第1讲: 自动词和他动词区别的重要性

在学习日语的初期，开始学习动词时，一般不大注意动词的自他性。当学习到相当多的动词后，文法中才开始强调动词的自他性。但这时已经学了不少动词，重新认识其自他性就显得相当困难。因此，完全有必要在学习日语的初期，在开始学习动词时，学习一个动词就同时记住其自他性，对后来的学习帮助非常大。

下面说明动词的自他性在文法中的不同作用。 1，构成不同含义的句型。

自動詞：窓が開いた。 窗户开着。 （自动词和主语相连） 他動詞：私は窓を開けた。 我把窗户打开。（他动词和宾语相连） 2，构成不同的被动句。

自動詞：友達に来られて宿題ができなかった。 友達が来て楽しく遊んだ。

（自动词的被动式表示受到损失而主动句没有此义） 他動詞：学生が先生に褒められた。 先生が学生を褒めた。 （他动词的被动式与损失与否无关 ） 3，构成不同的使役句。

自動詞：母は妹を町に行かせた。 妹は町に行った。

（自动词的使役态使动作主体变成宾语） 他動詞：先生は学生に本を読ませた。 学生は本を読んだ。

（他动词的使役态使动作主体变成补语） 4，构成存续体。

自動詞 ：(不能构成てある形式) 他動詞：黒板に字が書いてある。

5，自动词+ている与他动词+てある的区别。 自動詞： 窓が開いている。 他動詞： 窓が開けてある。 （翻译时都译成“窗户开着”。但自动词句子只说明现象，而他动词的句子说明有人有目的地打开着。）

以上简单地举了几个例句，说明动词自他性的不同使用方法。如果不准确掌握到处的自他性，则不能正确组成句子和理解句义。 第2讲: 动词按活用形的分类

动词按其活用形分成五段动词、上下一段动词、变格动词（サ变和カ变）。这五类动词的辨别，对初学者是相当困难的。笔者经过多年的教学，总结出如下所述的动词分类表，俗称“大圆盘”，供有关人士参考利用。

本方法是采用了排除法，逐级辨别有特征的动词。

大圆盘由粗实线分成4个部分，分别为：五段动词、上下一段动词、サ变动词和カ变动词。 1，从最容易辨认的开始，カ变动词只有「来る」一个动词。

2，第二步，する和带する的动词，如「勉強する」、「散歩する」等等，均属于サ变动词。这样，在大圆盘的下部横线以下为变格动词了。

3，去掉了变格动词，下边横线以上只留下了五段动词和上下一段动词。一条竖线把圆盘分成左右两部分，左边为五段动词，右边为上下一段动词。一段动词又以中间横线分成上一段动词和下一段动词。

4，如图所示，五段动词有如下4种。

a. 非る动词：日语动词原形的词尾一共有9个：く，す，つ，ぬ，む，る，う，ぐ，ぶ。其

中，不是る为词尾的动词，均为五段动词。如：「書く」、「話す」、「待つ」、「死ぬ」、「読む」、「笑う」、「泳ぐ」、「遊ぶ」等等。其中，「ぬ」为词尾的只有「死ぬ」一个词,所以任何语法书上也都使用此词。五段动词的词尾只有一个假名，前面的均属于词干部分。 b. 词尾为「る」，但其前一个假名（词干的最后一个读音假名）为非「い段」、「え段」假名，

即是「あ段」、「う段」、「お段」假名。这样的单词有「ある」、「眠る（ねむる）」、「怒る（おこる）」等等。 c. 尾为「る」，且其前一个假名（词干的最后一个读音假名）为「い段」、「え段」假名，但是

这个假名在词干汉字内（ふりがな）。这样的动词不多，有：「走る（はしる）」、「入る（はいる）」、「交る（まじる）」、「帰る（かえる）」、「滑る（すべる）」、「喋る（しゃべる）」、「焦る（あせる）」等等。其中，「交る（まじる）」又可写为「交じる（まじる）」、「混じ

１

る」等，要引起注意。

d. 五段动词的第四种暂且不表。

5，除五段动词的第四种以外，全为一段动词。

a. 上一段动词的一般结构是：词干+い段假名+る；如：「起きる」、「降りる」等。

下一段动词的一般结构是：词干+え段假名+る；如：「教える」、「流れる」等。

要注意，一段动词的末尾假名「る」前面的い段假名和え段假名均为词尾，即一段动词的词尾是两个假名。

b. 在一部分一段动词中，会出现这样的情况，即：一个动词本身就是只由两个假名构成，如

果把这两个假名都视为词尾，那么这个单词就没有词干。这种现象是不容许存在的，因此遇到由两个假名组成的动词，且其结构为：い段 假名+る或え段假名+る（其中一般情况下前面的假名都对应着相应的汉字）时，前面一个假名又是词干，又是词尾，即身兼双职。这样的一段动词称作兼用词：

い段假名+る的动词称作兼用上一段动词，如：「居る（いる）」、「着る（きる）」等。 え段假名+る的动词称作兼用下一段动词，如：「寝る（ねる）」、「出る（でる）」等。

下面再说明五段动词的第四种（ｄ）

有了兼用上下一段动词的概念后，笔者指出：有下列特殊的动词是属于五段动词，必须死记（可与对应的一段动词做比较）。

读音 一段动词 五段动词

いる 居る 要る、入る、射る、煎る きる 着る 切る、斬る ねる 寝る 練る、煉る へる 経る 減る しる ちる ける

知る 散る 蹴る

てる 照る

以上带有下线部分的动词，表面和兼用一段动词没有任何区别，但它们是五段动词，必须死记，没有别的办法。而且，这个区分是非常重要的，例如：同样的「きる（着る、切る）」其敬体句「着る」是「着ます」，而「切る」则是「切ります」；其否定形分别是「着ない」和「切らない」。因为它们各自属于一段动词和五段 动词，动词原形的读音是一样的，但其活用形是不相同的。

