浅谈小学英语阅读活动的实施策略

宝应县柳堡镇芦村小学 沈婷婷

摘要：本文解读了英语阅读的重要性，介绍了几种常用阅读模式，并就如何实施阅读活动提出了具体建议。本文强调只有集合教师、学生、家长等多方力量，认真选择阅读材料、积极营造阅读氛围、采用不同的阅读形式、开展多样阅读活动，从培养学生阅读兴趣着手，才能养成小学生良好阅读习惯，最终提升英语学习效果。

关键词：阅读活动；实施策略；英语教学

Abstract: This paper emphasizes the importance of English reading and main reading models. It advices that the teachers, students, parents and societal forces should try hard and cooperate with each other to put the reading activities into practice. The paper argues that reading should be out of interest and teachers should take cultivate students’ reading habit by improving reading materials, reading atmosphere, reading models and reading activities .

Key words: Reading Activities; Implementing strategies; English teaching

雷夫.艾斯奎斯说：“阅读是所有和世界接轨的人最乐此不疲的一个活动。”大量的英语阅读，不仅能使小学生在认知能力、语言能力、思维能力和生活能力上有所成长，在人格涵养、美感与创造力等诸多方面，也能对他们有所助益。小学英语阅读活动作为课堂教学的重要组成部分和延伸，为英语教学创造了知识背景，能激发学生学习兴趣，大大提高英语教学效率。然而，我国英语教师教学任务繁重，对小学生阅读活动的组织缺乏经验，难以正确选择阅读材料，很少与家长有关于英语阅读方面的交流。学生又缺乏自主意识，由于阅读的缺失，当他们处于高年级，简单的游戏形式不再有效，就会对英语学习失去兴趣。因此，教师应重视小学阅读活动的开展，提升英语阅读在小学英语教学中的重要性。

一、小学英语阅读活动的实施前提

要组织阅读活动，教师不仅需要提高自身相关素养，做好阅读材料和环境的准备，还需调动家长的力量，获取支持与反馈，使阅读不只局限在校内。为培养孩子终身阅读

的意识而努力。

（一）教师自身相关素养的提高

教师作为小学生英语阅读的筛选者、提供者、分析者、引导者和组织者，首先自己要爱读书，要乐于阅读小学英语课外书籍及相关材料，对于推荐书籍有热情。其次，教师应常收集适合小学生阅读的书籍，加以分析和对比，结合英语教学内容，找出材料中的相关点进行总结。再者，教师还要有自觉提高语言修养的意识。要做到在课堂上有感情有趣味的阅读，需多练习英语口语，听和模仿国外原版录音，观看英语动画和影视并加以借鉴。最后，教师应多与同行交流心得，合作组织阅读活动，并通过阅读和学习提高组织能力。

（二）阅读材料和环境的准备

组织小学英语阅读活动离不开优秀的阅读材料。教师可以关注国内外低幼图书市场，主动向学校建议采购原汁原味的英语书籍，推荐书目可以包含中英书籍、纯英语书籍、扩展英语知识的书籍或激发兴趣的书籍，以适应小学不同阶段的教学内容。教师应有效利用各种网络资源，下载视频软件，在平时做好收集工作，为阅读活动的组织做好准备。

阅读环境会影响学生的注意力和情感体验，换句话说，阅读环境将影响学生的学习效果，因此活动环境的打造同样重要。阅读时首先要保持环境安静，使学生集中注意力。阅读时学生应保持舒服自然的坐姿，有条件的教师可使用音乐、软垫、墙饰等打造优美舒适的环境，使学生心情愉悦。教师可以向学校申请教室，也可以选择室外草地作为活动地点。

（三）获得家长的配合与反馈

众所周知，家庭因素对儿童在学校中的学习，有极其重要的作用。为了潜移默化的影响孩子学习英语的兴趣与阅读自主性，教师还要关注学生在家的阅读环境和情况。在家长会或家访中，教师要让家长明白小学生英语课外阅读的重要性，用事实讲道理，并认真听取家长的反馈意见。由于家长的赞同能激励孩子阅读，为了加强家长的参与度，教师还可以邀请家长参与到学校活动，如读书节、亲子共读、朗读比赛、阅读调查等。

与家长的交流合作一直是教师的重要工作，如果能从阅读中获得共鸣，就能拉近教师、学生、家长三方的关系。

二、小学英语阅读活动的实施策略

爱因斯坦说过：“教育应让学生将提供的东西作为一种高贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。”小学英语阅读效果主要取决于学生阅读的情感体验，教师应从以下几方面入手，组织举办阅读活动，鼓励小学生的阅读兴趣。

