黔西县义务教育阶段学校综合督导评估

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撰 写 人：刘

自 查 自 评 报 告 黔西县太来彝族苗族乡太来小学 20xx年9月至20xx年7月 20xx年8月 平 1

黔西县太来彝族苗族乡

太来小学2013至2014学年度学校综合督导评估

自查自评报告

为实施素质教育，进一步推动学校依法办学，注重内涵发展，不断提高教育教学质量和办学水平。根据《黔西县人民政府教育督导室 黔西县教育局关于印发黔西县义务教育阶段学校综合督导评估方案的通知》（黔县教督发[2013]8号）文件要求。20xx年8月3日至5日，我校依据《黔西县义务教育阶段学校综合督导评估标准》，对2013至2014学年度学校工作认真进行自查自评，自查分为92分，自评等级为优秀。现将自查自评情况报告于下。

一．基本情况

黔西县太来彝族苗族乡太来小学位于太来乡太来村，距乡镇政府所在地0.5km，服务太来村、榨房村、新坝村、芭蕉村、箐口村、方田村、五锁村等7个行政村，服务半径6km,服务区人口12000多人；于19xx年建校。现有教学班12个学生605人，现有教职工31人，其中专任教师30人；学校占地面积12750㎡，生均占地面积21.39㎡；校舍建筑面积3465㎡，生均校舍面积5.813㎡，课桌椅605套,计算机40台,图书12764册。

二．各项指标现状

办学条件(总分20分，自评分18分)

A1-B1学校班额[总分2分 自评1分]

我校现有学生605人，教学班12个，超过50人的有4个班级。学校正在努力解决大班额的问题。争取每班学生人数不超过50人。

A1-B2校园校舍[总分4分 自评4分]

根据均衡发展要求，我校占地12750平方米，校舍建筑面积3465平方米。环境优美，布局合理，校舍场地定期维护、整修，保持良好，场2

地有安全警示标志，并设无障碍设施。基本达到指标要求。

A1-B3仪器设备[总分4分 自评4分]

我校教学仪器设备按文件有关要求，严格仪器、设备、设施及各类耗材的管理，并及时保养、维修、更新、补充，能安全使用。

A1-B4图书资料[总分4分 自评4分]

我校现有图书12764册，图书能定期补充、更新，图书室每天向学生开放，教科书循环使用有制度，有措施，有记录。

A1-B5网络设备（总分2分 自评1分）

我校计算机拥有量达到标准，95%以上的教师可以自主开发和使用课件，信息技术和设备管理严格，及时补充更新，但学校现在班班通只有一间教室。

A1-B5师资配备[总分4分 自评4分]

现有教职工31人，其中专任教师30人，本科8人，专科23人，音乐教师2人、体育教师2人、美术教师2人、英语教师4人。教师学历符合国家规定。

学校管理（总分52分，自评分49分)

A2-B7指导思想[总分1分 自评1分]

我校多年来，办学思想端正，目标明确，全面贯彻党的教育方针，模范执行上级制度政策。积极主动推进素质教育，努力构建和谐校园，建设学校特色文化，关注弱势群体。

A2-B8领导班子 [总分2分 自评2分]

学校坚持依法办学，科学治校，以德治校；努力加强领导班子建设，校班子具有开拓、创新、务实精神，团结协作，具有凝聚力和战斗力；具有相应的领导管理能力，能独立履行岗位职责；在学校中有较高的威信；廉洁奉公，作风民主，以人为本，联系教师，深入教学，任课、听课节数均符合规定要求。任职条件符合规定，年龄、学历、专业结构比较合理；校长持证上岗。

A2-B9民主管理[总分2分 自评2分]

学校管理民主氛围好，教代会制度健全，定期进行校务公开，学校工会能认真发挥民主监督作用。

A2-B10机构制度[总分4分 自评4分]

学校组织机构健全，人员安排合理，岗位职责分明，各项管理制度齐全，严格按职责、制度进行绩效考核。

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A2-B11师德师能[总分4分 自评4分]

学校德育工作队伍健全、制度完善，班主任工作得到有效落实，加强学生的思想道德建设和德育工作的有关要求，创新德育工作方式，坚持教书育人，管理育人，服务育人。未发生侮辱、歧视、体罚和变相体罚的事件，能坚持讲普通话，写规范字，教师能运用现代教育技术开展辅助教学。

A2-B12师资培训[总分3分 自评3分]

按有关规定，制定全员继续教育和教师提升学历的计划措施，政治学习业务学习有计划、有笔记，建立了学科带头人和青年教师的培养、使用等方面的激励机制，教师有较强的自我发展意识，有明确的自我发展目标和计划。

A2-B13教研科研[总分4分 自评3分]

有阶段性的教育科研课题、规划，发动广大教师紧密结合学校的教育教学实际，选择和确定科研课题。学校每周三下午定期开展教研活动，校本教研活动有实效。

A2-B14德育管理[总分2分 自评2分]

学校确立了德育为先的工作理念，成立了德育工作领导小组，重视对师生的信念理解和人生观、价值观的教育，规定了开学德育、安全第一课的具体落实。加强了校风、班风建设，认真做好每学期的德育工作的总结。