如上所述，记住了这个“大圆盘”，动词按活用形的分类是没有问题了。任何一个动词总会属于其中的一个。据我的经验，关键是讲解时各项内容要交代清楚。 但是到目前为止，知道有2个特殊的动词，不能归入此表内：

一个是「出来る（できる）」，按大圆盘分类，它应属于五段动词的第三类，但实际上是上一段动词；

二是「せびる」，按大圆盘分类应属于下一段动词，但这个动词没有对应的汉字，其意思是“赖着要东西”，它是五段动词。

这样的特殊的单词，任何规律都无法包罗万象，只好记住才是。欢迎各位给我补充这类特殊动词，增加对特殊性的处理能力。 第3讲: 格助词“を”的用法

格助词“を”在大部分情况下是宾格助词，例如：

２

「私は食堂で朝ご飯を食べます。」

因为句中「食べる」是他动词，所以「朝ご飯（あさごはん）」作宾语，用宾格助词「を」来表示。 但是，在不太多的情况下，在自动词作谓语的句子中，会出现用「を」作补语的情况。在一般文法书上提到：在移动性动词作谓语时，移动的起点和移动的范围，需要用「を」来表示，这时「を」不是宾格助词，而是补格助词。例如：

「山田さんは明日成田（なりた--东京新国际空港）をたってアメリカへ行きます。」 「王さんは去年大学を卒業（そつぎょう）しました。」 「タクシーを降りて?家に入ります。」 「飛行機は青空を飛んでいます。」

上述的4个例句中，前3句是用「を」表示移动起点的例子，而第4个是表示移动范围的例子。

除上述移动性自动词以外，还有一些特殊的自动词，也用 「を」来表示与动词本身的关系。例如：

小林さんは、病気で学校を休みました。

銀行の角を右に曲がる（まがる）と、映画館が見えます。

这里的「休む」和「曲がる」都是自动词，但是与其发生关系的「学校」和「角」，都用「を」来表示，而且，这里的「を」是补格助词。

这一类特殊的自动词的要求很没有规律，必须记住. 第4讲: 同一词语的多种用法（一）

日语中有不少词汇表面看起来是完全有相同的写法和读音，但用法和作用完全不同，尤其在助词中表现更为明显。例如一个「の」可以是领格助词、主格助词、形式体言，还可以表示同位语；再有一个「と」有可能是并列助词、补格助词和接续助词。这样的例子举不胜数。不同的类型就带来不同的使用方法，在翻译中就完全不同，所以如何判断各种类型和用法是非常重要的。在这里分成若干次来说明这个问题。 一、「の」的类型和用法

「の」可以是领格助词、主格助词、形式体言，还可以表示同位语。

1. 领格助词

接续方法：体言+の+体言

前面的[体言和の]一起形成定语，作后面体言的连体形修饰语。 例如：「私は日本語の教師です。」

这里「日本語」是体言，与领格助词「の」一起构成定语，来修饰「教師」。 全句译成：“我是日语（的）教师。” 2. 主格助词--作定语句的主语

接续方法：体言+の+谓语+体言

前面的[体言+の+谓语]形成句子，构成后面体言的定语。这里要注意：句子要以连体形出现：动词和形容词与基本形相同，名词句和形容动词「だ」变「な」。 例如：「ここは私の勉強している大学です。」

这里「私の勉強している」是定语句，是用来修饰「大学」的。定语句中「私」是「勉強している」的主语。这时主语后面可加「の」和「が」，而不能加「は」。 「ここは私が勉強している大学です。」（正确） 「ここは私は勉強している大学です。」（错误）

「勉強している」是连体形，不过和基本形是一样的。 全句译成：“这里是我学习的大学。” 又如：「器の奇麗な料理は食欲が出る。」

这里「器の奇麗な」是描写句「器が奇麗だ」作定语句时的变化， 作「料理」的定语。这里「器」是句子的主语，「奇麗だ」是谓语。当它作定语时，主语用「の」 或「が」表示，「奇麗だ」变成连体形「奇麗 な」。

整个句子译成“器皿好看的菜能引起食欲。” 3. 同位语

接续方法：体言+の+体言

从接续方法上看和领格助词一样,但作同位语时，在「の」前后的体言必须表达同一事物。 例如：「留学生の山田さんは今上海にいます。」

这里的「留学生」和「山田さん」是一个人，之间的「の」就是表示前后是个同位关系。 全句译成：“留学生山田先生現在在上海。” 4. 形式体言

（1）在日语句中，主语、宾语、补语等都要求是体言，如果不是体言的用言或句子作这些成分时， 就必须在谓语成分后面加一个形式体言「の」，其作用是使谓语成分名词化。 例如：「私が勉強しているのはこの学校です。」

这里的「の」代表了 「私が勉強している」的地方，在句子中是主语。 全句译成：“我学习的地方是这个学校。” 如：「借りた本は全部返さないといけないと言うので、私は借りたのを全部返しま した。」 这里的 「の」代表了我借的书，在句子中是宾语。 全句译成：“说是必须全部还清借的书，所以我把我借的（书）全部还掉了。”

（2）有时在完全明了的情况下，可以把一部分体言省略，这时 「の」一方面仍然起到领格助词的作用，同时另一方面还代表了省略了的体言。 例如：「この鞄は私の鞄です。」 这句话可以省略为：「この鞄は私のです。」这里的「の」身兼两职，也称作形式体言。

