教导主任工作经验19

教导主任的工作经验与心得体会

(教研组室建设讲座三之20)

主讲人:钟炜(四川省自贡市荣县教研室主任)时间:20xx年5月6日 编者按:“教研组室建设讲座”是“教学管理讲座”的续篇,分六为个系列:一教研组建设、二备课组建设、三教导处建设、四教科室建设、五教研室建

设,六教科所建设,对每个系列分为若干个专题。

阅读提示:本人于20xx年10月至20xx年9月在“教学管理讲座系列三”中对“教导处工作”已编发了三十五个专题(现已删除其中前二十九个专题),现在作为其续篇的“教研组室建设讲座系列三”中对“教导处建设”将编发多个专题。本文《教导主任的工作经验与心得体会(教研组室建设讲座系列三之专题20)》,分为十一个版块:一是教导主任工作经验;二是教导主任经验交流;三是教导主任工作经验汇报;四是教导主任开展教导工作的几点心得;五是作教导主任之心得;六是教导主任工作点滴体会;七是教导主任的几点体会;八是年轻教导主任的心得体会;九是教导主任心得体会----学习先进经验,感受奉献精神;十是高中教导主任挂职锻炼心得体会--战严寒取经足中校园,求知识只盼岗中发展;十一是教导主任学习创优争先的心得体会。各版块源于网络选稿后编辑

或改写而成,致谢各位原作者和诸位读者。

版块一:教导主任工作经验

原作者:金家小学 李艳辉 日期:20xx年7月28日

当教导主任时间不长,我是摸着石头过河,学习得也不够,所以谈不上什么工作经验,只是在这儿谈谈我一些肤浅的体会,如有不当之处,欢迎老师和同行指正,谢谢大家。

课程改革五年来,我校领导和广大教师,特别是中青年教师,以较强的责任感和较大的热情,积极投身到这一教学改革的洪流中,与进俱进,开拓创新,在课程改革实践中勇于探索,付出了辛勤的劳动,我们欣喜的感受到了广大教师的极大教育教学热情,哪怕是些比较“顽固”的老师,教育观念的转变已初见端倪,民主、平等的师生关系逐渐形成,新的课堂新的思想为学校增添了新的活力。

一、课改的有利条件及成果

1、自从我校进入课程改革以来,领导重视,组织保障有力。为了保证课改实验工作积极有效地展开,我校成立了以校长为组长,教导处、教研组长、各学科骨干老师参加的课改领导小组。

⑴校长十分重视课改实验工作的开展,亲力亲为,对本次课改精神的理解比较到位,亲自主持召开课改动员大会。在他的领导下,成立了教科室,任命了教科室主任,分管校本教研与校本课程的开发。他经常与教导处一起部署课改实验工作,制定课改实施方案,还深入课改年级的课堂听课,以他丰富的教学实践经验,对有问题的老师进行悉心指导,帮助解决问题。同时十分重视校本教研的研讨、开发,并在学校经费困难重重的情况下给予了经费上的支持。

⑵学校行政一班人在课改中以身作则,亲入教学的第一线,担任有困难的年级、班级的教学任务,这样的行为富有极强的感召力,激发了广大教师的课改热情,为课程改革的有效实施打下了坚实的基础。

2、课改实验老师培训工作比较扎实有效。在教导处的组织下,对于新的课程标准,采取了多次学、反复学、全校学、组内学、个人学的多种方式,让大家对课标理解透彻、掌握到位。

⑴每次进修校的教材培训,一定派任课老师参加。各级的教研活动,让教师们积极走出去,外出参观学习。新课程改革的春风老师吹到每一位老师的心中,让他们亲身感受这改革的浪潮。

⑵培训工作的开展,提高了老师的理论水平和业务素质,转变了老师的教育观念,取得了较好的效果,他们对课程改革的看法也在悄然转变,由当初的不以为然、事不关已到逼着改革、做样子应付检查,再到今天的积极参与、自觉反思,这就是进步!

3、组织教研活动是教导处的重要职责。积极开展教研活动是为了提高课改实验水平,积极推进新课改的实验。

⑴以前我校的教研活动大多是流于形式,无多大实效。课改以来,学校十分重视教研活动的开展,教导处不急于求成,而是步步为营,从基本工作做起,取得了良好的效果。

⑵现在我校每一学年都开展上好公开课课活动,大力提倡老师上公开课,听课、评课活动在全校各个科组展开。这些活动的开展,使全校老师的课堂教学观、教学实践逐渐摆脱了传统教学的束缚,形成了较好的教研氛围.

4、校本教材的开发是课改的特色所在。我校非常重视校本课程的开发,积极创设条件,由教科室组织牵头,带领鼓励老师开设校本课程,目前我校已形成《诗歌诵读》校本课程,由学有所长的老师担任课程的教学工作。

5、这五年来一批老师在课改实践中成长。课改实践转变了老师的教学观念,提高了老师的教学能力。

⑴在重视双基的同时,老师开始关注学生获得知识和技能的过程,开始关注学生态度、情感、价值观的形成,关注学生的学习兴趣和经验,提倡学生主动参与、乐于探究,培养学生合作与交流的能力。

⑵课改实验老师不仅在各级教研活动中推出了优质示范课,还在片区以及沙区的赛课活动中获奖,学生的创新能力和综合素质也得到提高。以前我校的老师怕动笔,不敢写,而今,在教导处的组织带领下,他们也勇于写出自己的教学体会,参加论文评选。

⑶只要跨出了第一步,下面的路就好走了,老师们的教育教学理论素养得到了提高,也小有所获。.新课程的实施改变了学生的学校生活,也让我们的老师感受到了时代的脉搏。

二、教导工作的反思与建议

1、转变观念的问题。观念转变的问题是课程改革目标的重要内容,仍有少数老师对课程改革的意义认识不足,教育观念陈旧,在教学教研和评价工作中,常自学或不自学地走回头路,特别是某些老师,受传统思想的影响较深,再加上中国的国情,应试教育的思想较为严重,而老师的教学效果也要看成绩,这造成思想上一时难以转变。抑或个别老师职业道德不高,对工作懈怠,在学校形成一种不好的风气,阻碍了工作的开展。这些都要认真加以研究解决,特别是通过学习加大校本培训力度,进一步改进培训方式和教学研究方式,也要从思想上引起重视。

2、校本课程开发能力较弱。没有校本课程的课程体系是不完善的,校本课程的开发是课程改革的突破口。目前看来,因为教师们的工作任务重,时间紧,再者我校在校本课程开发上缺少经验,还需要进一步加强探索与研究。

3、课程改革需要教科研部门的大力支持。课程改革是一项系统工程,单靠教导处一个光杆司令是不行的,无论是从能力还是精力上都不足。除了学校班子的支持配合,通力协作,精诚团结外,还需要教科研机构在理论上给予支持,把理论研究与课改实践相结合,切实提高学校教学研究水平。

面对新课程这样全新的内容,教导处要开展全员培训,增强意识,更新观念。全体教师必须加强自学,收集信息,提高认识,掌握技能,综合体会,方能达到转变观念、提高教育教学的技能。教师必须确定以人为本、以生活为源、以价值为准、以实践为根、以创新为标等观点,改变学习方式,倡导自主、探究、合作的学习方式,转变教师的角色,成为新课程的传授者、促进者和研究者,成为学生的“伙伴”、“朋友”。

版块二:教导主任经验交流

原作者:德江县平原中学 杨通贵 日期:20xx年12月18日

本人20xx年11月担任教导主任职务,自担任以来,我总是在想着这样一个问题:我该做哪些工作,该怎样做好这一工作,就是在这样的问题中一晃过了三年。在这三年中,我有过成功的快乐,也有过失败的痛苦,当然也有过许许多多的困惑??下面我把我三年来的一些感悟与大家交流一下。

一、作为一个教导主任,应该强化思想认识,明确自己的地位。

1、教导处是学校教学研究和教学管理工作的重要行政机构,教导主任是校长的协助者、管理者、协调者。怎样做好协助者、管理者、协调者呢?

⑴接受并服从校长发出的工作指令,并把这一指令传输给教研组加以贯彻执行,同时把信息反馈给校长,保证工作指令的贯通,抓好教研组的队伍建设,通过一些政治学习和业务进修等不同的途径促进他们的成长,使他们的整体素质得以提高发挥他们的骨干带头作用。

⑵教导主任既是协助者,也是领导者,要负责拟订工作计划和计划的实施,要负责教学常规的管理与检查,负责学籍的管理,课程的管理,教研工作等。要具有先进的教育思想,教学理念,较高的业务素质和能力才能履行好领导和管理的职责。

⑶教导主任在工作中起着纽带的作用,是协调者。指导教研组开展教学教研工作,要抓好这一工作,就要充分了解各教研的情况,共同探讨教研教改工作。

2、在教育教学目标实施中当好参谋者、调度者、督导者。怎样当好参谋者、调度者、督导者呢?

⑴从工作计划的制定看,根据教学大纲及有关文件精神作为决策的依据。协助校长深入听取师生意见,作为决策的基础,及时向校长提供反馈意见,积累资料,为以后的决策提供借鉴。

⑵在执行决议的过程中,教导主任起组织作用,是调度者。主要是常规工作的调度,根据计划及文件精神调度人力物力,组织实施贯彻落实。其次是临时性的调度,都要根据情况作合理的安排,要临阵不乱,当机立断。

⑶教导工作的重要环节就是按照计划进行对教学工作的督促与检查,深入了解工作中的实际情况。及时解决工作中发生的问题,严格所制定的规章制度,抓好日常检查:如上课备课、作业批改等检查。

二、提高自身素养,履行好教导主任职责

1、塑造好自己的良好形象,用自己的人格魅来影响教师。

⑴提高自身政治思想素养,在道德形象上做老师的榜样。

⑵提高自身的文化素养,在教学教研上做教师的先行者。作为教导主任,在教学上要是一把好手,这就要求自己有过硬的本领,经常向有经验的老师请教,不断更新自己的知识结构,吸收新的教学理念。这样才能为老师的教学研究提供优质服务,给老师方法上的指导,解决教学上的难题。

⑶提高自身能力素质,在改革创新上做教师的引路人。作为教导主任,应该具备较强的科学决策、改革创新、组织协调能力。要善于发现教师中能人的能力,做到人尽其才,才尽其用。深入教学第一线,到教师中去,到学生中去,到课堂中去,这样教师对你才会油然而生敬仰,从而使学校的教育教学改革步入充满活力的良性循环中去。

2、 搞好人际关系。

⑴处理与校长的关系。校长是学校行政的教育负责人,负责统揽全局工作。教导主任是校长的参谋和助手。只有搞好两者之间的关系,你的工作才会得到校长的支持,才会在老师面前树立好自己的形象。

⑵处理好同级之间的关系。教导处与德育处、办公室在学校处于同一级关系,在工作中应相互配合、相互协调。这样才不会影响教导工作的开展,做到互相取长补短,互相提醒,才能把工作干得更加完善。

⑶处理与老师之间的关系。在实际工作中,教导主任应与老师做亲密的朋友,是老师工作的指导者、管理者、帮助者,要有服务意识,平常多与老师交流、谈心,关心他们的工作、生活,取得他们的信任,多征求老师们的意见,多听老师们提出的合理建议,这样就会与老师建立起平等和谐的关系。

⑷协调好教师与教师之间的关系。教师之间的关系会影响到一所学校工作的开展,老师之间互相猜疑,互相中伤,互相攻击,是搞不好学校的教育教学工作的。老师们的关系和谐了,融洽了,干起事来就会心往一处想,劲往一处使,教育教学工作就会搞好。

3、经常反思自己,提高工作效率。

在工作中我们会有成功,会有失败。我们应经常反思自己的一言一行,工作开展的情况,找出原因,吸取经验教训,有利于我们今后工作的开展,提高工作效率。

总之,教导工作,就象教学工作一样,工作有法,但无定法。需要我们在平时的工作中总结积累,不断进取,这样才能把我们的教导工作搞好。

版块三:教导主任工作经验汇报

原作者:佚名 来源:网络 日期:20xx年4月1日

教学管理历来是学校管理的重要内容,也是教导主任最基本的工作之一。在科学的教育教学思想理念下,教学管理不仅是学校教学工作运行的基础和保证,而且在教师发展、教育教学改革等诸多方面均发挥着十分重要的作用。教学管理工作是一项非常复杂的工作(主要分教学和教务两个大的方面),同时又是学校的中心工作,因此我一直花费大力气,集中主要精力抓好教学管理工作。十年来,我坚持一手抓教学质量,一手抓文体活动(第二课堂),坚持“两手都要抓,两手都要育人”的宗旨,明确自身的工作职责,协助校长独立地、主动地、创造性地进行工作,使一切工作进一步规范到位。主要做法有以下几点。

一、狠抓教学过程管理,规范教师教学行为

要管好教学工作,就要抓好教学工作的全过程基本环节。教学工作的过程,可分为备课、上课、布置和批改作业、课外辅导、考查考试五个基本环节,这五

个基本环节抓好了,教学工作的质量就有保证。

1、抓备课。认真备课是上好课,提高课堂教学质量的前提,也是提高教师教学水平的有效方式。我对备课工作的管理主要是,首先应向全体教师提出备课

的要求;其次要适时抽查教师的备课情况,杜绝教师无教案上课。

2、抓上课。上课是教学的中心环节,是提高教学质量的主渠道,我在管理上课时,首先向全体教师提出上好课的基本要求;其次我经常性进行巡课或深入

课堂听课,及时发现课堂教学问题并加以解决。

3、抓作业布置与批改。布置和批改作业是教学中不可忽视的工作,它对学生消化、巩固知识,发展智力,培养能力都有重大作用。同时还可以从中检查上课的效果,迅速获取反馈信息,及时改进教学。我对这一环节的管理,一是要指导教师科学地布置作业,避免学生产生过重的课业负担;二是对作业的批改要有

明确的要求;三是定时抽查学生作业,及时总结布置批改作业的经验。

4、抓课外辅导。课外辅导是课外施教的重要措施,是培养优秀生与帮扶学困生的有效途径。我首先帮助教师正确认识课外辅导的作用,分析学生学习情况,明确辅导措施,因材施教;其次帮助教师改进课外辅导的方法,做到事半功

倍。

5、抓考试和考查。考试和考查是检查教学效果,进一步改进教学工作的重要措施,我非常重视这一环节的管理。在管理中主要做了以下几点:(1)建立考试考查制度。考试考查次数要适当,不能把考试作为教学管理的指挥棒;考试形式要多种多样,符合新课程改革的要求,以利全面检查质量。(2)对考试结果进行科学分析,组织教师进行质量分析,研究进一步改进教学,提高教学质量

的措施。

二、加强学习、真抓实干,获取教学管理发言权

教导主任是学校教学管理的具体组织者和管理者,教导主任要将主要精力用于抓教学,钻研教学业务,努力精通教学,成为行家里手,成为有威信的、博学

多识的教学专家,才能取得管理、教学的发言权。

1、教导主任要加强学习。任期内,我先后参加过教师普通话培训,WTO知识的培训,学习能力建设培训,国际化竞争培训,知识产权培训,计算机培训,小学教师第二轮继续教育校本培训。20xx年自费到蚌埠市参加“淮河之春”全国名师教学观摩活动。20xx年、20xx年先后两次赴市参加名师教学观摩活动,多次参加市小学数学教研会。经常到县实验小学听“骨干教师”观摩教学,汲取精华,博取众家之长,不断提升自己的教学艺术。通过新课程的学习,我掌握了新的教学理念,确立了新的教育观、发展观和学生观,自己的教学行为也在不断的发生着变化。的确,教学是一门艺术,她吸引着我不断的去发现,去攀登。

2、教导主任要深入课堂听课。深入课堂听课是我了解和指导教学工作的主渠道。因此我喜欢听各学科教学的课,听不同对象的课,听了课还及时与教师交

换听课意见,正确、科学地评价教师的教学工作。

3、教导主任要善于动笔。总结教学经验,使点滴的经验变为系统的经验,盲目的东西变为自觉的东西,经验上升到理论,个人的成绩汇入学校集体中。这一点,我亲自动脑动手,带头撰写教学经验总结文章。我的教学论文《小组合作

学习新思路》获县三等奖,教学反思、教学案列分别获县二、三等奖,两篇体育论文分别获县二等奖、市三等奖。取得的成绩还有很多,但我从不因此而骄傲,她只会激励我不断探索,不断进取,把自己锻炼成为一个精通教学工作的行家里

手。

三、深化教学研究,提高师资水平

俗话说:要使学生有一杯水,教师必备一桶水。教师的教学水平直接影响着

教学质量,提高师资水平是教学管理工作的关键。

1、其方式是多向性的。可通过进修培训、校本培训,还可通过“师徒结对子”、开展教学研究等活动,但最根本的是要通过深入开展教学研究这一途径来

提高教师的教学水平。

2、在管理上我亲自抓教学研究。发动教师人人做教学的有心人,坚持每位教师每学期都要参加教研活动,教研形式从原先单一的“一上一评”改变为“一说一上一评”,坚持外出学习教师回校汇报制度,做到一人学习全校受益,坚持鼓励教师撰写教学论文、教学反思。通过研究,不断摸索教育教学规律,使教学

改革不断向纵深发展,建设一支高水平教育科研队伍。

四、落实制度管理,向管理要质量

制度管理是教学常规管理的重要内容。制度管理可使教学秩序井然,环境稳定,克服形形色色的随意性和无政府状态,保证教学工作的正常运转。我校长期坚持严格的制度管理,狠抓教学规章制度的落实,做到教学管理有序规范。

1、重视领导巡课制度。巡课制度是为了确保课程计划的实施,我每周不定时巡课1次以上,主要查看教师是否准时到堂,是否按课表上课,是否遵守课堂教学常规,课堂教学秩序等情况,对教师存在的问题课后及时进行反馈,提出改进意见,对教师普遍存在的问题还将在教师会上进行反馈,要求教师整改,促进

课堂教学正常化。

2、定期检查教学常规的执行情况。备课是上好课的前提,是课堂教学效果的根本保证;作业是学生巩固知识的途径,同时还是教师了解学生情况的渠

道。基于此认识,我长期坚持每学期一次的教学常规检查。

总之,教导主任的工作千头万绪,但对教学管理应有科学的方法。在教学管理中我虽无法事必躬亲、面面俱到,但注重调动全体教师广泛参与教学管理活动的积极性、主动性,再把握好以上的四大环节,我相信“只有教学管理的求实,

才能达到教学质量求高的目的”。

版块四:教导主任开展教导工作的几点心得

原作者:张健 来源:中国·都匀 日期:20xx年6月4日

学校工作的重心是教育教学,是实施素质教育,提高全民族文化素质,培养有理想、有道德、有文化、守纪律的世纪人才“阵地”。校长是全方位总导演,教导主任就是这个“阵地”的指挥之一,对学校办学效益起着举足轻重的作用。那么,教导主任怎样开展教育教学工作呢?结合笔者十几年来实践和探索,对学校的工作的组织者有一些粗浅的认识,现提出几点看法,与共事者共同探讨。

一、勇挑重担,敢于示范

1、教导主任要开创教育教学的新局面,要使本校的教育教学工作成绩突出,就得依靠全体教师的共同努力和群众的支持,教学质量力争走在同类学校的

前面的目标方能呈现。

2、在日常教育教学工作中,教导主任要加强学习,做好老师的表率,深入毕业班或工作第一线担当学科中学生基础较差的科目,拉动教师的工作积极性,

点燃在教爱教的热情,教育教学两常工作在此基础上才会显现效果。在1994-20xx年期间,笔者一边做好学校教导工作,一边担任小学六年级毕业班班

主任兼语文课课程,每学期语文全乡镇统考都在前一二名。

3、教导主任身先士卒、任劳任怨,教师就不会抱怨工作任务繁重,这样差那样差,推三挡四等情况不会出现,各项工作开展起来有条不紊,水到渠成,全

校各科教学质量有了很大的提高。

4、教导主任作为课堂教育教学的总导演,如果不勇挑重担、敢于示范,何来的工作暗示,言辞一套,行动一套的做法只能带来不良模仿、从众和软服从等

心理出现,课堂教学能有多大起色,可想而知。

二、乐于奉献,乐于坚持

俗话说:“冰冻三尺非一日之寒”“十年树木、百年树人”。教育教学工作不是一朝一夕就可以做好的,也不是凭我们一时之热情可以看见成绩。

1、要使全校各项工作获取大面积的丰收,必须加强对常规工作的落实和各

部门协调工作,认真履行自己的职责并形成常规。

2、教研活动是提高教学质量和教师业务水平的有效措施之一,组织老师互相学习、互相探讨,提高业务能力,全力将课程教学改革进一步推进。学校“两常”工作的开展,教导主任事必躬亲,事事参与,需要花费相当多的时间和精力,所以需要注以满腔的热情、坦荡的奉献。评优或竞赛,多给教师机会多鼓励他们

参加。

3、教师们所得到工作上的愉悦心情,就需要教导处做好最基础最优越的铺垫。如,学校理化生教研组高老师,她参加都匀市教育局组织的优质课比赛,获得全市二等奖,正是在教导的统筹下通过全体教师合作互助的方式实现的。

4、教导主任不光要定期检查教师的教案设计、学生作业的批改情况、学科计划的制订和总结,更要抓住教研课题,做好课堂教学研究,及时找出不足,及时帮助辅正,利用有利时机让教师多学习多参观,想方设法提高教师教学理念,

改变陈旧落后的教法。

三、诚实谦虚,善于团结

“谦受益,满招损”,“活到老,学到老”。当教导主任,位置要摆正。

1、需要较强的业务能力和组织能力,不能孤芳自赏,单打独斗,扮演“独幕剧的角色”,一棵竹子不成林,在生活上多了解、询问教师的状况,多谈心,

以诚相待。

2、教学中要虚心请教,相互交流、探索,营造平等、互爱、和谐、轻松的学习环境,工作起来就会得心应手,使教师和领导间零距离相处, “敬人一尺 人

敬之一丈”。

3、例如吴老校长和王老校长虽从校长职位上退下来了,但他们有许多实实在在的经验值得我们去学习,做好老少中青的团结互助,这样的团队工作起来成

效不言而喻。

四、协助校长,依靠群众

教导处的工作是在校长的领导下展开的,领导班子成员要各司其职,又要通

力合作,才能管理好学校,使学校教育教学工作正常运行。

1、学校是人民群众的学校,要依靠群众力量来办好学校,学校中的事情涉及群众利益的,要做好宣传,有疑问的要耐心解释,使群众明白学校的教育工作开展是有法可依的,是代表人民利益的。如收费工作,还有其他的诸如学校征地、学校财产保管等工作最能体现依靠群众的重要性,学生的交通安全问题,离不开群众的协助和支持。学校安全、卫生、少先队工作等,一切关系学校利益的离不

开家长、群众的信赖和支持。

2、教导主任要做生活、工作的有心人,处处留心。在教书育人的职业中,

如何发挥自己的聪明才智,相信各有各的方式方法。

总之,教导主任要做好教育教学工作,要有爱心、热心、虚心、细心、决

心和信心。

版块五:作教导主任之心得

原作者:zhao 日期:20xx年4月23日

刚参加工作的时候,总认为教导主任是学校的领导,教导主任这个岗位是神圣而光荣的岗位。当自己荣登上这个岗位时,才感受到其中的艰辛。我是土生土长的国梁人,我本来就是国梁小学培养的学生,本以回到家乡工作而庆幸,学校里有这么多以前的恩师,有这么多长辈。当上教导主任后,却也因长辈和恩师过多的缘故,工作做起来更难了。作为晚辈,我怎能对他们发号施令?两年下来,我沮丧过,抱怨过,甚至想放弃过,但是,我坚持了下来,也把工作顺利地开展下来了。两年来,我也汲取了教训,也算有了一些经验,特别是经过这次教导主任培训,我对自己的工作做了深刻的剖析,有了以下浅薄之见。

一、调整心态,做好准备

1、在准备作教导主任的时候,我们心理上必须有准备。要有服务教师的准备,要有听从安排的准备,要有忙碌的准备,要有受气、忍别人所不能忍的准备。教导主任是学校的中层干部,是处在教师和校长之间的角色,是服从校长安排,为教师的成长服务的角色。

2、我们一方面要为校长管理教师服务,另一方面又要针对教师的建议采取合理的方式。正是这样一个特殊的角色,所以要面对更多的人际交往上的问题,比起单纯的教学工作,这项工作更为复杂。所以,在这之前,就应当调整好自己的心态,做好充分的准备。只有这样,在问题来临之时,心中才有打算。

二、以情动人,谦逊待人

1、前面讲到,教导主任是处在学校校长和教师之间的中间角色,面临着复杂的人际交往问题。工作做得不好,会辜负校长的期望,工作太较真,又容易受到教师的埋怨。特别是平时的教务工作,都需要老师的配合,要麻烦老师们做很多事情,再加上每次的各种检查也会得罪许多老师。高高在上只会受到老师们的排挤,拿着鸡毛当令箭的年代早已被推翻。

2、如何处理好这复杂的人际关系,只有用情打动老师,平时和老师和睦相处,生活中多交流,能帮忙的尽量帮忙,不要把自己当作领导而要服务与人,说话的语气必须平和。记得教委的郑科长曾经说:“老师们和你们的关系很好处的,你包里准备几个口香糖吧??”听这话是有些好笑,认真想想,郑科长的话不就是告诉我们,和老师们相处要平和,要谦逊,就像和朋友分享口香糖一样吗?你诚心地把老师们当成朋友,难道老师们还会难为你吗?

3、一直以来,我就尝试着融入这个集体,和老师说说笑笑。我是年轻人,我用我的青春和活力感召他们,我热情地和他们相处。在长辈们面前,我更是注

意提醒自己,他们是长辈,要体谅他们,要他们解决的问题,我也要用请求的语气。我是晚辈,无论什么时候,我都应当是晚辈。

4、在学校老师们对我都很好,每次活动,每次检查,老师们都积极配合,认真准备。当然,我也得感谢我的领导,没有他们的支持,我的工作也不会这么顺利。

三、作出表率,以行动服人。

1、要想要求别人,首先你也得让别人信服。我想,这不光对教导主任而言,也许,对所以人而言都是这样的吧。作为教导主任,写教案,咱们就要写在老师们之前,写得比老师们具体。

2、学校的活动,咱们就要积极参加,作出成绩。公开课,咱们就要积极地上,上出水平,上出风格??即使是平时的教学工作,咱们也要主动担当。只有这样,你常规检查时,不会被人指着脊梁骨骂,评课时,别人不会来一句:“你都不行,还说什么?”俗话说:“只要功夫深,铁杵磨成针。”

3、教导处工作是多,但担任一门学科的教学,做好还是能行的。作教导主任以来,我都没有放弃班主任工作,也仍然担任语文教学。教案只能在家里完成,没课时,要么做教务工作,要么批改作业,要么和学生交流,闲暇的时间是没有,加班的时间是多,但我充实,我快乐,因为我奉献过,我得到大家的赞同。谁说教导主任只有苦,能得到大家的赞同,不就是我们的快乐?