A2-B15学生管理[总分2分 自评2分]

学校认真贯彻落实《中小学守则》《中小学生日常行为规范》，制定了学生在校一日常规，注重学习的习惯教育，注重学生的自我管理、自我教育，加强网络教育，指导学生文明上网。

A2-B16课程实施[总分2分 自评2分]

学校按课程计划开足开齐各类课程，开足课时，认真执行减负规定，采用教育行政部门规定的教学辅助用书和教科书。作息时间安排合理，作业布置批改进一步科学规范。

A2-B17教学常规[总分4分 自评4分]

学校教学工作计划系统、完整，内容符合《义务教育课程标准》规定的教学要求；各科教师有学科教学计划；教师能按新课改备课、上课、听课、评课、布置作业、批改作业、考试命题、评卷等，教学过程以及教育科研等各项工作都符合新课改精神的要求；建立行之有效的教学管理制度、教师教学工作评价制度和促进学生发展的评价制度；重视教学过程管理，定期组织检查教学常规的落实情况。

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A2-B18教学评价[总分2分 自评2分]

学校全面评价教师的工作，从教学业绩、教学研究成果与教师素质提高等方面综合评价，很好地发挥绩效工资的功效，重视学生的综合素质的提高，建立了学生成长档案袋和记录册。

A2-B19体卫艺[总分3分 自评3分]

学校开足并要求教师上好体育课；“二操”和每天1小时体育活动有保证；实施《国家学生体质健康标准》，建立了学生体质健康档案；全面推进学生阳光体育运动，做好常见病防治和食品卫生管理工作；开展健康教育特别重视心理健康教育。以少年宫为平台成立多个活动兴趣小组，让学生的技能得到发展。

A2-B20校园文化[总分3分 自评3分]

我校高度重视学校的环境建设，校园整洁有序，学校加强绿色教育，充分体现环境育人的作用，学校周边环境文明、有序、卫生、健康。

A2-B21财务后勤[总分2分 自评2分]

我校严格按预算和规定用途使用生均公用经费，遵守财务制度，账目清楚，资金做到专款专用。财务管理制度健全，校产校具保管、借用、修缮，有专人负责。固定资产有清册。无乱收费现象。

A2-B22法制教育[总分3分 自评3分]

我校将法制教育列入学校工作计划，成立法制教育领导小组，对学科渗透法制教育进行督促检查记载，并与绩效考核挂钩，建立了“三位一体”的法制教育网络，利用“开学典礼”、“诚信、守法、感恩”系列活动、“六一”、主题班会等形式对学生进行法制教育。

A2-B23安全管理[总分3分 自评2分]

学校成立了安全领导小组，建立健全安全制度及预案，层层落实安全工作责任制和责任追究制，经常开展排查和整治，学校多年无安全事故发生。

A2-B24营养餐（食堂）管理[总分3分 自评2分]

学校各项规章制度建立健全并上墙，按要求配备相应工作人员，各类工作人员持证上岗，建立各种台帐，并进行公示，按时留样。

A2-B25学生寝室管理[总分3分 自评3分]

我校学生寝室正在修建中。

办学效果[总分28分 自评25分]

A3-B26普及程度[总分6分 自评6分]

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学校按教育局有关规定建立健全学籍管理制度，建立电子学籍。统计数据、各种学籍证件完整、真实、可信；学生入学、转学、休学、复学、毕业手续完备齐全。入学率100%。近三年学校辍学率控制在2%以内。

A3-B27科研成果[总分5分 自评4分]

每学学期由教研组组织本组教师认真撰写教育论文一篇。近三年我校教师在县级以上刊物发表了5篇文章。

A3-B28学生发展[总分5分 自评5分]

我校教育质量突出，近三年教学成绩提高显著，加强学生的道德素养教育，强化学生学业水平的提高，利用少年宫让学生的个性特长得到发展。

A3-B29教师发展[总分5分 自评5分]

我校重视教师的专业成长，大专以上学历的教师达100%。有5名县级骨干教师，占教师总数的16.1%。

A3-B30学校发展[总分5分 自评4分]

学校能切合实际充分挖掘并利用办学优势与资源，注重办学传统，形成较为完整、具体、充分的特色建设工作实践的过程。但是都还属于初级阶段，在实施素质教育活动的办学模式、课程改革、学校管理等方面的成果、经验在乡内进行了交流，得到了领导和群众的认可。

A3-B31示范辐射、校际交流[总分2分 自评1分]

积极参与均衡发展乡内的各项活动，积极参与教育交流活动，建立了学校网站，开展多种形式的教育合作，和黔西二小建立1+1帮扶，发挥各自优势，促进均衡发展，派出二名教师分别到院子小学、箐口小学支教。

三．存在问题

通过全校师生的共同努力，太来小学工作虽然取得了一定的成绩，但一些困难和问题依然阻碍着学校的发展。主要表现在：一是师资力量薄弱，教师工作量重；二是各项工作都有开展，但是不善于积累资料，过程性的档案资料较少；三是音乐、体育、美术、科学等专职教师少，阻碍了我校教育教学活动的开展。

