班级文化建设的作用

小学班级文化建设对学生成长的重要作用

陈世民

班级是小学生学习生活的主要场所,是小学生接受知识、掌握技能、养成建全的人格、形成思想观念的主要阵地。特别是对启蒙教育的小学来说,要把一个个顽童培养成为“有理想、有文化、有道德、有纪律”的少年,小学班级文化建设至关重要,因为小学班级文化对学生人格的形成、思想境界的拓展、文化修养的提升都起着至关重要的潜移默化作用。

小学班级文化不是自然而然形成的,它需要师生共同努力建设。而小学班级文化主要包括小学班级物质文化、小学班级制度文化、小学班级精神文化。今年,我班的班级文化建设是从这三个方面入手的:

一、小学班级物质文化建设

物质是小学生学习生活的基础,它支撑着小学生全部的学习生活。在物质文化建设中应充分发挥物质文化的教育作用,通过物质文化建设来培养小学生良好的行为习惯:一是对物的使用如桌椅摆放整齐有序、保持教室清洁卫生,来培养小学生爱整洁的习惯。二是教室环境布置,教室内要配合班级文化建设张贴一些名人名言,办好班级板报,教室的布置一定要适合小学生的心理特征。班级物质文化建设,还应突出科学性,教室的布置要美观、简洁,突出物质文化科学性有利于学生身心健康成长。

二、小学班级制度文化建设

俗话说:没有规矩,不成方圆。制度是来约束人们的不良行为的,是建设优良秩序必不可少的重要条件。对于启蒙教育的对象——小学生来说,要把他们从一个不懂事的顽童培养成具有“四有”品质的社会人,必须使他们从小在学校里养成能受制度约束的习惯。我班紧紧围绕《我们的约定》和各组的评比, 就我班来说:如对学习方面,要求小学生上课认真听课、按时完成作业,还有爱护学习用具、爱护公物等。仅有制度是不行的,制度是需要人去执行的,首先教师要带头遵守制度,如要求学生不迟到,教师上课、参加班级活动就应不迟到。其次应要求班级干部带头遵守制度,使全班学生知道违反制度是要受到惩罚的,使学生从小养成遵守制度的意识,养成遵守制度的习惯。

三、小学班级精神文化建设

精神文化是小学班级的象征,它反应出一个班级的精神面貌,具体表现在班级的学风、班风和考风,这些无形的东西也是班级文化最核心的东西。我班主要是通过集体活动来展示学生的照片来记录孩子的成长足迹;通过展示孩子的作品以此来激励孩子等。黑板报更是主题鲜明,以“学习快乐 快乐学习”为主题,让孩子做最闪亮的自己,通过“发言星”、“阅读星”、“优干星”、“守纪星”“书写星”等等贴上孩子的照片以此来激励孩子,让孩子在无形之中养成习惯,学生的学习积极性有所提高。

班级文化建设对良好班级形成和学生的主体发展有着不可估量的作用。“环境造就人。”一个班级的文化环境对学生的教育是潜移默化的,它对学生的成长起到举足轻重的作用。它是班级的灵魂所在,

是班级生存和发展的动力和成功的关键。班级文化是一门隐性课程,具有一种无形的教育力量,“桃李不言,下自成蹊”,“随风潜入夜,润物细无声”。优美的教室环境能给学生装增添生活和学习的乐趣,有助于培养正确的审美观、陶冶学生的情操,增强班级的向心力。

关注班级,关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任的重要思考内容。如何让每一个班级充满活力,充满人情味,让班级成为每一个学生温暖的家,这是本方案的初衷,也是我校班级特色文化建设的一个努力方向。当然,学校要加强班级文化建设更离不开家长和社会的支持,我们要将这三方面紧密联系,形成教育的合力,共同促进我校班级文化建设的发展。

 

第二篇:班主任在班级文化建设中的作用

班主任在班级文化建

设中的作用

班主任在班级文化建设中的作用

文化是人类创造出来的并可以通过学习获得和为后人学习和传递下来的一切物质和非物质产品,作为校园文化组成部分的班级文化它是一个班集体乃至一所学校最具特色的组成部分,而班主任工作则在班级文化中有着重要作用他就是带领全班学生,将学生个体行为融入班级集体行为,产生并升华为集体意志,建立健康的、积极向上的班级文化。使学生们形成较强的道德感和荣誉感。