四、详实的记录,公平待人

1、教导处开展的工作很多,从开学的计划,定期、不定期的常规检查,期末的成绩考核,教师的总结,校本教研老师们的参与情况,各项活动师生们的获奖情况,平时老师们的代课??这么多的事情,我们必须做好详实的记录。

2、等到每期总结,每年考核,老师们评优评先时,咱们才能为他们提供依据,学校也才能做到公正、公平。特别绩效工资到来的今天,老师们都为钱而不断争论时,这些详实的记录正是最好的依据,这样,咱们也为领导的工作,降低了难度。教师们也能为此而缓解矛盾。

五、忙于教务的同时,重视教师学生的成长

1、教导主任的主要任务是重视教学的引导工作。学校是有许多繁杂的常规事务要你处理,是有很多文件通知要你出,是有很多文件要你装档案,但教学工作是学校的基本工作,是教委对学校的考核,家长对学校认同的依据。

2、教师的教学能力直接影响学校的教学水平,直接影响学生的学习风气,直接影响学校前景。作为专门负责教学实施管理的教导主任,咱们就要关注教师的专业成长,重视教师教学能力的提高,推门听课,校本教研、以老带青??让教师内部也能形成比学赶帮超的良好的学习氛围,教师们有了这样的风气,还怕学生的学习积极性调动不起来吗?还怕学校的教学成绩不能提升吗?害怕社会不认同我们的学校吗?所以,我们必须重视教师们的成长,创造机会让教师们进步,咱们也要走在帮助教师成长的前面。

六、自制信息提示,忙而不乱

1、教导处工作繁忙、杂乱,如何做到忙而不乱,乱中求稳,必要的信息提示是不可少的。要么自己准备一个信息提示本,要么在自己的电脑上下载信息提示软件,要么在手机上设置信息提示。

2、咱们必须养成随时关注自己的信息提示,才能不被繁忙的事务扰乱了头脑。什么时候开会,什么时候交表,什么时候有比赛,每天上班的第一件事情就是先看提示,那么所有的事情都不会让你忙碌了。

3、所有忙碌的岗位都可以设置信息提示,我们不是总经理,我们没有秘书,我们圣旨经常充当秘书的角色,我们就要学会自己给自己提示。

七、忙中寻时,促自我成长

1、而今的社会是信息高速化的社会,知识更新速度超快。学校学的也许早已被淘汰,加上作为教导主任的我们,要促进老师们的专业成长,我们自己首先就得促进自己的专用于成长。电脑的运用、教育教学理论的掌握、教育观念的更新,都需要我们随时学习,随时充电。

2、我们教师行业经常提到要给学生一碗水,自己得先有一桶水。那么要给老师们一碗水,我们自己不只是只要一桶水吧。这一桶水用完了,咱们又该怎么办呢?看书、学电脑、看光碟比起逛街、打牌,是没有那么吸引人,但谁叫我们作了这一行了,拿着教委给了奖励性绩效,我们怎能愧对领导,怎能愧对老师,怎么误了学生。

3、无论何时,我都努力提高着自己,工作开始不久,我就完成了汉语本科的自考。现在,我也认真阅读《今日教育》、《小学语文教师》、《教育科研》等专题书籍,认真参加教委组织的各种培训,认真学习电脑运用知识。不断的学习提升了自我,促进了我的成长。在以后的日子里,我还会继续,所谓活到老,学到老,这也是我坚持的准则。

总之,教导主任工作任重而道远,我们担任了这个职务,我们就要用专业的知识理论武装自己,以满腔的热忱投入我们的工作。真正做一名具有六个一的好的教导主任。让能干的手、思考的脑、欣赏的眼、会评的嘴和一副好心肠永远陪伴着我们。

版块六:教导主任工作点滴体会

原作者:清泉学区南湖小学 魏军 日期:20xx年3月27日

去年暑期,我有幸参加全省中英项目西部学校第一期中小学教导主任的培训,聆听到多位教坛权威人士的精彩讲座以及对省城城几所所名校的考察,使我对教育有了更深层次的认识与感悟,同时也明白了作为学校教务工作管理者,任重而道远。

教导管理是学校管理的重要组成部分,教导的工作是繁杂的,包罗万象,千头万绪。这项工作的好坏直接关系到教学质量的优劣和学校的盛衰。回顾这几年担任教导主任工作走过的路程,只感到自己走得艰辛而又沉稳,平凡而又实在。如何才能做好教导主任呢?我的体会是:当好一名教导主任关键要做到:“精、活、实、新、德”五个字。

一、精于一门学科的教学业务

教好自己所任的课,是教导树立威信的基石。我们要根据自己的擅长去兼课,我们当教导的,以前大都是教学中的佼佼者,当了教导后,可千万别丢了老本行。教导主任必须一专多能,当好排头兵,教不好就导不好了。

1、在教学上要深入钻研大纲、课标、教材,熟悉各年级的教材内容,教材编排体系,教材特点,了解各学段的教学要求和特点。从而有的放矢地指导教学教研活动,组织实施教学检查、评估。

2、把自己所任的课,当作教改的试验田,亲手实践。了解教与学的情况,主动带领教师大胆地进行教改探索,积极开展教学研究活动。体会教师教学的甘苦,掌握学校教学改革的第一手材料,

3、还要认真学习外地教学教改经验,学习教育、教学理论,了解全国各地的教改动态、明确当前的教育教学改革方向,从宏观上调控学校的教育教学工作。这样,领导教学工作就有了发言权。

二、工作方法要活

1、对教学工作的管理,要讲究方法。对教师更要适应他们的心理,不断改进管理方法,要信任、尊重他们。

2、在制订学校教学目标时,要力求最大限度地贴进实际需要,在实施过程中,还要根据发展变化着的现实情况和教育教学管理的总目标,不断加以调节、改进和完善。

三、教导工作要重实效

教导工作是纷繁复杂的,必须做大量的实实在在的工作。

1、要对学校的师资状况、教育质量、教学常规、教学改革的经验和存在问题,都应深入地进行调查研究,做到“心中有数”,根据实际情况有的放矢地开展工作。

2、要对教师的备、教、批、辅、考等教学常规工作做到严格要求,严格管理,同时提出具体的改革设想,以达到管理的整体优化,要求每位教师必须备好每一堂课,积极从教材中挖掘出启迪学生,培养学生能力的因素,建立教学上的最佳工作点充分调动学生的积极性,使大部分学生在克服困难的前提下学到更多知识,增长能力。

3、要建立正常的检查、研讨制度。发现问题立即查找原因及时落实补救措施,坚持做到检查和指导相结合,使检查不流于形式,促使教学常规工作更加科学,更加实效,并利用教研时间,组织老师学习研讨,从中找出带有规律性的认识,以及先进的教育思想,合理的教育方法,及时地推广,认认真真、踏踏实实地提高老师的专业素养。

四、创新是永恒的主题

未来的人才需要自主、积极、进取、开拓创新的精神。而培养创造型人才的关键在课堂。因此,作为教导主任首先要解放思想,转变观念,自己要做一个创新型的教育工作者。

1、凡事不等不靠,做事要主动。何谓主动呢?主动就是“没有人告诉你而你正做着恰当的事情”。在这个激烈竞争的时代,主动总会占据优势,被动总要挨打。

2、教导主任在工作中,如果不是在思想观念、做事方略、行动步伐等各方面走在群众的前头,如果总是等待现成的指令,我想你的职位生涯已经结束。

3、只有通过不断思考新的举措,研究新的方法,引导教师进行新的尝试,处理好继承与创新、沿续与变革的关系,才能给学校管理和教育教学活动带来新的活力与生气。

五、立德修身,协调好人际关系

1、教导主任自身必须具备一定的修养。⑴业务上,看是否掌握学校教学管理理念、方法,掌握一些切实可行的教学原则和行之有效的教学方法等,这是我担任教导主任工作以来学习的重点。⑵应不断提升自己文化素养,多利用课余阅

览有益报刊书籍,利用寒暑假参加各类学习、进修等;当然,良好的道德风尚修养也绝不能丢。

2、做好人际关系也是教导主任的一项重要任务。⑴处理好与校长的关系,遇到与校长认识上出现分歧,应与校长协调,共同维护学校整体利益,维持班子威信。⑵摆正与教师之间关系,对教师各方面应有充分了解,不“断章取义”,不搞表面工作,不偏听偏信。协调好教师间的关系是义不容辞的,尽力将教师间矛盾止于萌发期,合理分配教育、教学工作。⑶当好校长与教师间的中介者,不在校长面前“添油加醋”,不在教师间搬弄是非,本着一颗公正、善良、友好的心去对待身边的每个人,形成良好人文氛围,共同进步!

总之,我们既是主任,我们更是教师,教导主任工作是琐碎、艰辛的,但又是非常重要的。只要我们牢牢把握教导管理的主动权,不偏离学校工作的中心,实实在在地工作,就一定能把工作做得更好。

版块七:教导主任的几点体会

原作者:mxyanquande 日期:20xx年5月18日

教导主任工作需要把握以下几点。

一、抓住一个中心,做教育工作的带头人

在教导主任的诸多职责中,抓好教学工作是第一要务,是衡量教导主任务不务本的一把尺子.教导主任要做到以下几点。

1、理念要前卫。要及时把握教育教学改革的大趋势,了解教改的最新信息,对教研工作有明晰的思路,科学的方法.要领悟学校的办学思想,搞好教学工作的宏观定位.定期组织年组教师或全校教师召开交流会,汇报会研讨会,要把对教育教学理论层面的深刻认识及时的传递给教师。

2、实践要领先.要入每一位教师的课堂,看看教师的实践动态,听听教师的困惑,谈谈改进的措施,讲讲给教师以启发,做做给教师以师范.要深入家长当中,唠唠学校的教学,听听家长的反映,及时了解家长对学校的关注点。

3、反思要及时.要经常反问自己,是否清楚学校教学工作的强势和弱势,为学校教学质量的提高,发挥了哪些铺路导航的作用,是否为教师工作中的理论与实践的结合搭好了桥,是否有更先进的教学方法,渗透给了教师.对教学理念与实践是否真正地面向全体学生,是否保证每一个学生有个性健康活泼的成长。

二、把握一个关键,做精通业务的明白人

事物性工作缠身的教导主任只有身怀几样绝技,才能让学生尊敬,教师信服。要使其达到业务知道精深,相关知识广博的境界,必须加强学习,苦练内功,变工作狂为学习狂.

1、向书本学习,学习现代教育学、心理学,把握教育规律,精读有关课改理论书籍,了解教改动态,拼读名人传记,学会做人,学会思考,钻研各科教材,弄清教学体系.向教师学习,深入其中,在实践中捕捉灵感,寻找教师中的一些好的做法,

2、把教师的欠缺处作为反思的起点,向专家学习,体验他们思想的精髓,变他有为我用,向领导学习,体会领导的办学思想领悟办学策略。

3、要打捞基本功,勤动笔,及时纪录有关理论要点,及时总结反思工作经验和失误,及时整理自己对工作的新的认识和想法.教导主任能成为学习的勤奋者有心人,就一定会成为教育教学的行家里手。

三、牢记一个宗旨,做服务教师的热心人

在提倡人性化管理的今天,全心全意为教师服务,是教导主任必须树立的思想.要为教师的业务提高倾心尽力.

1、要深入年组,寻找教师教学中存在的共性问题,跟教师研究分析,找出解决的办法和策略,对教学能力比较强的教师,帮助他们确立目标,树立个性化教学风格. 对教学能力比较弱的教师要做到手把手的帮和扶,使他们在教学上尽快脱贫.

2、要为教师的思想转化指点迷津.教师是一个很艰辛的职业,特别是年轻教师,他们常常为怎样教好学生而迷惘,为怎样与同事、家长相处而忧虑.这些因素都干扰了年轻教师干好工作的信心.

3、教导主任离一线最近,最容易感觉到这种状况,必须帮他们宽心诊治,使其尽早走出困境,轻装上阵,要对教师的生活多一份关注.教师有病了,及时地打去一个电话,送去一个问候,老师家有困难了,帮助想一个办法,送去一分安慰,教师的心里就少一分压力.

4、服务无处不在,教导主任只要有一副热心肠,就会让教师感到温馨而快乐,会使学校充满人文气息。

四、当好纽带,做善于协调的精明人

协调是现代社会人际交往的一门艺术,特别是身居承上启下位置的教导主任.教导主任要协调好以下几种关系:

1、和学校领导的关系.要做好领导的参谋和助手.要主动揽事不争权,揽琐碎小事,揽急难之事,揽棘手之事,不越位,不越权,不越级,甘做绿叶,要敢于负责,不把难事急事推委与他人,更不为开脱自己而把责任上推硖卸,要主动请示和汇报,凡与学校有关的事必须及时向有关领导请示汇报,不能善做主张,自作聪明.

2、和教师的关系,与教师相处要与人为善,真诚待人,牢记诚实是最安全的出事之道,老实人才是最幸福的人.处理事情要站的高一点,看的远一点,人要大气一点,对老师提出的一些不合理要求,做到既坚持原则,又不伤害感情.可选择以下几点处理:欲否定先商讨,欲拒绝先支持,欲指责先自责,欲阻止先沟通,这样去处理其效果都是直接说不所不能达到的.

3、和家长的关系,对家长咨询的一些办学问题要耐心回答,展现优雅的职业人的素质,。

4、和上级机关的关系.上级领导经常到学校检查和督促工作,教导处必须认真组织做好接待工作,把工作想在前面,做在前面,不出漏洞不出差错,以严谨的工作作风认真的工作态度,赢得上级的肯定。

版块八:年轻教导主任的心得体会

原作者:孔祥胜 来源:东岳小学 日期:20xx年12月20日

作为一名年轻的教导主任,我感觉自己最大的优势就是年轻,敢于尝试,但是这也反衬出一个不足就是经验的缺乏。因此,这一个学年就是在已有基础上对新生事物的不断尝试,同时又在不断的积累。这一学年,我除了继续担任学校的教学管理、档案管理工作外,还有一些临时性的工作,可以说学校小,因此工作显得杂一些,但是如果能够用心去做,会有很多的收获。要做好学校的教育管理工作,我认为要做到以下三方面。

一、关注学生的发展,对学生负责

从执教的第一天起,我就要求自己的举止行为要更加规范,因为从今以后我将为人师表,一言一行都影响着一批人即我所教育对象的未来,我要对他们负责。

1、在新课程背景下我努力转变观念,把热爱学生放在第一位,有了这种心境,师生之间就能处于一种和谐的状态,许多事情便迎刃而解,热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生,只要是我的学生,无论成绩好坏,我都一视同仁。对性格孤僻的学生,更多给以热情帮助。意图使出他们恢复自信,走出自我评价的误区。

2、人的感觉是相互的,教师的真诚学生是能感受到的。坚持与学生平等相处,鼓励他们谈自己的想法,尽量使师生之间形成一种交流的习惯。我坚信:只有当学生接受了你这个人,才可能以主动的态度接受你的教育。尽到教书育人的职责,光有爱心是不够的,还要勤奋钻研、科学施教。教育活动有其客观规律,正确运用教学规律,能提高教师的工作效率。这个规律的核心便是科学、有效的教育方法,靠自己不断地摸索才能得到。

3、科学施教同时要求教师不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面,因为学生形成良好的学习习惯以后,他的发散思维得到了开发,提的问题自然就多了,面也广了,所以不管工作有多忙,坚持反复钻研教材,大量阅读参考书,以提高自己的业务能力。

4、教育是一项高难度的工作,要做好它,十分不易。但我相信,只要乐岗敬业,定会有所收获。我的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。

二、关心教师,为教师的发展着想

1、新课程对教师提出了更高的要求,学校要发展、要生存必须有一批高素质的教师队伍,同样末来的教师要生存要发展必须具有过硬的本领,在校长的指导下,精心制定了以人为本的校本教研计划,汇同教导处组织新型的教学研究活动。

2、我校教师主体分为两个教研组,数学教研组和语文教研组。⑴每学期初各教研组制定自己研修主题,针对主题选取讲课内容,全校开展一次校内讲课评比活动,包括说课、讲课、评课、反思几项内容,全员参与,准备教师讲课,其他教师听课、评课,全员参与研讨,跨学科研修。⑵通过集体备课-上课-听课-研讨这样的案例分析,让更多的教师参与到教学活动中来,增强了教研活动的实效性,努力提高教师的课堂教学水平。

3、教育科研水平越来越与教师自身的利益息息相关,我积极宣传发动广大教师撰写论文,让教师有一个练兵的机会,学习的机会,积累资料的机会。上级贯彻的有关教师培训精神,能认真布置,及时宣传,使广大教师能及时领会。

三、加强服务意识,对学校负责

作为教导主任,能正确定位,努力做好校长的助手,做好以下几方面的工作:

1、在校长室的指导下,制订好学校的教育教学工作计划,并组织实施,使学校教育教学工作更有针对性、实效性,并注意总结教育教学方面的经验。

2、制订教导工作方面的有关规章制度和检查考核制度,负责好教学工作的期中抽测和期终检测工作。

3、组织、指导、审查各年级教育活动计划,各教研组教学教研计划,组织全校教育教学研究和经验交流,组织检测,审批试题及质量分析,领导和指导教研组工作。

4、关心全体学生的全面发展,安排好兴趣小组活动,组织好学生的竞赛活动。

5、组织好备课、听课、评课工作,负责指导各科教研组工作,审查教学计划,组织好教研活动。协助分管领导具体负责学校各室的管理工作。

总结这两学年的工作,我心中经常在反思,我们所从事的工作有着怎样的意义,我在学校教育工作中应该做些什么。因为有了这些追问,才使我的工作和我的生命更有意义,从事教导主任工作的两年来我感到非常有意义,因为我可以用我的知识、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和体力,为自己留下一些或许对未来有用的东西,可以问心无愧地说我是怀着对教育的梦想,在全身心地投入教育工作,从中我也感受到了投入工作才能享受工作的快乐,因为我坚信一切的回报都是和投入成正比的,我愿意用最大的真诚,对教师、对学生、对学校、对社会负一份职责。

版块九:教导主任心得体会----学习先进经验,感受奉献精神

原作者:卢龙三小 秦君杰 日期:20xx年4月17日

20xx年4月14日,我们带着学校领导的重托和全体三小教师的希望前去大刘庄小学学习。首先,我们参观了他们的资料室,带给我震撼的是他们20xx年以来远程教育接收的所有资料:硬盘、光盘、接收记录(按日期和按年级学科),这厚厚的资料背后凝聚着他们怎样的心血!当我知道这些都来自于白清山校长的昼夜付出时,我震撼了,我是一名主抓电教的领导,深深知道接收工作的忙碌,也亲眼目睹作为学校一把手——校长工作的繁杂,但白清山校长几年如一日,为学校、为老师、为我们的教育教学工作,默默地付出着,把一个仅有300名学生的农村小学办出了水平,办出了特色;他们有学习,也有思考,更有行动!我们与会的所有三小人收获着他们的收获,感动着他们的感动,也思考着下一步我们的行动!

一、学习篇

学习他们积极向上、昂扬奋进的教师群体的精神。

1、敬业奉献精神:敬业爱岗是一种对事业全身心的投入和不悔追求,是尽职尽责,默默奉献。在大刘庄小学的每一个角落,我们都能感受到他们的奉献:不大的校园,整洁优雅;功能室内摆设井然有序;刚上岗教师晚上加班学习;头发花白的老教师访问远程教育网??是啊!白校长的务实与敬业,深深感动着每一位教师,带领着大刘庄小学一路前行!这就是敬业奉献的“大刘庄精神”。

2、团队意识、合作精神:大刘庄小学除了大部分老教师,就是刚刚步入教坛的青年教师。冯立文主任的汇报《在教研的沃土上,让我们一同成长》,我们感受到他们的团结务实。新上岗教师栗静等人的成长,离不开领导的手把手的帮助,他们经常走进课堂,共同探讨,使新上岗教师刚刚工作就获得县优质课特等奖、五项技能一等奖。

3、敢为天下先、勇争一流的精神:敢为天下先是一种精神状态,也是一种人生境界。那就是敢于打破常规,敢于争创第一的精神。大刘庄小学在教师资源、经济基础都不占优势的情况下,走在了全县的前列,这不能不引起我们的思索,不得不学习他们勇争一流的工作精神。

二 、实践篇

冯立文主任的报告给我的触动很大,他们的教研活动扎实、有序、实效。虽然,我们的参观学习仅仅半天,但却带给了我实践的巨大动力。狠抓学校教研活动,是学校发展、教师成长的根本途径。因此,本学期我校的校本教研活动,我们主要想从以下几方面入手:

1、打造魅力课堂。继续开展 “每人一节研究课”活动,为教师提供成长的舞台,开展以磨炼课、研究课、评优课、推门听课为主要形式的教师课堂教学演

练工作。

⑴磨炼课。就是让一位教师同一课题的课在全体老师帮助下经历“个人说课——同伴谈课——个人改课、上课——交流点评——再次上课——总结深化”这六个环节,反复“磨炼”,所营造出的类似于聊天那样轻松愉悦的氛围,让教

师在这炼课中成长起来。

⑵研究课。每位教师每个学期自主设计、精心准备一节最得意的研究课,学校领导、同年级组的全体教师听课、评课、议课。不但教师上研究课,我校几位

主任也准备敞开大门,上研究课,为青年教师引路。

⑶跟踪课。在我校青年教师占有很大比例,我们制定了对他们的成长全程跟踪指导的培养策略,让顺利通过学科教材关,教育教学方法关。

2、开展魅力教研。

⑴集体备课,协同攻关。充分利用集体智慧,扎实推进集体备课。上课前,教师再进行二次备课,完善教案的各环节,教师带着集体智慧的结晶走进课堂。

⑵课例研讨反思成长。组织教学观摩活动,如优质课评比、专题研讨等。优质课评比全体教师参与,在相同领域内或在同一主题下设计教学活动,集体观摩、研讨、评比。专题研讨采用一课多上的形式。教师记下当时的感受,形成教

学反思。 “教然后知困”,总结经验,研究困惑,不断改进。

⑶随时沙龙交流成长。鼓励教师树立问题意识,就发现的问题 “随时沙龙”。将自己梳理好的“问题”进行集体会诊,在交流中成长。

⑷网络教研互动提升——鼓励教师上网站论坛,与来自天南地北的老师甚至专家学者进行对话,参与沙龙活动,了解众多同行研究的动态,分享研究的成果,

感受成长的快乐!

⑸城乡牵手,合作双赢。今年,我们与燕河小学、五里台小学形成联合办校共同体,我校教师与联合校教师结对子,开展教研活动。在交流中促进教师自身

的专业成长,实现校校共进,人人双赢。

在回来的路上,所有的老师都在谈论着大刘庄小学,品味着白校长和冯主任的报告,大刘庄小学之行,给我们的收获不少,特别是在远程教育资源的接收与利用和校本教研活动方面,为我们做了很好的表率。看来,善学习,多借鉴,不失为改革创新中的良方。因而,大家都有个共同的感受:真是不虚此行!

版块十:高中教导主任挂职锻炼心得体会

---战严寒取经足中校园,求知识只盼岗中发展

原作者:大足县龙岗中学 陈德勇 日期:20xx年12月29日

在山寒水瘦、北山之巅瑞雪飘然而至的时节里,我怀揣大足县教委的通知,于12月13日晨8:30时在大足中学实验楼二楼会议室报到,参加为期一周的我县高中教导主任挂职锻炼工作。光阴似箭,时日如梭,不经意5天就过去了,按照县教委的要求,现将我在挂职期间的学习和感受,特向教委领导和给我关怀、

指导的大足中学各位领导和老师汇报。

一、主要情况和感受

1.严格要求自己,注意自己形象、牢记自己的身份。凡做事、先做人,再做事。我严格遵照教委领导的指示,牢记本单位领导的嘱托,抱着虔诚的态度去虚心学习。

⑴在挂职期间,我遵守大足中学的各项规章制度,按照大足中学的《作息时间》工作,不迟到、不中溜、不早退,自觉、主动地参加足中教学、教科研序列组织的各种学习活动,服从结对领导等的工作安排,仔细观察、悉心听讲、勤于笔记、认真思考。

⑵其间,我还认真收集和阅读有关资料,并在不干扰,不妨碍,不添乱的前提下。挤时间向有关校领导,处室领导和一线教师、处室职员沟通、讨教、交流。

2.珍视机会、多方求教。遵照教委领导的安排,我由捆绑学校足中的教导主任罗良学主任具体指导。

⑴13日会后,我就跟罗主任一道值日(班),先后查看了各年级教师的教学情况,学生的学习、学生的课间操,就餐秩序,课外活动状况,晚自习、学生放晚学,学生就寝入睡情况等。

⑵其后,又向罗主任学习教导处工作系列管理。向龚爱华校长学习行政、教职工和学生管理工作,向欧邦智书记学教职工思想建设和校园文化建设;向王焱校长学教学管理,教学常规检查管理,向杨玉章校长学科研德育和安全管理,向王革新校长和廖凯主任学习初中教学管理和教师的工作实绩考核;向教科处李川长主任学校本教研、教师培养、集体备课及科研工作的管理,向教务处的邓建军等老师学教务处日常事务工作的安排和执行,其中也不乏推心置腹的深入交谈。又向市教科院李常明副院长学《关于课堂教学有效性的思考》。

3.深入课堂、在教学的主阵地上学习。挂职期间,我到一线听课13节(次),涉及语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术9门学科,跨高中各年级。

⑴展示课和非展示课兼顾,重点放在上、下午第一节和下午最后一节课,侧重点摆在即将在杏坛工作谢幕的教师(如伍华天、邓文岚等)和初出茅庐的年轻教师(如陈红梅、赵欣等)身上,同时关注跟踪青年教师(如李向莉等)的成长情况。

⑵所听的课,都很注重课堂的有效组织和有效教学,不管是课堂情境的创设,课堂氛围的营造,课堂结构的设置,课堂环节的链接;还是课堂教学上精致讲解,精妙的阐述,知识严谨的推绎,启迪心智的启发;还是富有针对性、思考性、多向性的提问;还是具有探究性,趣味性,拓展性的引伸等,都很有特色。

⑶教师们的讲解中不乏语言直观、形象、生动,语调抑扬顿挫,语音清晰、悦耳、激情、优美;课堂上师生平等的对话,和谐的交流,民主的评价。在知识的海洋里,师生携手同行,共同总结,比较、归纳、推理、演绎??年轻的教师们虚心好学、勤耕细作;老教师们精雕细镂,精益求精;才有在课堂上展示的教学的精明安排,场面精彩纷呈,迎来了百花齐放的大好局面。这凸显了足中教师敬业乐业的精神,过硬的工作作风,精湛的业务水准,这都使我感受颇深。足中有一支善于学习的精良的教师队伍。

4.深入到年级学科组的集体备课。我们挂职锻炼一行五位同志于14日、15日晚自习时,分别在教导处罗良学主任,教科处李川长主任的带领下,先后参与了高一年级组文科(语文等)、理科(数学等)备课组集体备课。

⑴学新课改理念,学备课组活动的程序,过程(方式、讨论、研究、现状规划),管理(考核、评价、评比)等,无一不体现出足中教师的校本教研氛围浓烈淳厚。

⑵在评课、备课中、你言我语、互帮互学、新老配合,共同探索,不断地寻求解决新课改进程中所遇到问题的良策,统一认识,统一进度,解决了年级组、备课组的“短板效应”,凸现了整体优势。又融洽了同事间的人际关系,为真心合作,长期合作,幸福谋事打下了良好的基础。

5.到高三年级学习过程管理。“足中者,我们的足中。天下者,我们的天下”,“生命中最快乐的是拼搏而非成功,生命中最痛苦的是懒惰而非失败。”这种励志的鲜艳的条幅高高地挂在足中东校区高三教室走廊栏杆上,特别引人驻足阅读,耐人寻味。

⑴它贯穿在足中高三年级的日常管理和教学工作之中,高三年级的教师和领导里很多人都是超高负荷的工作量,如罗曼,冯乾坤,罗学洪,陈俊,喻颖等周课时高达23-24节,达20节左右者的老师比比皆是,校级、处室、年级组领导挂帅高三年级课程为数也众多,个个都是身兼数职,人人都是超负荷运转。

⑵处室、年级组分工明确而又不乏精诚合作,没有内耗、没有缺位;若有掉链,即刻补位。教学落了实,教育到了位,安全尽了责,生活保障不落位。常规工作有安排、有布置、有监督、有检查、有记载、有考核、有评比。

⑶教师用心做事业,忘我奉献耗热血,起早贪黑战严寒,为党为民奠基业。学生紧张中有活泼,拼搏中有起色、奋斗中有成效,希望中有目标。这一幅幅画面,振动着我的心弦。

⑷在挂职期间高三年级的复习正进入“一诊”统考的关键时刻,教学在赶进度的同时,也强化了教学的针对性和诊断性,三级领导每天有巡查,每周有周考、每月有月考,考前会主要领导亲临现场督促指导、鼓劲、加油,考试统一安排布署,具体到事,落实到人。考后有流水评卷,有成绩和统计分析,然后有跟踪到人的学生培优、治跛辅导,工作有条不紊,丝丝相扣、过程管理入格到位、检查考核敢于斗硬。极大地增强了教学和管理的有效性。真是足中有一支敢打硬仗、善打恶仗的教师队伍。

6.学足中的教学和教科研工作管理。

(1)教务工作统筹安排,周密妥当、执行力强。学校的教学工作安排首先执行了教育部的课程设置标准,并遵照市、县教委有关课程的统一布署和安排,在符合教育规律的基础上作了一些课时的调整,并结合本校实际,开展校本课程的有效教学。在教师的任教工作安排上,考虑了教师教龄长短,教学经验丰富与欠缺、教学技能的强弱、教学负担的轻重、教师健康因素和个性特点,基本上达到合理搭配、优势互补、突出了整体优势效应。教务处职员的安排上是因岗设人,而非因人设岗。教务处事务性工作繁、杂、急、细,需要多人兢兢业业、任劳任怨、办事果断、工作细致、责任心和耐心兼俱,信息技术娴熟、默默无闻、甘当配角的同志担任,且要独当一面。此岗位只能因岗位派人,不能因人占岗。大足中学在这个方面为县内学校作了一个很好的示范作用。

(2)明确职责、分工合作、同把质量关。教导处、教科处、年级组各有职责、分工明确。教导处注重全校的教学人事和常规安排、管理和检查;教科处侧重教学的教研教改、科研工作和新教师的培训工作;年级组重点放在本年级组内的教学工作和质量过程管理、出缺勤记载、组内教师教学工作的考核、评价、评比、资源分配等,年级组内的学生管理及应急事务的处理之上。教学、教科研、年级组计划安排周密细致、具体到周,承办到人,操作性强。“二处一组”共把

教学的质量关,相互无内耗,不搪塞、不推诿、不拆台、而是各施其职,精诚合作、密切配合、有高度的质量认同感和主人翁精神。

(3)校本教研、教育科研、培养新手相得益彰。教研科研人多面广,多角度、全方位地参与市级课题《普高教学管理过程中全面渗透美育问题的研究》,成果丰硕,已近结题;校本教研蔚然成风,个体研究层出不穷,且每周一次开展的集体备课、评课卓有成效;骨干教师的示范课、青年教师的研究课,年轻教师的展示课给同仁借鉴学习,启迪性很强;培养新教师已成为优秀教师义不容辞的职责,且步入了长效机制的快车道,“名师工程”有成效。

(4)过程督导,内控外查、彰显特色。凡有良好的结果,都有不错的开端,更离不开严密的过程监测与掌控。大足中学每天都有校级和处室领导及年级分管领导、交织巡查学校各班的教学情况,并不时推门听课,掌控教学的主阵地的脉搏,观察入微地涉及到学校的每个角落的学生情况。每半期都有各处室联合组织的校内督查视导活动,有《学科教学教研情况评价》、《高中学生问卷调查》、《管理工作评价调研》、《高中视导情况记载》等等,能有效地掌控教师教学、教研科研、管理情况、学生的学习情况等诸多信息。经分析提炼后,再反馈到各管理层面,以求改进和弥补,极大的提高了管理的及时性、针对性和有效性,提高了管理的执行力度。