四．今后的工作思路

1.加强师资队伍建设，以提高教师素质促进学校发展。

2、根据学校实际，努力发展学校的内涵。

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3、以少年宫为平台，提高学生的综合素质，加强思想道德教育，创办特色学校。

4、与时俱进，用活动作为载体让师生共同发展。

5、注重过程和结果的管理，抓好常规的监督。

太来小学

20xx年8月5日

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第二篇：创建浙江省示范小学自查自评报告

创建浙江省示范小学自查自评报告

南湖区凤桥镇中心小学

为了进一步贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《浙江省人民政府关于加快基础教育改革与发展的决定》，实践“三个代表”重要思想，切实推进义务教育均衡发展，满足人民群众日益增长的对优质教育的需求，我校组织全体教师认真学习省示范小学标准，统一认识，积极响应，将努力争创省级示范小学作为我校现阶段的共同目标。现将自查自评的情况汇报如下：

第一部份 学校名片

凤桥镇中心小学坐落于嘉兴市南湖区凤桥镇南大街，是一所镇级中心完全小学，现辖新篁完全小学、庄史村小2所。凤桥镇中心小学创建于19xx年，是一所百年老校。自20xx年开始，凤桥镇政府、中心小学积极响应市、区教育行政部门关于对农村学校进行布局调整的规定，凤桥镇从一所拥有9所完村小的中心小学撤并调整为今天只有凤桥镇中心小学一所。20xx年7月，由于行政区划调整的原因，原新篁镇中心小学及庄史村小并入凤桥镇中心小学，隶属凤桥镇中心小学管理。学校现有规模布局调整是南湖区动作最快的，也是完成调整最好的乡镇。近几年中，凤桥镇中心小学在上级政府的关心下进行了校园扩建。20xx年政府投入100多万新建教学楼1459平方米，20xx年又投入370万新建教学楼4429平方米，同时学校对校园的整体布局进行了一次重新规划和建设。现在的凤桥镇中心小学校舍整齐，环境优美。

2007学年，学校有教学班33个，学生1631人，专任教师78人。校园占地面积27600平米，绿化面积9312平米，绿化率占应绿化面的100%，校舍建筑面积11200平米，拥有33间普通教室及多功能室、电脑教室、语音教室、自然实验室、多媒体教室、科技教室、舞蹈教室、音乐教室、美术教室、书法教室、电视演播室、校园音响控制室、图书室等11只专用教室，还有28个教师办公室和一批专用功能室如文印室、教工阅览室、会议室、心理咨询室、卫生室、少先队室等。建成了校园闭路电视系统、音响系统、通讯系统及计算机校园网，全校

33个班级都配备了简易多媒体设备，拥有计算机182台。整个校园环境优美，教学设施先进。

目前学校有小学高级教师49人，占专任教师的62.8%，专任教师大专以上学历61人，占78.2%，学校还拥有省春蚕奖获得者1名，省优秀教师1名，市名校长培养人选1名，市、区级优秀教师5名，市先进德育工作者1名，区学科带头人1名，区优秀班主任2名，“双高课”获奖教师和“教学能手”、“新苗奖”获奖教师等共11名。

几年来，学校注重以人为本的管理理念，坚持科研兴校，质量立校的管理攻略，取得了不少的成绩。学校先后获得了浙江省校本教研示范学校、浙江省卫生先进单位、浙江省少年儿童平安行动示范学校、嘉兴市文明单位、嘉兴市校本教研示范学校、嘉兴市教科研基地、嘉兴市新一轮行为规范示范学校、嘉兴市绿色学校、2003学年、2004学年、2005学年连续三年区办学水平考核优胜单位、区德育工作先进集体、区科技教育先进集体、区新课程改革实验工作示范学校等多项荣誉。学校党支部也多次被评为区级优秀基层党组织。

第二部份 办学成效与思考

21世纪是强调“把人作为发展的中心”的世纪。教育不再只是发展的手段，教育本身就是社会发展的基本内容和目标，接受教育不再是为了谋生，而是为了社会的和谐发展，个人能力的充分发挥。

作为一所普通的城镇小学，有来自兄弟学校你追我赶的生存压力，有人民群众对于办好家门口的现代化学校的迫切要求，也有领导、社会各界对于教育均衡发展的殷切期望，更面临着社会快速发展对学校内在素质的自我挑战。

因此，我们于20xx年就提出了“教孩子六年，为孩子六十年”的办学理念，把著名教育家陶行知的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”作为学校的校训。我们对学校各个领域进行了相应的改革探索，重视建设现代学校制度下的校园文化，积极实施科学管理、创新发展策略，以人为本、专业发展策略，质量立校、科研兴校策略，全面发展、特色鲜明策略，形成了科学、民主、团结、务实的管理文化，构建了以“问题挂牌”为特色的校本教研文化，营造了以“快乐德育”为目标的教育文化，开展了以“传承民间艺术”为主题的特色项目文化。整

个校园建设以文化熏陶人，以文化培育人，几年来，我们在镇党委政府和南湖区教育文化体育局的正确领导和关心下，在社会各界和家长的大力支持下，经过全体师生的共同努力，顺应民心所向和时代潮流，结合传统优势和创新理念，练好内功，提升内涵，我们在培养可持续发展的老师的同时，也培养了充满创新潜力和生命活力的学生。