一、班主任在班级有形文化建设中的作用

任何文化都是建立在一定物质条件之上,并且又通过具体物质文化展现出来,离开一定的物质文化,一切文化都无从谈起,而加强班级文化建设更需要坚实的物质条件为基础。新课改条件下的班级物质文化建设总体上讲必须坚持“以人为本”的原则,满足促进学生全面发展的需要,班级的物质文化主体是物,是有形的,班级文化环境建设要注重艺术性,发挥美育的功能。教室的设计布置、各种设施安排,应该美观素雅、和谐统一,让学生时时处处感受到班级文化的艺术魅力,增强学生的审美鉴赏能力,陶冶高雅的艺术情操。主要有班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。而我们作为农村小学硬件设施有很做是达不到的,这就要求班主任老师利用现有的条件。对教室内部的布置和装饰上努力改进如课桌、椅布置平衡对称,教学用具和室内用具放置在合适的地方,不能随意乱放,其次,教室内四周可以布置一些简易、明快、端庄的装饰品,如图画、条幅、标语、墙报等,但内容要经过严格选择,保证艺术性和教育性的统一,形式

可以多样化,但不宜过多,尤其防止弄得学生眼花了乱,分散注意力;装饰品之间比例要适宜,要与教室内部其它装饰相互协调。一些便于更换的装饰品还要定时地加以更新和调换,以保持醒目。当师生置身于这样的班级,犹如走进艺术的殿堂,能不被这充满着人性美,流淌着艺术美的班级文化所感动吗?

思想是文化的灵魂,在班级文化环境建设中体现思想性,班级可将班级文化的思想渗透于班级环境布置中,将主题思想凝聚于发人深省的班训中。学校有很多班级,可以用各具特色的班训,成功的将班级文化的主题思想凸显出来。而每个班应该有自己的口号,这些口号意蕴深远的班训,渲染出班级文化的主题思想,有的如警钟,时时敲响在孩子们的耳边;有的如战鼓,时时激励着孩子们上进;有的如春风,轻抚着孩子们的心灵。品德要求不再是一些大话、空话,它具体,学生能够做到;它平实,能够贴近学生的心;它生动,学生爱听、爱看、爱思索。班级文化环境的思想性促进了德育的个性化,为德育的改革和发展拓展了空间,使德育更具活力。

二、班主任在班级精神文明建设中的作用

1、注重学生人格培养

人格是灵魂的骨架,人格具有社会性、阶级性。一个人的人生价值观、道德情感、行为准则等都不可能超脱一定的社会和阶级范畴。健全的人格能给我们一个正直,清澈的灵魂,带给我们美好的生活体验和幸福的心灵,引导我们走上正确的人生方向。由于儿童认识领域较狭窄。认知能力较低、生活经验较贫乏,因此,对人格内核中一些深刻的理

念、抽象的思想等必须进行形式多样、生动活泼、深入浅出、易感易知的灌输引导。可利用视听说唱演多种媒体或方法,如诵读《小学生守则》、《新三字经》。特别是各学科教学也应该开掘本学科领域的人格教育资源,不失时机地渗透,充分发挥主渠道的教育作用,真正把教书和育人有机结合起来。体现富有底蕴的人文气息。现代社会要求公民具备良好的人文素养,而学校则是培养学生人文精神的主阵地。因此,注重学生人文素养的提高和健全人格的形成理应成为班级文化建设的重要内容。学生是班级文化建设的参与者、推动者和受益者,教师则要履行好教育职责,充分发挥学生主体作用,引导学生牢固树立诚信意识,创新意识,人文意识,着力提高文化修养和人文素养,让文明、高雅成为学生的自觉追求,使人文气息成为班级文化建设的亮丽底色。