7.足中领导都是行家高手,是英才良将。足中的干部专业化,业务能力强,个个都精干,均能独撑一片天,这是众所周知的。

⑴可能大家不知道的是他们都成年累月地超负荷工作、精力却十分充沛(值班从早7:00---晚上10:30分,周周均有),人人精悍;办事效率值大,目标达成率高,处理日常事务精当得法,合情合理,长期以来都在潜心做事业,忘我献青春。

⑵大足中学有一支难能可贵的德才兼备的干部队伍,他们是大足教育的脊梁。

二、不足

既然我到足中挂职锻炼是以学为主,足中提供的是一个有学生九千有余的大学校,并且是真实的、常态的现状,即使在挂职期间也碰到了点滴不尽人意之处,却是白璧微瑕、瑕不掩瑜。足中依然是一所令人向往的学校,值得大家放心和信赖。

三、感谢

这次教导主任足中挂职锻炼是县教委为加强全县高中学校的建设,全面提高教育教学质量,促进我县高中健康、持续、快速、同步、发展的好举措。教委领导出了这个好点子,给了我们一行五人的一个好机会,足中为我们学习搭建了一个好平台,提供真实的、常态的好典范,我们学到了难得的好经验。“一周并肩走,永远是朋友”,我会牢记教委领导的嘱咐和足中领导、师生们的情和义,我返回工作岗位后,会结合本校实际情况,让学习成果在我校生根发芽,开花结果,以实际行动来感谢关心、帮助我的各位领导和老师。

四、收获

回顾这一周以来的挂职锻炼经历,我感触良多。虽然这次挂职时间较短,却切实让我领略了足中领导的言传身教与敬业的精神,了解了新的课改理念,学习了新的知识,拓展了新的视野,这也锻炼了我的心智,引发了我的思考,解决了

我的困惑,增长了我的才干,提高了我自身的素质。毫无疑问,这将对我今后的工作启发不小,帮助不少,的确,我受益匪浅,会永久难忘。

五、建议

建议县教委有关领导,应将挂职锻炼建立成系列的长效机制,有计划、分批次、增人拓面、让更多的兄弟学校的中层干部,有类似的进修学习机会,让大足高中教育同步发展,并肩前进。到那时,大足教育必将是阳光灿烂,春暖花开,满园春色。

版块十一:教导主任学习创优争先的心得体会

原作者:佚名 来源:范文大全 日期:20xx年3月31日 创先争优活动的开展是党的十七大和十七届四中全会提出的重要任务,是学习实践科学发展观活动的拓展和深化。对于推动学习实践科学发展观向深度和广度发展;推动基层党组织和党员立足本职发挥先进模范作用具有十分重要的意义。作为一名党员,要将履行工作职责,与开展创先争优活动结合起来,把开展创先争优活动作为新形势下加强党的建设、推动教育事业科学发展的强大动力。

一、在教育观念方面争先创优

1、教师教育观念的转变和更新特别重要,只有教师具有新的教育教学观念,才能在教学中不断进行改革和创新,才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育,才能培养出新世纪所需要的创造性人才。

2、从思想上要树立创新性的教育观念,着眼于培养学生的创新意识、创新能力,发展学生良好的个性品质。⑴开设多元式的课堂教学,尊重学生的主体地位,教师要通过引导、点拨、讨论多种形式,使学生从内心需要出发忘我地参与到教学活动中来。⑵要有意识地留出“时间空白”,让学生以充分的思考、质疑等自主性活动去填补,形成师生相互交流、其乐融融、共享民主的现代型“师生场”。 二、在教学工作方面争先创优

1、具有“服务”意识,调动教师工作的积极性。

⑴教学管理的最大忌讳,就是把教师和领导对立起来。①教导主任要实实在在地管;②又绝不能以“主任”自居,凌驾于教师之上,而应确立服务观点,尽可能地想教师之所想,急教师之所急。

⑵要通过常规检查、课堂教学、校本教研等活动物色、挖掘有潜力的“新人”,然后树立典型,磨砺打造出学科带头人和骨干教师,在教师中开展“传、帮、带”活动,让他们的才能有用武之地,促进教师素质的整体提高。

2、提高政治思想素质,在道德品质上做教师的榜样。

⑴教导主任必须具有正确的教育思想、强烈的事业心、责任感和高尚的职业道德修养。“其身正,不令而行。

⑵其身不正,虽令不从。”要求教师遵守的,自己先做到。

⑶教师做到的,自己要做得更好。要身体力行地执行学校的方针政策,以身作则,率先垂范。

3、提高文化素养,在教学教研上做教师的先行者。

⑴在当今知识更新日新月异的时代背景下,教导主任必须具有终身学习的意识,花时间,下功夫进行政治理论和业务学习,不断以新的知识充实自己的知识储备,以满足教育教学的需求。同时,在不断解决新问题的过程中提升自己的精神境界,适应创新教育的需要。

⑵教导主任不仅要为教师的教学研究提供服务,还要给予老师们方法上的指导,帮助解决研究中遇到的困难。如果自身业务素质平平,没有深刻的科学知识,也就谈不上教育素养,更不能捕捉到改革的机遇。教导主任只有不断提高个人的文化素养,提高教书育人的品位,养成终身学习的习惯,孜孜不倦地追求业务水平的提高,才能在学校学校的教育教学工作添砖加瓦。

4、提高能力素质,在改革创新上做教师的引路人。

作为教导主任;⑴要有新型的思维方式和超前的管理理念。⑵要充分掌握学校的师资队伍情况,做到人尽其才,才尽其用。⑶要深入教学第一线。到教师中去,到学生中去,到课堂中去,及时了解和调整教育教学策略,从而使学校的教育教学工作步入充满活力的良性轨道。

教导主任工作的实践与体会

(教研组室建设讲座三之19)

主讲人:钟炜(四川省自贡市荣县教研室主任)时间:20xx年5月4日 编者按:“教研组室建设讲座”是“教学管理讲座”的续篇,分六为个系列:一教研组建设、二备课组建设、三教导处建设、四教科室建设、五教研室建设,六教科所建设,对每个系列分为若干个专题。

阅读提示:本人于20xx年10月至20xx年9月在“教学管理讲座系列三”中对“教导处工作”已编发了三十五个专题(现已删除其中前二十九个专题),现在作为其续篇的“教研组室建设讲座系列三”中对“教导处建设”将编发多个专题。本文《教导主任工作的实践与体会(教研组室建设讲座系列三之专题

19)》,分为五个版块:一是教导主任理念系统;二是学校特色校园文化建设;三是校本教研与教师专业成长;四是改革教学评价以促进学生全面发展;五是教导主任工作建议。各版块源于网络选稿后编辑或改写而成,致谢各位原作者和诸位读者。

教导主任工作的实践与体会——云阳县20xx年教导主任培训讲稿

原作者:开县赵家街道中心小学 张圣 日期:20xx年5月21日

版块一:教导主任理念系统

教导处是学校教育教学管理的重要职能部门,教学管理是学校落实课程计划、稳定教学秩序、提高教学质量、实现培养目标的基本保证,简言之,是学校课程实施的基本保证。因此教导主任在学校教育教学工作中所起的作用是非常重要的,学校教育教学质量的高低,除校长外,很大程度上决定于教导主任的作用。

一、教导主任的地位和作用

教导主任是校长的参谋和助手,在学校工作中,校长是决策者、指挥者,教导主任是领导者和组织者。教导主任要在校长的领导下,协助校长,遵循党的教育路线和方针政策,努力完成上级教育行政主管部门交给的教育教学任务。教导主任的作用主要体现在以下几个方面。

1、参谋作用。教导处是教育教学管理的中枢,与各教研组、班主任和科任教师联系密切,对全校教育教学管理最清楚,有人称教导主任是校长的“内当家”“参谋长”这话一点不错。

⑴教导主任的首要作用就是要经常深入有关部门,特别是教育教学工作的第一线,调查研究,倾听师生的建议,了解存在的问题,综合分析,作出正确的判断,初步形成自己的思路,提出最佳方案供校长和集体决策之用。

⑵当好校长的参谋,避免决策失误,同时教导主任也参与制定学校工作计划和有关教育教学管理的决策活动,可以说教导主任既是决策的参谋者,又是决策者,同时也是忠实的执行者。

2、调度作用。教导处是学校管理系统中最重要、任务最多、最重的一个系统,是执行教学管理工作的枢纽。

⑴教导主任要在校长的领导下,负责组织、安排学校各项重要的教育教学活动。教师的组织分工、教学设施的安排使用、教学活动的组织安排、教研工作的开展、教师素质的提高等一般都由教导处具体负责,统一指挥调度。

⑵教导主任指挥调度得当,学校的教育教学工作就能顺利开展,反之,就很难圆满完成学校的教育教学任务,因此,有人称教导主任为“调度长”。

3、服务作用。教导主任不仅要组织指导和检查督促教师的教学工作,还要对他们进行必要的工作指导。

⑴教导主任要帮助教师解决工作中的困难,能准确指导和分析工作中存在的问题,帮助他们改进教学工作方法,提高业务水平。除了指导之外,还要树立服务意识,确立管理就是服务的思想。

⑵教导主任要对教师和学生的情况了如指掌,要充分了解学生的思想品德状况、成绩情况、学习态度,全面掌握优、良、中、差学生情况。要充分了解教师家庭情况、政治业务素质、教师所面临的困惑等。

教导主任要坚持以师为本、以生为本的管理理念,为教师的教学工作和学生的学习在思想上、组织上、物质条件上提供各种服务,保证教学任务顺利完成。即发展学生,成就教师。

4、协调作用。作为教导主任必须协调好上下左右的各种人际关系,必须处理好与领导的关系,处理好与教师的关系,得到大家的支持和理解,顺利的开展各项工作。特别是要努力协调好领导与教师、教师与教师、教师与学生之间的关系。管理就是协调各种关系,处理各种矛盾,营造和谐、顺畅、高效的工作机制和格局。

二、教导主任的基本素质

教导主任首先应是一名优秀的教师和优秀的班主任,但还需要具有以下一些特殊的素质。

1、大局意识。俗话说:高度决定力度,力度决定影响力。作为学校的教导主任,必须始终与校委会保持一致,自己的一言一行始终代表着学校,如果能一如既往地这样加以自勉,在工作中就能敢于管理,敢于决策,更好地推动学校工作有条不紊地开展,同时,也会取得意想中的效果。工作的大局意识还表现在:

⑴是要有较高的思想境界。思想决定言行,言行决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运。思想好的人,最能避免的是刚愎自用,一意孤行,当校委会的决定与个人的想法产生冲突时,会更多地反复思考,然后慎重执行,把校委会的决议贯彻下去,而不是带着情绪去工作。

⑵是要有宽大的忍耐心。小不忍则乱大谋。工作过程中不可能事事如意,一帆风顺,会遇到很多实践中才会出现的问题,不去责怪,不去训斥,教师才会

努力改进错误,才会带着感恩的心打起更好的精神来做好。再说,作为领导安排工作时,也不可能事事想得周全,缜密。学会宽容,能有大度,这是最好的心态。

2、质量意识。教学质量是学校的生命所在,是学校存在和发展的最有力保障。

⑴作为教学工作的组织者和领导者,教导主任必须熟悉各学科课程标准及学科教材内容,明确各学科教学目的、任务及教学策略,并深入钻研一门或几门学科教学。这样为教师树立榜样,带动教师深入钻研教学业务,全面提高教学质量。

⑵在新课程背景下,教导主任要心中有爱,肩上有担,腹中有墨;永远做一个教学理论与实践的践行者,引领者。不断增强自己的责任意识,始终保持对学校、对领导集体、对教师、对学生高度负责的责任意识。

3、管理意识。质量管理是学校管理的核心,强化教学过程管理是提高教学质量的根本保证。

⑴一个作风正派,刚正不阿,雷厉风行的教导主任,本身就是一个准则。古人说:身正不令则行,身不正其令不行。教师工作有没有热情,有没有积极性,有没有主动性,主要看教导主任能不能身体力行。

⑵管理是门学问,管理是门艺术。身为教导主任要主动钻研学问、学习艺术,要学习和借鉴先进的管理方法,要形成自己的管理理念,在管理中要有民主意识,法制意识、绩效意识、投入产出意识、资源配置意识。

⑶要将学校教学管理得有条有理,要通过有效的管理激发老师们竞争,在竞争中推进工作,但我们也要有和谐意识,不要因为我们的管理不当造成矛盾,因此作为管理者我们要考虑方方面面,不断创新管理方法,不断提高管理水平。

4、创新意识。教学质量要能不断取得提高,工作一定要有创新。创新是工作动力的源泉。

⑴创新:①是能做到使教师在实践中能够学习,如果每项工作能用不同的方法,或是新的方法能节省时间,减少精力就能做好,教师就会对工作更有兴趣。②是提高教师的信心,信心是成功的一半,教师的信心提高了,主动性必然就高,精力就必然充沛,工作效率必然就高。

⑵创新要注意哪些:①要在内容上有新意。同样是教育,五十年代跟六十年代是不一样,八十年代比七十年代要求又高了,上世纪九十年代不能同二十一世纪相比了。②方法上要有新意。同样的教学形式和方法用在不同的教师身上,其结果也是不一样的,同样的教学过程会在不同的班级产生截然相反的结果。③手段要有新意。用老的制度来规范工作过程,导致的后果就是一种:教师为完成任务而完成任务。教导主任工作创新的过程,实际就是如何引导教师在工作中根据自己的教学任务和教学目标不断进行思考,提炼,达到创新的目的。

5、进取意识。教导主任的工作职责决定着自己要有“活到老、学到老”的精神状态,要有“学无止境”的敬业意识。

⑴社会不断在进步,科技日新月异,信息传递快捷,人的智慧也越来越发达,昨天的知识水平,工作经验,完成不了新时期的教育教学任务,达不到新时期的教育教学目的。作为教导主任,要“不需扬鞭自奋蹄”,与时俱进,开拓进取。

⑵教导主任要有良好的心理素质。作为教导主任在心理素质方面:①是要具有开阔的心胸,容人的气度,这样才能团结同志;②是要有精细的观察力,敏

捷的思维力,这样才能及时发现问题、解决问题;③是要有稳定的情绪,高昂的工作热情,这样才能忙而不乱,井井有条;④是要有坚强的意志,顽强的毅力,这样才能克服困难,战胜挫折,并出色完成教导管理工作。

㈥评估意识。评估是促进教育教学工作的重要手段,一是我们对教师的评估,二是对学生的评估,三是上级主管部门会随时或定期对学校教育教学工作进行评估。

⑴评估过程中我们要力求科学、公正、公平,并注意上级的评估要求,我们要养成一种常规习惯,随时加强教学资料档案管理,资料要做到规范化。

⑵不搞突击性的建设资料,各块管理资料成熟一份,整理一份,得到资料的全面性、完整性。

三、教导主任的基本能力

1、教研能力。组织开展教研活动不仅是教导主任的职责,也是提高教师教学水平的重要手段。

⑴校本教研怎样开展?①是组织并引导教师经常性地开展学习先进教育理念,学习学科专业知识,学习新课程标准,学习科研理念,使教师养成终身学习的好习惯,促进教师知识结构的不断理新。②是引导教师结合自己的教学实践,有目的有计划地开展教研活动,新课程改革为学校教研工作提供了广阔的施展空间,也给教研工作带来了前所未有的机遇和挑战。

⑵学校因地制宜组织教师开展形式多样、内容丰富的教研活动。如:①要求教师对教学进行自我反思;②要求教师经常开展同伴之间的合作与互助;③引导教师开展行动研究;④写教学案例,促进教师做教学的有心人;⑤根据新理念举行教学观摩等。

⑶学然后知不足,教然后知困,研然后知美,知不足然后能自反,知困然后能自强,知美然后能自创。①前苏联教育家苏霍林姆斯基指出:“如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导第一位教师走从事研究这条幸福的道路上来”。②校本教研,校本培训是引导教师通往这条幸福之路的桥梁和纽带,而教导主任便是使他们通往幸福桥梁的引路人。

2、管理能力。教导主任应该是一个教学管理的能手,要求通晓教务行政管理工作,能熟练地、科学地、合理地安排教务处的日常工作,并善于及时地发现典型并进行情况分析,把教学改革引向深入,还要善于积累教学管理资料,巧妙组织各种教学业务活动,懂得建立和管理教师的业务档案、学生的学籍以及学校的图书资料、仪器教具的使用等。

⑴是以制度衡事。在制定制度时要上上下下反反复复讨论后,经学校校委会、教代会研究,征得教师同意后再形成管理制度。制度要具有科学性、合理性、操作性,制度不能贴在墙上好看,制度必须用来执行。教学制度制定后教导主任必须积极组织落实,要不怕接触矛盾,要敢于硬执行,执行制度一视同仁,人人平等,这样才能有效地更好的执行。讲制度是工作讲原则最基本的做法。教师工作好不好,要对照制度来评价,这样就主观性少一点,客观性多一些;反对的人少一点,拥护的人多一些。

⑵是奖罚分明。工作过程中会建立起各种关系,有的同事跟自己感情好一些,有的领导跟自己关系近一点。当工作中出现失误时,不能以这种私人的交情凌驾于制度之外,让他们以功补过。

⑶是坚持到底。工作讲原则要有韧性。对自己的决策,对校委会的决策,不能因其他工作而懈怠甚至放弃。言从口出,要掷地有声。更容易树立自己的威信,言必行,行必果,会让更多的同事支持你,得到者多助,失道者寡助。

3、审视能力。一名开拓型的教导主任,必须具有正确的角色认知,要明确自己是干什么的,应该怎么干。

⑴要“到位”而“不越位”。①“到位”即在工作中要想得周全,干得认真,创造性地处理教学事务;②“不越位”则是要坚决执行校长的决策,不怀疑更不能凌驾于校长之上。

⑵要仔细审视当前教学中存在的问题,对教师教学心态的“茫”、教学思路的“窄”、业务功底的“浅”、课堂环节的“散”、教研活动的“浮”五种现象加以正确对待,指导教师找出问题之根结,进行自我反思,从经验反思中吸取教益,从而促进教师自身专业素养的提高。

4、计划和人际协调能力。教导处工作繁多,如果缺乏计划管理能力,工作易陷入随意的忙乱状态。⑴教导处不仅要制定全校的教学工作计划,还要管理好教研组、班主任、教师的工作计划。⑵教导主任还需要具有较强的人际协调能力,善于做师生的思想工作。协调各方面的人际关系。

5、校本课程开发与管理能力。校本课程是指学校根据自己的教育理念,在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上,充分利用当地社区和学校的课程资源,通过自行研讨、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性的、可供学生选择的课程。

⑴我校通过对《文明礼仪手册》、《工作职责制度》、《学生生展评价报告册》、《学校校园文化解读教师读本》和《学校校园文化解读学生读本》等校本课程的开发,其意义主要体现在以下四个方面:

①是体现学校特色。每一所学校都以自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件,综合形成具有自己特色的校风和办学传统。校风是“此校与彼校之间自然存在的个性差异”,而办学传统是办学历程中所积淀的学校文化的结晶。中外名校成功经验表明,特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体,如陶行知先生创建的晓庄学校几十年来一直以“教学做合一”作为校训。我校位于刘伯承元帅的故乡,以了“刘帅精神”为核心逐步形成的办学理念“造就天下帅才”,确定了“百炼成钢”的校训,树立了“精韧尚勤、厚积薄发”的校风,形成了“敦品励学、律己达人”的教风,养成了“志存高远、脚踏实地”的学风。为成为富有特色、具有“实验性、示范性”的一流名校打下了坚实的基础,除切实、科学地落实好国家课程外,而当前我校校本课程的研究开发逐步形成了自身的办学思路、办学风格和办学特色。

②是张扬本校教师的个性。在传统的教育观念中,往往把教师视为一种职业更多地提倡具共性,而忽视了教师作为人的个性特点。实质上,教师首先是一个人,“一个真正的教师永远是一个个性,一个鲜明的个性,独具一格的个性”。也正因为如此,教师的个性品质必然影响着其对课程的选择与组织,教师对学生的影响不仅仅表现在学识方面,更重要的是在人格方面。学生的个性往往总是或多或少地带有他的老师的个性的痕迹,这就是所谓的“以智慧培育智慧,以个性养成个性”的必然结果。因此,校本课程开发过程中必须立足于教师的个性,校本课程的研究、设计、实施和评价都由一线教师来承担,使教师与其工作效能直

接发生关系,这必将有利于教师专业精神、专业技术的提高,有利于教师个性特长的发挥,有利于造就一支专业素质和理论水平高的教师队伍。

③是表现本校学生的个性。教育是培养人的社会活动,学生是教育的出发点和归宿点,因此教育必须尊重学生。教育效果的好坏往往取决于外在的教育因素能否内化为学生内在的建构活动。校本课程的研究、开发主体是学校和教师,他们最了解学生的知识、能力和兴趣,并能集中学校和社区教育资源中各方面的优势,研究、开发的课程也最易被学生认可和接受。同时,学生也是校本课程研究开发的参与者,他们对校本课程的开发最有发言权,他们将会根据自己的兴趣、动机、个性特长,对校本课程作出自己的选择,并对校本课程的建构、完善、提升提出自己的要求,因此校本课程是完全建立在学生自主发展、个性特长发展的基础之上的。

④是实施素质教育。开发具有实践性、综合性、可选择性的校本课程有利于实施素质教育,促使学生的全面发展、自主发展和个性发展,弥补国家课程中综合性、实践性的不足。校本课程与德育目标的融合,有利于学生价值判断能力的提高和情感机理的改善,有利于学生基本品质的日臻完善。

⑵通过校本课程的开发与使用,更加丰富了学生的学习方式,让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验,形成对自然、对社会、对自我的责任感,培养学生收集、分析、整理信息、解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力,养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。为学生终身学习与发展奠定了基础,让学生学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。

四、教导主任的基本任务

俗话说:“会做的不累,累的不会做。”只有谙熟教导主任应做的具体工作,才能事半功倍地完成教导工作。

㈠坚定不移地执行课程计划。课程计划是教育主管部门关于学校教育教学工作的指导性文件。在安排教学工作时必须严格按要求排齐课程、排足课时,要求教师在教学中必须上齐课程,上足课时,要让学生学好每门功课,要让学生全面发展。

㈡坚持不懈地狠抓常规教学管理。教学质量是学校的生命所在,是学校存在和发展的最有力保障,而教学质量的提高,离不开教学管理的加强。因此,切实抓好教学工作,努力提高教学质量,是教导主任的首要职责、头等大事。教学管理的内容是多方面的,但学校教学管理应重点抓好以下四个方面的工作:一是教学观念的转变;二是教学过程的管理;三是教学质量的提高;四是教学管理的策略。

⒈教学管理的切入点——教学观念的转变。思想是先导,思想指导行动。有了先进的教学思想,才能保证取得高质量的教学效果。新课程背景下教师之间的差别即在教育理念,教育理念的高度决定教师的教学高度。所以,教导主任要把教师教学思想认识的提高和观念的转变作为加强教学管理,全面实施素质教育,推进课堂教学改革的切入点。具体可采取如下措施:

⑴走出去听。组织教师到区内、市内和外地知名学校参观学习或邀请知名教师到学校讲学。让教师感受新课程的理念。

⑵静下来读。早一天阅读就多一份精彩,迟一天阅读就多一份平庸,阅读使人摆脱平庸。组织并鼓励教师阅读教育杂志、教育名著,学习现代课堂教学的特点、基本观点和操作模式。让教师穿过时空的隧道和大师们对话,使教师掌握教育思想的制高点。

⑶坐下来研。发挥骨干教师群体力量,组建学科优秀群体。大力开展集体备课、一课多教、案例分析的形式,提高教师教学研究水平。

⑷潜下心写。鼓励教师写教学后记,教育随笔,教学论文。用笔记录课程改革的点点滴滴,记载自己课改的探索之路,让新课程理念占领教师的精神圣地。

⑸通过以上措施,促使教师实现“六个转变”: ①教学理念由教师传统的知识传授转向以学生的发展为中心的教育设计。②教学模式由封闭型转向开放型。③教学顺序由“教后学”转向“学后教”。 ④教学活动由以教师活动为主转向以学生活动为主。⑤教学手段由传统型转向现代化。⑥教学质量评价由单纯以分数为评价标准转变为以培养良好习惯为重点。

⒉教学管理的关键——教学过程的管理。教学过程的管理是教学管理的关键环节,只有重视教学过程的管理,才能保证教学质量的提高。因此,教导主任在教学过程的管理上,应好做好以下几方面工作:

⑴备课—倡导备课制度个性化。总的要求是课前有思考、有思路,能说课。 ①对不同发展阶段的教师(如新教师、成熟教师、优秀教师)可以有不同的备课要求,教案要因校因人而异;教案要留有发展的空间,注重实效。

②要建立个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则,变“教教材”为“用教材”,最终能够形成具有教师个人风格的教学设计。

③备课应关注以下三个方面:ⅰ是精选教学内容。(吃透教材,感悟文本;合理舍弃,突出重点;创造性使用教材。)ⅱ是找准学生真实的学习起点。(了解学生的逻辑起点,沟通知识之间的内在联系;认识学生的现实起点,有效预留教学空间。)ⅲ是研究实施过程。(选择教学流程;选择教学方式;注重教学艺术;整合教学手段。)

④新课程理念下的备课,是动态的、发展的。备课时注意体现“三个痕迹”:书上有备课的痕迹,教案上有修改的痕迹,教完后有反思的痕迹(写教学后记),学会根据“学情”不断丰富、调整、优化自己的设计;加强预设性设计,为教学中的互动生成作充分准备。

⑵上课。首先必须把握总的教学目标,即以思维为核心,能力为目标,兼顾情意发展。

①课堂教学关键在于教师要能激发学生思考,让学生主动学习,学会学习,形成良好的思维品质。要将学生在课堂教学中的表现作为课堂教学评价的主要内容;课堂教学是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习应作为考察教师教学能力和效果的重要依据。

②在新课程理念下,课堂教学基本要求如下:ⅰ是激趣导入,起点准确。ⅱ是讲授精准,探究有效。(三讲:讲重难点;讲易混、易错点;讲方法。三精:精确、精练、精彩。探究有效:强化“问题”意识;创设“问题”情境;教师要抓住时机进行有效点拨。)ⅲ是训练扎实,注重应用。(教学即要精讲更要精练。要精选练习题,做到练有目的,练有重点,练有层次,形式多样,针对性强,并注意反馈及时、准确、高效。)四是学生主动参与,学习有效。(要保证学生在课堂中自主学习的时间。做到能让学生思考的教师不要多讲;能让学生动手的教师不能取代;能让学生总结的教师不能包办,鼓励小组讨论、合作探究,提高目标达成率。)

③新课程背景下的课堂教学强调“以学论教”,教师更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师的“教”是为了更好地促进学生的学。课堂教学强调学生的学习是有意义、有效率、有生成性的。

③我们要营造真实、朴实、扎实的教风,避免教师教学行为有诈于学生。要做到四个“不要”,即:ⅰ不要创设虚假情境;ⅱ不要组织虚假活动;ⅲ不要进行虚假指导;ⅳ不要进行虚假评价。

⑶教学反思。通过对整个教学过程进行回顾、分析和审视,反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,才能形成自我反思意识和自我监控的能力,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术,以期实现教师的自我价值。

①反思一般分为三个阶段:ⅰ是课前反思——做好充分准备;ⅱ是课中反思——及时调整教学行为;ⅲ是课后反思——发现新的教学契机。

②写教学反思,贵在及时、贵在坚持。一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教。长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

⑷作业的布置与批改。有效作业必须落实“四精四必”的要求。即精选、精编、精讲、精练和有发必收、有练必批、有批必评、有错必纠,并做到二次批改。

⑸坚持有效地听课与评课。(详细另见版块四:教师专业成长)

⑹教学计划的审查落实。

⒊教学管理的生长点——教学质量的管理。

一个学校教学质量的高低是体现学校办学水平的重要标志之一,因此,加强教学质量的监测评估对学校教育教学质量的提高十分重要。

⑴教学质量指标的评估与落实(先要制定管理的评估指标,期末考试分析目标达成情况)。

⑵首先要坚持过程和结果并重的原则。

⑶严肃考风考纪,认真组织每一次测试、竞赛,提高考试信度。对考试问题要树立正确质量观,一是考试内容要全面,如计算、口试、操作、实验等五六项内容,二是通过质量分析,发现问题,找出改进措施。

⑷考核评价要实事求是,认真听取教师本人、其他教师和学生的意见,确保考核的全面和公正。

⒋教学管理的策略——管理艺术。

⑴在教学管理中我们要坚持这样一种观点:广大教师是学校教学工作的主人,管理者是广大教师的勤务员。一切管理、一切措施都要有利于调动广大教师教书育人、全面提高教学质量的积极性。力求管理方法要多样化、艺术化。

⑵有一个管理法则——南风法则。说有一天,北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风自恃力大,先刮起了寒冷刺骨的冷风,结果,为了抵御北风的侵袭,行人把大衣裹紧紧的。与北风不同的是,南风不慌不忙地徐徐到来,顿时风和日丽,行人感到惬意,始而解开衣扣,继而脱掉大衣,于是,南风获得这场比赛的胜利。这则寓言形象地说明一个道理:温暖胜于严寒。

⑶教导主任在教学管理中,要遵循以下两条原则:①尊重原则;②服务原则。

⑷温馨提示:教导主任在在学校日常管理中的“八多”和“八少”:①多一点自律,少一点他律;②多一点认同,少一点指责;③多一点自主,少一点限定;④多一点指导,少一点检查;⑤多一点示范,少一点说教;⑥多一点搭台,少一点懈怠;⑦多一点诚信,少一点成见;⑧多一点师生,少一点自己。

㈢积极有效地组织学生活动。教导主任必须掌握学生活动的开展,通过开展丰富多彩、形式多样的活动,锻炼学生,促进素质教育的实施,活动包括文体活动和各种竞赛活动。

1、大型活动每学期至少一次,我校主要以一年一度艺术节、读书节、田径运动会、经典诵读、团体操比赛、学生军训等活动为载体进行了活动的有效开展。

2、对小学生进行军训,我校创造了整个重庆甚至于整个中国小学的先河,每期两周的学生军训,深受学生家长的好评。

3、小型活动经常开展,各种活动要形成常规(它主要包括:读书演讲赛、歌吟比赛、软笔书法、硬笔书法、剪纸、绘画比赛、作业展评、体操表演赛、构和谐创文明班级、学生文明寝室、德育教育、文明礼貌评选等活动)。(学生活动图片展示)

版块二:学校特色校园文化建设

1、学校文化是学校的生命与灵魂,是学校整体发展的命脉,是学校社会形象的根本,它对学校发展具有价值引导、观念整合、情感激励、规范调节等作用,因此只有站在学校文化建设的高度才能驾驭学校的战略发展。而只有学校的发展战略都因文化的浸润和引领而提档升级,一个民族的教育才会更加欣欣向荣。

2、我校主要从两方面进行了学校校园文化建设。一是制度文化建设,二是环境文化的创设。⑴制度文化建设(《工作职责制度》)。⑵《学校校园文化解读》(教师读本)。⑶学校校园文化建设初步成果。(视频)

版块三:校本教研与教师专业成长

一、对传统校本教研的反思。

㈠听课存在问题分析。

1、在教师培训中,“听课”是组织者常用的一种培训方式,也是深受教师欢迎的培训方式之一。目前众多的学校都有这样的明文规定:每周青年教师要听几节课以上,中老年教师要听几节课以上,月末由管理者进行常规检查。大多数管理者经常从以下几个方面进行检查:看看教师一共听了多少节课?有没有把各栏目填写完整?有没有写课后评课?