（一）阅读材料典型化

关于阅读材料的选择，有如下几点建议。第一，小学生阅读的材料应具有教育意义，应该是最能体现英语文化特点、最贴近儿童生活的英美儿童文学作品或中外经典小学英语教材等。第二，除了各地区统一使用的教材，教师还可借用人教版PEP，上海版牛津教材，剑桥少儿英语，阶梯英语，智能英语，灵通少儿英语等作为补充教材，或借助网络等搜集相关话题小短文或小故事，对话题进行扩展，作为课堂阅读材料或课后任务。第三，教师针对不同阶段和类型的学生，应推荐不同的阅读材料。除了难易程度，还要考虑文化关联的因素。第四，有些阅读材料适合所有阶段的学生选择阅读，教师可以根据学生的英语能力和阶段特征选择，如《美国小学生课堂练习册.阅读：practice and learn》、《新标准英语分级有声读物》、《新标准中小学分级英语读物》、《体验英语少儿阅读文库》、《书虫系列》、《500 words to grow on》、Syd Hoff所著的‘I can read’儿童故事系列都是不错的选择。

（二）阅读氛围情境化

情境化的阅读氛围对学生的情感体验有很大影响，因此教师对阅读氛围的掌握同样重要。可主要分为课内与课外阅读氛围的情境化。

在课堂上进行阅读活动有助于学生集中注意力，应保持环境安静，教师朗读、播放录音或让学生自主阅读时，注意维持纪律，启发学生边阅读边思考。故事中出现的新词和句型，要把握时机，在恰当层次的理解活动中采用直接式或间接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻译的方式自然巧妙的导入，绝不可为单纯地去教词汇句型而造成对阅读活动的干扰或终止。在课上播放有声读物时，不时按暂停确认孩子们都了解某个重

点，或针对某个议题进行讨论。课堂阅读材料篇幅较短，因此教师应更注重效率。

而课外阅读活动，如社团阅读活动则适合使用完整的故事阅读材料。阅读时可播放使人平静的轻音乐，上文环境的准备提到的打造舒适的阅读环境等。在阅读前教师一定要说明故事背景，启发学生判断是非。读完后，可利用舒展身体和角色扮演的活动增加学习的乐趣，阅读不必局限在教室，教师可带领学生席地而坐，营造一种宽松的，积极的氛围。举办课外阅读活动，教师应更注意活动的趣味性。

（三）阅读形式多样化

单调的阅读形式会大大降低小学生的兴趣，因此教师要灵活的组织阅读活动，了解不同的阅读模式并加以创新。

1.集体阅读：全班在课堂上共同阅读一本书，并在读完后进行交流。集体阅读有助于提高学生注意力，教师要在向学生介绍文章文化背景的基础上，引导学生整篇阅读。全班师生通过集体阅读交流心得，有助于产生共鸣。

2.自由阅读(FVR)：无压力阅读，指纯粹因为想阅读而阅读，不需写读书报告，也不用回答问题，若是不喜欢这本书了，也不必勉强读完它。实施校内自由阅读方案对增进词汇、语法、写作、口语、听力等能力最为有效。

3.分享阅读：全班分享一本好书，由老师以讲故事的方式先把书念给学生听，然后大家一起讨论书中的人和事。孩子也可以和老师一起朗读，演出或画出书中的情节，甚至重新编写标题或是改写角色或剧情。这种阅读模式更能使学生对阅读产生兴趣，享受阅读。

4.任务型阅读

针对阅读材料，还可以布置学生一定的任务，如自学唱英文歌、画图、连虚线图、划出同类词、续写等。也可将绘本阅读作为家庭作业，增加趣味性，绘本画面优美、情节简单、句型反复、语言押韵、寓意丰富，更适合小学生阅读。比如考试时的短文阅读理解，文章可以选择更生动、自然，贴合生活实际的内容，问题应富有启发性和创造性。这样学生能对阅读内容记忆深刻，阅读效果也好。

5.亲子共读

家长和孩子同读一本书，有助于增进亲情，增加家人之间的交流，创造珍贵的家庭回忆。教师可以在家长会活动中建议家长从家庭环境做起，布置阅读环境，鼓励家长积极参与学校读书节、亲子朗读活动等。

亲子课外阅读评价表

（四）阅读活动趣味化

活动能调动小学生积极性，学生在活动中获得乐趣，与同伴达成共鸣，体会到英语学习的成就感。

1.阅读推荐会：校园社团阅读活动，一学期3-4次，固定聚会时间，学生自愿参加，孩子们在读书会上能认识来自不同班级，想法相近的同学。各科教师们在不同于上课的环境中和学生建立联系，从而巩固教室内的师生关系，每个人都处于正确的动机而读书。

