《两只鸟蛋》教学设计

曾 晖

教材分析:

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事.在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱.当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处!诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美,音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌.另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。

学习目标:

1.认识“蛋、取”等10个生字,会写“听、唱”等8个字.

2.从妈妈的语言、我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

教学重点:

识记生字。

有感情的朗读课文,背诵课文。

教学难点:

识记生字。

从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化。

教学准备:

多媒体课件。

教学时间:

两课时。

教学过程:

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？（播放小鸟的叫声）

生：我听到了许多小鸟在叫。 生：我听到了小鸟的叫声。

师：这两位同学的耳朵真灵！请看！（用课件出示一些鸟的精美图片），然后，在同学们的赞叹声中切入：在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？今天,我们就来学习一首和鸟蛋有关的小诗。齐读课题。

师:同学们，这首诗写了鸟蛋的什么故事呢？你想知道吗？

同学们,其实呀,这个故事就在我们的课本中。

请同学们轻轻打开你的课本39页，好了，我们一起挺直身子坐端正，把书轻轻端起来。听准 老师的要求：把字音读准，把句子读通顺，遇到读不准或不认识的字，可以请你的拼音朋友来帮忙，开始读吧！

二、初读课文,认识生字。

1．师:小朋友们读的多认真啊!小诗中的生词宝宝都急着和你们见面呢，谁想来和他们交朋友啊？（出示带拼音的生词）

（1）请小老师领读生词。

（2）男女生比赛读生词。

2.师：老师变魔法把生词的小帽子——拼音给变没了，你还认识他们吗？

（1）指名读生词。

（2）请举手的同学一起读生词。

3.师：生词已经难不住大家，那生字宝宝你们认识吗？

（1）全班齐读生字。

（2）开火车读生字。

4.师:同学们，你是用什么方法把这些生字记住的？

生:我能用加一加的方法记住……

生:我能用换一换的方法记住……

小结识字方法：

5.小白兔送萝卜游戏，检查孩子生字的认读。

6.师:看来这些生字宝宝我们都认识了,那就快快把它们送回家吧!

三.精读课文,促进感悟。

1.通过预习你发现这首小诗共有几个小节？四人接读小诗。

2.出示鸟蛋图，师：同学们用自己的眼睛看一看鸟蛋是什么样子的（鸟蛋小小的，圆圆的……）

师：那我们课文里是怎么描述这两只鸟蛋的。

出示完整的句子，把鸟蛋的可爱读出来。

你们喜欢这两个鸟蛋吗？课文中有个淘气的小男孩比你们还想得到它呢，赶快打开书，大声读课文第一节看谁读得又流畅又正确。

同学们，读了课文我们知道鸟蛋凉凉的，小小的,拿在手上真好玩啊!想一想你的心情是怎徉的 (高兴的)

师:谁高兴的读一读这一小节 ？引导学生把鸟蛋小小的,凉凉的,我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来

(指名读第一小节)齐读第一小节。

3.师:(出示:鸟蛋凉凉的,凉凉的鸟蛋)老师这里有两个词语,观察一下你发现了什么？

生:它们两个是相反的.

师:意思呢？

生:意思是一样的。

师:真聪明!看老师这里还有一个,你能不能说出另一个 (出示小路长长的) 生:长长的小路.

师:你真棒,这么快就想出来了!那杨树呢

生:杨树高高的.

师:谁能反过来说

生:高高的杨树.

齐读课后“我会读”。

4.师:鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩,小朋友是不是一直在这里玩呢 (不是)为什么呀 ？你能用课文中的话来说说吗？

生读第二小节.

师:焦急不安是什么意思 ？想一想你什么时候焦急不安？

生:上课时别人在写字而我的铅笔找不到了.

生:美术课上我的水彩笔找不到了.

师:你的妈妈什么时候焦急不安？

生:当我放学回家晚了的时候.

生:当我生病的时候.

师:小鸟的妈妈什么时候会焦急不安呢？

生:当小鸟不见了的时候.

生:当鸟蛋不见了的时候.

师:是啊,鸟蛋不见了，鸟妈妈一定焦急不安，这是为什么？

师:出示课件(小鸟破壳而出的图片),引导孩子们说说看了之后知道了什么（.两只鸟蛋就是两只小鸟）

师:谁来说说你知道了什么

生:小鸟是从鸟蛋里孵出来的.

师:你观察的真仔细.两只鸟蛋就是两只小鸟,想一想鸟妈妈发现鸟蛋不见了以后一定会——

生:焦急不安.

师:谁能模仿妈妈的语气来读一读这一小节

抽生读第二小节.

师:这个鸟妈妈不太着急 谁能再着急一些

指名读第二小节.

齐读第二小节.

5.师:小朋友听了妈妈的话是怎样做的呢？谁能用课文中的话来说说。 生读第三小节.

师范读，你体会到了什么？

师:小朋友为什么要捧着鸟蛋 ？捧是怎样的一个动作 为什么不是拿着呢 (师板书:捧)

生:他怕鸟蛋摔坏了.