一、团结务实的领导作风，科学民主的管理理念

我校有一个非常团结、务实的领导班子。他们做到分工不分家，在其位、谋其政、司其职，发挥各自的聪明才智、施政能力，管理工作走上了科学化、规范化、制度化的方向。三位校长在党支部书记的带领下，勤勉踏实，敢创敢为。他们平时注重学习和政治理论修养，并积极参加高学历进修，目前三位校长均已取得大学本科学历。他们有着明确的办学指导思想，坚定的办学理想，努力推进教育改革，全面实施素质教育。

加强科学管理，规范教育行为，坚持依法治校，是学校健康发展的基本保证。学校制订了中期和长期的发展规划，提出适应社会发展要求和个体成长需要的办学理念和办学管理策略，并制订和完善了符合素质教育要求的各项规章制度，汇编《学校管理章程》。其内容包括学校行政管理、教职工管理、教育教学管理、学生管理等近50个制度。许多重要制度都是经过反复修改，广泛征求意见，以教代会形式通过后施行。这对进一步提高学校管理水平，激励广大教师教书育人积极性起到重要的作用，使学校工作有章可循，有规可依，纳入制度化、规范化、民主化和科学化的轨道。学校坚持推行校务公开制度，对教师全员聘任、职务评审、学校收费、工改福利等一系列重大事情实行公示制。学校还成立家长委员会，经常召开会议听取委员对学校工作的意见建议。定期召开教代会民主评议学校校级领导等。

依法治校还必须和“以德治教”相结合，这样才能增强学校的凝聚力。在学校工作中，我们坚持以“师德高尚”为兴校之本，强化教师的思想道德建设，形成良好的师德创优群体，把全体教师的力量凝聚到教书育人、为人师表、团结创新、加强发展上来。我们通过加强党支部的建设，鼓舞更多的教师发挥先锋模范作用。目前，学校共有党员31名，其中在职教师党员25名，占在职教师数的

21.2%，有入党积极分子（申请人）18人，占非党教师的19.4%。党支部“一人一旗”活动的开展在提升自身素质的同时，努力引导教师积极向上，保持高昂的工作热情，取得了良好的效果。我们的党支部因此也多年被评为区级的先进党支部。我们还充分发挥群团组织作用，通过几年的努力，我们学校已经建成南湖区“青年文明号”和南湖区“巾帼建功示范岗”，一个朝气蓬勃，奋发向上的集体已经形成。

二、校本教研，构建教师成长的发展平台

新课程实施以来，校本教研越来越为人们所重视。几年来，我校大力开展以“教师发展为本”的校本教研，积极倡导行动研究与反思教学，建立了理论学习、对话交流、课题研究等多项教学管理制度。教师们在新课程背景下，实现同伴互助与合作，在实施新课程教学活动中能够积极交流与对话，共同分享经验与成功，奏响了我校校本教研“自主、合作、探索”的主旋律，加快了我校教师的专业化成长和发展。其中“问题挂牌”式校本教研在全区、全市乃至省内都有一定的影响。20xx年，我校先后被评为嘉兴市、浙江省校本教研示范学校。

1、发展为本，构建网络。校本教研是以学校为教学研究基地，建立科学、完善的学校教研网络是校本教研得以正常开展和具体落实的重要保证。我们自新课改实施后即组建了校本教研领导小组，由校长任组长，分管校长任副组长，教务处主任、教科室主任、教研组长为组员。组建了以体现“学生主动参与”为核心的课堂教学三级教研活动网。我们知道如何培养好、建设好教师队伍关系到我们开展新课改的成功与否，关系到我们学校生命力的强弱。在帮助教师成长发展上，我们努力创设各种条件，展示教师的才华，锻炼教师的能力，促使教师的成长。几年来，每学年我们都要组织开展课堂教学比武活动、现场案例评析、教学设计比赛，“我说新课程”教师论坛，新课程教学主题即兴演讲，青年教师基本功比武等。新课改的核心就是促进学生主动全面地发展。多年来，我们根据新课程的要求，围绕以实现学生生动主动的发展来开展学校的教育教学研究活动。我们积极走课堂教学改革之路，探索课堂教学的新方法、新模式，逐渐改进了课堂教学结构，运用了新的教学方式，充分调动学生学习的积极性、主动性，从而学生

的兴趣大增，教学效果显著提高。此外我们还通过诸如《小学生口语交际能力的培养研究》、《农村小学生家庭责任感培养的研究》、《注重主体教育，充分发挥学生的个性特长》等课题的研究，提高教师教书育人的水平，使学生的各方面能力得到了提高，个性得到了发展。

2、以校为本，形成机制。在新课改大潮中，我们追求的是让教师成为研究者。学校着力增强教师校本教研的意识，激发他们参与校本教研的积极性，提高教师校本教研的能力，促进教师在岗位上的专业发展。我们的目标不仅仅让教师研究教材和教法，而是最终要让教师把研究完全带入日常教学活动之中。我们深深体会到正因为突出教师这

