高中研究性学习开题报告中存在的问题

高中研究性学习开题报告中存在的主要问题 摘要:开题报告是对研究性学习的问题情景阶段的总结,是为完成课题研究编制的“施工蓝图”,一个规范的开题报告是课题研究的必要条件。在本校研究性学习开题报告中发现了对研究性学习的理解不够深入;选题太大;课题名称陈述不够清晰;科学方法的使用不恰当等问题。笔者针对问题提出了以下建议:进行研究性学习的培训;指导教师要及时给予指导。

关键词:高中研究性学习 开题报告 问题

研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习作为高中综合实践活动很重要的一部分,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力,从而改变学习方式,实现真正的素质教育。

进入问题情境阶段是研究性学习实施的第一阶段,目的在于确定研究题目、确定合适的研究方法、制定可能采取的行动和预测可能得到的结果。研究是否有意义、研究方法是否恰当、研究是否具有可行性,需要大家讨论决定,避免因为计划不周而中途不得不中断研究。为此,在开题报告中研究者需要以文本和口述的形式呈现课题名称、问题的提出、目的意义、研究方法、制定计划、可行性论证、预期成果及其表达形式、参考文献等。开题报告是为完成课题研究而编制的“施工蓝图”,一个规范的开题报告能为研究者提供明确的操作程序,是进行课题研究的必要条件。笔者将结合本校研究性学习的开展分析开题报告中存在的问题。

一、对研究性学习的理解不够深入。

开题报告中,有些研究者所展现出来的并不是开题报告,而是结题报告。开题报告是在研究未实施前做出的计划,包括课题名称、问题的提出、目的意义、研究方法、制定计划、可行性论证、预期成果及其表达形式、参考文献。结题报告是在实施研究后做出的总结,包括:课题名称、课题背景、意义、活动目标、活动形式、活动的过程 1

与结果、活动反思、附件(如论文、倡议书、意见书等)。

有些研究者只是罗列大量的资料,并没有对资料进行筛选、整理,更没有找到自己的切入点,没有给出自己要研究的问题、研究方法等,只是处在查阅资料阶段。

有些研究者是对别人的研究进行了抄袭,根本没有自己要研究的内容。在别人研究的基础上,要根据自己的兴趣,找到切入点,要有新的点,比如问题相同,研究方法不同;或者问题相同,研究方法相同,但研究地区不同,研究对象不同等。

二、选题不明确或者太大。

研究性学习的开展是以问题为核心的,选题的恰当与否决定了研究性学习能否取得理想的效果。某些研究者选题不明确,例如:“牙膏加氟对牙齿有什么作用,为什么有些地区的人有褐牙现象?”某些研究者选题太大、太空,例如:“金钱与人生”。选题是从自己熟悉的学习和生活实践中选择研究性学习的课题,选题不明确,或者太大,就没有目标,不知道自己将要做什么,怎么做,研究方法的选择和研究计划的制定就更加模糊,研究容易中断,或者研究和所选课题根本不符,直接影响研究的效果。

三、课题名称陈述不够清晰。

课题选好之后,要准确、规范的地表达出所选课题,也就是所谓的课题名称。有位研究者的课题名称是“网络对中学生的影响”,他所研究的内容其实是网络给中学生带来的好处有哪些,害处有哪些,概括起来就是利和弊,他所采用的研究方法是问卷调查。但课题名称并没有准确的表达出来他所研究的内容和研究方法,所以改为“网络给中学生带来的利与弊的调查研究”更准确些。课题名称要包括研究的问题、研究的对象,有时候还需要写出研究的方法。

四、科学方法的使用不恰当。

某些研究者在陈述研究方法时用到的是“调查、走访、参考资料”,可见,有些研究者没有掌握科学的研究方法。科学方法是研究的工具,研究性学习中常用的研究方法有:文献法、调查法、实验法。

(一)问题的提出缺乏文献的支持。

某些研究者的选题已经非常陈旧、有些研究者的选题已经研究的 2

很成熟,这是缺乏文献的支持所导致的。选题是有一定的理由的,这需要在“问题的提出”中说明。课题确定之后需要查阅大量的文献,了解别人对这方面研究了多少、研究到了什么程度、用什么方法研究这些问题,从而找到自己研究的切入点,再次修正课题,确定研究方法。如何查阅资料、收集到的资料怎样整理和综述,教师必须给予具体的指导。学生在通过书籍、网络(查找关键词或主题)等途径查找到大量的相关资料后,对资料进行整理,完成对研究问题的综述后,本着“人无我有,人有我精,人精我新”的原则再次修正课题,确定研究方法。“文献法”是任何一种研究必须要用到的研究方法,不能将它忽略。

(二)调查方法的使用欠妥。

常用的调查方法有问卷调查法、访谈法。问卷调查时如果调查范围较大,要进行抽样调查。按照一定的依据,可选择随机抽样或分层抽样。不管是随机抽样还是分层抽样,抽取的样本量要大于80,才具有统计学意义。有些研究者抽样时没有依据,而且样本量太小,例如:“关于中学生消费情况的调查”中直接选择了研究者所在的班级,而且样本量是51。抽样没有依据,样本量太小,会导致最后统计得出的结论缺乏科学性。这几位研究者是以所在学校为研究范围的,所以题目可以改为“关于中学生消费情况的调查——以*学校为例”。如果觉得不同年级的同学消费情况差异不大,可选择随机抽样的方法,随机抽取几个班级进行调查。如果觉得不同年级的同学消费情况差异较大,就要进行分层抽样,对不同年级的班级进行随机抽样。

访谈法可以是在发放调查问卷后,为了得到问卷中所反映出来的问题的原因而与问卷发放对象进行的交谈,也可以是为了了解某一方面的情况而与研究对象的直接交谈。

五、开题报告的改进建议。

(一)进行研究性学习的培训。

研究开始时,教师对研究者进行研究性学习的通识性培训。接着,教师要选择案例进行研究性学习的系统培训。让每一名学生真正理解研究性学习,理解研究性学习各个阶段的内容,比如在问题情景阶结束的时候应该怎样写开题报告等。

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(二)指导教师要及时给予指导。

选题虽然是由学生来选,但指导教师要给予一定的指导。教师要做好研究性学习背景材料的铺垫工作,以期激活学生原有的知识和经验,激起学生的好奇心,诱发学生探究的动机,在此基础上确定研究范围和研究主题。选题结束后,要指导学生根据选题内容、研究对象、研究方法准确、全面、简洁的陈述所要研究的内容,形成课题的名称。在学生进行综述阶段,要指导学生如何进行选题论证,如何对资料进行收集、整理和综述。在研究目的、意义的确定,科学方法的使用等方面要给予学生及时、科学的指导。

参考文献:

1.许燕.农村普通高中生物研究性学习的实践研究[D]. 苏州:苏州大学,2011.

2.吕柏盛.浅议研究性学习开题报告的撰写[J]. 中学生物教学,2005,1:48.

3.陈治榜.高中“研究性学习”可分三步走[J]. 黄冈日报,2009.

4.林绍红,邢雪梅.”如何撰写’开题报告’教学设计”[J]. 教法与学法.

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第二篇:高中语文研究性学习开题报告

二年三班 研究性学习课题开题报告

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