第二篇：高一英语集体备课活动记录

记录人 安红卫

今天我们高一英语备课组围绕总主题“立足常态，有效备课，确立了“有用、 有趣 、有效”的“三维目标”的主题展示活动。围绕英语课堂教学的实效性杨晓伟老师首先提纲挈领地提出了自己关于课堂教学实效性的看法。然后段跃平老师反思自己刚上过的公开课，结合自己的课谈了对课堂教学实效性的体会。围绕段老师的课，范文秀老师从单词教学的实效性、呼延慧老师从句型教学的实效性、倪艳春老师从小组合作的实效性等方面摆出各自的观点。场上讨论气氛热烈，场下观摩的老师也积极参与讨论。总体来说我们的展示活动有主题，有分工，有合作，有互动，有过程，比较好地展示了我们英语备课组研讨活动的有效性。通过这次活动，我们对集体备课组立足常态，进行主题式的有效活动也有了更多的认识和反思。

2、高一英语集体备课经验谈

高中英语集体备课经验谈：分工合作和资源共享是最重要的两个手段，而高效备课则是目的。做好分工合作，资源共享的集体备课，能准确把握教学的重难点，提高整体教学水平，有利于发挥集体智慧，展现个人能力，促进教研活动开展，提高工作效率，减轻不必要的负担。

集体备课如今已经成为我们学校的教学常态，也作为学校教务处常抓不懈的工作。我校英语组每周固定在星期二上午统一集体备课。半学期下来，有不少经验和体会想与大家交流和分享。

“教师集体备课是以年级备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。"¨网上另有理解是指“教师以团队为纽带，既有分工，又有合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到资源共享的生态教育理念的文案。"我个人更认同后者。在这个概念中，分工合作和资源共享是我所理解的最重要的两个手段，而高效备课则是我们希望达到的目的。

我校英语组是比较大的教研组，人多势众，干起事情来效率很高。虽然在本学期实际工作中我们遇到了很多难题，但是我们都通过分工合作，资源共享的方式在集体备课中得以解决。个人认为高效率的集体备课，其作用主要体现在以下三点：

首先，集体备课准确把握住教学的重难点，提高了整体教学水平。

在集体备课中，我们固定了各次备课内容。为了减少盲目性，开学初，备课组长安红卫老师就组织一次总体性集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好全组本学期集体备课计划。根据计划，安排好每次集体备课的备课内容和中心发言人，每位教师都有一张打印好的备课任务人头表，做到心中有数。这样，基本上每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。每周的教案和每月的测试都“包干到户”，分工很明确。。其次，集体备课有利于发挥集体智慧，展现个人能力，促进教研活动开展。

“在新课标要求中，为了让学生积极的参与教学，也需要教师在课堂外展开各种各样的活动形式引起学生的兴趣和注意。”但是每位教师平时教学任务繁重，要临时安排课外活动实在力不从心。我们备课组计划了本学期的唯一大型活动：英语电影配音模仿大赛。在集体备课中，我们提前二个月就布置好了工作目标和人员安排。十几位教师被依照各自特点能力，分门别类的安排了具体的任务。有负责处理编辑需要的原版视频，有负责各班座位，评分细则，奖项设置等，甚至连邀请嘉宾评委也是落实到人头。且每周的集体备课都不忘检查进度，组长亲自监督过问，最终保证了活动的顺利举行。最后，集体备课能提高工作效率，减轻了不必要的负担。