（3）在句子中带有解释和说明，或者要求对方解释和说明时，经常用「のです」接在简体句连体形的后面。这时的「の」也是个形式体言。 例如：「どうして運動会を中止したのですか。」「明日雨 が降るのです。」 前面一句话用「のです」提出问题，后面一句话也用「のです」，但这时是回答前面提出的问题。

全句译成：“‘为什么不开运动会了？’‘因为要下雨。’” 如上说述，同样一个「の」，在不同的连接方式下有不同的用法，翻译起来意思也就完全不同。所以对这样的词汇，一方面要记住可能有若干种不同情况，而另一方面还要记住各种接续方法及译法，否则只记个别方法是解决不了问题的。 第5讲: 同一词语的多种用法（二） 二、「と」的类型和用法

「と」可以是并列助词、补格助词，也可以是接续助词，用法比较多。应该根据句子结构、连接方式等来判断其类型及使用方法。 １.并列助词

接续方法：体言+と+体言

体言+と+体言合在一起构成新的词团，在句中当一个词用。后面接不同的格助词形成不同的成分。

例：「私と春子さんは友達です。」（新的词团作主语） 译为：“我和春子是朋友。”

３

「私と春子さんの教室はあそこです。」（新的词团作定语） 译为：“我和春子的教室在那儿。”

「明日と明後日、私は実験をします。」（新的词团作状语） 译为：“明天和后天，我做实验。”

「夏休みには、北京と上海へ行きます。」（新的词团作补语） 译为 ：“在暑假里，去北京和上海。”

用「と」连起来的小词团里，「と」前后的词具有同等的地位，前后可以对调。 2.补格助词

①主语的合作者或对手。 接续方法：体言+と

例：「私は山田さんと町へ行きました。」（合作者） 译为：“我和山田上街了。”

「私は山田さんと会話の練習をしました。」（对手） 译为：“我和山田进行会话练习。”

这里当动词是可以一个人进行的动作时，[体言+と] 就是主语的合作者；当动作必须是双方完成时，[体言+と] 就是主语的对手。如上面的“上街”是可以单独完成的，“山田”就是“我”的合作者；而“练习会话”必须两人完成，所以这句话中的“山田”就是“我”的对手了。这个区别有时并不显得很重要，但有时是必须搞清楚的。

例如：「解放前、中国の労働者階級は、農民階級と一緒に帝国主義者と戦った。」 译为：“解放前，中国的工人阶级与农民阶级在一起，与帝国主义者进行了斗争。”

这句话中，“農民階級”是“労働者階級”的合作者，而“帝国主義者”是“労働者階級”的对手。 ②称谓内容

接续方法：体言+と言う

例：「私は孫と申します。」 译为：“我姓孙。

「これは電話と言うものです。」

译为：“这是称作电话的东西。--这个东西叫电话。” 这是给某个事物下定义的句子。 ③说话、思考等的内容。

接续方法：句子+と言った。（思った。）

例：「先生は明日テストすると言いました。」 译为“老师说：明天考试。”

一般地说，格助词只接在体言后面，但补格助词则不同，可以接在句字后面。 3.接续助词

接续方法：从句终止形 +と、+主句。 用と连接主句和从句时有两种情况： 恒定条件，译成：“一??，就??。” 假定条件，译成：“如果??，就??。” 例：「春になると、花が咲く。」 译为：“一到春天，花就开了。”

「試験が無いと、あまり勉強しません。」 译为：“如果没有考试，就不大学习。”

接续助词的特点是：前后都是句子，而且一般各有各的主谓关系，能够与补格助词区别开来。

如上所述，と的用法较多，翻译时必须严格区别开来，否则就有可能把句子的意思搞错. 第6讲: 同一词语的多种用法（三） 三、「から」的类型和用法

「から」的类型有补格助词和接续助词。除这2种外，还有一个特殊的用法。 1.补格助词：

（1） 补格助词から接在体言后面，表示“时空的起点”。 时间起点：「私たちの授業は８時から始まります。」 译为：我们的课从8点种开始。 空间起点：「私は北京から来ました。」 译为：我从北京来。

在使用当中经常和补格助词「まで」共同使用。

时间起终点：「私たちの授業は８時から12時までです。」 译为：我们的课从8点到12点。

空间起终点：「北京からウルムチまでかなりの距離があります。」 译为：从北京到乌鲁木齐，有相当的距离。

（2） 补格助词から接在体言后面，表示构成物品的原料。一般是表示经过化学变化的物品的原料。这里所谓化学变化是指物品的原材料已经不能一眼看出来。而物理变化是从物品上能够看出其原料的，这样时原料一般用「で」。

化学变化：「米から酒を作る。」译成：由米做酒。 物理变化：「木で椅子を作る。」译成：用木头做椅子。

（3） 补格助词から接在体言后面，表示授受动词「もらう」的授予者。 「私は田中さんから良い辞書をもらいました。」 译成：我从田中先生那里得到一本好词典。 这里的「から」可以用「に」代替。 2.接续助词：

接在句子终止形后面构成原因状语从句，表示后面主句的原因。可以用与主观情况下，可以后接意志性词语。

「今日は寒いですから、誰も来ません。」 译成：今天由于天气冷，所以谁也不来。 「天気が良いから、町へ行きましょう。」 译成：今天天气好，所以上街去吧。 3.「てから」的用法：