个主体，我们的校本教研才变得如此有活力。

强化教师自我反思意识，增强教师自我反思能力。我们对反思的要求是具有过程意识，即注重教前的前瞻性反思，教中的监控性反思，教后的批判性反思。反思成功之处，反思失误之处，反思出现的问题，反思今后的改革创新等等。最可贵的是我们的教师对改进后的教学实践能进行第二次反思，他们在不断的反思中完善教育教学能力，成为反思型的研究者。强化教师同伴互助意识，促使同伴互助走向深入。我们从校情出发，一直组织开展师徒结对助教活动，并不断地创新活动的形式。学校里，老教师的优势是教学经验丰富，案例充足，青年教师的优势是接受教育理念快，创新意识强。我们利用这两大块教师群体的资源优势，实行互补，最大限度挖掘教师的潜力。外出学习、听课、培训等的教师回校后我们都要求把学习体会、收获等书面向教务处、教科室汇报。部分外出教师还要在教师周前会上谈学习体会，直至上公开汇报课。另外一种同伴互助的形式就是同一年级学科教研组会经常在一起开展形式多样的研讨活动，如问题探讨、课堂故事大家谈、教学反思交流、新课程沙龙、学习体会等。

校本教研是一个全新的事物，我们农村学校教师缺乏校本教研的理论素养和经验，难以理解新课程改革和教师发展的新颖理论，特别需要既能反映新课程理念又具有可操作性的引导。我们邀请专家来校开展专题讲座、教学现场指导、教学现场对话、教学座谈、下水教研等，组织教师观看课堂实录，阅读教育理论书

刊等。

另外，我们还积极组织全体教师参加“农村教师素质提升工程”。通过集中培训、校本研修、个体研修等几种途径，很好地解决了教师工与学的问题。在工作中，我们共派出4位教师参加省、市一级的培训，5位教师参加区培训，其余教师全部参与校本培训中。通过培训，每位教师都能在师德、教学、教研、现代教育技术等方面得到长足地提升。同时，学校全部应考教师一次性参加了第三批考试，没人缺考。对于这样的素质提升工程，我们教师都能统一思想，提高认识，都把这样的一次学习培训考试当成是一次难得的学习的好机会。

3、研训为本，构建策略。“问题挂牌”式校本教研是我校自新课改以来形成的教研特色。它以解决教师在教育教学工作中遇到的具体实际问题为出发点，其实质是以解决问题的过程为依托，改进教师的教育教学行为。它的主要特征是目标的真实性、过程的合作性、成果的共享性。经过三年多的实践研究，我们认为：它充分体现了校本教研

的针对性，有效提升了校本教研的实效性与长效性，是适合农村学校发展与农村小学教师本土化专业成长的校本教研模式。

现在，我们的“问题挂牌”式校本教研活动形成了较为成熟的基本运作流程与相对完善的支持系统。其基本运作流程为“发现问题——问题挂牌——设计方案——行动探索——成果共享”，每一阶段均有切实可行的操作步骤作支撑。其支持系统主要由保障措施、管理制度、激励机制三部分构成，它们分别以集中、及时、持续发展为特点。

“问题挂牌”式校本教研实实在在地改进了教师的教育教学行为，成功地推动了我校教师的专业成长。20xx年3月7日《中国教育报》对“问题挂牌”式校本教研进行专门报道，20xx年6月在浙江省农村小学课改展示暨远程教育培训会议上作专题推广介绍，来自全省31个县、市、区的200多位教师和专家领导聆听了介绍，省教研室副主任柯孔标在会后给予高度评价，并有多所学校主动与我校联系，进一步学习“问题挂牌”式校本教研活动经验。20xx年3月，教务处主任沈玲玲老师在嘉兴市校本教研现场观摩会上，交流“问题挂牌”式校本

教研活动；20xx年7月，在嘉兴市新课程通识培训上，学校向来自全市的高中、初中、小学、幼儿园的教科室主任、教务处主任、校长及相关领导专家共700多人，作了“问题挂牌”式校本教研活动经验介绍；20xx年3月，省、市、区教研室有关领导、专家及全区各中小学校长、分管校长、教务主任、骨干教师近150人相聚在我校，进行“区中小学校本教研研讨会暨省校本示范学校展示交流活动”，我校的“问题挂牌”式校本教研活动受到与会者的高度评价。自2003学年“问题挂牌”校本教研开展以来，南湖区大桥镇、新丰镇、秀洲区、宁波市等部份学校陆续前来学习借鉴，还有行知小学、光明小学等区属学校也纷至沓来，平湖市各中小学教务主任、教科室主任慕名前来学习取经，并与区域外的多所学校结成了联谊学校，定期开展教研活动。

在校本教研活动中，我们把重点放在对课堂教学的研究上。我们认为传统的课堂教学已不能适应新课改的实施，所以只有改革课堂教学。我们实行了“通用教案”和“个案修改”相结合的电子备课方式。在集体备课的基础上，由一位教师主备，共享给组内所有教师。上课教师根据自己和班级实际进行个性化修改，并写在教案上。学校开通了几个课件网，允许教师使用网上的课件、资料，关键是要根据实际进行个性化修改。我们还积极提倡教师们常态下互听课，对中层及以上人员常态下听课作出了具体的规定和