2、听课使管理者和老师们都花费了很大的精力,但是听课后产生的效益到底有多大?听课后老师们到底学到了什么?受到了多少启发?专业的水平提高了多少?管理者却很少去思考。

3、不妨让我们先走进教学一线看看教师是如何听课的———(下列几组镜头选自笔者在日常的听课现场与听课教师的对话)

⑴对话一:有些教师匆匆忙忙走进听课教室。“您知道XX老师今天上什么内容吗?”“不知道。”

⑵对话二:有的教师抱着学生的作业本走进听课教室。“批着作业怎样听课?”“记下主要的环节就可以了。”

⑶对话三:“您知道XX老师今天上什么内容吗?”“知道,讲的是《炮手》。”“《炮手》是教材的第几单元?”“我还真不清楚。”

⑷对话四:“在您的听课本上,我发现您认真记录了老师的语言和教学环节,而没有学生的表现,为什么?”“听课,就是要向老师学习,所以我重点记录了老师的表现。”

⑸对话五:去听课时,老师非常的积极。但是让教师集体评课时,老师完全没有了听课时的状态。问其原因,教师说:“愿意听课,愿意听别人评课。”

4、如果听课教师不知道听课的目的,不了解听课的内容,不清楚要研究的问题,对上课教师的特点不甚了解,不会观察学生,只知道记录和模仿,只愿意“听”而不愿意“思”、“评”??那又怎么能“听”出上课教师教学活动设计背后的玄机,“听”出上课教师的智慧,“听”出自己的差距所在。如若这样,教师听的课再多,也是徒劳的,只能知其然,而不知其所以然。

㈡评课存在问题分析。

1、在很多学校,听课评议却流于形式,出现了种种“现象”,给学校的教学质量的改进,以及教师整体素质的提高带来了不利的影响。

⑴“现象”之一:只听课、不评议。

①一些学校在听课评议方面,虽然也有教师听课评议的相关规定,也组织教师听课,却是只听课不评议。教师们听完课后,便各自拿起手中的笔,在听课评议表的相关栏目中要么画上对号,要么写上ABCD,然后将表格交上便“大功告成”。

②造成这种现象发生的原因,除了上述的学校领导不重视、制度贯彻不得力之外,教师也要承担一定的责任。我们有些教师把听课评议不当一回事,甚至唱对台戏,说这是在搞形式主义,他们是为了完成任务而被动地听课,所以致使评议无法进行或干脆不评议。

③要消除这种现象,建议学校在加强制度建设、重视对教师听课评议监管力度的同时,要做好对教师的师德教育及职业教育。

⑵“现象”之二:听课评议成了表扬奉承大会。

①在有些学校,听课评议成了开表彰大会,大象都纷纷列出某某教师诸如备课充分、教学思路清晰、课堂组织合理、语言生动流畅等优点,而对于缺点与不足要么只字不提,要么轻描淡写。这样的听课评议纯粹是在应付形式,浪费时间,孔于云:“三人行,必有我师。”我想就是资深的大学教授、两院院士,也不敢说自己及自己所上的课没有任何的问题与不足,更何况我们普通的教师呢?

②是什么原因导致如此局面的产生呢?,我认为主要是两个方面:ⅰ是碍于情面。大家都在一个学校共事,抬头不见低头见,再加上人都有喜欢听好话的习惯。ⅱ是担心对自己不利。因为听课评议是相互的,害怕说了别人的短处而引来“杀身之祸”。

③建议学校要创造一种宽松融洽的校园文化及人际关系,造就求真务实的治学环境。

⑶“现象”之三:跟着领导意思走。

①我的一个表弟,从师范院校毕业,来到一所中学教书。上班后,学校就组织了由领导参加的听课评议活动。在评议的时候;学校领导不知出于怎样的考虑,先发了言,并且把重点都放在存在的问题与缺点上。接下来的评议,按我表弟的话说,就成了“批斗、审判大会”,把其评议得心灰意冷,现在他已经辞职不干了。

②这种听课评议现象在部分学校里都存在。当有领导在场时;大家出于尊重,让领导先发言,领导说好,大家都跟着说好,领导说不好,大家也都跟着说不好。参加评议的教师成了领导的附和者,听课评议跟着领导的意思走。

③这样的听课评议很难收到良好的效果,相反,却容易助长部分教师骄傲自满的情绪;也容易造成部分教师的悲观失望。

2、评课过程中“四化”现象。

⑴是评课过程形式化。成都大学师范学院副教授陈大伟讲到:我们经常看到或参与这样的评课活动:评议会上发言者少,旁观者多。由于发言面不广,且大多属于被动发言,因此批评场面冷冷清清,被动发言的教师更是不痛不痒地说几句敷衍了事。最后,主持人或权威人士作一下总结性的发言,大致的内容也无非是先说几句好话,然后提一下希望。这种评课只是为了完成一个任务,留下一次活动记录,徒有过程和形式。

⑵是评课内容表面化。其实,在我们日常的评课交流活动中,我们经常能够听到这样的话:“这位老师板书工整,条理清晰”“某某老师课堂语言清晰,教态自然”,等等等等。我们不难从这些言语中看出,评课者的眼光依然是死死盯住教师在课堂上的行为表现,但是却很少或较少关注学生的学习态度、情感表现以及师生之间、生生之间的相互合作、交流等活动------只关注教师的教而不关注学生的学,大有舍本逐末的感觉;还有一些教师虽然也提出了不少意见,但只是对课堂上出现的一些现象就事论事,不能对这些课堂现象进行深入透视,不能触动现象背后的教育理念,当然,这些听课者也就欣赏不了课堂中真正的精彩。这种表面化的评课对上课者以及评课者的触动都不大,帮助自然也就谈不上了。在我个人分别在万州红光小学、万州百安移民小学、上海洋泾实验小学听课的过程中,曾经不止一次地听到听课教师对于他们的课堂抱着一种不以为然的态度------教师的表现不怎么样!但是,这些教师就是没有想一想:为什么就是这些被认为不怎么样的课堂教学,却能够创造出好成绩来?

⑶是评课结论两极化。一是虚假、讲好话的评课方式,大家说着一些“过年的话”(好话、祝愿的话),多讲优点,少讲问题,具体地肯定,抽象地否定,客客气气,皆大欢喜。之所以会这样,是因为参与者都抱着这样的心态------“我不会对你的课说长道短,下一次你也不要对我的课说三道四。”二是否定为主、伤害自尊的评课方式。一些教师在评课中不注意方式方法,毫无顾忌地指责,把别人的课批得体无完肤,甚至挖苦讽刺,缺乏诚意。这种否定多于肯定、主管多于客观、挑刺多于学习的评课方式又走到了另一个极端,它挫伤了老师的积极性,伤害了教师的自尊心。

⑷是评课效果零散化。表面上看,评课从目标、内容、方法、技术手段,再到教师的内在气质、外在表现等方方面面,全方位地涉猎,而实际上,由于缺乏明确而集中的关注焦点,你说东,我说西,各扯一套,缺乏对问题的深入研究。正是由于缺乏集中的主题,缺乏预先的准备,所谓的理论联系实际也就成为空话连篇,只能就现象谈现象,就经验谈经验,使得评课失去了应有意义。

二、我对“听评课”认识几次发展历程

㈠1997《优化课堂教学探索》

㈡2000《听评课初探》

㈢2002《关于实施新课程时评课的意见》

㈣2005《语文教学反思》

三、听评课向观议课的转化

㈠听课评课与观课议课的区别

观课与听课比较,“听”指向声音,“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来:而“观”强调用多种感官(包括一定的观察工具)收集课堂信息。在多种感官中.“眼睛是心灵的窗户”,透过眼睛的观察,除了语言和行动,课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。更重要的是,观课追求用心灵感受课堂,体悟课堂。

评课与议课比较,“评”是对课的好坏下结论、作判断:“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见,“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“评”有被评的对象,下结论的对象,有“主”、“客”之分;“议”是参与者围绕共同的话题平等交流,“议”要超越“谁说了算”的争论,改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现象。评课活动主要将“表现、展示”作为献课取向.执教者重在展示教学长处:议课活动以“改进、发展”为主要献课取向,不但不怕出现问题,而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助.求得发展。评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上,指出教学的主要优点和不足;议课强调集中话题,超越现象,深入对话,促进理解和教师自主选择。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话,议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者,帮助他们实现自身的解放。

㈡观课议课发展教师

教师是课堂教学的设计者、实施者、管理者,是学生学习活动的引导者、组织者和帮助者。改进课堂需要改进教师,发展课堂需要发展教师。观课议课通过以下途径促进教师的专业发展。

⒈建立观念—行为—效果之间的联系

案例1:

在一堂小学三年级的数学课堂上,老师在黑板上写出了四个计算题,然后在四个大组是各请一名同学在黑板上演算。这几个题目有一定难度,需要一定时间,台上同学演算时,台下的同学大多在认真观察,老师看见等待的时间比较长,于是向同学们提出这样的问题:

“孩子们,现在你们组的同学在上面比赛,你们该怎么办?”

“给他们加油。”

“对,大家可以为本组的同学加油。”

同学们一下子来了劲:“XXX,加油!”“XXX,加油!”

??

题目做完了,老师另请了四名同学起来检查本组同学在黑板的题目。连续请了两位同学,都没有发现问题。老师生气了:“刚才为什么不认真看,这么明显的错误都没有发现?”两个同学挨了批评,低下了头。

课后议课,成都大学师范学院副教授陈大伟与授课教师展开了这样的对话: 陈:“某老师,刚才你批评两位同学‘这么明显的错误都没有发现’。从课堂的结果看,两个错误应该很容易被发现,但是他们没有发现,应该受到批评。但从过程上看,你想过没有他们为什么没有发现?”

授课教师:“还不是他们不认真听课。当同学们在黑板上演算的时候,他们在开小差。”

陈:只有他们认真观察了,才能很快发现。这你说得很对。我们现在想一想,当学生在黑板上演算的时候,他们在干什么?“

授课教师:“我没有注意到他们。“

陈:“我注意屋了,他们在喊‘加油’,在比赛‘加油’的声音,当时他们的心思都在这上面了。”

授课教师:(脸红)

陈:“你有点红脸了,为什么红啊?”

授课教师:“我觉得不该批评他们了。”

陈:“为什么?”

授课教师:“因为‘加油’是我要求的,他们在按我的要求做。”

陈:“现在看一看,‘加油’有什么效果?你期望什么效果?”

授课教师:“你是不是认为‘加油’让学生分了心?”

陈:“我感觉到效果是这样。我想问你当时是怎么想的。”

授课教师:“我觉得课堂上太冷清,下面的学生没有什么事做,不是说让学生动起来吗?我觉得喊‘加油’可以让学生动起来,而且可以活跃课堂气氛。”

陈:“气氛需要活跃,但我觉得不能为活跃而活跃,甚至影响了学习和思考。但你这个观点对我启发很大,课堂上应尽可能让学生动起来。现在我们想一想,动起来主要应该‘心’动,也就是智力活动呢,还是应该‘行’动,也就是肌体动作?“

授课教师:“我是教数学的,主要还是智力活动吧?”

陈:“我同意你的观点。我认为,只有肌体运动,没有智力活动,达不到发展学生的目的。如果说我们同意这样的观点,应该让学生的心智活动。你觉得在这个环节可以怎么处理?”

授课教师:“其实也很简单,可以让学生在下面自己做一做。我可以巡视检查。然后再一起检查讲台前四位同学的情况。”

陈:“对,下一节课可以这样试一试,看效果会不会好点。”

在这个案例中,我们可以看出,课堂教学中师生活动的基本流程包括教师的教育观念假设—“学生动起来比学生不动起来效果要好一点”影响了教师的行为选择,教师的教学行为是—动员学生为自己组的同学“加油”。教师的行为影响学生的行为—学生大声比赛“加油”,并由此把关注点从做题的过程转向“加油”的声音。学生的学习行为影响学习的效果的结果—他们不能把很简单的错误看出来。学生的表现使教师形成新的教育假设—“学生没有认真听课”。新的假设导致新的行为—批评学生。学生的行为--低头--它不仅表现了学生的情绪变化,而且会影响学生新的行为选择??

教学就是在这样的循环中展开的。一般来说,现有评课仅仅把视点局限在教师行为上,主要是就教师教的行为讨论教的行为,对行为的前后关联很少揭示,就事论事,因而很难实现教师的真正发展和改变。观课议课发展教师,是它从教和学的行为入手,帮助教师认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的联系,建立联系的目的在于帮助教师积累教学经验,促进教师改进教学。

在汉语的语境中,经验应该有两种用法:一种是作名词,经验作为一种结果,它是人经由实践所获得的知识和技能,包括直接经验和间接经验。因为教师

是教育情景中的实践工作者,教师在实践中运用的知识和经验主要是实践性知识,所以亲身实践对教师的经验形成特别重要。一种用作动词,作为一种过程,它是获得知识和技能所经历的时间和体验。

杜威(J.Dewey)曾经说:“一个孩子仅仅把手指伸向火焰,这不是经验,当这个行动和他遭受到的疼痛联系起来的时候,这才是经验。从此以后,他知道手指伸进火焰意味着烫伤。”也就是说,仅仅有“手伸进火里”的行动,和“手被火烫伤”这些尝试和经历,还算不上经验;只有在此基础上建立了行动和行动结果的联系,并因此指导未来的行动--手伸进火里,手会被火烫伤;以后不再把手伸进火里,以避免烫伤--才称得上经验。建立联系的过程是经验的过程,而所建立的联系就是获得的经验。

观课是建立初步联系的过程,而议课是建立深入联系的过程。在议课活动中,教师需要反省和修正教育观念、改进教学设计、调整教学行为,以追求更有成效的教学结果,实现从观念到行为的专业素质整体发展,这种发展将带来教师工作方式和生活方式的转变。

案例2:

一次初中语文教学活动结束以后,我们围绕教师的课堂教学行为展开了以下对话:

陈:你这一节课为什么把大量时间用在放《但愿人长久》这首歌曲上呢? 授课教师:一方面,我们班的学生学习兴趣不浓,我想以此提高学生的兴趣。另一方面,学这首词主要是要学生背诵,背熟了,考试的问题就不大了。

陈:是啊,学生需要考试。可是,这是一首非常有名的词,不教,有的学生可能会背了。

授课教师:陈老师,你不知道,我们这些学生差得很。

陈:其实学生不像我们想的那么差。

授课教师:我想在后面做一个调查。

(后来做了一个调查,发现这些同学中有三分之一能背这首词了)

陈:我们曾经说到要要让学生对学习活动感兴趣,你觉得什么样的学习活动能激发学生的兴趣?

授课教师:我想,就是他们喜欢的。

陈:他们喜欢什么呢?

授课教师:我觉得他们会喜欢流行音乐。

陈:有道理。但根据我的经验和理解,学生对有挑战性的智力活动也有兴趣。

授课教师:我们折学生?我觉得不可能。

陈:那他们喜欢玩电脑游戏吗?

授课教师:当然。

陈:为什么喜欢电脑游戏呢?

授课教师:好玩呀!

陈:我觉得还因为其中蕴涵着智力挑战。从学生喜欢电脑游戏中,我得到的启示是,智力活动是可以引起和激发学生兴趣的。在教学活动中,我们可以而且应该让学生充分享受智力活动的乐趣。当然智力活动要求太高也不行,维果茨基就提出了“最近发展区”的概念。

授课教师:我工作已经九年了,前面七八年,我很注意改革,而且也充满激情,但是考试成绩不如现在理想。另外就是学生的基础越来越差,学习积极性也越来越低,我们越来越苦恼,也越来越不敢放手。

陈:先说改革的问题。我觉得激情是没有错的,改革本身也是没有错的,我们不能怀疑改革和激情的意义和价值,关键是改革的目标要对头,方法要对头。比如,如果改革只关注了学生的兴趣,不考虑实质的智力活动,这样的改革效果就不会好。我很希望你不要由此丢失了热情。

授课教师:主要问题是学生太差了。

陈:我们能够选择学生吗?

授课教师:不能,我们这样的学校,都是收别的学校收剩了的。

陈:既然不能选择学生。我觉得就需要改变自己。有一位老师给我说,他们学校从师范学校转成普通中学,生源质量很差,上课没有激情。我对她说,由此生出对学生的抱怨,以及由此给自己增加痛苦不会带来任何好处,不如换一角度想。我建议她这样想:正是有了这些相对比较差的学生,我们的学校才能招到学生,我们自己才有工作,才不用跑调动,我们应该感谢这些学生,喜爱这些学生。说不定我们改变态度后,用感恩的心情看待生活,对待学生,学生会变得可爱,生活会变得美好。

举一个简单的例子,我们对着群山喊:“你笨蛋”,群山回应的是:“你笨蛋”,对着群山深情地喊:“你好啊”,群山回应的就会是“你好啊”。如果你对学生说:“你们真笨!”学生说不定背着你也说:“你也是笨老师,不然怎么到我们这样的学校,教我们这样的笨学生。”

授课教师(笑一笑):陈老师,我很高兴,工作9年了,感到就要丧失激情的时候,遇到了你们,并能与参与观课议课活动。刚才你说写了《创造幸福的教师生活》,我想下来买这本书看一看,让自己的教师生活更幸福。

⒉议出更多的教学思路和办法

案例3:

在一节小学二年级的数学课上,有这样一个例题:

“一支钢笔3元6角,一个笔记本1元8角,丁丁用10元钱买一支钢笔和一个笔记本,还剩多少钱?

无疑,这是一个生活中的问题。该怎么教呢?

我们见到的思路提问“丁丁该怎么办?”然后分组讨论。同学们提出了不同的解决方法:

一种是先将1元8角和3元6角加起来,然后用10元减;

一种是10元减3元6角,再减1元8角;

再一种是10元减1元8角,再减3元6角。

课后,笔者与授课教师交流,表达了这样的看法:

实际教学的思路是一种有效的路线。它是一个面对生活问题来设想解决总是的方案,然后将方案投放实践来解决问题的过程,是一个可以归结到发现、探究教学思路的教学方法。很我老师在新课程理念下倾向于选择这种方法。

新课程使我们重视自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的运用,但新课程更提倡学习方式的多样化。以这一个问题的解决为例,从可能的角度,我们可以看到另外一条思路:

不是提问“丁丁该怎么办?”而且提问:“平常你是怎么做的?或者你年到你的父母是怎么做的?

这是一种从生活经验出发,从日常经验和实践中抽出数据,再将数据建立联系,构建模型,并利用这种模型解决生活中的新问题的方法。可以说这是一种归纳的方法。归纳的方法就没有发现吗?笔者不这样认为。从实际生活事例中发现有用的数量关系,并从中建立解决问题的数学模型,这也是一种发现。

笔者并不是说第一种方法不好,也不是说第二种方法就一定管用。我只是说,我们可以多看到一种可能,尽管一节课只可能采用一种方法,但知道多种可能,并学会尝试和比较多种可能,能使自己的教学更富有选择性。

“我们将事物发展变化中面临的各种可能性集合称为这个事物的可能性空间。”一只鸡蛋,当人们没有认识它的利用价值的时候,它对人并没有什么用。而当人认识到鸡蛋可以食用并有助于增加营养,还认识到它能孵成小鸡,小鸡长大可能再下蛋的时候,这个过程就是不断丰富事物发展的“可能性空间”的过程;另一方面又是人用一定的手段对事物进行控制,使事物朝着预想的方向发展的实践的过程。从控制论的角度看,“控制的条件主要有两点:一是被控制的对象必须存在着多种发展的可能性;二是人可以在这些可能性中通过一定的手段进行选择”。可能性空间的扩大,是选择机会的增加,选择机会增加意味着自由有了更大的可能;而控制事物发展能力的提升,又是人的本质力量不断发展的过程。人一面不断丰富对事物发展可能性的认识,一面又不断地追求和实现事物的多种可能性。人在认识和改造客观世界同时,又不断认识和改造自己。

观课议课活动的一个重要概念是“教学可能性空间”。教学可能性空间是教学路径、方法、行为、效果等发展变化的可能性集合。教学可能性空间表明,教学受多种因素影响和控制,具有发展变化的多种可能。没有唯一,只有多样。它是一个多条路径的集合、多种方法的集合以及多种联系可能性的集合。因此,议课既要认识已经发生的可能和关联,更要关注探讨新的和潜在的发展可能。议课的任务不是追求单一的权威的改进建议,而是讨论和揭示更多的发展可能以及实现这些可能的条件和限制。议课的过程,是参与者不断拓宽视野、不断开阔思路的过程。

在了解和认清了更多的教学选择以后,教师可以自主选择更适合自己、更适合学生、更适合教学内容与情境得更好的教学方式和教学行为。用食用鸡蛋的例子,那就是使参与者在单一的传统的煮鸡蛋食用方式的基础上,再多了解煎、炸、炒、蒸等多种可能和方法,认识了更多可能,掌握了相应的控制方法以后,就可以根据需要自己煮,并在实践中不断创新。介绍煎、炸、炒、蒸的方法,不是否定煮鸡蛋和丢弃煮鸡蛋的方法,只是多提供了一些选择,以满足加工者的不同特点,适应不同消费者的需要。

⒊促进对日常教学行为的反思

波斯纳(G.J.Posner,1989)曾提出过一个教师成长的简要共识:经验+反思=成长,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将大受限制。波斯纳的教师成长公式揭示了反思对于教师成长的重要意义。

同样以“手伸进火里,手被烫伤”的案例为例,为什么被“烫伤”呢?我们可能观察到火是“明亮”的,由此我们可能得出“明亮”的东西会使我们“烫伤”的经验。但这个经验是错误的,是经不起推敲和反思的。反思是对经验的过

程、经验的依据和经验的结果进行主动的、持久的、周密的思考,目的在于获得更加正确、对工作和生活更有价值的指导意见。比如,对火烫伤手的事件进行反思,我们可能发现,在大型演唱会上,热情的歌迷挥舞荧光棒,但没有被烫伤;用手接触刚加满开水的茶杯,它们不明亮但受同样会被烫伤;反思比较的结果,使我们知道是高的温度(而不是明亮)烫伤了手。由此,我们不仅不能把手伸进火里,而且要避免接触一切高温的东西。扩展开来,手是这样,身体的其他部位也可能是这样。通过法斯,我们获得了超出“手”和“火”的更加具有普遍意义的经验和智慧。

案例4:

我们到一所学校听课,后面坐了不少老师。

上课了,看到听课的老师比较多,授予课老师这样组织课堂:“同学们,今天我们教室里来了许多老师,他们来干什么呀?“

“他们来看我们上课。”

“那么,我们应该怎么上课呢?”

“认真听讲!”“积极回答问题”??

课后议课,我们讨论了这样一些问题:“学生认真听讲、积极回答问题是为自己,还是为听课老师?”“这种提问和要求长此以往,将给学生带来什么?”对这些问题的讨论引起了这位老师的反思。她说,昨天她和同事们交流,也觉得学生平常上课没有多少精神,而其他老师来听课时,学习更为踊跃。对此,她们没有找到原因,她说,碳看来,这种引入可能引出了另外的效果。

为了促进反思,我说:“你刚才说‘昨天晚上,才知道你要来听课,我没有时间准备。’你是否有必要专门准备?你想过没有这种心态是否会影响学生的行为?”这个提问使她反思了这样一些问题:备课和上课是为了享受教育本身的快乐,是为了自己获得快乐,还是为了让听课的老师有满意的感觉?应该关注的是学生的反应,还是听课老师的反应?在有其他老师听课时学生更有精神,根子是在自己身上,还是学生身上?

从对象上看,观课议课强调以课堂为平台检视自己、反省自己、改进自己。课是平常的、普通的课,针对的是习以为常的行为,它追求对这些行为和背后的观念进行批判和反思。它强调透过表面行为直抵内心的价值观念和教育假设,通过深度挖掘使隐性知识显性化,通过深度对话帮助教师改变教育假设,更新教育观念。同时,通过对习以为常的教学行为的审视和批判,培养教师的反思习惯。

从时间上看,反思包括:①前反思。它是对过去经验进行的反思,它使未来的教学设计建立在过去经验的基础上。反思内容包括讲授内容的难度、材料的呈现方式、学生的现有水平、学生学习动机和兴趣的了解与技法、教育技术的运用等。②中反思。它指向于当前教学,是对教学过程本身的反思。反思内容包括内容呈现的顺序、难易的程度、学生的接受状况、课堂管理、教学技能的运用、师生互动、时间安排等。③后反思。它指向于未来教学,是对教学经验和教学结果的反思。反思内容包括对学生的表现和发展进行评估、对教学的成功与失败进行分析。

一般来说,围绕课堂的反思程序是:首先,教师通过“实践中的反思”(课中反思)来观察所发生的行为,就好像自己是局外人,以此来理解自己的行为。课堂教学结束以后,教师进行“对实践的反思”(课后反思)。课中反思和课后反思的成果将成为下一次“为实践反思”(课前反思)的基础。

版块四:改革教学评价以促进学生全面发展

教学评价是教学的指挥棒,怎么评价教学在很大程度上决定了人们怎么学与怎么教。苏霍姆林斯基说:“教师无意间的一句话,可以造就一个天才,也可以毁灭一个天才。“由此可见,教师得当的评价是促进学生形成高尚品质和健全人格的重要途径和手段。

俗话说,成也萧何,败也萧何。当前评价的改革与否,已经成为当前教育改革的瓶颈,关系到教育改革成败,也就是关系到教育质量的提高与教育的成败,作为教导主任,我们应该对此有深刻的认识。那么,如何对待学生评价问题,其实质就是如何对待教学质量的评价问题,对待整个教育评价的问题。前面我们所讲的学校与教师的相关内容,其最终目的都是为了学生的全面发展。

对待学生评价的问题,问题又究竟在那里?

有这么一个故事:一位老太太多年来不断抱怨住在她家对面的一个女人很懒,“那个女人的衣服永远洗不干净。看她晾在院子里的衣服总是有斑点。我真的不知道,她怎么连衣服都洗成那个样子??”直到有一天,有个细心的朋友到她家去,才发现了问题所在。他拿了块抹布,把这位老太太家的窗户上的灰渍抹掉了,说:“看,这不就干净了吗?”原来,是这位老太太自己家里的窗户脏了。

这个故事不能不引起我们的反思,当我们在看待一个学生学习成绩的时候,当我们在评价学生优劣的时候,是不是我们已经戴着一幅有色眼镜?是不是我们的评价标准产生了问题。

㈠多一把尺子衡量

在新加坡,有这样一个故事:

动物国王的臣民非常羡慕人类把小孩送进学校读书,于是在动物狮子的召集下,创办了一所动物学校。开学时,各种动物纷纷把自己的孩子送进学校,最讨人喜欢的是小白兔,它干净漂亮,跑得最快的是小老虎。一个学期下来,自然要进行期末考试,小白兔能跳但不会飞,小老虎能跑但不能游泳。各种小动物不是有这样缺陷,就是那个不是。考下来,没有哪个及格,勉强及格的只有小蚯蚓,据说它能钻地、能入水、能岸上爬。

这则寓言生动阐述了用什么样的人才观和质量观来评价学生的问题。不,同的评价标准,得到的肯定是不同的评价结果。无疑,小白兔也好,小老虎也好,它们各有各的优点,各有各的不足,各有各的特色,各有积压的差异。如果我们多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生;如果用统一的标准来衡量,他们就会变成所谓的“差生”。

㈡优劣并无定论

其实,我们知道,学习成绩的优劣和思维的创造力并不成正比。

有这样一位初为人师的老师,依据成绩把班里的学生划分为优等生、差等生。一次,她要求每一位学生写一篇《我爱祖国》的短文。第二天,作文交了上来,她先抽了几本优等生的看了看,没什么新意,无非是长大了“建设祖国,报效祖国”或是“将来为祖国多作贡献”之类的空话、套话,几乎是千篇一律。在失望之余,她随手打开一个差等生的,上面只有一句话:“如果祖国是雄鸡,我宁愿是一粒米!”