动词连用形（五段动词音变浊化）+から表示“动词之后”。这个から是补格助词或者是副助词，说法不一。

「ご飯を食べてから風呂に入ります。」 译成：吃过饭再洗澡。

第7讲: 同一词语的多种用法（四） 第7讲: 同一词语的多种用法（四）

四、「まで」的类型和用法 关于「まで」究竟属于什么助词，不同的文法书各有己见，但不外乎是补格助词和副助词2类。有一些书上说是这2种；有的书则认为只是副助词，在补格助词里不提。在这里我采用了前者进行说明。

1，补格助词

４

① 补格助词「まで」表示时空的终点。在「まで」前表示的时空范围内连续地或一直保持某种状态。

时间终点：「９時まで勉強します。」

“我学习到9时。（9时前我一直学习。9时以后就不学习了。）” 空间终点：「北京まで飛行機で行きます。」

“我乘飞机去北京。（再远就不去了。）”

使用「まで」经常与「から」共同使用。有关内容请查阅前一节「から」的内容。 ②「まで」和「までに」的区別

a 「まで」用在表示连续动作的结束时间，如： 「朝6時まで寝ます。」“睡到早晨6时。”

「来年までここにいます。」“到明年为止，我一直在这里。” 这里的「寝ます」和「います」都是连续动词。

b 「までに」表示瞬间动词出现的最后时刻，即表示“??之前”。如： 「昼までに終わるでしょう。」“中午之前会完吧。” 「６時までに帰ってきます」“6时之前回来。” 这里的「終わる」和「帰る」都是瞬间动词。

在考试中经常会出现辨别「まで」和「までに」的题目。这时首先要判断哪个是连续动词，哪个是瞬间动词。一般情况下这个判断正确了，区别也就不成问题了。当然，平时使用也是遵循这个原则。

③「いつまでも」原意为：“到什么时候都??”可看作副词，译为：“永远”；

「どこまでも」原意为：“到任何地方都??”可看作副词，译为：“到底”； 「あくまでも」是由表示厌烦的「飽く」加「までも」构成，与「どこまでも」相同。 2，副助词

副助词「まで」表示的内容有：

①表示“甚至??”，“连??”。和「さえ」的用法类似。 「子供の喧嘩に大人まで出てきた。」 “小孩子打架连大人都出来了。”

「そんなことをすると、子供にまで笑われる。」 “你干这样的事情，甚至孩子都要耻笑你呀！”

由于「まで」是副助词，所以接体言作主语时可以代替主格助词，宾语时也相同。但作补语时，必须和补格助词重叠。

②表示限定，用「までだ」表示“只能那样”「までもない」表示“没有必要”。 「本人が嫌だと言ったらそれまでだ。」“本人说不愿意，也只好这样了。” 「わざわざ行くまでもない。」“没有必要特意前去。” 五、「か」的类型和用法

「か」可以是疑问助词，也可以是副助词，副助词的用法更多一些。 1，疑问助词

接在各种终止形句子后面，构成疑问句。 「今日は暑いですか。」 「今日は暑いか。」

「今日は暑いでしょうか。」

这3句话都问“今天热吗？”但有男女的不同，也有客气程度的不同。其他在否定句、以及反问句形式中也可使用。

这里提出有一种以反问的形式表示基本肯定看法的句子，容易引起错觉。如：

「あの人は学生ではありません。」

“那个人不是学生 。” 明确表示不是学生。 「あの人は学生ではありませんか。」

“那个人不是学生吗？” 说话人的态度基本上认为是学生。

所以多一个「か」所表达意见的态度就有很大不同。这是日语中不明确表态而造成理解困难的一个重要问题。一般的理解方法是把 「ではありませんか。」完全去掉。 又如：「今日は早くないじゃありませんか。」 “今天你来得不早呀。”

这里，「じゃ」是「では」的口语形式；「ありませんか」和「ないですか」完全相同。这句话去掉后面的「じゃありませんか。」就变成了「今日は早くない。」，就可以译成“今天来得不早”了。 2，副助词

① 接在各种疑问词后面，使得疑问词失去疑问意义，变成不定和泛指。这时可以代替主格助词和宾格助词，但与补格助词只能连用。 「誰かいますか。」

“有什么人吗？”其意思是问“有人吗？” 「何か勉強していますか。」

“你正在学习什么吗？”其意思是问“你正在学习吗？” 「何処かへ行きたい。」

“我想去什么地方。”其意思是说“想出去走走。”

在这种情况下，句子中虽然有疑问词，但由于有了「か」，疑问词不起作用，句子由特指疑问句变成了一般疑问句。因此，遇到这样的问话，首先要表态「はい」或「いいえ」，然后再回答具体内容。如：

「教室に誰かいますか。」“教室里有人吗？” 「はい、王さんがいます。」“是的，小王在。” 「いいえ、誰もいません。」“不，谁有没有。”

② 表示怀疑的推测，有“或许因为”，“可能是”，“也许是”。 「風邪を引いたのか、寒気がする。」 “也许是因为感冒了，我有点发冷。”

「気のせいか、顔色が悪いように見える。」 “也许是我的错觉，我觉得脸色不好。” 「会議はもう終わったかもしれない。」 “也许会议已经开完了。”

这里的「かもしれない」一般都作为惯用形“也许”。 ③ 表示2个以上的事物中不确定选出哪一个，“或者”。 「午後の会議は王さんか李さんが出席します。」 “午后的会议，小王或者小李参加。” 「食うか食われるかの時が来た。」 “已经到了你死我活的时候了。”

这句话直译是：“已经到了‘吃掉别人’或是‘被别人吃掉’的时候了。” 「行けるかどうか、後で返事します。」 “是否能去，过后再给你回话。”

这里的「かどうか」一般都作为惯用形“是否”。

④ 「??か??かに」是个惯用形，可译为“刚要做??的时候，”