要求。这样的课，我们研究更多的是教师平时的教学状况。通过常态下听课对教师的教学能力、水平有了更深的认识，也给学校提供了更多、更好的决策依据。另外我们提倡教师异学科听课，因为新课改之后所需要的是多专多能的教师，这将对教师的发展更有利。

我校坚持以科研带教研，树立三种观念“科研为先导的观念，向科研要质量的观念，理论与实践相结合的观念”。所有立项课题我们都定点、定校、定人，有序地进行研究。我们把课题研究与课堂教学紧密地结合起来，把课题研究落实在课堂教学中。规定凡是教学类的课题每学期都必须开展课题研究课研讨活动，在教学中研究课题，围绕课题开展教学。通过课题研究，通过形式多样的活动，让教师体会到了课题研究的乐趣，从中得到了收获。学科教育课题上我们以《农村小学“问题挂牌”式校本教研的研究与实践》为总课题，深入开展“问题挂牌”

式校本教研活动，解决教学问题。我们将教学中发现的问题科研化，将其作为课题进行研究。通过科研课题等方面的研究，教师的教学行为发生了很大的变化，促进了学生学习方式的变革。现在在我们的课堂中，你更多地看到的是学生的自身体验代替了教师讲授，学生的个性得到了飞扬。学生逐渐从被动学习走向自主学习，从个体学习走向合作学习，从接受学习走向探究学习。课堂上教师更关注的是“这堂课怎么帮孩子学”，教师的工作从“台前”走到“幕后”，成为学生学习的帮助者，导航者。学生的学习负担明显得到减轻，教师执行“减负”的规定也成了轻而易举的工作。近几年来我们在课题研究上，省级课题有3个，市重点课题1个，市一般课题15个，区级课题50多个，保持着一个较好的“金字塔”形。每个课题我们都注重过程研究，注重研究实效，注重成果推广。课题研究成果有获省基础教育成果二等奖，嘉兴市基础教育成果一等奖，嘉兴市第五届教育科学优秀研究成果二等奖，南湖区人民政府教育教学研究优秀成果三等奖等等。教师在不断进行课题研究和教育教学研究的同时，重视经验的积累和文章的撰写，论文方面在省级及以上获奖或发表的有近10篇，市级以上80多篇，区级以上获奖仅2004学年到2006学年就有210多篇。教科研成绩走在全区的前列。

我们的教研全部落实在“师本、生本、校本”上，教师们把日常教学工作与教学研究融为了一体，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题。而且我们的校本教研都是直接或间接地在协作共享的氛围中完成的。我们真正感受到在享受教育，享受生命，享受成长。

三、快乐德育，为孩子发展打下坚实基础

我校德育工作以“快乐德育”的理念为指导，以体验教育为途径，全面加强和改进少年儿童思想道德建设，按照“一手抓活动，一手抓建设”的原则，组织开展了丰富多彩的德育实践活动，呈现“千树万树梨花开”的喜人景象。几年来，我校先后获得“省卫生先进单位”、“省少年儿童平安行动示范学校”、“市文明单位”、“市新一轮行为规范示范学校”、“市绿色学校”、“区德育工作先进集体”、“区少先队工作考核优胜单位”等荣誉。

1、实践体验，德育活动全面深化。

品牌活动是学校的形象，也是德育工作的旗帜和方向。几年来，学校在德育

工作中开展了一系列传统的品牌活动，在品牌活动中培养学生们良好的道德水平，引导全体学生快乐成长。

（1）、品行教育，注重实效。在学生中开展安全教育，加强交通安全、食品卫生安全、校园活动安全、用水用电安全等的教育。建立了一系列应急预案措施，邀请警察和专家来校进行宣讲教育等。如加强学校门卫的管理，配备保安24小时进行学校安全管理；进行消防逃生学习，掌握自救自护知识等。加强行为规范教育，通过“放大优点”的方法，促使全体学生自我反省，并付诸行动。即设立专门的“行为观测站”，一旦发现有学生随手捡起垃圾等好的行为习惯，就及时通过广播等形式予以表扬，并为该班当日的三项竞赛加分。开展“感恩”为主题的教育活动，教师节、重阳节、清明节、母亲节、父亲节，“感恩家人”、“感恩教师”、“感恩伙伴”、“感恩先烈”、“感恩社会”等一系列感恩教育实践活动有序开展，促使广大少先学生以感恩的态度，从点滴生活小事做起，用实际行动回报亲人，自觉与集体、伙伴、社会和谐相处。叶云老师撰写的《永怀感恩之心 常行孝敬之道》在嘉兴市基础道德主题教育实例评选活动中荣获一等奖。

（2）、雏鹰活动，各具特色。我校的德育工作结合少先队雏鹰争章达标活动，取得了良好的效果。围绕“五自”，学生们纷纷组建了相应的“雏鹰假日小队”，在班主任的指导下，在家长们的支持下，小队能围绕一个主题，每月至少开展一次有意义的活动，并且能及时进行记录和总结。像“积善小队”、“快乐鸟小队”、“寻古小队”、“阳光在线小队”等活动丰富，意义深远。

