有的可以借鉴，有的则不能。因为，人生目标有合理的，也有非合理的。合理的目标，会极大地调动大学生的积极性，使之不断地取得成就；非合理的目标，会使大学生丧失信心，一蹶不振。对此，必须用实事求是的观点来指导。从实际出发确立目标后，必须在实践中不断检验目标，不断进行总结和调整，以期找到一条最适合自己实际，最客观、最有成功可能性的成长道路。

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系以其伟大的意义奠定了它在中国的过去、现在和将来不可动摇的地位，探索其现实意义，使当代大学生在学习、认识它的同时体会到它的强大生命力，深切感受毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是一个科学的理论体系，其内容是丰富的，灵魂是活的，生命力是旺盛的，这对于当代大学生的积极影响是深远的。

第三部分：调查的开展过程叙述 在调查工作开展之前首先要确定问卷的内容形式 确保每个问题能够准确有效的反应出当代大学生的对毛概的认识认知情况，能通过问卷获得我们调查想要的数据，以便于分析统计，从而得出有效合理的结论。因而要求问卷内容简明扼要，突出重点，能够客观真实，文字精炼，用语中肯，这需要在设计问卷上格外注意。此外，也要考虑被调查者的心里情况，避免问题带有引导性、启发性，使得调查结果的不准确，在设计好问卷之后，要注意调查中的问题。比如，采取匿名的方式，在受调查者填写问卷时，组员不要在其旁边观察受调查者的填写内容，以免受调查者顾及他人看法而改变自己的主观想法等，总之要尽最大努力确保调查是在没有外界干扰的情况下，凭借被调查者个人的意愿填写的。

另外，在问卷的设计上，也要避免过于冗长，以及相似问题的出现，每一个问题的提出力求精确且覆盖范围大，因为受调查者面对过多问题时可能会有厌烦的情绪，因此每一个问题都是宝贵的，因而力求在30个问题内提问具有代表性典型的能反映出调查实质的问题，并尽量以选则为主，简答等尽少出现，不要超过两道。之后在上述要求下，组员们在经过长时间的考虑分析后制订了一份详细的问卷，并进行过多次修改，也听取了许多同学老师的建议，之后制定问卷的数量。只有较大的统计数据才能准确反映现状，因而越多的调查能够得到越为理想的结果，经过考虑，我们没有在一天内进行所有问卷的派发整理，而是分多天多人多地点进行调查，没有刻意规定问卷数量，尽最大的努力进行调查，获取更多的信息，同时也要在调查之前询问被调查人员此前是否已经进行过问卷调查，避免一人重复答卷，从而影响数据的整理，并在进行完问卷的答写之后感谢受访者答题工作及支持。一边进行调研报告的书写一边进行调查，并在得到更多数据之时，

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仔细整理归纳，修改报告，完善细节，不断提高。在小组调查开展的第一天，组员们先是去印制了部分问卷，带到了班级，针对班级的同学进行了问卷的派发，并表记清楚地点时间，因为正逢大三上学期毛泽东思想课程的开展，所以大三的同学可能会对这份调查问卷有着更为大的影响，所反映出的问题也比较有典型性，值得组员们的注意。另外在小组成员的课余时间，也印制了问卷分别调查了其他年级的学长学弟，从而完善问卷的群体，并且从中可以观察出，未开设这门课前，及开设中、开设后和结课后及其一年之后的不同人群对这份问卷问题的不同观点看法，从而可以分析出较有价值的信息，探讨毛泽东思想这门课程更深处的意义及必要。