「家を出るかでないかに電話がかかってきた。」 “刚要出家门，电话打来了。”

这里的「家を出るかでないかに」相当于「家を出ようとした時」。 第8讲: 日语数字的读法

每个国家的语言对数字有自己的表达方式。与中文、英语、俄语相比，日语的表达方式比较复杂，对初学者带来较大困难，这里概括地进行说明。 一、日语数字的音读和训读

1， 10

2，101时

注意： 230读作：にひゃくさんじゅう；203读作：にひゃくさん。

2,“个十百千万”可看作为量词，其中“百”和“千”在一些数字后面有浊化和半浊化的变化，请查阅后面内容。

二、有量词的数字

1， 中日两国的不同量词

在生活中数字都代表了某一个事物的量，因此，在中文和日语等语言中数字后面都带有这个数量的单位，如：2张，3根，4斤等等。中文中称作量词；在日语中称作助数词。

５

另外，这里只举了5个量词，实际上还有很多，如：百（ひゃく）、班（はん）等均属此类。

d，特殊情况

以上基本归纳了数字和量词的关系。但是特殊情况还是不少的。如：表示次数的“回”和楼层的“阶”都读作「かい」，但是“3回”读作「さんかい」，而“3阶”读作「さんがい」。这样的特殊例子数不胜数。

e，训读和音读同时使用

2，不同的量词与数字的配合

日语量词与数字的关系，决定于量词的第一个假名（称作“量词首位假名”，如：“枚”的ま；“回”的か；“本”的ほ等）。这里介绍的规律是大概的规律，每个量词与数字的组合，都是唯一的。所以一些课本上是一个一个地进行介绍。

a，量词首位假名属于不能浊化、已经浊化和前面不能出现促音的各行（あ行、な行、ま行、や行、ら行、わ行、が行、ざ行、だ行、ば行）。 读法为：音读数字+量词。 如：一枚（いちまい）、三人（さんにん）、五羽（ごわ）、八台（はちだい）十番（じゅうばん）等。

b，量词首位假名属于其前面可以出现促音的各行（か行、さ行、た行、ぱ行）。 读法为：1、6、8、10的数字最后假名变促音。 如：一回（いっかい）、六脚（ろっきゃく）、八km（はっキロ）、十艘（じっそう）等。但是这里也有不完全这样变的。特别是6，后面是さ行时不变促音的较多。

c，量词首位假名是は行时，一般地1、6、8、10数字变促音且量词首位假名变成半浊音，3

６

英语和俄语的基数词和顺序数词差别很大。但是日语则相反，只是在数字的前面或者后面加特定的量词就可以了。

加在前面：第一（だいいち），第二（だいに），第三（だいさん），第四（だいよん）??； 加在后面：一番（いちばん），二番（にばん），三番（さんばん），四番（よんばん）??； 一番目（いちばんめ），二番目（にばんめ），三番目（さんばんめ），四番目（よんばんめ）??； 一つ目（ひとつめ），二つ目（ふたつめ），三目（みっつめ），四目（よっつめ）??

如上所述，日语的数字和数词是比较难的，特别是对初学者来说是一大难点。需要较长时间内不断积累，在使用中逐渐掌握。另外，关于时间（年月日、时、分、秒等）的内容由于篇幅不在这里叙述。如果读者认为有必要讲解，再另讲吧。 第9讲: こそあど系統

在开始学习日语不久，就会学习到これ、それ、あれ和この、その、あの的不同。但是把有关内容全部学到，还是需要一定的时间。这里把有关这方面的内容整理一下。

「こそあど系統」是日语特有的语法内容。当然，其他语言也有类似的内容，但是日语中是自成体系，非常完整。

1，日语中根据说话人、听话人与所涉及事物的距离，分成：近称、中称、远称和疑问称（不定称）4种（中文则分成“这”“那”“哪”3种）。具体地说：离说话人近的是近称（こ）；离听话人近的是中称（そ）；离说话人、听话人都有远的是远称（あ）；不清楚距离的是疑问称（ど）。所以整个系统称作「こそあど系统」。 2，「こそあど系统」分成代词、连体词和副词，其中代词又分成代表事物、地点和方向的代词。不同的词性有不同的作用和用法。 3，「こそあど系统」代词的用法

因为这是代词，所以可以直接代替事物、地点和方向，在句子中作各种体言成分。另外，表示方向的「こちら」还可以表示比较尊敬的身边人物，意思是“这位”，其疑问称「どちら」加「さま」可以表示“哪一位”。「こっち」和「こちら」意思相同，但是前者比后者不客气得多，不适合使用于对长辈的谈话。 「これは私の本です。」（这个是我的书。）[物主、主语] 「 私の学校はそこです。」（我的学校是那儿。）[场所、谓语] 「 あちらの建物が私たちの寮です。」（那边的建筑物是我们的宿舍。）[方向、定语] 「こちらは松野先生です。」（这位是松野先生。）[人物、主语] 「あっちに渡ろうか。」（过那边去吧。）[方向、补语] 「どちら様でしょうか。」（哪位呀。）[人物、谓语] 4，「こそあど系统」连体词的用法

因为这是连体词，所以只能作定语，后面必须紧跟体言。「こそあど系统」的连体词有物主场所的，也有样态的，各自形成了不同性质的定语。 「この鞄は誰のですか。」（这个书包是谁的？）[物主、主语的定语] 「どの部屋が李さんの寝室ですか。」（哪个房间是小李的寝室？）[场所、主语的定语] 「皆さんのお陰でこんな立派な作品が出来上がりました。」（靠大家的努力，创造出了这样优秀的作品了。）[样态、主语的定语]