那一刻,她被震撼了,不仅仅是新意,也为其独特的浓浓的情感。

从此,在她眼里,没有差等生。

这个例子不能不给我们震撼,我们得到的启示是:我们眼中的优等生未必真的项项都优秀;我们眼中的差等生,也未必事事不如人。英国首相、文学家丘吉尔以及后来世界上最伟大的大发明家爱因斯坦就曾经是极其调皮的差等生。优劣并不定论,关键的是我们看待学生的目光如何。有人打过这样一个比方,看一棵树,我们只要带着欣赏的眼光,带着审美的心情,就总能在这棵极其普通的树上发现美来。如果花不鲜艳,也许叶子会青翠欲滴;如果花和叶子都不漂亮,也许枝干长得错落有致;如果叶子和枝干都不美丽,也许长的位置很好,在蓝天的映衬下,远远看去,绰约多姿。同样的道理,对待学生,目的地到调皮的,我们学会欣赏他的活泼、开朗;看到文静、腼腆的,我们就要学会欣赏他的沉静、老实;看到落后的,甚至有严重缺陷的,我们就要学会欣赏他每一次小小的进步或某一方面婆婆的成功??一句话,“如果我们每天怀着欣赏和赞美的心态去看待学生,那我们一定发现,每一个学生都是那么的可爱”。

㈢赞美是黑暗中的一支蜡烛

有位外国钢琴家也讲过这样一个小故事,他16岁时因和音乐老师发生了分歧而陷入了困境。那时,李斯特最后一个在世的学生——著名钢琴家冯·索尔先生来到布达佩斯,要求他演奏一曲。他尽全力演奏了贝多芬的钢琴奏鸣曲《悲怆》和舒曼的《蝴蝶》。最后,当他结束演奏时,冯·索尔先生站起身并在他的前额上吻了一下说:“我的孩子,当我在你这么大时成了李斯特先生的学生,在我的第一课后,李斯特先生吻了吻我的前额说:‘好好记住这个吻,它是贝多芬先生听完我的演奏后给我的。’为了把这份神圣的遗产传给后人,我已经等了许多年,现在我认为你应得到它。”这位钢琴家说,在他的一生中,没有比冯·索尔先生对他的赞扬更有意义的事了。贝多芬之吻奇迹般地使他从困境中解脱出来,并帮助他成为一位著名的钢琴家。

赞美是一种巨大的力量,是黑暗屋子里的一支蜡烛。冰心也曾说过,“有了爱,就有了一切”。诚然如此,当教育之爱成为普照的春晖,师生之间爱的能力就会在交换与互动中不断裂变,产生一个个教育的奇迹。

㈣错的并不是考试

长期以来,我们以考代评,把评价简单地等同于考试,并且形成了一种“唯分数论”的社会现象,很多老师、家长、孩子因此沦为考试及其分数的奴隶。因此,有人疾呼要取消考试,并自以为是地把取消考试与否等同于素质教育的实施与否。其实,考试本身并没有错,跟素质教育,跟学生的发展并不矛盾,真正对学生产生影响的并不是考试和分数本身,而是对于分数的解释和对考试结果的处理。

有这样一个例子:一位学生从平时的65分一跃进步到85分,回家却伤心地向家长转述了教师无意中的一句评语——老师说,“连我也考了85分”。教师的一个“连”彻底打垮了孩子进步的喜悦!这一个小小的“连”字使孩子意识到,在老师的期望和评价中,自己原来不过如此??

还有,同样的“90分”,如果加上老师的一句批评——“你掉队了”,孩子立刻垂头丧气;相反,如果加上的是“你进步了”的夸奖,就会给学生带来成功的喜悦的上进的信心。

这个例子告诉我们,评价的内涵与外延远远丰富于考试,从某种意义上说,发生在每天这种师生交往中的评价及其评价信息的传递,对孩子发生展的影响其实远远超过考试及其分数,所以我们应讨论和关注的并不是能不能考试、要不要

考试的问题,而是如何正确地利用考试和分数以及教师随机的评语等评价手段来有效地促进学生的发展。

我校通过《文明礼仪规范学生手册》、《学生发展评价报告册》、《学校校园文化解读》学生读本等主要体现了以下我校评价学生五个方面的转变:

⒈重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化。随着信息技术的发展和网络时代的形成,更加构成了知识的无限丰富与急剧增长,因此,教学注重培养学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展,为学生的终身发展奠定基础。于是,评价的功能也发生着根本性转变,不只是检查学生知识、技能的掌握情况,更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成,评价不再是为了选拔和甄别,而是如何发挥评价的激励作用,关注学生成长与进步的状况,并通过分析指导、提出改革计划来促进学生的发展。因此,时代的发展使教学评价不只是进行甄别、选拔,更重要的是为了促进被评价者的发展。

⒉重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化。即从过分关注学业成就逐步转向对综合素质的考察。随着社会的发展,知识爆炸、竞争加剧、网络与信息时代的来临,仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求,因此,在关注学业成就的同时,要关注个体发展的其它方面,如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力及正确的人生观、价值观等等,从考察学生学到了什么,到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等等进行考察和综合评价。多元智力理论也论证了尊重个体发展的差异性和独特性的价值,所以,评价指标的多元化可以适应社会对人才多样化的要求。

⒊强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化。即从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握。质性评价的方法以其全面、深入、真实再现评价对象的特点和发展趋势的优点受到欢迎,成为近30年来世界各国课程改革倡导的评价方法。如,在美国《国家科学课程标准》中提供的评价方法除了纸笔测试以外,还包括平时的课堂行为记录、项目调查、书面报告、作业等等开放性的方法。英国则强调以激励性的评语促进学生的发展,并在教师评价中注意运用面谈、行为观察和行为记录的方法。而“成长记录袋”、“学习日记”和“情感测验”等质性评价的方法,目前也受到较为广泛的重视和认可。需要强调的是,质性评价从本质上并不排斥量化的评价,它常常与量化的评价结果整合应用。

⒋强调参与与互动,自评与他评相结合,实现评价主体的多元化。即被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价。传统的被评价者成为了评价主体中的一员,在评价主体扩展的同时,重视评价者与被评价者之间的互动,在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要,共同承担促进其发展的职责。这样,既提高了被评价者的主体地位,将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程;同时在相互沟通协商中,增进了双方的了解和理解,易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系,这将有助于评价者在评价进程中有效地对被评价者的发展过程进行监控和指导,帮助被评价者接纳和认同评价结果,促进其不断改进,获得发展。

⒌注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。关注结果的终结性评价,是面向“过去”的评价;关注过程的形成性评价,则是面向“未来”、重在发展的评价。因此评价重心要转向更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程,关注学生、教师和学校在各个时期的进步状况。

只有关注过程,评价才可能深入学生发展的进程,及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步,这样才有可能对学生的持续发展和提高进行有效的指导,评价促进发展的功能才能真正发挥作用。与此同时,也只有在关注过程中,才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神,才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成,实现“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感、态度、价值观”的全面发展。

(《文明礼仪规范学生手册》、《学生发展评价报告册》、《学校校园文化解读》学生读本等内容解析)(学生活动视频)

版块五:教导主任工作建议

一、教导主任常见的问题与困惑

在教育教学实践中,许多教导主任工作尽心尽力,却事倍功半,究其原因,以下几点问题与困惑值得深思:

1、盲目——不知道该管什么?大多数教导主任上任前没有接受过任何管理理论知识的专门培训,而学校层面的教育教学管理研究目前还很不到位,同行之间的交流也比较少。因此,前任的做法、校长的要求、上级的安排通常就是教导主任工作的内容。教导主任到底应该做点啥,很多主任心里没数。

2、茫然——不知道该怎样管?学校教学管理的内容丰富,诸如教学计划的制定与执行、教学常规的督导与检查、教研活动的安排与组织、科研课题的确立与实施、教学质量的检测与分析、教学档案的整理与规范、教师教学行为的管理、经验的交流与推广等。一些主任在具体操作层面上不知道操作要领,不知道怎样有效组织与安排,致使教导主任想干却不知怎样干。

3、忙碌——事情太杂来不及管!课程安排、常规检查、听课评课、业已疲于奔命。统计填表、教导会议、校务会议,各种任务布置、领导意志等等更是搅得教导主任没有思路。再来个教师请假或是教学评比,代课安排不过来时,自己不得不随时准备充当全职代课。教导主任分身无术,管也管不过来。

4、盲点——需要学习的东西还很多。伴随着新课程改革的不断深入,学校教学管理制度的重建已势在必行。一些教导主任对校本教研、校本培训、案例教学、教学反思等新课程实施管理的要点及其内涵不了解;对学科课程标准、新课程教材体系不了解;在学校日常教学活动中,对老师们的教学工作提不出有指导性的意见和建议;不会指导教师备课、上课。学习的欠缺,导致一些教导主任专业知识匮乏,不懂的东西还很多。 二、对教导主任工作的几点建议

㈠要有崇高的敬业精神。作为教导主任,要深刻认识到自己的使命和责任,关注发展、迎接挑战、积极进取,对教导工作的“繁”、“杂”、“重”需用积极的心态、强烈的责任心、乐于奉献的精神来努力完成。讲奉献是教导主任对工作具有责任心的表现,是做领导的良好品性的体现。对工作要做到“四勤”:勤观察、勤检查、勤指导、勤思考。在制定计划时要细心、开展工作时要用心、指导教师时要耐心,努力做一名实干家、一名教学专家、一名教育行政管理的专家。

㈡要明确基础教育的内涵。教育是什么?简单地说就是培养良好的习惯。学校教育的内涵主要体现是:第一,教育目标是培养全面发展的人;第二,强调学生的个性发展。作为基础教育,我们认为教育内容一般包含知识、思维、方法、原则、精神诸方面。五者之中,知识是基础,是文化的载体,没有知识,也就没有文化;思维是关键,失去思维内涵的知识,是僵死的知识;方法是根本,只有

经由方法,才可能将由思维激活了的知识付诸实践;原则是精髓,它贯穿并指导着知识、思维、方法;精神最为重要,它融入了知识、思维、方法与原则,成为它们的灵魂。精神就是德,就是追求,追求更真、更善、更美、更新。知识越高深,思维越精邃,方法越有效,原则越明确,而且当精神越高尚时,文化就越先进,由此文化而造就的人才,其素质就越优,其格调就越美,其作用就越好;相反,当精神越卑鄙时,文化就越腐朽,人才的素质就越劣,其格调就越毒,其作用就越坏。因此,作为一名教导主任,只有明确了以上基础教育的内涵,才能有效地指导本校的教育教学工作。

㈢处理好几个关系

⒈处理好和校长、分管领导的关系。(争取领导的支持、理解)

⒉处理好与其他科室的关系。(相互配合与支持)

⒊根据不同的社会环境处理不同的教师关系。

⒋处理好与学生家长及社会各界人士的关系。

㈣反思与总结。教导主任要适应教育的发展与变革,必须不断地提高自身的专业素质。吕洪波在《教师的反思方法》一书中指出:“对于教师而言,反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。”由此可见,反思被认为是一种促进教师专业发展、提高教师素质的重要途径,对于教师的成长起着举足轻重的作用。作为一名教导主任,反思与总结就更显得尤为重要了。

“一位名师从优秀走向卓越,必须经过自我反思!”没有反思,就很难卓越。正因为自我反思,才成就了一位名师。著名作家路遥曾说:“一个人要是停留在自己的历史中而不再前进,那是极为可悲的,我们只有不断地总结过去,才能更好地走向未来。”让我们在不断应用的过程中,享受到提升教育理念的乐趣、增长知识与发展新技能的喜悦与教学相长的益处。

㈤让学习与思考引领教师成长。苏霍姆林斯基说:“人才只有靠人才去培养,能力只有靠能力去培养,才干只有靠才干去培养。”一般教师会叙述,优秀教师会解释,伟大教师会启迪。教师的教育智慧是靠教导主任去开启的,这就要求教导主任首先要成为一名智者,要具有教育智慧。教导主任必须了解教师专业发展的现状,熟知教师成长规律,掌握国家与社会对教师的要求,进而能够向校长提出学校教师专业发展的思路与设想。

教导主任是教师专业成长的引路人。在新课程环境下教导主任不仅是教学管理的领导者,还应是学者、研究者,是实践教育教学新理念的先行者,唯有如此,教导主任才能凭自己的实力带领教师投入课改,探索课改。

教导主任是教师专业成长的同行者。为了取得教学的驾驭权,指挥权,教导主任必须深入教学实践,在与教师专业成长的道路上结伴同行。因此,教导主任必须经常深入课堂听课,通过教师的课堂教学情况,了解教师角色的转变,了解学生学习方式的转变,进而了解新课程的实施情况,及时发现课堂上存在的问题,在与教师心灵碰撞,相互启迪,共同促进的过程中,感受老师的成功与失败,体验教师的辛苦与快乐,从而给予教师教导主任与我们一路同行的心灵鼓舞和力量支持。

教导主任是教师专业成长的护航员。为此,教导主任要确定科学兴校的办学理念,帮助学校建立教学研究制度的导向机制,激励机制。同时为教师提供相

对自由的心灵空间,让教师充分发挥个人的专业见解,展示独立的创造性,提升教研品位。进入新课改以来,教师难免会遇到这样那样的问题,也难免从课堂上败下阵来,作为教导主任,一定要注意释放教师的心灵,缓解教师的压力,帮助教师寻找失败的原因,摆脱失败的沮丧,让教师轻装上阵。

因此,教导主任引领教师学习和思考极为重要,要让教师多读,多想,多交流,多实践,丰富教师的自身底蕴。 ㈥树立教导主任新形象。

⒈成为学习型主任。作为教导主任,如果仅凭旧知识老经验,也许能应付眼前,但绝不能适应未来,尤其不能适应新课改的大潮,所以不但要注重自身学习提高,而且要引导教师积极充电,把提高教师自身素质的学习转化为内在需求,使之成为自觉行动,除了学习业务理论知识外,建议大家加强语文素养,文学修养的学习,看一些名家名著,广读博览,背一些古文古诗,对语文教师更应如此。有了深厚的文化功底,对于听课、评课、写经验总结、计划、论文、课堂表达等都大有好处。

⒉成为研究型主任。新的课程改革是一个全新课题,没有现成的经验可以拿来,要想使新课程顺利实施,必须切合本校实际,加以探索研究,如研究课改背景下如何实现师生角色的转变,如何让学生自主学习、合作学习、探究学习,如何开发校本课程,如何建立科学的评价体系,如何发展学生的创新精神和实践能力等等,教导主任只有在教育科研的前沿,才有可能引导全校教师走科研兴校之路。

⒊成为示范性主任。面对新课程,可能有些教师束手无策,犹如老虎吃天无从下口,这时需要教导主任拿出示范教案,上好示范课,成为课改实施的带头人,不是只吩咐老师“你给我上示范课”,而是让全体老师“观我上示范课”。向老师喊向我看齐的口号,教导主任的示范教学,就是无声的号角,必须在校园内掀起教育改革的滚滚浪潮。

教育需要激情,需要全身心的投入;教育需要诗意,需要洋溢着浪漫主义情怀;教育需要活力,需要以年轻的心态创造性工作;教育需要恒心,需要坚持不懈的努力和发展。

同志们,新课程的实施给我们带来了新的机遇和挑战,不同层次,不同基础的学校都处在同一起跑线上,而实施效果如何,教导主任的作用举足轻重,教导主任应是新课程方案的最先实施者,必须想在人前、说在人前、走在人前,以一马当先赢万马奔腾,新课程改革呼唤着教导主任的新思维、新观念、新的管理方式、新的实践行动,期望全体同行在教育改革的大潮中大显身手,喜信频传。

版块五:在全镇教导主任培训会上的讲话

原作者:铜仁地区思南县瓮溪镇教办主任:任贞东 日期:20xx年11月29日

教导主任是一所学校的砥柱,是校长的助手,是协调学校各种关系的枢纽。一方面,肩负着贯彻实施校长的决策,具体组织与指导全校教育教学工作的重任。另一方面,来自教师、学生、家长等各方面的意见、建议和要求,还要通过他及时地上传到校长,以便于实事求是地、及时地调整决策。教导主任是学校多种形象的化身,要想在前干在前,而享受须在后。要生活在群众之中,而姿态要摆在群众之下。要指挥作战更要冲在队伍最前头,因此,教导主任是个苦差,做好这项工作的确很不容易。

一、教导主任如何做好教学常规管理

教导主任的工作包括教学工作管理、教辅工作管理、教科研工作管理。要想有条不紊地完成这项复杂而又繁琐的工作,教导主任一定要做到心中有数,要明确总的工作中心、工作重点是什么,每一时间段有哪些工作要做,哪些是重点,哪些是侧重点,做这些工作需要注意什么。下面我就以这些问题谈谈自己的看法:

1、检查各类计划落实情况。教导处要严格审核,精心把关,不走形式,不走过场,计划制定了,关键是检查落实,这一点非常关键。要经常到教师、学生中走一走、听一听、看一看、问一问,发现问题立即查找原因,及时补救,并要建立正常的检查、视导制度,做到有检查、有记录、有指导、有评价,真正的把计划落到实处。

2、强化课堂教学管理。教导主任是专门抓教学这个中心任务的管理者,落实这项中心任务的关键是抓好以课堂教学为核心的教学活动的全过程的管理。

⑴教导主任必须以大量的时间和主要精力对课堂教学的各个环节把握和指导,调控课堂教学全过程。为了达到本项目标,较好地围绕课堂教学这个中心任务开展工作。

⑵教办制定并下发了《教学常规管理方案》及相应的实施细则,内容涉及课前、课内、课后及学生管理、家庭教育等各个方面,各校要认真学习使全体教师明确课堂教学各环节的构成要素及评价要点。加大检查力度,发现问题及时反馈,迅速处理,及时矫正,力求各个教学环节规范严谨,努力提高课堂教学目标的达成度。

⑶教导处要不定期地进行教学专项检查,对个别不能按要求执教的教师进行跟踪督导。采取五种听课方法——随堂课、教研活动课、指导帮助课、经验推广课、评优课,强化对课堂教学过程的“实时评价”。

3、加强教学常规工作检查。对教师的备课、课堂教学作业批改、辅导、复习、质量分析、教学总结、教学研究等方面的工作,在教办制定的《教学常规管理方案》及相应的实施细则中都提出了具体的明确的要求,各校教导处要严格按照《方案》的要求执行,加大检查、考评、指导、帮助的力度,并做到分散检查与集中检查相结合,抽样检查与全面检查相结合,检查与指导相结合,及时反馈检查情况,及时提出整改意见,落实整改措施。至于集体备课,随着办公环境的改善各校应该进一步加大力度。在这儿我就不多说了,只要求各校教导处做到集体备课次次查,确保集体备课不流于形式。

4、加强对教师的考勤、考绩工作管理。及时安排调课、代课,保证学校教学秩序正常开展。加强对学生学习的管理。教育学生明确学习目的,掌握学习方法,检查学生学习的过程和效果。

5、做好搜集整理有关教育教学管理信息的工作。通过教师座谈会、学生座谈会、家长座谈会以及与周边兄弟学校的交流等途径,全面了解学校各项工作管理情况,搜集提高学校管理水平的各种意见、建议和做法。整理后提供给学校领导,作为制定计划,决策指挥的依据。并向学校领导陈述对教学管理方面的见解。

二、教导主任应该具备的基本心态

1、角色的心态。

⑴校长代表着一所学校,校长的决策往往是经过深思熟虑的,他的决策是民主后的集中。应该具有全面性、发展性和前瞻性。执行好这种决策会带来学校的发展与繁荣。而教导主任是协助校长的,因此必须具有正确的角色认知,要明确自己是干什么的,应该怎样干。到位而不越位,通常是你的思想和行动的准则。到位是指工作中要想得周全,干得认真;不越位则是要坚决贯彻执行校长的决

策,不怀疑当然更不能凌驾于校长的位置之上。成功了是决策的成功,是大家的成功,功劳归功与集体,归功于成功的决策;失误了,首先要反思自己工作流程的每个环节,检查自己在细节和用人中是否有漏洞,做主动的自我批评,并将反思的结果直接的或间接的呈给校长。

⑵要想说敢说能说,在领导面前,敢于直谏自己的意见,不畏首畏尾;在老师面前,敢于发表自己的建议,不顾虑重重。教导主任是任务的直接传达者,是矛盾的正面冲击对象,这就需要我们具有较强的心理承受能力和较强的协调能力,善于协调人际关系,尽量避免矛盾或淡化矛盾,要主动承担责任,能解决的问题一定要尽量解决,决不能不负责任地上推,或是有意地制造矛盾,只有胸怀全局,才能更好地履行自己的职责,并逐渐树立自己的威信。

2、积极主动的心态。

⑴具备积极的心态是指一个人“总是能把好的、正确的方面扩展开来,同时在第一时间投入进去”。在繁重复杂的学校管理中,能够辨别和把握什么事情应该积极做、努力做,什么事情必须抑制与克服,首先需要有一颗清醒的头脑。具有积极心态的人一定是最具先机的人,也当然是最有收益的人。

⑵积极是一种力量。生活和工作中谁都不可能没有挫折与失败,如果我们能够勇于面对困难,积极寻找成功做事的方案,并在第一时间将你的方案坚决的实施,成功一定属于你,你一定能够体会到成功的喜悦。“榜样的力量是无穷的”、“教师看干部”,这已经成了约定俗成的道理。无论是在什么情况下,每天早晨,如果我们总是先于师生在晨光中迎接新一天工作的到来;每天放学后我们又总是最后一个走出校园。尽量做到职责范围内发生的事情第一责任人能在第一时间内出现。那么,教师也会被你这种积极主动的工作方式所感染。作为教导主任,如果我们始终想着教导主任职务不高,权利不大,杂事琐事繁多,工作没有太大意义,你将一事无成。听事的耳朵、看事的眼睛、想事的脑子、做事的脚步是每一个有成就的教导主任必备的素质。然而这一切都不能离开积极心态的导引。

3、学习的心态。

⑴教导主任是学校的中层干部,也是一名普普通通的老师;是学校教学工作的管理者,也是学校教学工作的参与者。教导主任也应是“教师的教师”,要做到既能教,又能导。即能准确地把握《新课程标准》的精神和要求,掌握最新的教学动态和先进的教育理念;要求别人做到的,自己必须先做到。

⑵教导主任必须是学校教学工作的领头人,佼佼者;必须熟悉教学业务,对各科教学都要有发言权;还必须通晓各学科之间的内在联系,并掌握教学规律和原则;要具备对教师的课堂教学和教学效果进行科学评价的能力;要深入教学第一线,至少精通一门课程教学,且质量较高。这就要求教导主任要勤奋好学,有广博的科学知识,否则工作就会处于被动状态。

⑶教导主任应该成为有知识的人,只有掌握了知识才能管理好别人。这就要求我们不断地提高自身的业务水平,踏踏实实地搞好教学工作,处理好工作与学习,教学与管理的关系。这无疑加重了我们的工作量,增加了我们的心理压力。我们都有这样的感觉,整天事务缠身,无法静下心来真正地进行教学研究,这就需要我们开动脑筋,寻找办法,一定要学会统筹安排时间,要遵循分而治之的原则。

4、公平、公正、无私、利他的心态。

⑴处事公平、公正,以诚心实意打动人心。每年教导主任都要参与学校对教师教育教学工作的考核评价、评优、评先、推荐安排外出参加培训学习教师等

热点焦点事情。这类事情关系教师的切身利益,处理妥当可以促进教师的工作积极性,转化成学校发展的内驱力。

⑵公平公正是办理这些工作的原则。每个人都有那么几个要好的朋友同事,在不涉及工作瓜葛上的纯个人交往,允许有差异,有区别,但和工作有牵连的,那就不能分彼此了,所有教师应该都是同等的,特别还要留心是否有偏颇于平时与自己交往比较多的人。

⑶在教师的辛苦付出应该得到应有的回报,无意的偶尔的失误,教师可以谅解,人为的蓄意的错误,就是万万不能的,在教师的评优、评先、外出参观学习等设计教师切身利益问题上,以教师的能力、态度、贡献和有利于学校工作为出发点,公平、公正的处理。决不能受学科、年级及个人关系的蔬密的影响。

⑷教导主任在评职、评优、评先、晋级、福利待遇及外出参观学习等荣誉和利益面前一定要保持冷静和克制。贪图一时的荣誉,一点私利,都要付出昂贵的代价,你将失去人格,失去领导对你的厚望、老师对你的信任,老师就不会处处支持你的工作,你就会感到生活、工作事事不顺心。

⑸实践告诉我们,只要你努力了,只要你用心了,只要你公正、公平、无私了,回报是丰厚的。①教师会赞许你的人格,认为你是可处的;承认你的工作能力,认为你还是称职的。②当一份荣誉到来的时候,校长首先要考虑的是你,群众首先想到的也是你。③在工作中,校长和老师都会全力支持你,你会感到工作游刃有余。即使工作中有一点失误和缺陷,校长也会原谅你,老师也会理解你。

版块一:教导主任应怎样与校长配合好工作

来源(原作者): 风平浪静 日期:20xx年10月27日

各位领导、各位同行:上午好!

我本人从干教导主任到小学校长和中学校长的十来年间,经验积累会有一些,教训当然也不少。还记得20xx年长葛市举办的教导主任论坛上,我和大家交流的题目是《教导主任 主任教导》,回忆起干教导工作的风风雨雨和所受的种种委屈,当时就控制不住激动情绪,不仅仅是热泪盈眶,真的是泣不成声。但今天再回忆往事,还是觉得乐在其中。后来,不少老同事相聚时,他们每每说起我当教导主任时给予他们的帮助和鼓励,他们的感激之情溢于言表,当然我也会感到很自豪,也觉得过去的岁月很充实。今天受领导委托我就针对教导主任如何与校长配合工作这个话题和大家做一些交流和探讨。

一、理顺与校长的关系

教导主任应管的工作也是校长必须管的工作。因此,如何分清校长和教导主任工作的侧重点,协调好两者的关系是管理好学校教育的一个重要方面。总体上讲,校长领导教导主任。具体说,校长要管理的是抓全局性、方面性的问题,侧重点在于组织和管理;校长是工作的领导者,教导主任则是工作的组织者和管理者。

1、校长期望的教导主任是“在校长领导下能独当一面开展工作”,主任期望的校长是“能支持、相信、放手让自己工作”。

⑴这种期望正是校长、主任工作的准则。主任是学校的内当家,既要参与学校的重大决策,又要给校长当好参谋,并具体落实校长在教学方面的意图。所以主任在工作中的重大问题必须先向校长请示,校长决策有欠妥的不盲从,应积极建议,一旦形成决议便不折不扣的执行,及时向校长汇报。

⑵这种事前请示、及时汇报是组织原则,又是工作需要,不严格遵守定会贻误工作,造成校长对主任不信任、不支持,给自己工作设置了无形的障碍,结果是自己把自己推向工作的困境。

⑶在教学管理方面征得校长同意后,主任就要独当一面,大胆管理,不要缩手缩脚或依赖思想严重,处处等、靠校长,前怕狼后怕虎。如不然,教导主任就成为校长的秘书或传声筒,或干一般教务员的事务工作,演不好主任角色。

2、校长要充分信任、大胆支持、放手让主任工作,要大胆放权,给主任发挥权、督办权、奖惩权。

⑴校长要大胆放手让教导主任去管理教学,不要担心主任夺了自己的

“权”。相反,教导主任尽职尽责能大大减轻校长的负荷。要充分尊重,理解主任,为其创造良好的工作氛围。

⑵教导主任在工作中出现失误,校长要主动、大胆为其承担责任,不要把困难、问题、失误往主任头上推,要有把主任推向前台的气度。校长对教学管理要亲自参与、亲自抓,化解主任解决不了的矛盾,不能只在会上泛泛而讲或甩手掌柜,更不要不放心主任、事必亲躬,把所有主任应干的工作担在自己头上。实践证明“一竿子插到底,一言堂”只会造成“独、散、乱”。

⑶有的校长很会待人,有的则心胸狭窄,遇前者则会和衷共济,遇到后者教导主任就有可能会顺其自然随波逐流,免遭“穿小鞋”厄运。校长、主任应分工合作,精诚团结、“众人拾柴火焰高,十指抱拳力千斤”。

二、如何面对不同类型的校长

当然,校长行里也不是个个优秀,甚至有的校长勉强算得上是称职。而我们每一位教导主任不一定都很幸运的碰到很优秀的校长。而不论你的顶头上司是怎样的,你作为教导主任都要做好自己的教导工作,分内工作必须积极主动并保质保量的完成。怎么办?这就对大家提出了不同的要求。

1、面对敬业又懂业务的校长。遇到这类校长无论是对学校工作还是对教导主任的个人成长都是一件幸运的事情。

⑴校长对学校发展有清晰的思路,对各处室工作有明确的要求,对教学教研工作又很重视。教导主任就先做好助手的工作,对已经形成决议的事情提高执行力。工作中遇到困难或困惑大胆的与校长商量沟通,尽快寻找解决问题的办法,以使工作顺利进行。阶段性工作及时总结反思回报。各项工作积极主动的创造性地完成。

⑵这并不是说教导主任就没有自己的工作思路,一味听校长安排。如此敬业的校长他本人很清楚,一人不过二人智。如果你清楚的理解了校长的意图,并且有认同感,那就把更应该把细节问题、具体操作安排的井然有序。你的工作成绩校长时时刻刻会看在眼里记在心上。就拿指导课堂教学来说。这是我们教导工作的重中之重。

⑶每位教导主任必须认识到,要想大面积提高教学质量,抓好课堂教学是首要任务,是重中之重。业务型校长当然懂得其重要性,教导主任必须不遗余力的想方设法在高效课堂上狠下功夫。不懂就问,坚持学习,理论与实践相结合,不断思考,及时发现教师们课堂教学中的问题,并在最短时间内改正。

⑷大家需要做的就是:开展多种形式的听课评课活动,坚持学期始终不间断,一轮又一轮。规模较小的学校三课活动开展起来有难度,但作为教导主任必须坚持深入课堂听评指导??