并且，我们在周二下午，各个年纪都没有课的时间点上分别在操场，学校的图书馆，后门周边进行了问卷的派发收集工作，确保答写问卷的人群不会偏颇，保证问卷的质量。之后将每天得到的问卷进行汇总，每天进行总结，将一天的问卷进行简明扼要的分析，记录下来以便日后进行的工作提供便利。将这一整天调查收集到的资料进行汇总整理工作，统计并加以分析。详细来说，第一，就是要就是要进行编辑整理，就是把零碎的、杂乱的、分散的以及不合格没有按照要求规范进行答写的问卷加以筛选，去粗取精，去伪存真，这样才能保证统计结果不受影响，保证数据的公平公正，准确无误，从而保证资料的系统性、完整性和可靠性。此外，在资料编辑整理过程中，要时刻注意检查调查资料的误差，即剔除掉那一些错误的资料信息。之后要对资料进行评定，以确保资料的真实与准确性。其次，要进行分类编号，也就是把调查资料编写入适当的类别并编上号码，以便于查找，归档和使用。在此之后，要进行统计工作，讲已经分类归纳好的资料进行统计计算，制成表格或统计图等，方便观察。最后对资料中的各项进行分析比较，得出具有说服力的结论。

第四部分：调查获得的成绩或结果综述

经过细致的分工合作，在我们小组成员的不懈努力下，获得了比较客观的调研问卷成果，经过我们小组成员的共同讨论之下，对此次调研内容得出如下结果：

一、 调研问卷的数据统计——学习意义分析

1、对于学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论对大学生今后的生活和学习的意义来看，大约有63.2%同学认为对于本课程的学习具有重要意义，还有24.6%的同学认为学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论对将来的意义一般化，即，对自己的将来没有多大的影响。此外还有13.2%的同学直接认为学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论没有任何意义而言。 问题分析：大部分同学都认为学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论具有重要意义，而有极少数的同学视为不重要，因此我们要努力贯彻毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论对当代大学生重要意义的宣传，引领同学积极乐观的生活态度。大学生正处于世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期。这一时期，大学生亟需在学校的正确教育和引导下，不断学习，努力提高和完善自己。加强大学生的思想道德修养，是社会主义教育方针的基本要求，也是大学生成才的需要。思想道德修养课能帮助大学生从历史和现实的大量素材和生动事例中，汲取有益的精神养料，获得真、善、美的心理启迪，正确掌握思想道德修养的理论和方法，提高综合素质，努力创造无愧于时代和人民的业绩。具体地说，包括如下三个方面的作用：

首先，有助于学生实现从中学到大学的转折，更好地完成大学期间的发展任务。

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从中学到大学的转折，是大学生人生发展中的一个重要阶段，将经受多方面的新考验。

其次，有助于青年学生积极探讨人生的具体问题及其哲理，尽快选择并走上成功之路。随着大学生离开家庭并逐渐融入社会，他们将面临越来越多的有关个体和社会发展的具体问题，并引发有关人生和社会问题的相应思索。“思想道德修养”课程针对大学生发展过程中的这一特点，从大学生在大学期间面临的具体问题出发，进而透过具体现象探讨人生和社会发展的哲理问题，将有助于青年学子拨开市场经济的迷雾，避免西方资本主义价值取向的干扰，确立正确的人生态度、人生目的和人生价值，从而为自己的成才拨正航向。

最后，“思想道德修养”课程的学习，还将有利于青年学生不断地完善自己，实现自我的新境界。修身养性向来是中国知识分子的重要境界，它既是青年人个体发展的目标，同时也是社会主义道德建设的重要保证。当代大学生在社会主义精神文明建设过程中承担了重要责任，党和政府对此也寄托了殷切希望。通过课程的学习，将有助于青年学生弘扬中华民族优良传统，汲取世界各民族文化的精华，并在当代社会主义现代化的实践中不断提高自身的素养，做一个高尚的人，做一个摆脱了低级趣味的人，无愧于时代与民族的重托，真正展现自己的人生价值。