「今回いらっしゃる先生はどんな方か知っていますか。」（这次新来的的老师是什么样的人，你知道吗？）[样态、宾语短语中谓语的定语] 5，「こそあど系统」副词的用法

因为这是副词，或者是副词性质的词汇，所以在句中修饰用言。但是，副词修饰用言，不象定语修饰体言那样紧跟，有时离得比较远，不容易找出。这里有行为副词和2种样态副词。行为副词主要说明行为是怎样进行的；有时后面接判断助动词「です」表示这样或那样。样态副词表示用什么样的方式从事某事件。其实，样态副词2是连体词「この」和比况助动词「ようだ」合在一起形成的，意思与样态副词1一样，但是对别人的态度恭敬的多。所以面对尊重的人应该使用样态副词2。

「昨日の映画はどうでしたか。」（昨天的电影怎样？）[行为、与判断助动词结合] 「こう言えばああと言い、ああ言えばこうと言うし、本当にどうにもなりません。」（我这样说他就那样说，我那样说他就这样说，简直一点办法都没有。）[样态、修饰‘言う’] 「あんなに説明したのに、まだ分からないのですか。」（我那样详细地解释了，你还不明白吗？）[样态、修饰‘说明’]

「このようにやっていけばいいのです。」（这样做下去就可以了。）[样态、修饰‘やっていく’]

７

这里还要注意：

①、小东西在说话人身边用“こ”，在听话人身边用“そ”；但是指大东西时，离两个人近用“こ”，稍远用“そ”，很远用“あ” 。 「これはあなたのですか。」（这是你的吗？） 「はい、それは私のです。」（是的，那是我的。） 「それもあなたのですか。」（那个也是你的吗？） 「いいえ、これは私のではありません。」（不，这个不是我的。） 「此所は教室ですか。」（这里是教室吗？） 「はい、此所は教室です。」（是的，这里是教室。） 「そこは浴室ですか。」（那里是浴室吗？） 「いいえ、浴室はあそこです。」（不，浴室在那里{指更远处}。） ②、特别注意「これ」和「この」的区别。

③、必須注意「こんな」和「こんなに」的区别。 第10讲: 日语动词的敬体与简体

对初学者来说日语动词的敬体和简体是很麻烦的内容。单词表上是简体，课文里是敬体。同样一个动词怎么这样麻烦？

其实，日语动词的简体和敬体的变化是有规律的。但是对初学者来说掌握这个规律可能有些困难。这里先介绍其规律，然后提供一个对照表。能按规律变化最好掌握规律，如果实在记不住，就可以用表对照了。在这里一种形式只能提供一个例子，读者还要学会举一反三。

规律： 动词敬体=动词连用形+敬体助动词（ます）

动词的连用形是根据动词的类型不同而不同的。所以首先要明白动词按活用形如何分类。关于这个问题，请参阅本教室《基础日语》第二讲。如果能看懂“大圆盘”就好了。动词按活用形分成：五段动词（标日里称作“动1”）、上下一段动词（标日里称作“动2”）、变格动词（有サ变动词和カ变动词，标日里称作“动3”）。

能够辨别动词的类型后，就按照各活用形的连用形形式发生变化，然后加“敬体助动词（ます）”就变成敬体了。

动词的原形就是简体。它的最后一个假名一定是う段假名，动词最后一个假名一共有9行。所以只是在该行内发生变化。 各活用形的连用形变化如下：

1，五段动词的连用形是把词尾う段假名变成い段假名，如：「読む」变成「読み」，「書く」变成「書き」等。

2，上下一段动词最后一个假名一定是る，其连用形是把这个る去掉即可。如：「忘れる」变成「忘れ」，「落ちる」变成「落ち」。

3，サ变动词有する和带する的动词。其连用形是把这个「する」变成「し」即可。如：「勉強する」变成「勉強し」。

最后别忘了添加“敬体助动词（ます）”。 对照表

等等形式，是更要复杂的。

第11讲: 日语的声调（アクセント）

在很多课本和词典的词条后面都有①、②、◎等数字（◎是零外面有圈的表示）,很多人表示不解。再有，在讲解日语声调时，常常刊登一大页难以理解的图，有的读者根本无法看明白。在这里把日语声调尽量讲明白，供各位学习时参考。

任何国家的语言都有声调。中国话的声调（四声）被认为是最难学的，英语、俄语有重音（有的还有次重音）。那么日语的声调特点是什么呢？就是高音。日语单词后面带圈的数字叫“音调核”，告诉读者该词读音由高转低的位置。

首先应该说明，日语单词的发音比较单纯，除了拗音外，每一个假名为一个拍节（注意：这里包括长音、拨音、促音）。在读单词时要一个假名、一个假名地读，不能贪污掉一个，这里同样包括长音、拨音、促音。如：おかあさん是5个音节（拍节），这里有长音和拨音；ちょっと是3个拍节，这里有拗音和促音。必须正确的发音，这样才能准确地记住。因为发音差一点，意思就有可能发生变化，甚至变成完全不同的单词。那么如何把握调门呢？这就要靠音调核了。

日语的发音有2个特征：一是单峰型，没有多次起伏。二是前2个假名音调一定相反：第一个高，第二个就低；相反，第一个低，第二个就高。

明白了这2个特征，加之理解了音调核的含义是：“告诉读者该词读音由高转低的位置”。那么就可以发音读单词了。（由于这里不能用发音示范，只能说明关键问题，其他只好自己领悟了。）