2、面对平庸的老好人校长。这样的校长当然也有。你做他的下属如果和他一样一团和气,工作得过且过,那么吃亏的应该是全体教师和学生,老师们跟着你们工作没有激情,不思进取,学生们当然也就不会得到更多的关爱呵护,更不用说享受到课改带来的阳光雨露了。

⑴作为教导主任,应该明确自己的职责所在,对教学管理方面的工作多思考出主意想办法,扭转被动的工作局面。把你的思路和想法大胆的与校长沟通,认定自己正确的思路学会据理力争和劝说,争取达到预期的效果。这样的老好好校长,他本人虽然没有太雄伟的目标,但他还是很希望手下班子成员尽心尽力干好各项工作,让他自己少操一些心,还能坐享其成。

⑵作为教导主任,就应该摆正心态,不和校长攀比,因为我们就是干具体工作的人。难道各项工作我们不干而让校长亲自干或自己干?这样想来,我们的心里也就平衡了,该咋干咋干。也就没有那么多的是是非非了。

3、面对能力不强又横加指责的校长。你认为校长是这样的人,就不要再多说什么,只管把自己分管的这块工作独自承担起来。

⑴出主意想办法把工作尽最大努力做得越来越好。争取不让校长挑出毛病。用事实证明自己的能力。事前多请示,事后勤汇报。

⑵认准位置,不要越权。工作上多争取校长的支持。这就要求你有过硬的能力,把各项工作做得细致扎实。更要求你不断学习教育专家们的教育理论来指导你的工作,多读书看报,了解学习名校的先进经验,博采众长,取其精华为我所用。

⑶对课程改革有明确的方向。主动请缨,不要总是事事被动,让校长催促你。你的能力得到群众认可,就会树立你在群众中的威信你的工作成绩也会奠定你顺利开展工作的基础。如此想来,你还因祸得福了呢。

⑷无论何时,看问题都要一分为二,不钻牛角尖,摆正心态,尽力做好本职工作。

4、管好自己的一张嘴。很多时候祸从口出。相信在做的哪个不是比普通老师付出的多得多?但得到的永远与你的付出不成正比。

⑴这就是教导主任们的普遍现状。因为教导处的活都是繁杂的,有日常工作、临时工作,有学生管理又有教师管理。还有关于教研教改的一些新举措。单单是制定各种具体计划设计配套的表格就是一项巨大的工程,况且关于工作思路方面的东西是教导处其他人员力所不能及的,必须花费心血、时间和精力去亲自完成。

⑵你选择了教导主任这个位置,你就选择了从早到晚不是在办公桌前站不起来,就是转转这看看那说说学生说说教师坐不下来。你每天会像个陀螺似的转个不停。就这样还会一不小心就做好了这件事的同时又忘了那件事。本来为今天顺利完成了一项计划而窃喜,冷不丁又会因另一个失误而挨校长一顿埋怨。

⑶各位主任,我们必须把教导这个活当做自己的事业来干,把他当做自己的爱好,把革命工作当做自己家的私活来干,不论地点,不论钟点。举例(本人比较熟悉的):会芳:丈夫在家里的卧室门上贴上字条“白寨小学教导处”以此抗

议会芳把家里的电脑当做办公电脑,把家当做办公地点。金霞:家离学校较近。每周收交的老师们的作业和学生作业都利用双休日时间到学校批阅,或者安排下一周的工作。周一师生到校时能有条不紊的开始工作。玉凤:家住长葛,每天到校比其他教师早,到家比其他老师晚得多,很多时候都是天已经黑透了,人还在学校。双休日不断在家里的电脑上加班工作。初中每月有月考,一般都是周五考试,下周一要求把所有该计算和对比的数据都公布给老师。考试后的系列工作都是牺牲休息时间无代价的来完成的。窥一斑而知全豹,相信其他教导主任们类似的事情数不胜数。

⑷在学校,各项具体任务都要由你来分工布置检查。你布置的工作都是需要老师们付出努力花费时间才能完成的,又是不计报酬的。所以有的老师就会认为你拿钱不多管事不少,甚至有的老师会私下里请你高抬贵手,或者劝你睁只眼闭只眼糊涂麻缠算了。这时你一定要坚持原则,该严格要求就严格硬起手腕,否则,你以后布置的工作他都会给你推三阻四讲价钱。你的各项工作都会处于被动地位不好开展。老师们虽然有惰性,但他也是会看眼色行事的,如果你义正言辞,他就小心翼翼认认真真,如果看你好说话,他就得寸进尺不把你放眼里。久而久之,你对本职工作无法交差,也没法给校长交差。

⑸说了这么多,归根结底一句话:教导工作事务多难度大还得兢兢业业干好。这还不够,你还要管好自己的嘴巴,不要到处表白你的辛苦。否则,你就会下力不落好。你表白的多了,上司和同事们都会认为你在夸大自己的能力和作用:活都是你干的,我们都是白吃饭的?你本来很好的威信会因此而降低。你再布置工作就难了,老师们会说:你能干,自己干得了!所以我们干上了这一行,就要发扬老黄牛精神,多低头赶路,少仰头叫唤。没有这样的任劳任怨精神,你也是干不好这一差的。

三、摆正自己的位置,大胆地发挥参谋作用1、教导主任的心理素质应是以事业、以工作为重,淡泊名利、勤于奉献,真诚、公正、服务。因教导主任不代表学校;做出的成绩认可的是校长,而出现失误往往难脱干系。

⑴这就造成部分教导主任心理不平衡,认为“当主任无干头、拼命工作无意义”、“重活是自己的,有名利不沾边”、“始终在幕后,走不上前台”、“努力工作最后功归校长”。

⑵这种心态是不可取的,他只会使你把工作当成负担,这种攀比心理,这种急功近利的心理是教导主任的大忌。

⑶你要认准自己的位置:咱是教导主任,就是替校长分担的,就是干活的人,校长就是指挥全局的。功劳是谁的无所谓,重要的是各项工作与班子其他成员与全体教师配合默契,尽心尽力,干得得心应手,干出成绩有一种成就感。这就是我们的追求。

2、教导主任中,有一部分是校长怎么说就怎么干,他们认为多请示勤汇报没错。其具体表现在工作无计划、无条理、无规范、无重点、无中心,忙乱被动,观望等待,缺乏开拓进取精神和改革创新精神。

⑴年龄偏大一些的,感到没什么长进了,不想再提高,保持现状,圆滑世故;年轻的既有专业知识,有的又有驾驭全局的能力,工作上有组织协调能力,可以独挡一面,但唯恐有“想当校长”或“超过校长”之嫌,工作想到了不敢讲,更不敢去干。

⑵长期以来工作仅仅停留在“正确执行校长的指示”阶段。这是远远不能适应素质教育所提出的要求的。

3、正确的认识是:校长的工作头绪比较多,行政事务比较忙,对学校中德育、智育、体育几个方面的情况不如教导主任了解得那么具体,教导主任应该大胆地发挥参谋作用。教导主任的职责决定了在工作中既要对校长负责,又要对全体教师和全体学生负责。教导主任要为学校教育改革与发展,为全面培养人才、提高教育质量而献计献策。

⑴如:你认为把专家和名师请进来最有利于教师进步,那你就大胆向校长建议(我们身边的专家就不少如长葛一小来我镇挂职锻炼的王菊芬校长,出了名的工作狂??曾送课到白寨小学,前段时间又送课到赵楼小学??.可以把王校长请去给老师们作报告、讲公开课??.学校之间也可以互相传经??)

⑵再比如制定计划:有些学校制订的计划中一般号召多,具体措施少;有些重要的工作由谁负责完成,由谁组织指挥,由谁检查验收,职责不明;在完成任务过程中,功过是非、奖励或批评,也没有明确的标准。

4、为了避免这样的现象影响教育质量,教导主任就应该在校长的支持下进行自己的管理、监督、检查、反馈、建议等工作。

⑴要在每学期开学前拿出上学期的质量统计、分析、验收情况、期终评比结果、主要经验教训以及存在的主要问题,并根据上级领导部门的指示,提出对新时期设想。这里包括明确的分工、工作步骤、途径、措施、具体要求等。

⑵教导主任从工作实际考虑校长在制订计划时的可操作性,这就发挥了在制订计划时的参谋作用。

5、正确的角色定位,正确认识自己的职与责,岗与酬,权与利,做到“有位要到位,到位要有为;缺位要补位,补位不越位;有权会用权,用权用好权”,如此,教导主任是一定可以当好的。

四、严于律己提高业务水平

1、教导主任管理教学就要求有较高的政治思想水平、过硬的业务素质、较强的组织能力。

⑴教导主任不但管理教学,还要身体力行教好所任课程,所以教导主任应成为教学骨干,甚至是把关教师,处处起表率作用,用自己实实在在的工作赢得大家信任,教师才会心悦诚服。

⑵不能借口事务多,甘心做一个教学上的一个平庸者,那样的话就丧失了做教导主任的资格。(举例子一笑谈:我不会给学生上课,我只会当教导主任??试想??)

2、“用能力来培养能力”。这是东北育才中学葛朝鼎校长的经验总结。 ⑴教导主任要起到校长的助手作用,不提高自身素质,不具备管理、组织、指导、领导的能力是难以实现的。

⑵要培养学生的能力,教师必须具备一定的能力,要指导、检查教师的工作,必须具备比教师更高的能力。

3、教导主任素质的提高包括政治思想素质、文化业务素质、智能素质等。 ⑴政治思想素质包括:①理论水平和政策水平,强烈的革命事业心和责任心;②高尚的道德品质、崇高的思想境界、实事求是的精神、百折不挠的毅力;③会走群众路线,调动教师的积极性,发挥教师的聪明才智;④能以自己的模范

行动,带动教师形成优良的教风,教育学生形成优良的学风;⑤改革创新意识。尤其是创新意识,要求我们坚持读教育类报刊杂志并会捕捉有用信息,了解课改动态,跟上课改步伐,用先进理论指导工作,把先进经验践行于教导工作。

⑵文化业务素质包括:①文化素质:争取成为本校教师中第一流文化水平;至少掌握一至两门学科的教材;带头上好课(如:每学期的三课活动,敢于也必须带头上,一来身先士卒好领导,二来就把自己的课上成示范课,起到引领作用);具有辅导教师备课、上课的水平;熟知《心理学》、《教育学》、《学校管理学》等教育科学的基本理论。②业务素质:懂得教育科学和管理科学,能实行教育质量的科学管理等。

⑶智能素质包括:①运用知识的能力,例如:自学能力、教学能力、表达能力、组织能力、指挥能力、管理能力、思维能力和研究能力。这八个方面的能力是教导主任不可缺少的素质。②组织能力,要组织好教师的三课活动、教研组活动,组织好学生的学科竞赛、读书活动等。③如研究能力,要试着引领教师进行课题研究,让课题研究带动校本教研,带动本学校的教研特色。

4、根据素质教育的要求,我们的教导主任队伍中还有相当一部分人存在着很大的差距,因此我们必须重视教导主任自身素质的提高。举例:

⑴在中心小学时,指导教师备课、上课、总结反思、写学科教研论文、练各种基本功,特别是积极组织教师参加上级组织的优质课比赛、说课比赛、课前五分钟师生交流基本功赛??每次参赛前,老师必须先过我这一关。因为我始终认为,一个学校教师的整体业务水平就可看出教导主任的业务水平。若你水平不怎么样,人家问起你们学校的教导主任是谁呀?我也跟着丢人。

⑵从20xx年至20xx年,我校教师几乎每次参赛都捧回特等奖或一等奖。田主任说??)那时我每次给老师们指导都是利用晚上、或者双休日节假日时间,从没有拿过学校一分钱的加班费。我把这项工作当做一种乐趣。老师们获奖,我甚至比获奖者本人还兴奋。

5、教导主任工作的最高境界:学校到处都可看到你的“影子”。

⑴优秀教师上课体现着你的教学风格,校园文化体现着你的审美品位,学生的整体素养彰显着你的修养特色,课程改革的连续性可持续发展性体现着你的课改思路与特色。

⑵或许这个要求对一部分教导主任来说有点高,但我想我们要把这目标作为我们的追求。

⑶有朝一日让教育专家们也说出这样一句名言:有一个好教导主任,也会诞生一所好学校。

五、教导主任的具体职责

教导主任既是学校工作的领导者,又是教学业务工作的组织者和执行者,教导主任的重要职责是教学指导和引导,既要导教又要导学。

1、教导主任的具体职责是:⑴科学地制订全校教学工作计划,按照国家课程标准,安排教学日程表。

⑵认真审阅教研组的工作计划和总结,指导教研组开展教研活动。组织对教研组和教师教学质量的评估,不断推动教研活动向纵深发展。要深入了解各教研组的教研活动情况,深入各班级各学科课堂,了解各学科教师的教学现状。及时总结推广教研组和教师实施素质教育的先进经验,及时发现并纠正教学工作的偏

差和失误。听取教研组和任课教师对教学工作的意见,汇总归纳,提交校委会研究。

⑶审阅教师的教学计划和教学总结,必要时要对典型的计划总结写出评语和具体批改,对差者给以有针对性的指导。

⑷组织教师学习教育教学理论,促进教师教育观念的转变,鼓励教师进修,有针对性地向教师推荐学习材料,不断提高教师的思想认识水平和教学业务水平。

⑸公正、客观、恰当地评价教师的工作,组织教师搞好各种类型的考试、检测和学科竞赛活动,做好质量分析,不断改进教学工作。

⑹通过不同形式和各种途径向学生推荐学习方法和学习经验,引导学生端正学风,提高学习效率。深入班级,了解学生对任课教师的意见,及时分析筛选后向执教者转达,对学生的不合理的意见和要求应给予恰当的答复和处理。

⑺搞好教务行政工作:招生与编班,分派课程与编排课表,建立与管理学籍档案,经常性地组织、检查、指导教育与教学活动,教学设备的管理和业务档案的建立,教务统计和教务表册的印制。

2、在新课程要求指导下,培养合格的教研组长,就是是教导主任一个不容推卸的责任。

⑴教学质量的高低,主要取决于教师的思想水平、文化水平、业务水平和教学法水平的高低。这几方面水平的高低又与教研组建设有着密切的关系。教导主任要协助校长选拔和培养教研组长。

⑵教导主任对教研组长工作要实行跟踪管理,监督和检查,目的不是汇报,而应该是指导。及时地帮助他们总结经验,找出不足,根据自己工作实际,认真研究,以求提高。

⑶把教研组长培养成自己的得力助手,在各学科组开展有效的教研活动,甚至可以帮助你审阅教案,检查学科作业,对该教研组教师的教学教研工作进行指导和督促。

3、指导教导处、图书室、实验室、卫生室等处室的工作,帮助他们探索工作规律,掌握科学的方法,提高工作质量。这也是教导主任分内的工作。

4、教导主任在教学管理过程中,一定要注意把任务转化为目标实施管理。 ⑴具体任务的确定应该是:有明确的职责范围;有具体的事实内容;有限定的时间要求。

⑵特别要注意避免不利于执行的、过于笼统的口号式的提法。

六、协调好人际关系

教导主任的工作特点就是涉及人员多、范围广。有的学校人际关系复杂,矛盾很多,影响工作的正常进行。教导主任在工作中就要考虑在以下几个方面发挥自己的协调作用。

1、协调教师与学校领导干部的关系。教导主任对教师的缺点、毛病、工作上的不足,要当面批评并指出其危害和改正的办法。在学校领导面前要多讲教师的优点、成绩以及工作中的长处,多做解释和输通工作。同时要注意不能当面一套背后一套,不要无原则的和气,也要指出领导的某些不合适的言论或行动。多关心教师的成长与进步,以自己的行动赢得教师和领导的信任。

2、协调好教师之间的关系。教导主任在工作中要使学校这个群体成为积极向上、是非分明的集体。尽量用自己的言行影响教师,使他们严于律己,宽以待人,多去奉献,少些索取,形成合谐的人际关系。

3、协调班主任与科任教师的关系。在协调关系时要多做解释工作,注意当众肯定表扬,背地个别批评帮助。帮助矛盾双方提高觉悟。要以自己高尚品质和崇高的思想境界教育、影响他人。

4、协调好与其他班子成员之间的关系。坚持好分工合作原则。

总之,在新时期教导主任的作用不可低估。教导主任与校长之间心有灵犀,密切配合,这是学校抓好教育教学工作的必要前提。那种“校长怎么说就怎样做”的观念和常规做法已成为历史。与校长唱反调的做法更不可取。在其位谋其政,多思考,多学习,开创性的完成学校、上级布置的工作,不断学习新课程理念,不断汲取新的东西,具有灵敏的嗅觉,扛好课程改革的大旗,是我们在座的每一位义不容辞的责任和义务。

版块五:做好学校内当家——管事的教导主任

原作者:德昌县第二完全小学 彭信君 日期:20xx年3月6日

在学校里有这样的话“学校可以一月无校长,但不能一时无主任”,就是说在学校工作中是“小校长,大教导”。若真正实行了这些话,“校长就潇洒了,主任就称职了,学校也就玩活了”。自从教师岗位走入教导主任岗位已二十余年,其体会是要真正做好一名教导主任,首先要肯管“事”,要善管“事”,要管学校所有“事”即是:

一、教导主任要管校长的事。

1、学校思想政治工作,校长首当其冲,做为一名教导主任要及时发现教师中的倾向性问题,为校长的思想政治工作提供思路。教师思想上的情绪,会直接影响到工作,只有思想上通了,工作上才有活力。个别教师的思想障碍一定会在教学上有反映,教导主任也要配合校长做好个别教师的思想工作。

2、教导主任作为学校工作的参谋,要及时为校长的决策提供思路,要及时纠正校长工作中出现的偏差,为学校全方位的管理提供金点子,为学校的资金使用提出建议,为校长把好业务学习上等经费的使用关,为校长把好人员聘用参谋关。

⑴譬如,教师的外出学习我认为就应当由教导主任来把好关。什么培训当去?派谁去?派多少人去?培训回来后发挥什么样的效益?至少要完成“四个一”的内容:召开一个学习内容传达会,上好一节汇报课,提供一份学习材料,有一篇学习体会。

⑵再如人员聘用参谋关,学校需要什么样的人员,怎样使用教师,什么样的老师学校要不要,教导主任应当是重要的参谋。

二、教导主任要管工会的事。

1、老师们的福利待遇、工会活动,老师们的利益受到侵害等,教导主任都不能坐视。

2、还要与工会组织联手,开展一些教学上的竞赛活动,当教学上的竞赛活动与工会活动联系在一起时,活动的内涵就会更加丰富,教师的积极性就会大大提高。

三、教导主任要管总务的事。

1、很多学校的一个错误的认识,认为总务主任要管好钱、物,就是看学校帐上有多少存款,各种物品的完好率。

2、我认为总务上对物的管理并不在乎完好率,而在于利用率。教导主任就要督促总务主任将各种设施最大限度的利用。

⑴从某种程度上说,设备设施的完好率越高,就说明其利用率越低。既然设备设施不加以利用,一是此设备本身就无用;二是对学校物质设施的巨大浪费。 ⑵教导主任就要督促总务主任做好设备的使用工作。当然,教导主任还要对总务主任的后勤服务工作提供思路,进行监督,对师生的生活关心等。

四、教导主任要管少先队的事。

1、群团组织是学生中的先进代表,他们是学生舆论的主流。要在学校树立什么的榜样,开展什么样的活动,树立什么样的学生舆论导向,教导主任要与少先队进行一些沟通。

2、广播室的工作是少先队的工作,但广播室播什么素材,教导处可以提供。美文赏析、学法指导、学习标兵等素材教导处最为清楚,教导处可以和少先队组织一些针对性的活动,利用此活动来营造积极向上的学校氛围,健康的学习氛围。

五、教导主任要管年级组的事。

1、要对年级组的工作进行指导、督导。要与年级组配合对学生的学习情况进行管理,对教师的教学情况进行管理,还要与年级组一道组织校级活动。

2、如果教导处放松了对年级组管理,那就是管理上的无政府状态。

六、教导主任要全面负责学校教学工作。

1、教导主任要有思想。现在很时髦的一句话是说校长要有思想,也就是校长有先进办学理念,清晰的办学思路,明确的办学目标。作为教导主任也更要有思想;更要有自己的教学主张;在教学上要具有先进性;自身在教学上要有先进性;能文能武,文能会说会写,武能上好一门课;作为教导主任做到了的,别人定能口服心服。

2、教导主任要做一名有思想的听课者。每学期将所有专任教师的课至少听一遍,这是对一名教导主任的起码要求。

⑴听所有老师的课,才能了解教师的课堂教学情况。从“听”只是一个

“查”的环节,还只是在“务”的层面上。要在“导”的层面上落实,就要注重 “评”的环节了。

⑵评课要把握几个目标:知识的达成目标、学生的思维形成目标、学生的情感培养目标。评课中还要把握一些细节:课堂引入是否适合课题、板书设计是否有利于学生形成知识网络、课堂提问是否具有启发性、课堂作业是否具有有效性等。

3、教导主任要做一名铁面无私的执行者。这就是为什么教导主任要把这个岗位当回事了,教导主任所管理的都是不能有半点松动、留半点情面的工作。稍有松懈,可能造成的就是学校的巨大损失。

七、教导主任要做制度执行情况的督察者

1、学校的制度、措施、工作计划的落实,教导主任也有督察职责。要督校长说话算话,要督各处室雷厉风行,要督教师兢兢业业。

2、还要做一些环节经常检查等方面的工作。而现在把经常检查当做成了主要工作,这就不对了,这些是“务”的工作,可以让教务员或教研组去做就够了。

八、教导主任在学校教育教学管理中关键还在校长的领导艺术

1、凭所经历的、看到的、听到的教导主任的工作有以下几种情况即:⑴是校长重视把教导主任看成是内当家,那教导主任肯定能当好一名教导主任,是一名善管事的内当家,这我经历过曾被职工说有什么事,找教导主任什么事都清楚、知道。

⑵是校长把自己的位置看得很重,什么事都得校长说了才作数,做什么事都得要给校长汇报,那教导主任就成了只是一个做教务的工作,那叫做给职工的映象是给教导主任说事情白说,要校长说了算,这我也经历过。

⑶是校长说你教导主任只把教导处的工作做好就行,那教导主任只是一个听从型的教导主任罢了,平平而已,这我看到过。

2、我任教导主任工作已二十余年经历的体会是,只有校长信任、放心、重视教导主任工作,并且工作中配合得很好,那教导主任工作就会成为一名内当家善管事的教导主任。反之校长把教导主任工作没放到“导”的份上,而主要放在“务”上下功夫,那就成了教务员罢了。

学校的中心工作是教学工作,学校各部门都要围绕教学这个轴心来转。教导主任是学校这部机器的“磨心”,是内当家,管一切事皆为正事。因此,要当好一名教导主任,必须做好学校内当家,做管事的教导主任。

版块四:怎样才能当一名优秀的教导主任

原作者:三亚市实验小学尹凤兰 日期:20xx年1月18日

一、教导主任必须是一名优秀的教师

1、一名优秀的教导主任首先得是一名优秀的教师。当然,一名优秀的教师不一定能成为优秀的教导主任,但优秀的教导主任必须得是一名优秀的教师。在座的教导主任都是走在教学一线的教师,我本身就是一名六年级毕业班的语文教师。毕业班压力大,教学任务重,教导处的工作又十分繁杂,如果没有无私奉献的精神,是很难把工作做好的。作为一名教师,教好书,育好人是最重要的。当然这并不代表教导处的工作不重要,应该说是两头不能丢。为了不影响教学,我经常把教导处的工作移到家里来做,教导主任加班加点是在正常不过的事。这一点相信大家一定有同感。

2、教导主任应该是教学能手。如果你所教的班级成绩年年落后,你连自己班级教学都没抓好,怎么能抓好全校的教学?怎么能服众?这些年来,我总是提醒自己,必须成为教学上的能手。“功夫不负有心人”,我毫不夸张地说,多年来我所教学班级的语文成绩一直名列前茅。

3、怎样才是一名优秀的教师呢?这不属于我们今天探讨的问题,所以我这里也不打算多说我。我从事教师职业已经20多年了,20多年来,我在教师这个平凡的岗位上默默奉献着自己,可以说我把自己人生最美好的时光都奉献给了这个岗位、奉献给了我的学校、奉献给了我的学生。我深深地热爱这个职业,热爱我的学校,热爱我的学生,并准备当一辈子教师,当一辈子优秀教师。

4、教导主任就应该以一线教学为平台。靠自身的教学能力和水平塑造自身形象,树立工作权威,形成强大的感召力。通过亲自参加备课、讲课、批改、辅导等各项教学活动,广泛接触各科教师,了解他们的动机、需要、困难等,达到与教师在教学信息上的交流,思想感情上的沟通,才能与教师建立融洽和谐的关

系。反之,游离于课堂之外,就会疏远与教师的关系,给人以作风漂浮,难有作为的感觉,很难赢得大家的尊敬。

二、教导主任必须是一位多面手

无容置疑,教导处的工作是学校教学工作的核心,教导主任是学校的业务领导,过硬的业务能力是建业立身之本。从功课安排到常规教学,校本研训,课题实验等等都得我们教导主任去抓,去管,去落实。因此,一位优秀的教导主任,不但是一名优秀的教师,还必须是一位多面手。

1、要能说。要能把自己的意图清楚明白的说出来,让领导清楚并支持我们的工作,让教师们领悟并执行我们的计划,让学生积极地参与到我们的教学活动当中,会说话应该是我们工作的重要技能,主要体现在教导这个“导”的灵魂工作内容上。我们在诸如教研课、示范课、观摩课、常规听课等教学活动中,必须要善于指导、善于评价各种课例,并通过评课引导教师新课改理念与教学实际的有机时结合。作为一名教师,本身就应该善于说话,教导主任更应该掌握说话技巧,让教师们乐于接受你的工作安排,就算是批评别人也应当讲艺术,让别人心服口服。不过,说句实话,要做到还真不容易。我由于性子急,加上心直口快,有时还真把人得罪了自己还不知道。我正在努力学习说话艺术,相信今后我会变得很会说话。

2、要能写。要能根据校长的意见把计划、方案、总结、体会写出来,让教师们一目了然,知道该做什么,怎么做。你写的东西还要符合校长的口味,让校长满意这才是最重要的,否则叫你重写,那将会更辛苦了。我在三亚市实验小学已有15年,历任了四位校长,其中两位校长的喜欢风格差异很大。黎校长喜欢理论强的文章,就算是计划、方案都要有充足的理论依据,总结、体会那就更不用说了;梁校长喜欢简洁明了,你怎样做怎样写。这些年来,我感觉自己在教导主任这个位置上收获很大,最大的收获就是我的写作能力大大提高了,我想我需要感谢教导主任这个忙碌而充实的岗位。另外,大家知道,我们教导处必须经常深入班级,深入课堂,了解学生对任课教师的意见,了解学生的学习需求,掌握学生的学习困惑,认真分析学生存在的问题,并加“及时筛选,一方面向执教者转达,为指导教师教学提供有针对性、实用性的建议;另一方面汇报给校长,为学校制定科学、合理、有效的教学措施提供参考依据。

3、要能做。我们不能光纸上谈兵,我们还要按照学校的计划、方案一步步抓落实。这一点在座的同行一定感受颇深,教导主任就是干实事的,来不得半点虚无缥缈,每一项工作都是实打实的,必须一步一个脚印地去完成。从小事做起,从一点一滴做起,教导处没有那项工作是不重要的,必须把每一件事做好,而且要及时。

4、要爱思考。教导主任必须要学会反思,善于总结经验,举一反三。当我们取得成绩的时候,要及时总结经验,并把我们的经验记录下来,以便推广;当我们失败的时候,千万不要含含糊糊,遮遮掩掩,一定要让校长、老师们明白状况,及时查找原因弥补漏洞把不良的后果降到最低。对于工作中的不足和漏洞同样要记录下来以免今后犯同样的错误。

作为一名教导主任,以上几点缺一不可,否则想做好教导处的工作,只能成为一句空话。

三、优秀的教导主任一定是校长的好帮手

1、教导主任属于学校的中层,是在校长的直接领导下开展工作的,是校长的助手和帮手,肩负着贯彻实施校长的决策、具体组织与指导全校教育教学工作的重任。校长代表着一所学校,校长的决策往往是经过深思熟虑的,他的决策是民主后的集中,应该具有全面性、发展性、长期性和前瞻性。执行好校长的决策,是我们的责任。因此,我们必须明白自己的角色,保持良好的心态,要明确自己是干什么的,应该怎样干,到位不到位。作为一名教导主任,我认为最忌的就是越位、越权凌驾于校长之上。自认高明,感觉自己事事都比校长技高一筹,因而置校长的决策于不顾,我行我素,甚至跟校长对着干,你说东,我偏西。我感觉这样很不好,会给学校造成很坏的影响。

2、我们教导主任应该具有谦虚的品质,成功了是决策的成功,是大家的成功,功劳必须归属于我们的集体。这里有个例子,03年我到南宁参加了一次国家新一轮课程改革的表彰大会,江苏的一个学校请他们年轻教导主任做经验介绍,结果长达半小时的经验介绍全都是“我是这样的,这样做的,这样抓的”之类的话,好像还哭了,说自己忙到没时间谈恋爱。俨然课程改革是他教导主任一个人在做工作,一个人取得成功。记得当时有一位专家做点评时说:“课程改革是全方位的,它涉及到每一个教师,每一堂课,它不是一位校长或教导主任就能够完成的工作。请大家明确这一点!”我当时就在想这个年轻的主任恐怕要难受一阵子了。

3、当然我们不可能只有成功,如果失误了该怎么办?刚才在前面也提到了一些。首先要反思自己的工作流程的每一个环节,检查自己在细节和用人中是否有漏洞,并将反思的结果呈报给校长。俗话说的好:邀功是愚蠢的,揽过是明智的。钓来的荣誉不是鲜花,而是荆棘。

4、实践说明,只要我们努力了,用心了,当荣誉到来的时候,校长首先要考虑的是你,群众首先想到的也是你。我想我们在座的领导一定有这方面的感受,你看不少教导主任经过多年的磨砺,成长为优秀的校长或者副校长,当然更多的是在教导处干一辈子的教导主任,他们同样是令人敬佩的。

四、教导主任必须坚持做一名教学研究与改革者

1、如今的课程改革,对教师的素质要求很高,学校是实验的主战场,课堂是主阵地,教导主任理应是领头羊,排头兵。社会发展日新月异,一支粉笔,一本教科书就可以教一辈子书的教书匠已经过时了。专家型的教师是时代的要求,作为教导主任我们不应该落后,也不允许我们落后,所以,我们要勤学,要终身学习,不光自己学,还要带领教师们一同学,共同提高,共同进步。我已是一位老教师了,可我从没有停止过学习,也没停止过写作。我获奖和发表的文章累计下来有几十篇,可我并不打算停止脚步。我喜欢看书喜欢写作,虽然有些并不是教育教学类的文章,但能够提高我个人的素质,能够表现我在生活和工作中的感受,所以我乐在其中。

2、年轻时,我参加调教,巡回上课,就是现在我也经常上示范课。如今,我评课多于上课,我觉得能评课会评课同样重要,因为年轻教师是学校的希望,培养年轻教师是我们的责任。这些年来,我积极组织我校老师参与各种教学与教研活动,参加各种比赛,从课题的选择、教案设计、听课评课我都会全程参与。值得高兴的是,我校近几年参加市级以上调教几乎全部获得了一等奖。教师们参加比赛,我常常显得比他们还要着急。有老师问我:“尹教导,你这么用心干吗,

人家得奖了,荣誉又不是你的。”可我不这样认为,我觉得从大的方面说学校教师获奖学校光荣我们大家都光荣,从小的方面说我们应该坚持做一名教学研究与改革者,我们要帮助年轻人,让他们尽地快成长起来。

总之,教导主任工作是琐碎的、艰辛的,但也是非常重要的,只要我们勤勉、务实、不断反思、总结、勇于创新就一定能把工作做好!