师:假如现在你的手中就捧着两只鸟蛋,谁能来表演一下把鸟蛋轻轻地送还 一生上台表演,一生来读这一小节.

师:我现在是小记者,想采访一下这位小朋友:你刚才为什么那么小心的捧着鸟蛋呀

生:我怕鸟蛋摔坏了.

师:奥,是这样,鸟蛋摔坏了的话,小鸟就很危险了.

师:多么善良的孩子啊!

师:两只鸟蛋回到了妈妈的身边,很快就孵出了小鸟.这两只小鸟幸福地生活着, 师:假如你就是两只小鸟,有一天见到了这个小男孩想对他说些什么

生:谢谢你小朋友.

师:表示感谢.你为什么要谢他呢

生:因为他把我送到了妈妈的身边,

生:他让我回家了.

6.师:是啊!小男孩一开始不知道两只鸟蛋就是两只小鸟,拿在手上玩,后来听了妈妈的话明白了两只鸟蛋就是两只小鸟,所以又把鸟蛋送回了小鸟的家.挽救了小鸟的生命,所以小鸟要感谢他啊!来,让我们带着这种感觉来读读第四小节吧.

生齐读第四小节.

师:假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么？

生:小鸟在天上高兴的飞来飞去.

师:谁能想象着小鸟在你的耳边飞来飞去来读一读这一小节.

(指名读)

7.出示整篇课文，抽生读,跟读,男女生分读,齐读课文。

四.借助想像,升华感情

1．学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景.

2．师:你喜欢课文中的我吗 ？为什么？

生:喜欢,因为他很懂事.

师:对呀,懂事的孩子我们都喜欢.

生:喜欢,因为他很善良.

……

五.总结全文:

师：我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，珍爱生命。希望咱们班的小朋友也可以做像课文里的小男孩那样的善良的孩子。好，这节课我们就上到这里。

下课!

 

第二篇：人教版一年级下册数学位置教学设计

人教版一年级下册数学《位置》教学设计

一、设计思想

数学来源于生活，又作用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。教学《位置》时也应体现这一理念。如寻找自己的位置，电影院对号入座等活动，在日常生活中其实经常会遇到。通过学生的课堂模拟活动，让学生体验到数学在生活中的运用，同时提高了学生的实践能力。最后的游戏活动，既有趣味性，又很好地巩固了所学知识，提高了学生学习的兴趣。

二、教材分析

《位置》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学第二册第一单元的内容，本课通过对学生提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验空间方位。在本课前，教材已经依据学生空间方位的认知顺序编排了上、下、前、后、左、右的知识学习。在本课中，把这几个方位进行整合，对学生进行位置的综合训练学习。让学生能更系统全面的感知方位和位置。

三、学情分析

一年级学生在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。本节课在帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右的基础上再学习从两个纬度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。

四、教学目标

1、能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。

2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

3、在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。

五、重点难点

本节课的教学重点是根据行列确定某一物体的位置。

教学难点是能用语言去描述某一物体的位置。

六、教学策略与手段

本课通过挂图和课件等直观教具，从生活实际出发，激发学生的学习兴趣。并通过一系列模拟活动，让学生更乐于融入课堂学习，提高学习积极性和有效性。

七、课前准备

挂图 投影 课件 动物卡

八、教学过程

（一）谈话引入

师：小朋友咱们班今天来了很多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你。

小朋友自我介绍，并拿到动物卡。

【设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜欢的动物形象导入，直接激趣，调动全班的兴趣和积极性。】

（二）创设游戏活动，进一步感知位置

1、找座位游戏

师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）。

师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）。

师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。 学生按卡找座位

2、介绍方法

师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？指名回答

师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”

板书课题：位置

【设计意图：把单纯的表述学生自己原来的位置，升级到让学生在教室所有位置中找出指定的位置，在学生动起来的过程中，让他们进一步掌握并运用本堂课的知识点。】

3、介绍新位置

师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。（多说一些）

4、点名游戏

师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？

第6组第3个站起来！

第2组第1个拍拍手！

……在哪里？

第3组第4个是谁？

师：谁愿意像老师这样发令做裁判？

5、进一步探究位置相互间的关系

师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？

指名小组汇报

生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。

（三）练习反馈

1、教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看。

（1）课件出示第8页的第4题

师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？

生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。

（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。

师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）

看书：把剩下的小朋友找见座位连线

（3）全班汇报，学生说，教师课件演示。

小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！

【设计意图：把数学知识融入生活场景，在实际操作中让学生体验数学在生活中的运用。真正体验数学生活化。】

2、挂图出示第8页的第5题图

（1）情景导入

师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？

（2）全班交流

师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。

3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！

完成书中的第6题，独立完成，集体订正

4、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一个小游戏：“听反话”

要求：（1）同座位的，一个说一个做。

（2）一个同学说，全班做

（3）一个同学做，全班同学说。

【设计意图：利用这个简单的游戏，再次调动学生的积极性，让学生在玩中巩固知识，提高学生学习兴趣。】

九、板书设计

位置

挂图出示第8页的

第5题图

十、作业设计

课堂作业本中相关作业。