2.表演制作：课前、节日或其它活动时，学生通过做手抄报、讲故事、演短剧、小组创作英语漫画等得到表现机会，用英语交流，增加了使用英语的机会，还能锻炼学生的发散思维和创造力。将材料表演出来能达到语言的内化，学生在情感上也得到了升华。

3.班级图书角：小学生带来自己的书，存放在班级读书角，教师加以装饰，形成良好的氛围，由于小学生对自己的物品比较关注，他们在读书中学会与同伴交流，也培养了爱护书籍的好习惯。

4.读书节：举办读书节时，教师还可以请家长来校为学生朗读，或根据亲子阅读书目举行比赛。布置读书宣传板，将图书或英文报纸作为奖励。师生共同观看外语电影，学习英文歌曲。学校在大课间利用校园广播播放英文歌曲和小故事。有条件的还可发动教研组创设《校园英语报》，把报纸内容作为考试项目。举办朗读、表演、写作读后感

等比赛。

5.阅读评估测验：在校内举办作者辩识测验/书名辨识测验检验阅读量，了解学生实际阅读能力。测验不仅能收集数据作为研究材料，还能激发学生的同辈压力，提高阅读意识。

三、结论语

英语阅读不只是教会小学生英语语法和词汇知识,教给他们生活中的真实的英语，同时，还能给他们接触了解英语国家文化的机会。因此英语阅读习惯要从小学开始培养，争取各方力量支持，最终促进小学英语阅读活动的实施，真正提升学生阅读能力。培养阅读兴趣，注重情感体验，最终做到终身阅读，助飞人生。

参考文献：

[1] 教育部.小学英语新课程标准[M].北京师范大学出版集团, 2012.

[2] 史蒂芬.克拉生.阅读的力量[M].新疆青少年出版社, 2012.

[3] 雷夫.艾斯奎斯.第56号教室的奇迹[M].中国城市出版社, 2009.

[4] 张必隐.阅读心理学[M].北京师范大学出版社, 1992.

[5] B.A.苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M]. 教育科学出版社, 1984.

[6] Marilee. S. 脑的学习与记忆[M]. 中国轻工业出版社, 2005.

联系方式：152xxxxxxxx maureen.2009@qq.com

 

第二篇：浅谈小学英语阅读活动的实施策略 运河杯

浅谈小学英语阅读活动的实施策略

摘要：本文解读了英语阅读的重要性，介绍了几种常用阅读模式，并就如何实施阅读活动提出了具体建议。本文强调只有集合教师、学生、家长等多方力量，认真选择阅读材料、积极营造阅读氛围、采用不同的阅读形式、开展多样阅读活动，从培养学生阅读兴趣着手，才能养成小学生良好阅读习惯，最终提升英语学习效果。

关键词：阅读活动；实施策略；英语教学

Abstract: This paper emphasizes the importance of English reading and main reading models. It advices that the teachers, students, parents and societal forces should try hard and cooperate with each other to put the reading activities into practice. The paper argues that reading should be out of interest and teachers should take cultivate students’ reading habit by improving reading materials, reading atmosphere, reading models and reading activities .

Key words: Reading Activities; Implementing strategies; English teaching

    雷夫.艾斯奎斯说：“阅读是所有和世界接轨的人最乐此不疲的一个活动。”大量的英语阅读，不仅能使小学生在认知能力、语言能力、思维能力和生活能力上有所成长，在人格涵养、美感与创造力等诸多方面，也能对他们有所助益。小学英语阅读活动作为课堂教学的重要组成部分和延伸，为英语教学创造了知识背景，能激发学生学习兴趣，大大提高英语教学效率。然而，我国英语教师教学任务繁重，对小学生阅读活动的组织缺乏经验，难以正确选择阅读材料，很少与家长有关于英语阅读方面的交流。学生又缺乏自主意识，由于阅读的缺失，当他们处于高年级，简单的游戏形式不再有效，就会对英语学习失去兴趣。因此，教师应重视小学阅读活动的开展，提升英语阅读在小学英语教学中的重要性。

一、小学英语阅读活动的实施前提

    要组织阅读活动，教师不仅需要提高自身相关素养，做好阅读材料和环境的准备，还需调动家长的力量，获取支持与反馈，使阅读不只局限在校内。为培养孩子终身阅读的意识而努力。

