初二（9）班教学质量分析报告

（2011-2012学年度第二学期期中）

一、 前言

初二9班是一个以外来务工人员子女为主体的班级，全班34人，本市户口4人（皆为后落户本市）。由于家庭原因，学生整体年龄偏大，年龄跨度也较大，93——99年学生都有，存在较大管理和教学的难度。此次期中考试的成绩，反映出学生基础不扎实，学习态度不认真，课后复习不到位等问题。

二、 整体结论

1、 全班35人在年级走读班的排名有不同程度的变化，前10只有4人，11——20名有6人，21—30名有6人，两个班后十名有7人。总体看来中间人数众多，优秀太少，后进太多。 2、480分以上也就是各科平均分60分以上的人有30人，大部分能达到及格线。

1． 管理因素分析报告

1、 培优补差的工作没有完全落实到位，导致尖子生不尖，后进生拖尾巴的现象严重。

2、 在各科的学习上，学生能够基本维持稳定，在新开的物理学科上保持了很高的学习热情，成绩较为理想。

3、走班制管理方式还不完善，需要各科老师通力合作，总结经验和方法。

2．班级学科因素分析报告

2－1 优势学科（物理、政治、历史、地理、生物、体育）

因素分析：能激发学生兴趣，充分调动学生积极性。

2－2劣势学科（语文、数学、外语）

因素分析：基础学科，环环相扣，学生基础不扎实，懒惰，背诵不认真。

3．学生因素分析报告

1、两次考试班级的各科成绩显示，学生基础还很薄弱，基础知识丢分严重，数学、英语、语文等基础性学科成绩不足尤为明显。

2、学习方法不够科学，作业完成效果不佳，课堂习惯不良，学习主动性不高，导致学生学习效率不高。

3、部分学生上进心不足，存在混日子的思想，学习态度不端正，把“玩”与“学”区分不开，大部分没有本市户口，都想着反正上不了高中，混个初中毕业证。

4、走读班课时少、自习少，一大部分学生回家根本不学习，作业抄袭现象存在并日益严重，家庭教育跟学校教育完全脱节。

5、部分后进学生思想不积极，走班制学习不但没有促进他们竞争，反而形成一种随波逐流、自甘堕落的情绪。

三、启示、思考、建议、措施

反思：这次期中考试证明我们前阶段的工作取得了一些成效，这与各科任老师尽心竭力的工作和密切的配合是分不开的，学生和老师能够进行平等自由的沟通，师生关系良好，课堂纪律有所改善。但由于学生还存在学习主动性不足、家庭监督不够、作业完成质量不高、适应转换和学习方法较差等问题，因此也浮现了一些不尽人意的地方，在此和各科任老师沟通，希望能得到更好的建议。

措施：1、加强班级管理，抓作业完成质量、抓课堂纪律，将平时成绩纳入期中、期末考核，营造良好的学习氛围。

2、落实培优补差工作，争取每次听写、测试及格率能达到100％。

3、加强和科任老师的联系和沟通，及时了解班级动态，有针对性的作出调整，为各科任老师能够愉悦、高效的在我们班完成教学任务做好前期工作。

4、培养学生的竞争意识和情感意识，确立自己的短期和长期目标，让他们有意识的去学，有动力去学。

5、科任老师结合学科的特点，教给学生学习规律，让他们总结适合自己的学习方法，提高学习效率。

6、家长会上强化家校联系，反馈学生存在不足，要求家长注意家庭教育与学校教育相联系。

穆化楠

20xx年5月7日

 

第二篇：三年级(3)班下册语文 知识竞赛教学质量检测分析报告

联星学校语文学科三年级（3）班期末考试质量分析报告

撰写学校名称：联星小学 执笔人姓名：江洁冰

一、试卷评价

（一）试卷特点

本次测试从总体上看，具有以下几项特点：

1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。

2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。

3、注重对学生双向思维的考核，让生活中的语文展现其中，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

4、注意了联系本册教学内容对学生情感教育的考查，充分语文教学情感教育的重要性。 通过测试表明：本次测试检测出了同学们的真实水平，大部分学生基础扎实，学习效果较好。同时，从学生的答卷中也反映出了教学中存在的问题，学生的学力水平是否达到相应的层次，如何引导学生主动、生动、活泼地进行学习，如何让我们的教育教学走上良性轨道，是我们今后努力的方向。

（二） 命题建议

阅读考查以问答式居多，题型显得单一。题型应灵活多样，难易适中。

二、答题情况分析

（二）学生存在的问题主要有：

1、审题不认真造成错误

学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能解决问题，但学生经常大意。

2、联系生活实际不足，联系上下文的能力不强造成错误

阅读题中根据解释写词语，其实学生只要联系上下文思考，那自会迎刃而解了，可很多学生并未很好地运用此方法解题，造成此题失分。 3、通过积累知识处理信息和分析问题的能力不强造成错误

4、学习水平差距造成两极分化

学习水平差距形成两极分化鲜明。学生的学习方式影响着学生的学习水平的高低，习惯了接受学习的学生怎能去积极参与、积极思考、自由表达、善于合作、富于想象、敢于否定，因此在课堂教学中，学生的学习水平表现出两极分化，优秀学生在当今课堂上如鱼得水，潜力也越来越得到开发、展现，而弱势学生只有“看”的份，甚至“看”(听)也不懂，长此以往，优等生与弱势学生的差距只会越来越大。 三、教学建议 由本次竞赛所得到的启示,从基础知识、基本技能与基本方法、学科能力与实践创新能力培养、学科教学方式方法、学科教学着重点等方面，进行要点式呈述。 1、重视字词教学，夯实语文基础

要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测我们很明显地看到，试卷中考查的字、词都是本册教材中学生必须掌握的，在检测卷中，字词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。此次测试在字词方面虽取得了不错的成绩，但在今后的教学中我们仍不能放松字词教学，还可通过听写以及词语接龙等一系列丰富多彩的活动来巩固字词的掌握。因为字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。

2、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书和读书笔记。语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

3、提高阅读能力，引导个性阅读

阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的阅读能力，因此，教师在阅读教学中还要学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

4、激发写作兴趣，抒发真情实感

一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。