◎型：单词不论是几个音节（最少是1个音节），从低音入手，第二拍升高，一直到读到最后拍节也不下降。

①型：单词不论是几个音节（最少是1个音节），从高音入手，第二拍下降，一直到读到最后拍节也不上升。

②型：单词不论是几个音节（最少是2个音节），从低音入手，第二拍升高，第三拍下降读到最后拍节也不上升。

③型：单词不论是几个音节（最少是3个音节），从低音入手，第二拍升高，第三拍保持，第四拍下降，读到最后拍节也不上升。

④型：单词不论是几个音节（最少是4个音节），从低音入手，第二拍升高，保持到第四拍，第五拍下降，读到最后拍节也不上升。

⑤型：单词不论是几个音节（最少是5个音节），从低音入手，第二拍升高，保持到第五拍，第六拍下降，读到最后拍节也不上升。

⑥型：单词不论是几个音节（最少是6个音节），从低音入手，第二拍升高，保持到第六拍，第七拍下降，读到最后拍节也不上升。 ????顺次类推。

从这里得厂出结论：除“①型从高音入手，第二拍下降，一直到读到最后也不上升”外，其他全是“从低音入手，第二拍升高，一直保持到音调核数字的拍节，然后下降，读到最后拍节也不上升”。也就是说，音调核数字拍节的后面假名，就是读音下降的位置。

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在实际学习单词的过程中，会出现如下几个问题：

1，有时一个单词标明2个音调核。这说明该词有2种读法，一般读前面标记，但是也可以读后面的标记。

2，有时一个单词是复合词，由2个单词复合而成。音调核的标记也有2个，中间有“+”号。这样时会出现双峰型。由于一眼就可以看出是复合词，所以双峰也没有关系。

3，音调核的重要性在于正确发音。但是在说话中掺有各种感情，如：惊讶、愤怒、怀疑、焦急等等，声调会发生变化。在正常情况下，能正常的发出读音就可以了。 4，有几个比较有对比性的发音要特别记住：

a， 雨①、飴◎； 橋②、箸①； 帰る①、変える◎等假名相同而声调不同、代表的含义不同的单词；

b， 在こそあど系统中，これ、それ、あれ等近、中、远称均是◎、而疑问称どれ是 ①，这不只是物主代词这样，场所代词、方向代词、连体词、副词也相同。 c，大部分疑问词都是①，如：なに、だれ、いくつ等等。

5，在学习中会发现这样的情况：假如是3个拍节的词，有的标记③，有的标记◎；当然，4个拍节的词，有的标记④，而有的标记◎；甚至一个3个拍节的词同时标记③◎；4个拍节的词同时标记④◎。这是怎么回事呢？

3个拍节的词标记③，表示当后面添加助词时，助词就要下降；如果标记◎，则表示当后面添加助词时，助词继续读高，不下降；4个拍节的词也是同样。几个拍节的词都相同。如果同时有④◎之类的标记，则表示2个读法都可以。

以上简单地说明了日语单词的发音要领，但是由于这里没有声音设备，只能对纸空谈。不过，有了这些知识，再看着单词后面的音调核，听听磁带的发音，我想就可以掌握要领了。至于能否记住，就在于你练习的次数了。 第12讲: 日语时间的表示法

在本栏目第八讲中，讲解了日本的数字的使用方法。在那一节的最后，说了另外讲解有关日语中时间的问题。请在学习这一章节之前，必须要学习第八讲。

说明日语中有关时间的内容，分成：（一）时刻：年、月、日、时、分、秒，星期；（二）时段：几个小时、天数、月数、星期数等来讲解。

（一）时刻--在时间序列上的某一个点。

1，年。在日语中表示年份是按全部数字的位数来读。如：4位数字，就从千位读起。19xx年，读作：せん きゅうひゃく はちじゅう しち ねん。 20xx年，读作：にせん いち ねん。（中间零不读） 昭和64年，读作：しょうわ ろくじゅう よ ねん。

平成13年，读作：へいせい じゅう さん ねん。

２，月。一年内的12个月有固定的说法，虽然4、7、9都有2个读音，但是4月、7月、9月必

3，日。1-31日的读法分成2部分：1-10日用训读，11-31日中除特殊（14日、20日、24日）外，

小时”为“しちじかん”，“9小时”为“くじかん”。

注意：30分时，可以说“半（はん）”，但是日语中没有“刻”的说法。

６，秒。全部都是音读数字，数字后面加秒（びょう）。其中注意：４秒（よんびょう）、７秒（ななびょう）、９秒（きゅうびょう）。（详细读音略）

（二）时段--时间序列中的一段距离。

1，天数：除一天外，经过的天数和日期可以一样，也可以在日期后面加“間（かん）”。 “２日”是“ふつか”，“２天”是“ふつか”，也可以说“ふつかかん”。其他类推。 “1日”和“1天”不相同：“1日”是“ついたち”，而“1天”是“いちにち”。

2，几个小时。小时的说法是“時間（じかん）”。注意：其中“4小时”为“よじかん”，“7

3，分钟数、秒数和年数。可以与分、秒、年相同，也可以在后面 加“間（かん）”。

另外，1个月和2个月还可以用训读，分别说成：“一月（ひとつき）”和“二月（ふたつき）”。因此，在日语文章中看到“一月”时，根据前后文判断，是指“一月（元月）”时就读“いちがつ”；说的是“一个月”时读“ひとつき”。

5，周数。“周”在日语中说“週間（しゅうかん）”。由于4周就是一个月，所以除有特殊含义以上较系统地介绍了日语中表示时间的方法。总的来说比较烦琐，但是说错有不应该。必须认真学习和掌握。