同学习其他任何课程一样，要学好思想道德修养课也要注意一定的学习方法。

理论联系实际是马克思主义一贯倡导的学风，也是思想道德修养课的主要教学原则和学习方法。理论联系实际有两方面的含义：一是要学习掌握理论知识；二是要从实际出发，在实践中运用理论解决实际问题。这就要求我们首先要学习、理解、掌握思想道德修养的基本理论。人的思想道德品质的形成过程，是一个不断由低级向高级发展的过程。在这个过程中，知、情、意、行相互作用，知是前提，行是结果，情感、意志起中介作用，行首先要有知的引导。只有掌握思想道德修养的基本理论，我们才能在日常的道德生活实践中，区分美与丑、善与恶、真与假，自己的道德实践活动也才有明确的方向与目标。

教育和自我教育相结合的方法，是提高大学生学习思想道德修养课效果的有效方法。人们的思想道德修养过程，是一个吐故纳新、新陈代谢的积极扬弃过程，它既需要自己主观的努力，也需要客观外界的帮助。接受教育，可以不断提高自己的理论水平，还能看到自己的不足，从而不断提升自己的道德境界。但外因毕竟要通过内因才能起作用，所以在接受教育的同时，还要善于运用自我教育的方法。自我教育，也可称为自我修养，它表现为一种自我主观积极努力、勇于进取的状态，表现为在处理工作、生活中的各种问题时不断提高自我控制、自我调节、自我监督、自我反省、自我改进的能力和水平。因此学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论对我们大学生具有意义非凡的影响，我们应该更加清醒的认识和学习这么课程。

二、 调研问卷的数据统计——学习状况分析

就本次毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的学习以及对全校大学生的调研统计分析可知：大约将近72.4%的同学认为学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是很有必要的，并且他们会在平时上课过程中尽量做到上课不迟到，按时做作业和课堂笔记。更重要的是他们在学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论这门课程时树立了正确端正的学习态度，并确信这门课程对将来自身的发展具有重要意义。另有15.7%的同学对于毛泽东思想和中国

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特色社会主义理论体系概论课程就只是被动的学习没有将来对自己的学习动力，他们对学习本次课程的兴趣一般；其余还有11.9%的同学比较抵触对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程的学习，并没有认识到本课程对其将来具有的重要影响，由此可知他们对于本课程的出勤率也明显不高。总的来说，大部分同学在学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论过程中学到了很多意义深远的知识，从中他们学到并进一步树立了正确的人生观价值观和世界观。

据相关文献可知，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论这么课程在很多方面具有深远意义，毛泽东的实事求是原则蕴含了毛泽东哲学思想的精髓实事求是是毛泽东哲学思想的基本点和精髓。所谓实事求是，也就是从客观事物的本质去研究和探讨其中所固有的规律性。。因此，要做到实事求是把握事物的本质和规律，根本的途径就是必须从实际出发，向认识的对象，由浅入深，由表及里，由现象到本质的认识过程，才能把握事物的规律，作为人们行动的向导。在毛泽东哲学思想中，实事求是的过程，也就是调查研究的过程，即是认识客观规律的过程。总之，实事求是原则简洁明晰地表达了毛泽东哲学思想的基本内容。也就是说，毛泽东哲学思想既是实事求是原则的根据，又是这一原则的具体体现。因此，实事求是原则涵盖着毛泽东哲学思想的精髓。

实事求是原则的最根本要求就是要把马列主义的普遍真理与我国的社会主义具体实践结合起来，努力探讨具有中国特点的社会主义革命和建设的道路，以便制定出正确的路线、方针和政策。实践证明，什么时候坚持了实事求是的原则，革命就能胜利，就能发展；反之，革命就要遭到挫折，就要失败。这是我们党几十年的革命经验总结出的一条颠扑不破的真理。毛泽东在长期的革命生涯中认真总结这方面的经验和成果，并概括为实事求是这个基本原则进而把它作为毛泽东哲学思想的基本点和精髓。

第五部分：鸣谢和后记

就本次开展的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论调研报告过程，我深刻懂得了，不仅仅是学习本课程给我们的积极意义，还有在做学习报告时留给我们的深远意义。