2、促进学生习惯养成

青少年的教育是习惯养成教育。因此,注重班级文化建设中的规则意识教育,对学生的成长非常重要。在这方面,教师应该率先垂范,班干部应该身先士卒,学生应该严以律己。人的个性发展是丰富、有力而富有弹性的、是可塑的。尤其是小学学生,他们的年龄一般在6——12岁之间,是人的生理和心理飞速发展的一个阶段,这也势必会对其原有的习惯产生深刻的影响,从而在原有的基础上发生深刻的变化。为此我们应该要抓住这一时机对学生施以积极的影响,培养良好的习惯。一个人的习惯是长时期形成的一种倾向性行为,无论是良好习惯的养成还是不良习惯的形成都有一个相当长的沉积过程。同

样,对不良习惯的矫正也是需要一个相当长的教育过程。对此每学期通过走下去或请进来的方式与学生家长沟通交流,及时地了解家庭教育的现状,及时发现其中存在的问题。先听取家长的意见,然后对家长的家庭教育进行科学的指导。最后教师要与我们每个学生家长都建立起家校联系卡,在卡上,学校把学生习惯养成的要求和目标及在校表现明确地反馈给学生及学生家长,家长把子女在家庭里的表现再反馈给学校,这样学校和家庭教育更和谐、更一致了。培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范,要防止简单化,杜绝一刀切。只有从学生身心发展的规律出发,按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则,用学生喜闻乐见的形式教育人、塑造人;只有发挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的工作优势,让学生在潜移默化中受到教育、获得启发、养成习惯,才能使文明素养成为班级文化建设的育人硕果。

三、班主任观念在班级文明建设中的作用

小学教师不一定要出类拔萃,但是他必须是一个爱护并在乎每一个孩子的人。班主任老师应该具有一个平常心一颗爱心一颗童心,他是一个班的带头人他可以影响一个班级可以改变一个班级。让爱心融入班级文化的核心、融入健康的价值观。一个班级总有自己的班规等一些制度,班级文化制度,起着观念的导向作用能够。学生个性的成长正是在班级中各种规范的影响下不断完善和成熟的。制度是班主任根据学校的要求很本班的实际创造的行为规范。它是通过积极倡导来发挥作用,它的内容比学校制定的制度更具体,更有针对性。首先,

让学生明白什么是该做的,什么是不该做的;什么是必须做的,什么是可以做的。例如有的班主任可能对学生理什么发型并不在意,而另外一些班级,可能每个学生都知道有些发型是不允许的。把学校的管理制度和教育制度引入班级,是班主任的一项主要任务。例如晨会是学校规定时间的,班主任不能更改,但如何有效地利用晨会起到教育作用,这取决于教师的教育艺术。

班主任在建设班级时,要相信学生的能力,相信每一个学生都可以做好班级管理工作。在制度建设中,发挥适当的民主是非常有必要的。民主的班级建设需要以严格的班级制度为前提。班主任的观念和制定的制度设置要人性化,以学生人格的全面发展为主。对于老师来说,急需改变的是思想理念,思想是一个长期伴随并形成主观认识的一个产物,短时间内让思想发生较大的转变很难,尤其是新思想的入侵,但是在实践过程中,一切对的,一切行之有效获得劳动成果被实践证实的都应转变。其次是老师的心态,听了郑老师的讲座,我想大家包括我自己对郑老师的班级自主管理化充满了憧憬,产生了动力,想让自己在短时间内达到自己目标计划中的进度,但是我们也知道“欲速则不达”,由于我们老师急于求成,急于看到劳动后得到的成果,分享喜悦,会造成我们心态上的急躁。最后我想说的是落实,一切美好的愿望或建立起来的希望只有通过实践落实才能实现它的价值和意义,想到和得到之间还有个过程那就是做到,只有我们努力并按照计划有条不紊的实施下去,相信我的付出会有收获!

综上所述,班级是学生生活的重心,它是知识的集散地,是人格

的熏陶地。重视班级文化建设,能够焕发在学生心灵的空间储藏着的大量的再生性资源——精神。班级文化是一门潜在的课程,它有着无形的教育力量,班主任在学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者,也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。他应该在管理上采用各种行之有效的方式、方法,做到循循善诱,水到渠成,保证每位学生健康成长。今后,我将继续致力于班级文化建设,打造学校的精品班级。

参考文献:

1、湖南省教育改革实验领导小组办公室.湖南省晋通高中课程改革知识问答[R]. 2李晓光.管理学原理.中国财政经济出版社,2004.

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