版块五:如何做“管教管导”又“有为有位”的教导主任 原作者:建南镇中心学校 王 韬 时期:20xx年11月16日

各级各类学校的中心工作都是教学工作。在中小学教育教学工作中,教导主任所起的作用是巨大的,学校教育教学质量的高低,除校长外,很大程度上决定于教导主任的“教导”作用。所谓“教导”,就是既要“教”,又要“导”。教导主任工作纷繁复杂,如何使教导工作繁而不乱,做一个有“为”有“位”的教导主任。所谓有为,就是要有所作为而名副其实;所谓有“位”,就是要合乎自

己的地位和有一定的品位。如何做一个有为有位的教导主任呢?

一、正确认识教导主任的地位作用

㈠教导主任是校长的参谋和助手,在学校工作中,校长是决策者、指挥者,教导主任是领导者和组织者。

教导主任要在校长的领导下,协助校长,遵循党的教育路线和方针政策,努力完成上级教育行政主管部门交给的教育教学任务。

1、教导主任的调度作用。教导主任在校长的领导下,负责组织、安排学校各项重要的教育教学活动。诸如教学力量的调配、教学计划的制定和执行、教学工作的督导和检查、课程课时的编排、教研活动的组织、教改课题的确定等。

2、教导主任的参谋作用。教导主任要给校长当好参谋,主动为校长出谋划策,尽力协助校长抓好各项工作及各项制度和措施的执行。诸如建章立制、校园环境建设、图书仪器的保管和使用等。

3、教导主任的服务作用。教导主任要对教师和学生的情况了如指掌,要充分了解学生的思想品德状况、成绩情况、学习态度,全面掌握优、良、中、差学生情况;充分了解教师家庭情况、经济状况、政治业务素质等,尽力为师生排忧解难。

㈡做一个有为有位的教导主任就要明确是助手作用。

1、教导主任是校长领导学校教育、教学工作的主要助手,要当好这一助手必须注意并解决好职责、理念和素质三个基本问题。是在校长领导下具体负责组织学校的教育、教学工作的行政干部,是校长领导教育、教学工作的主要助手。

2、教导主任应具有一定的教育和教学工作的实践经验,具有一定的教育理论知识,较熟练的掌握教育、教学基本规律;具有相当强的组织管理能力,具有较强的观察分析教学、教育工作的能力,具有较强的事业心和责任心,教育思想端正,有创造精神,工作方法深入灵活,道德品质、思想作风、群众关系比较好,在教师中具有较高的威信。

二、对教导主任来说,最基本的是职责、理念和素质三个问题

这三个问题解决好了,就能做好教导工作,当好教导主任。下面,我就从教导主任的职责、理念和素质三个方面谈一谈当好教导主任必须注意的这三个基本问题。

(一)明确职责,做好四个方面的工作。

学校工作以教育教学为中心,教导主任就是推动这个中心有序顺利运转的“轴心”。要当好这个“轴心”,教导主任就要明确自己的职责,就应当围绕教育教学这个中心,抓好四个方面的管理工作,即德育管理工作、教学管理工作、教务管理工作、科研管理工作。

现在,从学校教育教学管理工作的实际来看,德育管理工作、教学管理工作、教务管理工作、科研管理工作都属教导工作的范畴。因此,教导主任(政教主任、教务主任)应当站在“大教导”的高度切实做好四个方面的工作。

1、德育管理工作。首先是思想的引导端正,其次要加强德育组织的建设管理、学生思想行为教育的管理、班主任及班务工作的管理、党团队工作的指导、德育方法和艺术的指导,要改进德育质量的考评办法、师生德育先进的评选办法,还要争取家庭、社会的积极支持配合等。

2、教学管理工作。首先是教学思想的正确导向,其次要加强教学计划的管理、教学常规的管理、学习常规的管理、教学辅导的管理、教学质量的管理、教研组及教研活动的管理等。

3、教务管理工作。这要组织安排做好三个阶段的管理工作。一是学年或学期开学前后的教务行政管理,如招生、编班、排课表、组织入学、统计上报学生人数等。二是经常性的教务行政管理工作,如调课、听课、评课、巡课、填写学籍表册、检查班级日志、检查教学进度、检查教学过程中的“备教改辅查”各个环节、组织考试及统计分析等。三是学期结束时的教务行政管理工作,如安排期末复习教学、组织期末考试及评卷统计分析、统计师生出勤情况、审核班主任填发的学生成绩通知书、组织教师进行期末总结等。此外,对安全工作、毕业班工作的管理应重视并加强。

4、科研管理工作。着重应加强科研队伍的建设和管理、科研活动的组织管理、科研课题的组织管理。

(二)转变观念,树立四个现代理念。

要当好教导主任,必须以正确的现代教育理念作指导。长期以来,教导工作却一直被认为是事务性的工作,多数是以传统的教育理念作指导,这对提高教导工作的效益,提高学校教育教学的质量起到了极大的制约作用。因而,教导主任必须转变传统的认识观念,树立服务、指导、规范、改革的理念,努力做好服务、指导、规范和改革的教导工作。

1、服务的理念。即一切为教育教学服务,一切为师生服务。在这一理念的指导下,教导主任应当积极为德育工作服务,为教学工作服务,为教务工作服务,为科研工作服务;当好校长的“参谋”,当好班主任和科任教师的“导师”,当好学生和学生家长的“服务员”。

2、指导的理念。即为教育教学导向,为师生引路。在这一理念的指导下,教导主任要为班主任的德育工作导向,要为教师的教学工作作指导,要为教务人员的行政工作作指导,要为学生的思想工作、学习方法等作指导。

3、规范的理念。即规范教育教学秩序,规范师生教学行为。而教导的目的在于使所“教”所“导”达到规范。因而教导主任要树立规范的理念。在这一理念的指导下,教导主任一要规范教育教学秩序,要求教师必须按计划进行教育教学工作;二要规范师生的教学行为,要求教师必须做好教学过程中“备教改辅

查”的每一个环节,不得体罚学生等;要求学生必须遵守课堂教学常规,不得无故迟到、旷课、早退等。

4、改革的理念。即以改革促教促学,以改革兴校兴教。在这一理念指导下,教导主任要带头对传统的教育教学思想进行改革,要对传统的教育教学模式、方法、手段进行改革,要组织广大教师对新的中小学课程设置、标准、教法进行研究。从而全面推行现代课堂教学,全面推进素质教育,全面提高教育教学质量。

上述四个理念,服务的理念是最基本的理念,也是最基础的理念。有了这一理念,才可能树立指导、规范、改革的理念。有了这四个理念,才可能做好各项教导工作。

(三)加强修养,提高四个基本素质。

要当好教导主任,必须具备相应的修养和素质,其主要的是:崇高的敬业精神、现代的教育理念、熟练的业务技能、热忱的服务态度。

1、崇高的敬业精神。常言说,校长好选,教导主任不好选;校长好当,教导主任不好当。这其中的道理就在于教导主任职位低,工作难,而任务重,要求高。

因而,教导主任如果没有热爱教导工作的思想,没有崇高的敬业精神,是肯定做不好教导工作的。

2、现代的教育理念。无论是对德育、教学的“导”,还是对教务、科研的“导”,首先的“导”都在于对思想观念的“导”。但如果教导主任自身都没有现代的教育理念,那“导”就只能陷于“传统”的泥潭之中。

3、熟练的服务技能。教导工作大多是操作性较强的业务性工作,因而教导主任应当具有熟练的业务技能,应当具有专心和细心,应当是一名业务的实干家,一名教学的行家,一名教育行政管理的专家。

4、热忱的服务态度。教导工作是常年的工作,口罗哩罗嗦的工作,比较麻烦,使人容易厌烦。因而要做好教导工作,必须具有热心和耐心,必须要有良好的服务态度,才能高效率地为师生服务。

三、 教导主任应具备的条件

常言说:“外行看热闹、内行看门道”。“有本事的教导主任抓课堂,没有本事的教导主任抓名堂”。

1、怎样做一个有本事的教导主任。

⑴教导主任必须具有脚踏实地的工作精神,严谨治学、不断进取的学习精神和淡泊名利的奉献精神。教导主任在工作中,要务实,切忌务虚,必须真抓实干,把重要精力放在教学常规管理上,如果只重形式,工作浮在表面,那么,要提高教育教学质量就成了一句空话。当今,世界科技日新月异,教育教学改革势在必行,教导主任不但治学要严谨,身体力行,还必须注重知识的更新,主动带头学习现代教育教学理论,借鉴外地外校的先进经验。在工作中,教导主任要甘作人梯,淡泊名利,大公无私,把闪光点留给教师,才能树立起崇高的威信,取信于民。

⑵教导主任必须具备过硬的教学能力,科学的管理能力和全面综合的工作能力。作为教学工作的组织者和领导者,教导主任必须一般地了解各门学科的课程标准,熟悉教材内容,明确各科教学目的、任务,并深入钻研一门或几门学科教

学,这样,才能为教师树立榜样,带动教师深入钻研教学业务,检查各年级各学科的教学目标达到的程度,进行及时指导和控制,全面提高教学质量。

2、教育教学管理是一项高智能的活动,教导主任必须掌握教育学、心理学、生理学,认真学习党的路线、方针和政策,努力学习现代学校管理理论和管理艺术,并自觉地运用于实践,充分发挥管理的激励作用,最大限度地调动师生积极性,全面提高教育教学质量。

3、教导主任要能熟练地编排各种表册,要会拟订各种切实可行的计划,会写各种总结,要懂得如何组织教研、如何进行教改专题研究、如何进行教学督导与检查、如何听课和评课等等。一个能力单一的教导主任是很难胜任教导工作的。

四、教导主任应承担的主要职责

教导主任最基本的主要职责有以下方面。

1、在校长的领导下,全面开展教育教学、教科研管理工作。

2、组织好开学的报名、注册等工作;负责招生工作,如新生、插班生录取、编班等。

3、组织调配教学人员,编排课程表,做好课堂考勤、调动功课、安排代课。

4、做好学籍、教学档案的管理工作,准确记录学生如毕业、寄读、转学、休学、复学等情况。

5、组织教学质量评估检测工作,期中、期末检测题的审核和试卷分析。如各年段测试的试题打印、保管、保密、成绩统计等工作。

6、组织教材、书刊、教学配套资料的征订工作。如教师的教学用书、教参、挂图、学生的教科书及配套练习册等。

7、做好图书室、阅览室、资料室、实验室、电教室(多媒体教室)、文印室等建设和管理工作。

8、组织教师学习党的教育方针、政策和各项指示,以及教育教学理论。抓好教学思想的转变工作,指导逐步树立正确的“四观”:教学观、教育观、学生观、质量观。

9、组织全校性教学大检查和教学评估工作。了解教学情况,检验教学效果,发展教学优势。

10、抓好专题研究,结合各学科实际情况,抓好专题研讨,寻求教学规律,探讨教学方法,提高教学能力和效果。

11、抓好第二课堂活动的安排,组织学科竞赛,开展课外兴趣小组活动。

12、抓好教研组、年级组活动。组织各学科教师的培训进修工作,组织各科教师参加有关教科研活动,搞好新老教师挂钩和教法、学法专题讲座等活动,和兄弟单位来校听课接待。

13.管好学籍,办理学生转学、休学、退学、复学等工作,新生入学后即建立学籍登记表。

14、学生毕业造册和填写毕业证书已经发放等工作。

15、教学档案管理:

a、做好教师的平时听课、公开课、教研活动的登记及记载工作。b、做好教学检查小结、总结材料的汇总及记录工作。

c、做好学科竞赛活动记录、表彰、入档案工作。

五、 教导主任应做的具体工作

俗话说:“会做的不累,累的不会做。”只有谙熟教导主任应做的具体工作,才能事半功倍地完成教导工作。

1、教学力量的调配。教导主任要掌握教师的知识基础、教学能力、兴趣爱好、管理水平、个性特征等,在全面了解和掌握教师的基础上,争取校长的支持,知人善任,尽可能充分发挥每个教师的业务素质和特长,从政治、业务多方面考虑,组织搭配好教学力量,认真选配各年级(班)主任、各学科任课教师,使教师在年龄、性别、知识水平、授课能力、班级管理能力上搭配协调、合理,做到人尽其力,最大限度地调动教师能动性。

2、教学计划的制定。每学期开学初,教导主任要在上级教育行政主管部门的文件指导下,全方位征求群众意见,集中教导处人员具体讨论学期工作目标和完成工作目标的措施,以及有关教学教研活动的安排,落实各类人员职责,在此基础上拟订切实可行、内容具体的教导处工作计划。教导处工作计划要体现正确的办学方向和求实精神,结合学校实际,总结工作经验和教训,具有明确的指导思想,具体的工作目标和任务,扎实的工作措施。教导主任还要认真审定各教研组、年级组、班主任和学科教师工作计划。

3、各种表册的编排。每学期(学年)初,教导主任要做好校历表、周历表、课程表、作息时间表、课外活动表、值周表等的编排工作。

⑴课程表的编排,要根据课程计划,排齐课程,排足课时,不随意增减课程课时。排课时,对教师要公正,要广泛征求教师意见,尽量使课表合理、科学,所谓合理、科学,就是排课时要使学生劳逸结合,学科搭配合理。

⑵文化课与艺术课要相间编排,不能过分集中;各门功课要分散编排,尽量避免过多的连堂(包括同门功课连堂和同一教师连堂)课,要注意课程不与各种定期的会议、活动冲突,并适当照顾有特殊情况的教师(如哺乳期女教师),这样编排的课表能充分调动师生积极性,提高课堂教学质量。

⑶编排课程表时,要尽量不受外届因素影响,课表一经排定,即成规章,不得随意更改。课表要在开学前排定,做到不错排、不漏排,总课表、分课表一同下发,使教学工作一开学即走入正轨。

4、教学工作的督促检查。教导工作的一个重要环节就是教学工作的督促与检查,目的是深入了解工作中的实际情况,及时发现工作中的实际问题并加以解决。

⑴督促检查要注意经常性和阶段性相结合,特别注重日常检查,抓好期中期末检查,切忌检查的随意性和盲目性。

⑵检查中对教师的评估和考核要客观公正,态度不能生硬,要与人为善,因为检查是为了推广经验,帮助、指导教师改进工作。

⑶检查后要及时反馈,定期召开教育教学质量分析会,弘扬先进,督促后进。

5、教学研究和教学改革。要提高教学质量,必须抓好研究和教学改革。 ⑴教导主任是教研活动的总策划,要建立一支精干的教研队伍,使教研有组织、有计划地进行,要认真开展教研活动,教研要从实际出发,坚持教学常规与深化教学改革并重,切忌走形式、抓过场,要通过教研组织带动广大教师努力学习现代教育理论和教学思想,借鉴国内外先进的教学经验,做到以研促教,不断提高教师业务素质。

⑵教导主任和校长要兼课,带头上示范课。校长、主任带课分别是所在学校教师平均课时的三分之一和三分之二。要坚持深入教学第一线,了解掌握教师的备课和课堂教学情况。坚持听课与评课,做到有目的有计划地听课,主任每周不少于2节,便于及时发现课堂教学中的薄弱环节和经验。

⑶经常与教师一起探讨教材教法,从而充分地了解教师对教学工作的意见,及时发现存在的问题。学期至少组织二至三次有充分准备的教学观摩课,交流教学心得,不断提高好课率,这对指导教学教研是大有裨益的。

6、教学检测。教导主任要抓好考试工作,作为教学检测的必要手段,任何时候、任何教育模式,考试都必不可少。

⑴教导主任要从考风考纪、考试形式上加强管理力度,教导处要建立题库,避免考试试题的随意性和波动性。

⑵通过考试,加强教学环节管理,使教学过程、教学结果的考核评估有机地结合起来,强化师生竞争和质量意识,大面积提高教学质量。

7、档案管理。教导工作要实行档案管理,教务档案建档要及时,资料要齐全,资料要准确,查阅要方便。一般来说,教导处要建立健全教师业务档案、教学业务档案、学籍管理档案、教学常规管理档案、图书仪器管理档案等等。

8、做好总结。总结是一学期教学管理工作的终结,做好工作总结,有利于总结经验,吸取教训,推动下学期工作。

⑴教导主任要以工作计划为基础,认真分析教育教学成果,既找成绩,又找差距和原因,广泛听取群众意见,做好教导工作总结。

⑵还要协助校长做好学校工作总结,审查通过教师工作总结。

总的来说,要当好教导主任,既要正确认识自己的地位和作用,又要不断提高自己的政治思想素质和业务素质,花大力气认真抓好教学常规管理,做一个真正的既管“教”又管“导”的“有为有位”的教导主任,切实提高教育教学质量努力,创人民满意的学校,办人民满意的教育。

版块二:教导主任的指导作用

来源(原作者):天下教书人的日志 日期:20xx年9月24日

教导主任是学校的“内当家”,既要参与学校重大问题的决策,又要给学校领导当好参谋并具体落实学校领导在教育教学方面的要求。常言说:教学工作是学校工作的生命线。而把握这一生命线的主要人之一就是教导主任。教导主任作为学校教学之“魂”, 在学校教育教学、教科研等管理工作中举足轻重。要当好校长的助手、教员的导师,督导教育、指导教学、引导教研、倡导教改,其工

作的关键在于如何发挥有效地进行指导作用。

一、授课前导备,培养教师备课能力

作为教导主任,首先要抓住备课这一关键环节,做好指导工作。重点从以下方面入手一是组织教师学习好新课标,明确教学目标和任务。二是带领教师钻研教材,把握知识结构。三是辅助教师了解学生,做好因材施教。四是指导教师选择教法,体现教师为主导、学生为主体、会学为主旨、训练为主线的“四主”原

则。五是帮助教师备齐教具,发挥媒体功能。

二、试讲中当导演,优化教师讲课艺术

不论是老教师讲新课,还是新教师上讲台,试讲是十分必要的。在此过程中,教导主任要当好“导演”。从教师的每个动作的表现,每种表情的流露,每句话语的情调,每行板书的态势,每步环节的设计,每件媒体的运用等方面进行严格把关、耐心指导,成功之处当即肯定,不妥之处帮助纠正,欠熟之处督导演练。

不断培养和提高教师的讲课艺术。

三、听课后导评,提高教师教研水平

听课是教导主任管理、监督和指导教学的主要形式和手段,其目的在于提

高教师教学教研水平。

1、作为一位教导主任,必须经常深入课堂听课,和教师一道研究、设计在各种条件下的最优课堂教学结构和教学方法,帮助教师及时准确地掌握教学反馈信息,提高灵活应变能力,使教与学合拍,和教师共商发挥各学科各方面的教育

因素以及提高课堂教学效率等问题。

2、在评课过程中,要注意当好组织者、指导者。主持确定发言人、评课时间、地点,重点指导听课人如何评课,如评课的原则、标准、内容、注意事项等。

3、在日常工作中,教导主任要把听评课作为自己最重要的工作对待。⑴在“勤”字上下功夫,做到平均每天听课不少于一节。⑵在“实”上下功夫,做得

逢听必评,以保证评课不流于形式而收到评中提高的实效。

四、平时活动导研,鼓励教师创新

1、作为教导主任,既要坚持主导常规教研,又要引导超前教研,要站在教研教改的潮头,引领广大教师积极开展教研活动,调动广大教师主动参与教研的

积极性。勉励教师自主创新。

2、在具体工作中,应做到导理论学习,导专题确立,导计划实施,导实践

尝试,导探索创新,导总结提高。

3、保证教研活动制度化、经常化、规范化、超前化,形成兴校靠教研的良

好氛围。

五、活动后导结,勉励教师撰写论文

1、每次教研活动后,都需要进行搜集材料、观察例证、咨询调查、征求意见、统计数据、考核评估、分门别类、互相交流,整理完善等一系列总结工作。

2、在每个流程中,教导主任应一丝不苟地给每位教师作形式、方法、措施等方面的示范指导,把成绩找足,把经验定准,把失误摆正,把教训揭开,把原

因查清。同时鼓励并指导教师撰写教学教研论文。

随着课程改革的推进,对教导主任提出了更多新任务与新要求,这还需要在今后的工作实践中不断研究开拓。教导主任肩负着承上启下的重任,只有不断学习,转变观念,以进一步提高自身的指导能力,促进学校教育教学工作的不断

发展。

版块三:教导主任要过好“教导”关

原作者:陈华忠 来源:《中国教师报》(校长峰会)第271期

教导主任的教育理念、业务素质、指导引领能力直接影响着学校教学与教研

的状况。为此,要做好教导主任工作,应过好“教与导”关。

一、过好自身业务关——“教”

一位优秀的教导主任,必须是教学的行家里手,在教学方面有一些拿手的“绝活”,以技服人,并且要不断提高,始终保持引领的优势,为其他教师所学

习、效仿。

教导主任普遍的成长过程是:普通教师——骨干教师——教导主任。经历这一过程的教导主任应是教学方面的能手,但非常遗憾的是,许多从一线成长起来的教导主任,由于职务提升与事物性工作增加等原因,不愿再任主科的教学,这不仅造成了教育资源的浪费,也容易使教学管理与研究由于脱离一线教学而如无源之水,无本之木,并逐渐走向空洞和苍白。更重要的是,新课程的实施,需要教导主任们更新观念,更新知识,提高素质,进而成为广大教师专业成长的助手??

那么,我们应该怎么办?回答很简单,回归教学一线。把新课程的理念化为自觉行动,在教学一线全面了解课改的前沿动态,做课改实验的行动者、引路者。

1、教导主任是个教师,从事教学工作是份内的职责。尽管我们的日常工作非常繁忙,也一定担任主科教学,亲临教学一线。参与教学及课题研究,这样不仅可以以自己丰富的教学经验指导和影响其他老师,而且会把自己锻炼成学校的首席教师,引领教改方向,指导平时教学。

2、教学是学校的中心工作。教导主任从事一线教学是抓好教学管理和教学研究的前提和基础。不亲自教学实践,不亲自走进课堂,不亲自与学生交流,不亲自接触课本,就不可能对教学实践有深刻感受,就很难对如何抓好教学工作有科学而明确的思想,很难赢得教学改革的主动权。

3、教导主任应以一线教学为平台。靠自身的教学能力和水平塑造自身形象,树立工作权威,形成强大的感召力。通过亲自参加备课、上课、批改、辅导等各项教学活动,与教师进行广泛接触,了解他们的动机、需要、问题与困惑等,达到与教师在教学信息上的交流,思想感情上的沟通,才能与教师建立融洽和谐的关系。反之,游离于课堂之外,就会疏远与教师的关系,给人以作风漂浮,难有作为的感觉,很难赢得大家的尊敬。

二、过好教学引领关——“导”

教导主任是学校的业务领导,过硬的业务能力是立身之本,除此之外,还应该具备引领教师进行教学与科研等能力。

1、善于导教。“导教”是教导主任的主要工作,也是区别与其他教师的独特之处。

⑴在诸如教研课、示范课、观摩课、常规听课等教学活动中,教导主任要善于指导、评价各种课例,并通过评课引导教师如何将新课改理念落实课堂教学之中,从而把课改理念与教学实际的有机结合,还应组织广大教师开展研讨交流活动,要让每次活动真正发挥引领、 范作用。

⑵教导主任平时要积极帮助教师如何分析教材、吃透教材、用好教材;指导教师预设好实用、可操作的教学方案,引领教师如何上好每一节课等。 ⑶教导主任应经常随班听课,考察教师课堂教学的情况,才能进行针对性地

指导,帮助教师提高业务水平。

2、善于导研。教导主任要善于营造教研的氛围,积极引导教师主动参与教研。应做好以下几个方面工作。

⑴是积极创设各种发展机遇,真心的扶持和帮助教师寻求专业上的发展。比如开展教学比武、教学技能比赛、外出听课、培训进修。

⑵是教导主任要做好教研活动的策划与组织工作。教研工作安排要有序,教研活动要讲求实效,教研目的要明确。引导教师研讨什么内容,可借鉴哪些好经验,应注意哪些问题等。

⑶是教导主任要积极开展课题研究,独立主持的课题研讨。通过课题带动一批教师,促进教师业务能力的提高。

⑷是教导主任要带头进行经验的总结。勤于动笔,善于总结,努力提高自身理论水平与科研能力,影响带动其他教师。

3、善于导思。新课程特别倡导教师要进行教学反思。

⑴反思教学是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己在教学活动中的行为以及由此及彼产生的结果进行审视和分析的过程,它是教师专业发展和自我成长的核心因素。

⑵作为教导主任要引导教师在校本培训中通过临床诊断、沙龙研讨、案例分析、课题研究、撰写心得等方面,培养教师的反思意识,使教师在反思中促进自我的专业成长。

⑶在反思性教学实践中,教导主任要真正发挥引领示范作用,要深人到教师之中、课堂之中,在方法给予指导。即:指导教师在课前怎样进行反思、在课中又如何进行反思,在课后应从哪些方面进行反思,教学反思可采取哪些形式与方法等。尤其引领教师将教学经验用新课改的理论加以剖析,从而提高教师理论水平与反思的能力,调动了教师撰写自我反思的积极性。

版块四:教导主任要在“教和导”上下功夫 来源:深圳家教网 日期:20xx年11月12日

教导、教导,顾名思义,不仅要“教”和“导”,更要善“教”善“导”。也就是说,作为一个称职人教导主任,既要当好“教头”,更要做好“导师”。那么,怎样才能善“教”善“导”?