我校使用的进口教材《展望未来》中含有大量的超出我国高中学生能力水平的词汇，在实际教学中成为一块难啃的骨头。这些词汇不讲吧，严重影响阅读理解；讲解吧，又涉及讲到什么程度的问题。一篇文章几十个这样的单词，如果一个个都要详细讲解，课堂时间又捉襟见肘了。当然我们有条件可以采用多媒体投影，满屏幕的内容省去我们用粉笔板书的时间。但是这里又涉及到了多媒体课件的设计问题。若每位教师都各自为阵的去查字典，做课件，势必良莠不齐且事倍功半。比如一个PowerPoint幻灯，熟悉课件制作的也许半小时搞定，而不熟悉的可能会浪费大量时间在设计一个动作上。这就必然在分工的基础上还要进行资源共享。首先是部分教师以前上过的教材内容都有电子教案留存，集体备课的时候我们就直接把词汇表和教案大纲发给同事们。学校的规定，是要提前三周安排好集体备课的主讲人，提前一周将教案付印并送教务处存档。这在客观上保证了每周集体备课都言之有物。然后就是我们整个备课组建立了一个QQ群，在群里上传电子文档供大家下载。每位教师上了公开课都会将课件和教案上传，需要的时候会根据评课记录进行适当的修改完善。我们组上每位教师的电脑里的资料都逐渐丰富了起来。QQ群对我们来说不仅仅是平时联络感情沟通的手段，也是一个资源共享的平台。其临时空间足以满足我们的日常需要。

以上最后一点，也往往是大家最容易看到的一点。正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。所以有许多教师经常把集体备课当成是找教案。有人担心，“教师并不是不愿自己备课而是觉得没有必要”。集体备课似乎容易产生“一人备课，多人享用”的偷懒式备课或者是“集体研究，统一内容，统一教案，统一作业”的机械式备课。这样的情况相信在各个学校都或多或少的存在着。我校在开学之初，各项工作未走上正轨的时候更是常见。其实每位教师都是参与者、合作者，而不只是成果的享受者。因为课堂教学中总是蕴含着许多带有实践性

的教学情景(比如怎样使用多媒体)，无法预见的教学情况(比如学生的特别反应)甚至从未见过的教学条件(比如易班上公开课)等等。遇到这些教学情境，对不少教师包括老教师都是一种激励和挑战。资源共享，也就不能仅仅是共享教案和课件，也要共享思维和经验。 关于这一点，我们组尝试的解决方案就是“上课，评课，备课，聚餐一条龙”。我校每位教师每学期都要上一节公开课，听课范围为全校。外语组的公开课往往定在周一上午第二三节，课后立刻在全教研组范围内评课，最后才是本年级备课组内备课。在评课中，放下面子观念，畅所欲言，基本上很少有不切实际的批判。当然刚开始好好先生也是有的，但是这样的评课多了，慢慢大家的发言就会趋向一致，那就是“尽量多做纵向比较，即找出本次教学较之以往教学更合理、更科学的亮点所在；指出执教者在哪些方面有所创新(哪怕只是点滴)，”“鼓励执教者尝试使用多种教学方法，并帮助其逐渐完善富有个性的教学方法。"在交流发言中，在思维碰撞中产生出更多的火花，拓宽教学思路。一般上午评完课也就差不多到午饭时间了，这个时候全组教师往往一起到食堂吃饭，在饭桌上继续未完成的话题。因为是在工作之余，非正式的场合往往大家更能放得开，一些难以在正襟危坐的场合里出现的观念和点子经常浮现。所以集体备课被延伸到了工作时问之外，也能有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，当然人际关系的改善反过来也是能保证集体备课的质量的。

目前我校集体备课中还是有一些不够和谐的现象，也提出一些自己的看法和解决思路。

首先就是集体备课有“一言堂”的趋势。制度规定了主讲人，但是却不强调其他教师对其发言的反馈。这当中存在着好好先生不愿得罪人的可能，也有其他教师参与不够，个别人留一手，或者是坐享其成的情况。