（一）教师自身相关素养的提高

    教师作为小学生英语阅读的筛选者、提供者、分析者、引导者和组织者，首先自己要爱读书，要乐于阅读小学英语课外书籍及相关材料，对于推荐书籍有热情。其次，教师应常收集适合小学生阅读的书籍，加以分析和对比，结合英语教学内容，找出材料中的相关点进行总结。再者，教师还要有自觉提高语言修养的意识。要做到在课堂上有感情有趣味的阅读，需多练习英语口语，听和模仿国外原版录音，观看英语动画和影视并加以借鉴。最后，教师应多与同行交流心得，合作组织阅读活动，并通过阅读和学习提高组织能力。

（二）阅读材料和环境的准备

    组织小学英语阅读活动离不开优秀的阅读材料。教师可以关注国内外低幼图书市场，主动向学校建议采购原汁原味的英语书籍，推荐书目可以包含中英书籍、纯英语书籍、扩展英语知识的书籍或激发兴趣的书籍，以适应小学不同阶段的教学内容。教师应有效利用各种网络资源，下载视频软件，在平时做好收集工作，为阅读活动的组织做好准备。

    阅读环境会影响学生的注意力和情感体验，换句话说，阅读环境将影响学生的学习效果，因此活动环境的打造同样重要。阅读时首先要保持环境安静，使学生集中注意力。阅读时学生应保持舒服自然的坐姿，有条件的教师可使用音乐、软垫、墙饰等打造优美舒适的环境，使学生心情愉悦。教师可以向学校申请教室，也可以选择室外草地作为活动地点。

（三）获得家长的配合与反馈

    众所周知，家庭因素对儿童在学校中的学习，有极其重要的作用。为了潜移默化的影响孩子学习英语的兴趣与阅读自主性，教师还要关注学生在家的阅读环境和情况。在家长会或家访中，教师要让家长明白小学生英语课外阅读的重要性，用事实讲道理，并认真听取家长的反馈意见。由于家长的赞同能激励孩子阅读，为了加强家长的参与度，教师还可以邀请家长参与到学校活动，如读书节、亲子共读、朗读比赛、阅读调查等。与家长的交流合作一直是教师的重要工作，如果能从阅读中获得共鸣，就能拉近教师、学生、家长三方的关系。

二、小学英语阅读活动的实施策略

    爱因斯坦说过：“教育应让学生将提供的东西作为一种高贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。”小学英语阅读效果主要取决于学生阅读的情感体验，教师应从以下几方面入手，组织举办阅读活动，鼓励小学生的阅读兴趣。

（一）阅读材料典型化

    关于阅读材料的选择，有如下几点建议。第一，小学生阅读的材料应具有教育意义，应该是最能体现英语文化特点、最贴近儿童生活的英美儿童文学作品或中外经典小学英语教材等。第二，除了各地区统一使用的教材，教师还可借用人教版PEP，上海版牛津教材，剑桥少儿英语，阶梯英语，智能英语，灵通少儿英语等作为补充教材，或借助网络等搜集相关话题小短文或小故事，对话题进行扩展，作为课堂阅读材料或课后任务。第三，教师针对不同阶段和类型的学生，应推荐不同的阅读材料。除了难易程度，还要考虑文化关联的因素。第四，有些阅读材料适合所有阶段的学生选择阅读，教师可以根据学生的英语能力和阶段特征选择，如《美国小学生课堂练习册.阅读：practice and learn》、《新标准英语分级有声读物》、《新标准中小学分级英语读物》、《体验英语少儿阅读文库》、《书虫系列》、《500 words to grow on》、Syd Hoff所著的‘I can read’儿童故事系列都是不错的选择。

（二）阅读氛围情境化

    情境化的阅读氛围对学生的情感体验有很大影响，因此教师对阅读氛围的掌握同样重要。可主要分为课内与课外阅读氛围的情境化。

在课堂上进行阅读活动有助于学生集中注意力，应保持环境安静，教师朗读、播放录音或让学生自主阅读时，注意维持纪律，启发学生边阅读边思考。故事中出现的新词和句型，要把握时机，在恰当层次的理解活动中采用直接式或间接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻译的方式自然巧妙的导入，绝不可为单纯地去教词汇句型而造成对阅读活动的干扰或终止。在课上播放有声读物时，不时按暂停确认孩子们都了解某个重点，或针对某个议题进行讨论。课堂阅读材料篇幅较短，因此教师应更注重效率。

而课外阅读活动，如社团阅读活动则适合使用完整的故事阅读材料。阅读时可播放使人平静的轻音乐，上文环境的准备提到的打造舒适的阅读环境等。在阅读前教师一定要说明故事背景，启发学生判断是非。读完后，可利用舒展身体和角色扮演的活动增加学习的乐趣，阅读不必局限在教室，教师可带领学生席地而坐，营造一种宽松的，积极的氛围。举办课外阅读活动，教师应更注意活动的趣味性。