一、要明确“教的目的与意义”

这里所指的“教”,就是教学和教研工作。苏霍姆林斯基有一句话说得好,“校长的生命在课堂”。其实教导主任的生命更在课堂,更在教学和教研工作上。但需要注意的是,教导主任的“教”与一般教师的“教”是有区别的。他不是一种单纯的教学,他有其侧重点,它的侧重点主要体现在“做样子”、“摸路子”、“出点子”上。

1、“做样子”。就是教导主任在教学和教研工作上应起表率作用,而不是摆架子、搞形式。

⑴就是教导主任在教学工作,教学方法要比别人好,教学成绩要比别人高,教出来的学生潜能要比别人大;在教研工作上,教研热情要比别人高,教研办法要比别人好,教研成果要比别人多。

⑵教导主任要想发挥好表率作用,在教学上,最好要多上语文、数学、外语等主要学科的课,最好能多上毕业班、起点班、特长班等大家都感到压力比较大的地方的课;在教研工作上,除了要积极参加各种常规教研活动外,还要主动率先开展一些专题研究和教心实验。一句话,就是教导主任在教学、教研工作上,要“为师师表”,当好带头人。

2、“摸路子”。就是教导主任要经常通过亲自参加上课和听课,亲自参加教研组和备课组的教研活动,亲自带着问题和与学生交流等形式。

⑴不断了解教师的“教情”、“研情”和学生的“学情”、“考情”,在不断总结自身经验教训和借鉴别人的经验的基础上,努力探索教育教学规律,帮助师生多找到一些能有效提高教育教学质量的好办法。

⑵这就要求教导主任,要自学养成一种在研究状态下工作的习惯,善于盯着问题做工作,善于把工作压力变成工作动力,不断在教学、教研工作上聚众人之精华,扬自身之特色,带领教师走出一条“科研强师、科研兴校”的新路子。

3、“出点子”。就是教导主任在平时工作中,要经常就一些诸如“怎样提高课堂教学效率”、“怎样培养学生的创新意识与能力”,“怎样有效开展实用性教研活动”等热点、难点问题的解决办法,及时向校长或分管副校长进行举荐。

⑴这就要求教导主任要时时保持一种正常的参谋心理和得体的参谋态势,经常想校长之所想,又想校长之未想;急校长之所急,又急校长之未急。

⑵当校长在教学、教研、教管工作上感到无计可施时,要多出好主意,力求参谋参在关键处,献计献在点子上。

二、要懂得“导”的内容和技巧

这里所指的“导”,就是引导、开导、诱导、疏导和指导。教导主任应在搞好自己“教”的同时,更应把主要精力和时间用在对师生的“导向”、“导行”和“导评”上。其实,“导行”最为实际,它可再具体分为“导教”、“导学”和“导研”三项工作上。

1、“导教”。就是教导主任指导教师怎样去搞好教学。“导教”的重点是导课,即指导教师上好课;而导课的重点,又是导法,即指导教师科学掌握和有机运用好各种教学方法。

⑴作为一个聪明、成熟的教导主任,应懂得牢牢把素质教育的主战场放在课堂,把课堂教学改革的“突破口”选在教学方法的改革上,把一节好课标准定位在“不是看教师有无出色的表演,而是看学生有无出色的表现”上。

⑵要指导教师创造性地搞好课堂教学改革,通过教师在课堂教学中的主导作用,让学生的主体地位得到最大限度的体现,力使课堂教学由“满堂灌”变为“满堂导”,教师由“讲师”变以“导师。”

2、“导学”。就是教导主任指导教师、学生怎样去进行学习。“导学”的关键是要因人而导。

⑴对教师而言,教导主任要使教师愿学和乐学,要善于引导和指导教师带着问题去学,结合本职工作需要去学,以研究的态度去学,只有养成这样一种学习习惯,教师的再学习才会学而有效,才能形成学习氛围。

⑵对学生而言,教导主任的“导”要着眼于学生的“学”,要通过专题讲座或给学生开设学习方法、学习心理课等形式,在指导学生学会做有德之人、有为之人的同时,更应注意培养好他们的学习兴趣,帮助他们积极性,使学生能真正成为学习的主人和会学习的能力。

3、“导研”。就是教导主任要指导教师去搞好教研工作。“导研”。

⑴要导认识,即帮助教师克服诸如“我们不是搞科研的料”、“搞科研是不务正业”、“不搞教研一样能好当教师”、“搞教研会浪费时间和精力”、“搞教研会影响教学质量的提高”等心理障碍。

⑵是备课,怎样上课,怎样听课,怎样评课,怎样开展专题研究,怎样进行教改实验。引导教师把教学“责任田”变为教改“试验田”,自觉把教学、教研工作融为一体,以形成一种“人人都想搞教研、都会搞教研”的良好氛围。

三、要搞清“教”与“导”的辩证关系

江苏洋思中学提出:让最能教学的人当教导主任。所以,教导主任的“教”与一般教师对学生的“教”,在目的与意义上不完全一样,他是一种既要深入其中,又要超脱其上的“教”,是一种示范性的“教”,是一种研究性的“教”。

1、教导主任的“导”与一般教师对学生的“导”,在内容和技巧上也不相同。他是一种既要着眼于当前工作需要,又要高于当前工作需要的“导”,是一种导师式的“导”,也是一种研究式的“导”。

2、教导主任的“教”与“导”是一种相互依存、相互促进的辩证关系。教导主任的“教”要着眼于“导”,而“导”要取决于“教”;“教”是手段,“导”才是目的,“教”是为了“导”。

一个教导主任若只“教”不“导”,是失职,那不能算是一个真正意义上的教导主任;若只是“导”不“教”,是失责,那顶多只能算是一个懒汉式的教导主任。只有做到既“教”又“导”,且重点抓好了“导”,才是一个称职的教导主任。这就要求教导主任要强化岗位意识,不能把自己混同于一个普通的教师,不能在工作上主次不分、本末倒置,要做到尽职尽责,不当“糊涂官”。

版块五:教导主任要 “善教善导”

原作者:掩帘听雪20xx年12月3日 来源:《湖北教育时政新闻》20xx年第1期

时光荏苒,步履匆匆,蓦然回首,任教导主任已四年。几年辛苦,几番求索,静心思考,感悟颇多。

一、教导主任要善于协调,当好纽带。

教导主任,顾名思义,既要“教”又要“导”。既要在校长领导之下教育管理教师、学生,又要对教师、学生的成长加以引导,起导向的作用。可以说,教导主任是在校长与教师、学生之间搭起的一座桥梁,是校长的治校理念贯彻到教师和学生中去的重要渠道和纽带。具体来说,身居承上启下位置的教导主任,应重点协调处理好以下三方面关系。

1、要当好领导的参谋和助手。一所大型学校的工作可谓千头万绪,领导要思考的问题很多,教导主任要主动揽事,揽琐碎之事、急难之事、棘手之事,甘做绿叶。

⑴揽事不可越位,遇大事需主动请示和汇报,凡事关学校的事情必须及时向有关领导请示汇报,不擅做主张,耍小聪明。

⑵在教育教学管理方面要有自己独到的见解和可行的方案,并适时给领导以合理化建议,得到领导首肯后迅即付诸实施,多为领导分担事务性工作。

2、要与教师要坦诚相见,友善相处。无论一所学校的理念怎么先进,发展前景如何诱人,都只有得到教师的认可并为之努力,才能变成学校的名片。

⑴教导主任在处理教育教学管理事务时,要做到与人为善,真诚待人,宽宏大量,尽可能站得高一点,看得远一点。

⑵工作中要刚柔相济,以理服人,以情感人,敢于负责,不为开脱自己而把责任上推下卸。

⑶对老师提出的一些不合理要求,也要充满智慧地处理,比如应否定的先商讨,需拒绝的先沟通,该指责的先自责,做到既坚持原则,又不伤感情。

2、要热心接待家长,消融家长与教师之间的芥蒂。办社会满意的学校可以说就是办家长满意的学校,只有家长满意,学校在社会上才会有声誉。

⑴当家长对教师、对学校不满意,或有误会的时候,教导主任要谨慎对待,细致分析。若属家长误会,则要对家长耐心解释,达成共识。

⑵若是教师工作中的方式方法有问题,则要慎重处理,既要安抚家长和学生,求得谅解,又要保护教师的工作积极性,促成教师改进工作方式方法。

⑶尽力协调好各方面关系,努力创建和谐校园,是教导主任不可小觑的份内事务。

二、教导主任要抓住中心,当好骨干。

学校的工作虽然多方多面,但教学工作永远是学校的中心工作,在教导主任的诸多职责中,抓好教学工作当是第一要务。

1、要有先进的理念。教导主任要及时把握课程改革的大趋势,了解教育改革的最新动态,对学校的教育教学和校本研修工作有明晰的思路,科学的方法。

⑴要善于领悟校长的治校方略,学校的办学理念,搞好教学及研究工作的宏观定位。

⑵定期组织校本研修组长或年级组长召开交流会或研讨会,把对教育教学理论层面的最新认识及时地传递给教师,也把教师在实践中摸索出来的好经验、好方法加以总结并推广。

2、要做好教学指导。教导主任要做懂行的教学管理者,既要掌握本科学的专业理论知识,又要广泛学习各科课程标准;既要懂教学,又要会指导。

⑴无论是教学还是研究,都要身先士卒、率先垂范,使自己成为教学的骨干、研究的骨干,让教师心服口服,切忌不懂装懂、乱发意见。

⑵要深入课堂,了解教师的课堂教学状况,及时肯定教师的优长,有针对性地提出改进意见。

⑶要组织富有实效的研修活动,提高常态课教学水平,提高课堂教学的有效性,让课堂体现出民主、和谐、创新、关爱、思考的课堂文化。

3、要善于反思。一所学校的教学效果怎么样,折射出教导主任的教学管理水平。

⑴教导主任要时刻反问自己,是否清楚学校教学工作的强势和弱势?为学校教育教学质量的提高发挥了哪些铺路导航作用?是否有更先进的教学理念和方法渗透给了教师?是否引领教师把教学理念与课堂真正地融合?

⑵只有通过不断反思找到工作中的缺失,才能有针对性地改进教育教学工作。

三、教导主任要把握关键,精通业务。

1、教导主任的工作虽繁杂,但主要业务还是教育教学管理。俗话说得好:管理出效益。教导主任只有精通管理业务,才能让学生尊敬,教师信服,领导信任,才能推动学校的教育教学工作健康发展。

⑴要达到业务知识精深,相关知识广博的境界,必须加强学习,苦练内功。①学习的途径是多渠道的,可以向书本学习教育规律、课改理论,向专家学习课改前沿成果、最新动态,向兄弟学校学习好的管理经验,向教师学习一些好的做法。②学习的方式也是灵活的,读名著、看报杂、溜网页都可以。

⑵教导主任只有成为了勤奋的学习者,才有可能成为教育教学管理的行家里手。

2、学而不思则罔,思而不学则殆。囫囵吞枣,浅尝辄止的学习,是起不到提升业务的作用的。

⑴只有学以致用,学用结合,既吸收他人先进的管理经验,又发挥自身的优势,为我所用,推陈出新,才能达到事半功倍的效果。

⑵要善于思考问题,并通过行动研究的方式,不断总结和反思自己的教育教学管理业务,及时纠正偏差,改进工作,使学校的教育教学工作井然有序,良性发展。

3、管理的关键是要有良好的执行力。

⑴教导主任要深入分析学校的教育教学态势,谨慎思考改进管理工作的办法,建立健全各项常规管理制度,更要严格执行这些管理制度,坚持制度管人,做到对事不对人,规范管理。

⑵教导主任要强调以人为本,遇到有争议的问题,要尝试换位思考,设身处地地替教师着想,保护教师工作的积极性,切不可盲目处理,武断专行。应认真分析问题的症结所在,并联系实际,从工作出发,智慧地处理好这些问题。

四、教导主任要牢记宗旨,热心服务。

1、在提倡人性化管理的今天,全心全意为学校、为教师、为学生的发展服务,是教导主任必须具有的意识。相对而言,教导主任离一线教师近些,更容易了解教师的状态、需求、烦恼。

⑴对于精神负担重、压力大的教师,教导主任要耐心帮他们宽心诊治,使之尽早走出困境,轻装上阵。

⑵对于那些絮絮叨叨、满口怨言的教师,要宽厚的接纳,耐心倾听他们的诉说,努力化解他们的误会。

⑶对于遇到急难之事的教师,则更要多一份关注,拨去一个电话,送去一声问候,都可以温暖教师的心房。让教师感到舒心、温暖、快乐,使学校充满人文关怀,是教导主任应努力追求的职业境界。

2、在推进素质教育的过程中,我们更真切地感受到了教师素质对学校发展的影响。

⑴教导主任要热衷于做教师专业成长的服务者,鼓励教师在教育教学舞台上充分展现自己的才华,展示自我风采,张扬教学个性。

⑵在安排教师工作时,要合理配置教师,做到扬长避短,使他们发挥优长,各尽所能,借助全体教师的智慧来提高教育教学水平,从而提升学校的办学效益。

已不先行,何以导人?四年的履职经历,提升了我的专业水平和管理能力,同时,也给了我很多的感悟和启发。我相信,在今后的工作中,我必将做得更加得心应手!

版块六:教导主任重在“导”

原作者:陵阳中心小学 杨长来 日期:20xx年6月17日

有人说,教学工作是学校工作的生命线,而把握这一生命线的当数教导主任。教导主任作为学校教学之“魂”,其工作的关键在于“导”。

一、根据教学实际,铺设“导”之路。

指导课堂教学,开展教学教研工作要有一条清晰的思路。思路应有整体思路和局部思路以及短期思路之分。

1、应有一学年的工作思路,思路理得清,工作安排得妥当,定会忙而不乱,确有成效。就拿每学年初的配课来说,也要有个好的思路。目前农村小学班级多,教师数少,一位教师除担任语文或数学学科教学任

务外,还必须兼任很多其它学科的教学任务。不少农村小学在配课时将音、体、美等课当作“搭头”,如不懂音乐,不会唱歌的老师也去教音乐,一学期下来,学生连一首歌也不会唱,这样的音乐课实际上是名存实亡。

2、作为教导主任,要对本校每位教师的兴趣、爱好、特长等做到心中有数。配课时,应根据教师的长处进行科学合理的安排,尤其是自然、音、体、美等课,有这方面特长的老师应多安排一些这样的课,使他们的特长得到充分发挥。这样,有利于全面贯彻党的教育方针,有利于学生素质的全面发展,有利于全面提高教育教学质量。

3、只要教导主任的工作思路科学合理,各项教学教研活动的目标明确,学校教学工作就会井然有序,保持高效。

二、广采搏取,研究“导”之艺术

教导主任工作的关键在于“导”,如何“导”出好的效果,这就需要研究“导”的艺术。作为教导主任应广采搏取,做到“多领会”、“多留心”、“多积累”。

1、多领会:领会教学大纲、新的课程标准的精神实质,明确各学科、各年级的教学要求,领会教材单元训练的重难点,了解教材的内容,思考练习的要求,领会县教研室每学期工作整体思路,领会上级有关教学方面的指示精神。这样才能胸有成竹,高屋建瓴谈教学。

2、多留心:留心教学方面的有关报刊杂志,留心广播电视的教育教学专题节目,留心教育家或其他知名人士的教学经验论谈,教学思想专著,教学设计、课堂实录;留心省、市、县乃至全国各地教学观摩交流活动;留心教育方面的新书、新光盘和新磁带;留心世界各国教育教学的信息资料;留心有关异地、异国的考察报告;留心教育部、省、市、县教育负责人的有关谈话;留心东西南北教学流派的教学特色;留心本地、本校各年级、各学科的教研活动。各方信息天天新,处处留心皆学问。只有掌握前沿信息,才有“导”的资本。

3、多积累:发现好的图片资料,及时剪贴下来,为教师提供课上可能用到的难得资料,发现好的哲人名言及时摘录下来,印发给教师,让其在理论的指引下提高驾御课堂的能力,收集名家教法,提供给教师在备课研究中借鉴参考,针对教师工作中的困惑,收集这方面的资料,帮助教师解惑。积累工作意义重大,它能使四面八方的鲜活信息变为永久的储存,又能及时地输入课堂教坛充满蓬勃生机,还能启迪创新。

3、留心观察,大胆积累,就会发现当今课堂教学的走向。潮流是什么古今中外教学手段、模式有哪些变化,根据本地区、本学校的教学情况,应怎样灵活运用和推陈出新。这样,教导主任自然技高一筹,“导”起来方向性、针对性强,得心应手,令教师折服。

三、搭建展示舞台,悉心“导”教师基本功的提高

众所周知,农村小学不仅办学条件差,学生素质不高,更重要的是师资水平低,教师的基本功不够扎实。这些因素都不利于大面积提高教育质量。

1、教导主任要通过开展各种形式的教学教研活动来提高教师的教学基本功。这是工作的重点。

⑴要抓好诸如平时听课、示范课、公开课、研究课,教学反思,教法学法比较等活动。

⑵应把青年教师的培养放在教学工作重中之重的位置上,为其搭建展示的舞台,创设锻炼的机会,具体可从以下方面考虑:①新老结对,拜师收徒研教艺;②互听随堂课,找出教学薄弱处;③多创造机会,多开教学公开课或研究课;④开展多种形式的教学竞赛活动,如优质课评比,说课比赛等;⑤建议青年教师自费订阅教研刊物。

2、明星是“炒”出来的。“舞台”多了,青年教师在教坛上自然会“亮”起来。

⑴教导主任可以组织现场说课、评课活动,组织外出听课学习活动,特长展示活动等,从而更多地为青年教师创造尽快成长的机会。

⑵要达到人人能上合格课、优质课为目的,就必须全方位多形式地开展教学教研活动。

四、建立科学的考核机制,“导”教师对教学研究的参与意识。

1、农村小学教师教学研究的参与意识淡薄。认为自己不是这方面的料,搞研究是高不可攀的事。因此,对教学研究采取无所谓的态度,参与意识不强。

2、针对这种情况,近年来,我们建立了比较科学的考核机制,“导”教师对教学研究的参与意识。

⑴考核方案中,教师参与教学研究的比重占得很大,很多是硬性指标,如每位教师每学期必须上一节公开课或研究课,写一篇教学论文,听10节以上同行的课,不达标的在教师工作考核中予以扣分,对获镇级以上教学竞赛等级奖,教学论文发表或获奖的均根据获奖级别等级予以考核加分。

⑵通过建立科学的考核机制,有效地促进了教师人人参与教学研究的意识,推动了教研活动的开展。

五、抓好教学教研,重“导”教与学

教导主任应一手抓教学,一手抓教研,以教带研,以研促教。具体的做法是:

1、腿——勤于跑。作为教导主任,必须深入课堂,为此,我坚持在抓好中心小学本部教学的基础上,挤时间跑遍全镇8所小学。

⑴每到一所学校,先不谈工作,拿着书本就进教室,拜老师们为师,与学生们交友。听取老师的备课、上课的见解和经验,收集学生们对改进教学的要求与意见。

⑵这样勤跑勤走,不仅掌握了许多第一手资料,及时总结和推广先进教法,改进教学中的不足,而且也沟通了教师间、校际间的联系,增进了相互了解,密切了相互关系,对形成互学互帮,互促互补的教研风气起着很大的推动作用。

2、嘴——学会问。我与教师的交谈,多采用慢谈式,拉家常、侃大山。在轻松愉快的气氛中进行。

⑴交谈前,首先随和地交代意图,使对方消除突然感。真正交谈时,我常从具体的问题入手,口子开得很小。

⑵有时,我从谈话中捕捉对方的心理,对于一些生疏的或教学中的薄弱环节,则采取迂回战术,用输送信息,介绍成功教法和学法指导的方式,引起对方注意、思考,达到殊途同归的目的。

3、耳——全面听。教导主任要养成坐功,要有坐劲,耐心听课是重要任务之一。通过实践,我把听课分为七种形式:

⑴是摸底性听课,一般是听新分配、新调来的教师的课。

⑵是帮助性听课,通过听课,帮助教师改进教学方法。特别是对参加上级教学竞赛活动的课多听多指导,力争使他们在教学竞赛中取得好成绩。

⑶是试验性听课,一种是不打招呼的课,一种是打招呼的课,看这样的两种课有什么区别。

⑷是学习性听课,一般是优秀教师的课。

⑸是检查性听课,一般听的是常识课和音、体、美、劳课等。 ⑹是总结性谈话。

⑺是跟踪性听课,即对某位教师进行阶段性的听课,看这位教师的教学水平有没有提高和提高的程度。

4、手——注意记。好记性不如烂笔头。教导主任要手勤,注意记。记什么呢?我是“五记两不记”。

⑴五记:①记报刊,书籍上的精华;②记名人教学哲言警句;③记听课实录和现场直观感受;④记听课后座谈交流时独到见解与建议;⑤记教学中的疑问。

⑵“两不记”:①不记教师教学中小疵微瑕;②不记师生的过激言辞。

⑶这样,不仅吸收了许多活泼泼、水灵灵的好东西,而且它成了我指导教学,促进教学管理、抓好教研工作的宝贵财富。我发表的文章均得益于此。

5、心——认真想。学会思索,十分重要。从某种意义上讲,思索是才能的马达,是创新的钻机。

⑴在平时工作中我注意了“多思”两个字。比如:①听课前,我阅读教材沉思,先构思自己的教路。做到胸中有课文。眼中有学情;②听课中,我边听边思,体味他人教学的妙处,弥补自己设想的不足;③听课后,对照新的教学理念,反复思考。尔后多角度评价每节课的得失。

⑵不卑不亢,不愠不火,既不一味捧场老唱赞歌,失去指导意义,也不一味棒杀大加否定,把人说得灰溜溜,从而失去上进心。

版块七:教师专业成长中教导主任的“导”——基于“愉悦课堂”实践的反思

原作者:江苏省如东县曹埠镇孙窑学校 陈飞 日期:20xx年5月10日 教导主任之导,不外乎两个方面。一是“导”教师,二是“导”学生。本文笔者意欲就“导”教师这一方面,结合我校“愉悦课堂”课改实践的情况,简略地谈谈个人浅见。因为“教育振兴,教师为本”。一所一流的学校,一定有一支一流的教师队伍。如果想要办好一所一流的学校,就必然要打造一支一流的教师队伍。特别是在新课改如火如荼的今天,教师专业水平和业务素质的高低,直接关系到学校课程改革的成败,也直接关系到学校的兴衰和发展。因此,教导主任必须密切关注教师的成长,在引领教师专业成长上下功夫。

一、导什么

在我校实施课堂教学改革,构建“愉悦课堂”的改革实践中,我们在引领教师专业成长方面,主要抓了以下四个方面:

1、导“读”。“攻心胜于导行”,“心”者,思想、观念也。攻心之最好武器当然莫过于书。作为教导主任,我们必须要善于引导教师读书。因为只有读书才能使他们接受新的思想观念,转变旧的思想观念,正确地认识课程改革,并积极地投身于改革之中。只有不断的学习,才能保持自己的可持续发展;只有不断地读书,才能使自己的知识和认识水平适应并满足新课改向我们提出的新要求。我们主要做了三件事:

⑴坚持以人为本,根据教师各自不同的状况,帮助他们制定“个人年度阅读规划”,力求切合实际,力求能够实现。

⑵每学期开展三次主题读书活动。如:2009-20xx年度第一学期,我们开展了以下三次主题读书活动。教师所读的书分别是《高效课堂22条》、《课堂观察》、《在与众不同的教室里》。每一次主题读书活动,都让教师联系自己的教改实践,写出读书笔记,业务学习时进行交流。学校择优编辑“在行动中前行”专辑。这样既提高了教师专业素养,又丰富了教师文化底蕴。

⑶在全校教师之间组织成立了“读书共同体”。要求共同体成员每天挤出不少于一小时的读书时间进行自我阅读。在此基础上每周至少有一篇有一定质量的读书心得在校园网上交流。每月至少读一本教育专著,吸收教改先进经验,了解、把握教改的信息和动态。由于“导读”有方,目前学校教师自觉读书已蔚然成风。

2、导“教”。“教”者,教学之谓也。说白了,就是上课。这里所说的课,不是传统的课堂之课。在我校,就是“愉悦课堂”之课。对于这样的课,教导主任应当责无旁贷地“导”。

⑴在我校推进“愉悦课堂”的每个阶段甚至每一个步骤的时候,教导处都要向全校教师征询意见,然后详细通报实施方案,并随即组织系统培训,让教师明白要做什么,为什么要这样做以及应当怎样去做。同时,向教师提出最底线的要求。对一些或个别不符合底线要求的教师,再对通过集体矫正和个别辅导等方式帮助提升。

⑵通过多种听、评课制度,提高教师驾驭课堂的能力。在听评课这方面,在我们学校内就形成了“日抽随堂课”、“行政推门课”、“观摩示范课”、“教研课”等。

①在听课的过程中,不注重教师的“表演”,重在看学生是否“忙个不停”。不注重“五大环节”之类的课堂框架,只注重课堂各活动之间的衔接与联系,以及教师对于课堂过程的控制与评价。

②无论是听课者还是被听课者,都必须交出一份“课堂反思”。上好一课的关键应该在于教师的课前准备,所以我们对教师的课前准备非常重视。我校教师的课前准备是以“三单”形式出现的,即“课前预习单、课上活动单、课后作业单”。

③我们每周都要随机抽取8人的“三单”,作为在业务学习会议上交流的重要内容。让所有的老师通过取长补短,不断地自我完善,并鼓励老师们根据不同年级、不同学科以及自己的教学风格,积极创新,以形成我校“愉悦课堂”百花齐放的局面。

3、导“研”。教而不研则浅,研而不教则空。教与研一定要珠联璧合。教导主任不但是学校的行政领导,也是业务领导,所以应比一般教师站得高,看得远,想的深。

⑴必须将新课程理念运用于教学实践并创造性地指导课程改革。而在改革过程中,又必须不断地从实践中总结出理论性的依据,指导以后的再实践,如此学习、实践、研究、提升。指导新的实践的过程,其实就是一个研究的过程,也是一个引导教师共同参与的研究过程。

⑵我校根据两年多来愉悦课堂改革实践,提出了“农村九年一贯制学校愉悦课堂构建的理念与实施策略研究”的课题,已被列为南通市重点课题。在平时行动研究中,我们根据我校课改实施的不同阶段提出不同的子课题让教师去研究。比如,在“三单”的制作方面,我们提出了“怎样紧扣教学目标制作课前预习单?课前预习单与课堂学习单的关系及联系。怎样用学生的语言来表达教学目标?课堂活动设计的合理性标准是什么?”等微型课题。还有诸如“如何发挥白板的高效作用”、“我对教学目标梯度的认识与把握”、“白板展示(或学生展示)之后如何评价”等微型课题。

⑶导“研”就是千方百计激发教师的研究兴趣和研究热情。同时让他们觉得有“对象”可以研究,在引导他们研究的同时,引领他们紧紧围绕“改革”这个方向,抱住“愉悦课堂”这个宗旨,进行研究。既推动了愉悦课堂又提高了教师业务素质。

4、导“思”。韩愈说,“行成于思而毁于随”。美国著名教育家波斯纳教授认为:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的认识。”他提出了教师成长的公式是:教师的成长=经验+反思。而当代许多名师的成长轨迹表明,善于勤于反思是他们的共性之一。因此,作为教导主任,把“导思”作为引领教师专业成长的有效手段,应当是毫无异议的。我们以“课课反思、日日反省、坚持不懈、养成习惯、促我成长”为我们的行动指南。

⑴我们要努力养教师是反思意识。在校本培训过程中,我们可以引导教师通过对某一堂课的临床诊断,进行互动研讨,对某一个人的案例研究进行分析对比。也可以就某人的教学情况进行教育叙事,通过对某一教育事件的剖析写成教育心得等等,提高他们的反思兴趣,培养他们的反思意识、习惯,激发他们的反思热情,让他们在反思中不断总结提高,促进自我成长。

⑵通过对优秀“反思”的分析和介绍,开拓他们的反思“视野”。大到对一本教学专著,一种教学现象,小到某一堂课乃至某一堂课中的一个极细微的环节,都可以反思。反思可以是对自己(或别人)的成功经验的总结,也可以是别人(或自己)失误败笔的剖析,可以是反思教者的情况,还可以反思学生的见解、建议或问题。因此,“反思”实际上是一个可以“大有作为”的“广阔天地”。

⑶可以在反思方法上给教师以适当指导,诸如“自我提问、行动研究、教学诊断、交流对话、案例研究、观摩分析、总结记录”等的方法。

二、怎么“导”

笔者以为,“导”而有效,有以下几“招”。

1、第一招:打铁还需自身硬。

⑴作为教导主任,无论是“读、教”,还是“研、思”,都要自己先行一步。 ⑵要求教师做到的,首先自己做到。这样,才能以律己服人,要真正为教师做表率,放样子。

2、第二招:摆正自己与教师的关系。

⑴笔者听过这样一则故事。说是儿子才几岁时爸爸提出带他去看球赛,儿子高兴得不得了。到儿子上初中时,爸爸说带他去看球赛,儿子不乐意了,爸爸到体育馆时,发现儿子和几个同学在高高兴兴地一边喝饮料一边评论球赛。一个初中孩子尚且不满于爸爸“带”,那么教导主任也不能不注意教师的心理状态。

⑵教导主任对教师之导,绝不能象“导游”带游客那样地“带”着。而只能“潜移默化”地“引导”。如果一个教导主任在教师的心目中成了“老三老四”的人,那他的工作肯定是做不好的。

3、第三招:依据制度,实行人性化管理。

⑴在平时的教导工作中,本来就有些比较规范的制度。不能说制度管理不好。但也不能说制度管理万能。

⑵规范的制度与人性化的管理结合起来,往往能收到最好的管理效果。

4、第四招:充分调动教师的积极性。

⑴一般来说,规模较大的学校,教导处可能有好几个人,而规模小的农村学校有的只有教导主任一至二人。可谓“势单力薄”,对于引领教师专业成长这样的重任,显得力不从心。

⑵我们可以充分发动老师、紧紧依靠老师,群策群力在读、教、研、思四个字上下功夫。比如依靠教研组、年级组,或者把工作分配给青蓝工程的师徒组。

⑶还可以根据教师之间“情投意合”的情况,组织“读书小组”、“研究小组”等,借助于各种评比、竞赛活动,使“读、教、研、思”在全校形成风气。诚如斯,一定能打造出一支较高素质的教师队伍,从而一个一流的学校也就渐行渐近了!

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