（3）、实践体验，我们能行。我校顺应形势，充分挖掘家庭生活、社会生活、大自然等各个方面的教育资源，开展了丰富多彩的社会实践活动。他们深入农村开展 “拒绝使用瘦肉精” 、“农村养狗现状”、“农药瓶调查行动”、“体验农村生活”、“清除牛皮癣”、“生活垃圾处理情况调查”等系列实践活动。在活动中，学生学会了与人交流，变得更加自信，更加能干。

组织学生参加暑期社会实践活动，在志愿服务、环境整治、文明小使者等主题实践活动中受教育、长才干、作贡献。桃花节，组织学生们赏桃花，进农家，

体验新农村的变化；上海科技馆、东方绿舟留下了他们好奇的目光和探索的眼神??我校还开展了“城乡伙伴手拉手”活动，与光明小学、行知小学、栅堰小学、秀城实验教育集团、三水湾小学等的学生们一起走进桃花源，进行了现场绘画表演；在野炊灶旁，一起野炊。

从20xx年开始，我校就开始举办了“体育节”、“读书节”、“艺术节”、“科技节”等活动。

在“我实践，我创新，我快乐”为主题的快乐科技节里，我们制定了具体的活动方案，开展了一系列的活动，有效地激发了学生们的创新意识和创造的积极性，提高了学生们的动手能力。科技教育在我校已成效明显。在今年举行的第二十二届区科技创新大赛中，我校选送作品73件，其中获奖33件；选送19件作品参加市科技创新大赛，有5件作品获一二等奖，成绩名列全区前列；选送5件作品参加省科技创新大赛，获省一等奖1个，二等奖2个，三等奖1个，在全市名列前茅。在四川绵阳举行的全国劳技创新大赛中，我校选送的三件作品获得铜奖。在嘉兴市少年科学院成立大会上,我校学生沈浩被确定为首批小院士，裘奕婷和陈泽同学被确定为首批预备小院士。学校被评为科技教育先进集体，单国荣副校长被评为市科技优秀辅导员。

在“我健康，我运动，我快乐”为主题的快乐体育节里，我们有三棋比赛、拔河友谊赛、亲子活动、田径运动会等。阳光体育大课间活动更是学生们的最爱。自20xx年5月份以来，我们大力开展“阳光健身”运动，安排时间，安排场地，指导学生在阳光下活动，在和风里呼吸，学生们或游戏在操场上，或跳跃在球场上，或静心于弈林间??快乐体育，让学生锻炼了体魄，修炼了心智，收获了快乐。区小学田径运动会上总能找到孩子们们争金夺银的身影。

在 “我读书，我收获，我快乐”为主题的快乐读书节里，我们举办 “书香班级创

建”、“美在桃源”和“知荣辱树新风”征文活动、读书笔记展览、读书名言征集、“用耳朵阅读”读书故事会、“淘书乐”等活动。以丰富多彩的活动为载体，带领学生“赶文化大集”，畅游书海；会文人墨客，享受浓浓书香；搭建表现文

化素养的舞台，展示徜徉书海的收获??

在“我展示，我参与，我快乐”为主题的快乐艺术节里安排有“校园文明，你我同行”手抄报比赛、表演唱、合唱、课本剧、舞蹈、硬笔书法等集体项目，绘画、泥塑、乐器演奏、英语诗歌朗诵、口头小作文等个体项目的比赛。通过艺术节这个平台，为学生们提供机会，发挥才智和灵性，发展才艺和特长。

此外，我校还组织学生参加了南湖区组织的各类比赛。在第二届小学英语课本剧比赛中我校选送的英语课本剧《小红帽》夺得金奖，并获最佳剧情奖；在区女子篮球赛中，我校女子篮球队获第二名；在南湖区少儿棋类公开赛中我校获得小学组三棋团体总分第六名；在各级各类征文比赛中多次获得好成绩??

2、特色活动，德育工作不断拓展

循规蹈矩走不出封闭的大门，固步自封编不出优美的童话。我校在组织开展好“体验教育”、“手拉手活动”、“雏鹰争章”、“雏鹰假日小队”、“启明星活动”、“百花园艺术活动”等传统品牌活动的同时，还组织开展了一些特色活动，打造我校德育工作特色品牌，德育工作不断得到拓展。

特色活动一:“快乐协会”

“快乐协会”是我校“快乐德育”的品牌活动，是由区优秀班主任沈惠英老师原创的，在年级试点的基础上，在全校推广开展。“快乐协会”的活动流程如下：自主地收集，找寻成长中的快乐；分享与分担，传递成长中的快乐；创造快乐，生产成长中的快乐；展示快乐，共享成长中的快乐。

自从“快乐协会”活动开展以来，快乐就像一根红线，贯穿在我们学校的整个教育活动中，体现在学生的成长过程中，他们个个快乐无比，有的学生虽然家境贫困，但依然唱着“快乐歌”，表现出优秀的心理品质。沈惠英老师撰写的《小学生“快乐协会”实践活动综述》在嘉兴市中小学基础道德主题教育实例评选活动中获二等奖。