（三）阅读形式多样化

    单调的阅读形式会大大降低小学生的兴趣，因此教师要灵活的组织阅读活动，了解不同的阅读模式并加以创新。

1.集体阅读：全班在课堂上共同阅读一本书，并在读完后进行交流。集体阅读有助于提高学生注意力，教师要在向学生介绍文章文化背景的基础上，引导学生整篇阅读。全班师生通过集体阅读交流心得，有助于产生共鸣。

2.自由阅读(FVR)：无压力阅读，指纯粹因为想阅读而阅读，不需写读书报告，也不用回答问题，若是不喜欢这本书了，也不必勉强读完它。实施校内自由阅读方案对增进词汇、语法、写作、口语、听力等能力最为有效。

3.分享阅读：全班分享一本好书，由老师以讲故事的方式先把书念给学生听，然后大家一起讨论书中的人和事。孩子也可以和老师一起朗读，演出或画出书中的情节，甚至重新编写标题或是改写角色或剧情。这种阅读模式更能使学生对阅读产生兴趣，享受阅读。

4.任务型阅读

针对阅读材料，还可以布置学生一定的任务，如自学唱英文歌、画图、连虚线图、划出同类词、续写等。也可将绘本阅读作为家庭作业，增加趣味性，绘本画面优美、情节简单、句型反复、语言押韵、寓意丰富，更适合小学生阅读。比如考试时的短文阅读理解，文章可以选择更生动、自然，贴合生活实际的内容，问题应富有启发性和创造性。这样学生能对阅读内容记忆深刻，阅读效果也好。

5.亲子共读

家长和孩子同读一本书，有助于增进亲情，增加家人之间的交流，创造珍贵的家庭回忆。教师可以在家长会活动中建议家长从家庭环境做起，布置阅读环境，鼓励家长积极参与学校读书节、亲子朗读活动等。

亲子课外阅读评价表

（四）阅读活动趣味化

    活动能调动小学生积极性，学生在活动中获得乐趣，与同伴达成共鸣，体会到英语学习的成就感。

1.阅读推荐会：校园社团阅读活动，一学期3-4次，固定聚会时间，学生自愿参加，孩子们在读书会上能认识来自不同班级，想法相近的同学。各科教师们在不同于上课的环境中和学生建立联系，从而巩固教室内的师生关系，每个人都处于正确的动机而读书。

2.表演制作：课前、节日或其它活动时，学生通过做手抄报、讲故事、演短剧、小组创作英语漫画等得到表现机会，用英语交流，增加了使用英语的机会，还能锻炼学生的发散思维和创造力。将材料表演出来能达到语言的内化，学生在情感上也得到了升华。

3.班级图书角：小学生带来自己的书，存放在班级读书角，教师加以装饰，形成良好的氛围，由于小学生对自己的物品比较关注，他们在读书中学会与同伴交流，也培养了爱护书籍的好习惯。

4.读书节：举办读书节时，教师还可以请家长来校为学生朗读，或根据亲子阅读书目举行比赛。布置读书宣传板，将图书或英文报纸作为奖励。师生共同观看外语电影，学习英文歌曲。学校在大课间利用校园广播播放英文歌曲和小故事。有条件的还可发动教研组创设《校园英语报》，把报纸内容作为考试项目。举办朗读、表演、写作读后感等比赛。

5.阅读评估测验：在校内举办作者辩识测验/书名辨识测验检验阅读量，了解学生实际阅读能力。测验不仅能收集数据作为研究材料，还能激发学生的同辈压力，提高阅读意识。

三、结论语

    英语阅读不只是教会小学生英语语法和词汇知识,教给他们生活中的真实的英语，同时，还能给他们接触了解英语国家文化的机会。因此英语阅读习惯要从小学开始培养，争取各方力量支持，最终促进小学英语阅读活动的实施，真正提升学生阅读能力。培养阅读兴趣，注重情感体验，最终做到终身阅读，助飞人生。

参考文献：

[1] 教育部.小学英语新课程标准[M].北京师范大学出版集团, 2012.

[2] 史蒂芬.克拉生.阅读的力量[M].新疆青少年出版社, 2012.

[3] 雷夫.艾斯奎斯.第56号教室的奇迹[M].中国城市出版社, 2009.

[4] 张必隐.阅读心理学[M].北京师范大学出版社, 1992.

[5] B.A.苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M]. 教育科学出版社, 1984.

[6] Marilee. S. 脑的学习与记忆[M]. 中国轻工业出版社, 2005.