其次是虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东拉西扯闲聊一通，白白浪费时间的情况也是有的。大家对于集体备课的时间意识，效率观念还不够浓厚。 最后就是尽管硎寸比较充分，形成了共识，但到了自己课上仍然用自己的一套，到了下一周集体备课时一核对教学进度，发现之前的计划成了空话。教学习惯中的惯性和个人固定的思维方式值得改变。其实每位教师都应该有当家作主的思想，都应该对全组的工作担负起自己应尽的义务。能者多劳，懂电脑的可以多负责一些技术层面的工作，有资源的可以多分享一些题库建设试卷整合的任务等。有同行总结道：“在适应新课程的教学过程中，我们会遇到很多的问题。不同的教师对这些问题的认识角度、认识水平和解决方式是不尽相同的。老教师经验丰富，能站在一定的理论高度来看待新课程改革，而年轻教师适应新事物的能力比较强，勇于实践，所以交流沟通，分享经验，相互借鉴是很有必要的。”正如苏霍姆林斯基所说“对同事们经验的研究和观察越多，你就越加会有意识的进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。在自我观察、自我分析的基础上，你就会形成自己的教育思想。”集体备课要避免流于形式，主要目的在于提高教师的专业水平，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。分工合作，资源共享若能不仅仅停留在口号层面，则集体备课必然有效，高效

3近日，我校全体高一英语教师参加了20xx年度下学期英语科组工作会议。会议由英语科组长黄云京老师主持，会议总结了上学期英语科组所取得的成绩，也对新学期将要开展的教学和教研活动进行了精心布置。

回首上个学期，高一英语科组在英语特色教学上迈进了一大步。学校各项工作都取得了不错的成绩

和进步，我科组的吴春红教师在全校的优质课教学比赛中也取了得好成绩,科技周,艺术周,大家都出谋划策,最终圆满地完成学校交与的任务.??为使高一年级英语成绩更上一层楼，本学期英语科组将继续发扬全体英语教师团结一致的精神,争取把这学期工作做到更好.

在教研方面，黄云京老师组织各英语教师对现行教辅材料提出修订意见和建议，大家进行了热烈的讨论。大家把在教学过程中,把自己的得失在集体备课中提出来,大家共同探讨,共同进步,为科组的成绩共同努力.各位老师还加强了对新课标的学习，对典型课例的分析，相互听评课等。

在校园英语活动方面，拟定在中段考后进行一次全校性英语背诵活动，促进英语科组背诵课题的研究活动。

新的学期开启新的希望，新的学期承载新的梦想。高一英语科组将一如既往，脚踏实地、扎实稳进. （供稿：高一英语胡凌云）

4、高中一年级外语组集体备课活动情况报道

2011-11-12上午，高一年级外语组全体教师在办公室进行了本周的集体备课活动，研讨必修二第一单元的教学。

首先组长安红卫老师对期中考试进行了总结，并强调了下半学期的教学计划及安排。她指出：1）要夯实常规，重视检查反馈；2）要统一进度，保时保质保量；3）要强化听力，应对期末考试；4）服从大局，着眼长远发展。

然后杨晓伟老师从“单元的总体教学规划”、“单元的重点词汇”、“单元的重点句型”和“单元的重点语法”四个方面进行说课。 讲到如何导入本单元阅读课的主题“文化遗产”时，段跃平老师提出可以在多媒体课件中以图文并茂的方式对学生进行介绍，既能锻炼学生说英语的能力，也可以在准备过程中提高学生写作的技能。

讲到词汇时，呼延慧老师和赵晓丹老师对重点词汇的取舍和讲解深度的把握，提出了个人的看法，大家也统一了认识。 在分析文中的重点句型时，于婷老师系统归纳了情态动词表示“对过去情况的推测”的用法，王瑞平和来冬梅等老师也各抒己见。

在讲到“light”的两组过去式和分词的不同用法时，范文秀老师提出了大家所忽视的一种用法。

范老师最后对本单元的重点语法项目“限制性与非限制性定语从句”的用法进行归纳和总结，赵润之老师补充了一些重难点，并强调了单元复习的重要性以及时间上的安排。

本次集体备课组织严谨，研讨深入，充分体现出高一年级外语教师的团队精神与合作意识，反映出该组浓郁、和谐的学术气氛。

每次集体备课，高一外语组都要求每位老师要充分备课，主讲教师要印发讲稿，会议有专人记录。高一外语组的集体备课做到了“有组织、有准备、有研讨、有统一、有落实”，增进了学术交流，加强了教师合作，为“充分发挥集体智慧，抓好课堂教学，提高教学实效”开了个好头，是具有示范性的备课活动。