首先，学习报告是一小组统一展开讨论的，并在整体讨论中我们一致得出结论，做《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》对大学生的重要意义的报告，并最初设想了本次报告的意义和可实施性。在小组共同努力之下，我明白了，小组成员之间的共同合作是多么重要，假设只有自己开设本次学习报告恐怕是一件非常耗时间的学习任务，而且学习效率也不高。每个小组成员在小组之中都扮演着重要的角色，我们也在本次学习报告中获得了宝贵的学习经验和团队一起合作的精神。

其次，对于本次报告的学习，我们清楚的认识到，学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论对于我们大学生来说时间非常有意义并且会获益匪浅的一次学习经历。这次报告的学习不仅激发了同学们对于我国社会主义理论体系学习的好奇心，同时也让更多的学生关心国家大事，重新树立学习本课程的态度和积极性。充分认识到对于毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的学习的重要性。

最后，感谢老师们对于我们大学生的不懈鼓舞和在教学过程中的严谨风格，以及一丝不苟的教学作风，使我们在学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中获益匪浅，同时也开阔了同学们的视野，让同学们树立了正确的学

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习目标。总之，通过本次学习报告，我们明确了看待问题要客观性，实事求是，要以长远的目光看待问题，思想不能墨守成规，学会创新，此外，还要加强团队合作精神。

第六部分：调查问卷样本、活动调研场景照片、参考资料目录

1、 调查问卷样本附在最后。

2、 活动调研场景照片。

3、 参考资料目录：《毛泽东思想概论》

《毛泽东选集》第1—4卷，人民出版社19xx年版。

邓小平：《建设有中国特色的社会主义》（19xx年6月30日），

《邓小平文选》第3卷，人民出版社19xx年版，第63页

毛泽东：《新民主主义论》（19xx年1月），《毛泽东选集》第2

卷，人民出版社19xx年版，第706页

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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 课程学习对大学生成长意义调研问卷 尊敬的同学：

您好！我们是学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的大三学生，此次调研问卷旨在了解对大学生成长的意义。我们以小组的调研的形式展开讨论。您的回答无所谓对错,只要能真正反映您的想法就达到我们这次调查目的.希望您能够积极参与,我们将对您的回答和身份完全保密.调查会耽误您10分钟左右的时间,请您谅解.谢谢您的配合和支持.

性别_______ 年级______ 学院___________

1、 您觉得学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》对今后的大学生活有意义吗？

A．非常有意义 B.一般 C.没意义

2、 您对在大学期间开设此课程的看法是( )

A. 很有作用，而且很必要 B. 作用一般 C. 没作用

3、 您对学习本课程有兴趣吗？

A．很有兴趣 B.一般 C.没兴趣

4、您能准确描述毛泽东思想概论的主要内容吗？

A．能 B．不能 C．知道一点

5、您觉得毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论对中国现如今的发展影响大吗？

A．非常大 B．一般 C．没作用

6、您认为本课程的学习对您今后的人生观价值观和世界观有帮助吗？

A．非常有帮助 B．一点点 C.没有

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7、听课时间占每节课的比例？

A <25% B 25%-50% C 50%-75% D >75%

8、您学习毛概课的最大收获是？

A 树立了正确的价值观和信仰 B 认清了现阶段的基本国情

C 对考研有帮助 D 没什么收获

9、您对课本中各个观点的态度？

A 完全接受 B 部分接受 C 很抵触

10、您认为该课程的内容怎么样？

A 很好，很有逻辑和说服力、内容充实 B 一般

C 很差，内容空洞、死板、说教意味太浓

11、《毛泽东思想概论》最主要的教学方式是课堂讲授,除此之外，还可以采用多种教学方式，提高教学效果。您认为最好的方式是：

A 课堂讨论 B 观看录象 C 主题演讲 D 课堂提问

12、谈谈您对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程的认识和理解。

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最后再次感谢您对我们的学习报告的

配合和支持，祝您天天好心情！

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