特色活动二：创建特色班级

在校园文化建设中，我们以特色班级的创建为切入口，渗透品牌意识，推动班级文

化建设。

特色班级的创建分为以下几个步骤：①寻找特色班级创建的切入口。由班主任根据自己的特长，从班级实际、学生的兴趣爱好、现实需要出发，进行多元分析，从而为学生的全面发展提供一种符合他们实际情况的班级特色。②制定创建计划。③创设特色环境。各班级在教室布置时要充分利用好每一个空间，精心布置，努力体现班级的特色，做到既温馨舒适，又催人奋进，共同塑造班级形象。④创设载体，开展特色活动。班级活动是创建特色班级的主要载体，班级紧紧围绕班级特色分阶段有计划地组织开展丰富多彩的班级活动。⑤展示班级特色。以各种生动活泼的形式在“快乐大舞台”（学校宣传橱窗）中展示特色班级创建工作的阶段性成果或在校园网中及时报道活动的开展情况。⑥总结提高，提升班级特色。学期末，各班级收集好相关资料和图片，学校对各班级的特色创建工作进行检查，将其纳入班主任工作考核，并作为评优、评先的依据。

特色班级的创建以关注学生的精神和心理需求出发，尊重学生的主体性，张扬学生的个性。

特色活动三：“校园小名人”评选活动

为发挥“名人”的榜样育人作用，让校园明星永远闪亮，从而激励全校学生爱校热情，树立远大理想，不断完善自我，纯洁心灵，健全人格，健康成长。我校举行了 “校园小名人”的评选活动。每一届的评选活动，各班级在进行海选的基础上，选出代表参与最后的角逐。他们设计“名言”，制作个人展版，准备演讲材料和才艺表演，并通过校园闭路电视，发表演说，展示个人才艺，然后全校学生投票，每届选出7名“校园小名人”，并对当选的小名人设计的“名人名言”、撰写的“名人风采”等进行润色和制作，在二楼“名人廊”上张贴。

3、扶贫帮困，德育工作动力源源

几年中，我校为所有贫困生申请了教育券，做好减免工作。同时我们还积极发动社会团体关注校内的贫困学生，有40多人次与区团委、市电力局、嘉兴福利院推拿诊所等单位和个人结对，受到了资助。我们还联系或发动市新华书店、新篁太平寺、一家服饰、浙江中法投资股份有限公司、全镇师生等不同的企业、单位、个人等通过不同的形式或资助或物助或书助贫困学生，让贫困学生解除后

顾之忧。开展好与留守学生的活动。通过积极争取与嘉兴市广播电视总台联系等渠道，20xx年底我校24位留守孩子参加了

“阳光爱心聚乐部”的启动仪式及一系列活动，暑期又有10多位孩子参加了市广电总台的活动，让这些学生感到留守的天空并不寂寞。通过开展一系列的帮扶“手拉手”活动，让这些特殊的孩子感受到学校的关怀，体会到社会主义大家庭的温暖。

学校的德育活动丰富多彩，仅2006学年，校园网上发表了200多篇信息报道，其中近100篇被团区委网站录用，有20多篇学生习作和10多篇报道在《南湖晚报》上发表，扩大了德育工作在全社会的影响。通过开展符合少年儿童身心发展规律的具有少年儿童情趣和时代气息的体验活动，寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，引导学生在亲身实践中把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，也奠定学生“人格长城”的基础。

四、特色项目，不断促进学校持续发展

历经几千年时间的磨砺，中国古代人民智慧的洗礼，中国民间传统艺术已形成独特的艺术风格和文化底蕴，但令人担忧的是曾经辉煌一时的一些民间艺术正行走在消逝中，我校把对学生进行传统艺术教育作为培养学生素质的切入点，在全校范围内启动了“传承民间艺术”的特色工程。

1、竹刻艺术后继有人。竹刻是凤桥的一项传统民间艺术，却濒临失传。为继承和发扬竹刻艺术，我校将竹刻重新拾起，将竹刻艺术的历史、竹刻工艺的意义等进行宣传，还开发了竹刻的校本课程，每周对四、五、六年级的学生进行一节课的培训学习。组织兴趣小组的学生每周开展活动，学习竹刻的技法、技艺。学校还特别邀请了“半壶斋”工作室的竹刻艺人冯嘉生担任校外辅导员，对学校竹刻工作进行指导。

2、吹响陶笛美妙的音符。20xx年6月，学校举行了“迈威尔陶笛社”成立仪式。陶笛已有7000多年的历史，承载了厚重的民族文化。我校在嘉兴迈威尔工艺制品有限公司大力支持下，成立了陶笛社，并非常有信心将陶笛这种独特的民间乐器演奏好和发扬光大。我们相信陶笛社的社员们定会用陶笛吹奏出回归自然的灵气，让优美的笛声传遍校园的每一个角落，使更多的学生加入到传承民间艺术的行列。

自学校创办以来的100多年里，这几年的发展是最快的，学校由小到大，由弱到强，是坚持了以学生、教师、学校共同成长为目标的内涵发展和创新发展。几年来，学校强化素质教育，规范办学行为，严格收费管理，加强师资队伍建设，改革教育教学管理，学校的核心竞争力不断得到增强，社会声誉不断得到提高，

赢得了学生、家长和社会各

界的充分肯定。我们全校师生正团结一心，积极争创，努力把学校办成高质量，有特色，现代化的省级示范小学。