5、高二英语教学组备课活动纪实

20xx年11月25日下午第三、第四节课在办公楼四楼第四会议室，高二年级全体英语教师在备课组长杨楠老师的带领下例行开展了本学科的集体备课活动—期中考试总结及选修六第三单元的说课。

在会上，高二英语教学组的老师逐一对期中考试情况及教学策略给以总结发言，提出本次期中考试各班所取得的成绩及存在的问题，并指出下一阶段的教学方向及策略。

杨楠老师首先结合实际就实验班下一阶段的工作重点做了明确说明：1.提出要注重尖子生培养，并为学生搭建自主学习的平台，（并把自己的藏书、英文杂志及优秀美文提供给学生自己阅读，并为学生选励志英文电影、新闻听力片段等），注重从听力阅读方面提高学生的英语能力；

2.关注中间学生，主要在阅读和写作方面下功夫；

3.对于个别英语较薄弱的学生从语法方面着手进行提升，力争使实验班的学生个个英语学科上本科线。 曹萍老师结合本班特点，有的放矢地进行教学，注重听力培养和作文训练，并时常与学生沟通。 席新双老师一直严字当头，在平时加强作业检查力度，并且自己身体力行，大量钻研高考题型。

江楠老师在日常教学中注重基础知识的把握，通过听写检查，让学生练作文、抄范文，针对不同层次的学生进行分层教学和学法指导。

周娟老师也提出加强备课，理清思路，课堂导入要趣味化，具有一定的可取之处。

程桂红老师重点提出背诵的重要性，多背诵名篇佳作，多鼓励，少批评，及时复习。

王法有老师和李文卿老师补充说明利用教辅资料，用优秀的英文影视视频吸引学生，激发学生学习英语的兴趣。

韦玲兰老师指出力争今后要优化学生的学习习惯，培养他们的自信。 关粉霞老师也特别提出今后要加强短文改错等方面的专项练习。

胡玉亮老师提出针对分校学生的特点，注重双基培养，对教材内容进行整合，加强学法指导点拨，强化习惯养成，得到大家一致认同。

总结过后，高二英语教学组的老师对下一周的教学内容进行了研讨，由曹萍老师结合导学案对单词部分进行了词汇讲解和补充；席新双老师就课文内容进行了点拨，以及自己对阅读课的课堂导入形式进行了介绍，并把自己所做的课件上传到公共邮箱，以供大家参考；杨楠老师就课后练习内容进行了增删，提出该听力部分不但要从听懂方面来训练，还要从写作的角度来练习，后两段整合一下就是一篇很好的演讲类范文，然后老师们就课文中的长难句进行了讨论分析，对学案练习中的些许答案进行推敲斟酌及修订，力争以最简单的形式给学生讲明白。 本次备课活动，全体教师积极参与，踊跃发言，各抒己见，在讨论、交流、研讨中提出问题，解决问题，解疑答惑，群策群力，充分发扬学科组优势，凝聚集体智慧，明确了下一步的教学目标和方向，同时开阔了自己的教学思路，每位教师均感觉受益非浅，是一次具有示范性的备课组活动。

6、学科

英语

单元

Unit2 Book5

课题

Grammar---过去分词作宾语补足语

参加教师

郑潇潇、卢爱媚、周春霞

时间

2011．9.26--30

地点

高二英语备课组办公室

记录人

郑潇潇

备课准备

准备人：周春霞

1. 提前准备教学设计

2. 准备好主讲内容

集中交流研讨典型发 言

学情:

学习者对该课题较感兴趣，教学设计中充分讨论如何借助这兴趣，实现教学效果最大化。 教学情况分析讨论：

. . 本节课的教学重点定位问题---过去分词作宾语补足语的用法

课堂学习运用：快速阅读文章，找出相关的过去分词作宾语补足语的用法

再设计

思 路

1.讲练中注重学习者的思维动态及引导

2．学习策略具体细化（有待反馈调整）