第13讲: 给学习《标准日本语》的朋友的一点建议

目前全国有很多学习日语的朋友都选择了《标准日本语》这一套课本。它的优点是得来容易，可以说任何书店都能买到。而且，初级、中级分开卖，所以很适合于探索性的学习。在书本内容的安排上，躲过了复杂的语法语言，给那些不喜欢学习语法的初学者带来好处。但是正因为是这个优点，在学习过程中不容易形成语法意识，对进一步加深学习，带来后患。因此，如果你是打算今后长时间地学习日语，那么听听我的几点建议。

1，掌握此书的语言特点，与一般的语法书、词典进行比较。如：讲了动词后，就出现“ます型”。这是动词简体变成敬体的方法。在语法上称为“连用形+ます”。在初学时，为了避免纠缠在“连用形”3个字的意义上，这样的提法是可以的，但是如果总是这样，必须以后还得补语法课，否则就看不懂其他的课本及语法书了。主要有以下几种：

“ない型”--（未然形+ない） “ます型”--（连用形+ます）

“て型”----（连用形+て，其中五段动词连用形音变浊化） “た型”----（连用形+た，其中五段动词连用形音变浊化） “普通体”--（终止形或者连体形） “ば型”----（假定形+ば）

“意志形”--（五段动词推量形即未然形2，其他动词推量形即未然形）

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当然，讲课的教师顺便把这些语法术语交代给大家，就不成问题了。

2，关于动词分类，采用了“动1”、“动2”、“动3”的形式。分别对应于“五段动词”、“上下一段动词”、“サ变动词和カ变动词”。至于按什么标准分类，交代得不够清楚。请查阅本网页《基础日语》第二讲。

3，此书的词条中，动词没有注明动词的自他性是一个缺憾。因为使用动词说话或者写文章时，自动词和他动词的使用条件是很不相同的。学习者自己查阅词典，或者请教师说明，明确其自他性，是学习中必须要做的工作。关于动词自他性的重要性，请查阅本网页《基础日语》第一讲。

4，此书的词条中，形容动词全部加上了词尾「だ」。这不是坏事，但是在一般的词典上是不标词尾「だ」的。所以看惯了有词尾的形容动词，就有可能看不惯没有词尾的形容动词，所以应该明确这一点。

5，在各种连接的条件上，因为避免语法语言，所以显得较烦琐。如：讲到“ので”和“から”的连接的不同点时，说“ので”前面用动词或形容词的普通体，当接名词或形容动词时，用名词或形容动词词干＋な＋ので的形式。“から”在接名词或形容动词时用名词或形容动词词干＋だ＋から。 其实，用语法语言则是：

各种句子连体形＋ので；各种句子终止形＋から

这里包括了名词句和形容动词做谓语的描写句。类似这样的例子非常多。

6，由于动词和形容词的终止形和连体形都相同于其基本型（又称：原形、辞书形等），因此有时混淆了一些语法概念。如：表示打算时用“つもり”。因为这个词汇是名词，所以在其前面就应该有相当于定语的连体形。明白了这个道理，记忆各种词汇的连接就简单多了。如：“ため”“おかげ”“せい”等等前面都应该是用言连体形或者名词+の。又如学习比况助动词“ようだ”“みたいだ”时，前者要求接在连体形后面，后者接在终止形后面。同时也就记住了接名词时，前者加の而后者不加の。

总之，为了使外国人不纠缠在语法里，所以躲开了一切语法，其结果，初期变得好学了，但是随着学习的深入，显得罗嗦和不系统，没有形成语法概念，对进一步深入学习带来困难。我见过一个学生学习了2年日语，《标日》学习了4本，但是什么是未然形根本不知。这样我认为很遗憾的。

第14讲: 五段动词连用形的音变浊化

五段动词的连用形有2种，连用形1的词尾是该行的い段假名，如“読む”变成“読み”，“書く”变成“書き”，“走る”变成“走り”等等。这样的变化用于+ます变成敬体，如：“読みます”、“書きます”、“走ります”等等，当然还有好多用处。但是在「て、ては、ても、た、たら、たり」这6个助词或助动词前面，就不能用连用形1，而必须用连用形2。连用形2 又称作“五段动词连用形的音变浊化”，一般简称为“五段动词的音变浊化”。下面介绍一下“五段动词连用形的音变浊化”的变化规则。这里前面1-4节是任何课本都有的内容；而第5节是一般课本是没有的内容，希望大家看一看。

五段动词的词尾有9个，即：く、ぐ、ぶ、ぬ、む、つ、う、る、す。把这9个词尾除す外，划成3组，形成不同的变化。

1，い音变： 当词尾く、ぐ的连用形发生音变时，就变成い，而且ぐ词尾的后续词浊化，变成「で、では、でも、だ、だら、だり」。如：

書く（かく） ーー書きーー書いーー書いて、書いた 引く（ひく） ーー引きーー引いーー引いて、引いた 泳ぐ（およぐ）ーー泳ぎーー泳いーー泳いで、泳いだ 稼ぐ（かせぐ）ーー稼ぎーー稼いーー稼いで、稼いだ

２、拨音变： 当词尾ぶ、ぬ、む的连用形发生音变时，就变成ん，而且词尾的后续词浊化，浊化情况同上。如：

学ぶ（まなぶ）ーー学びーー学んーー学んで、学んだ 転ぶ（ころぶ）ーー転びーー転んーー転んで、転んだ 死ぬ（しぬ） ーー死にーー死んーー死んで、死んだ 読む（よむ） ーー読みーー読んーー読んで、読んだ 頼む（たのむ）ーー頼みーー頼んーー頼んで、頼んだ

３、促音变：当词尾つ、う、る的连用形发生音变时，就变成っ、后续词不浊化。如： 待つ（まつ） ーー待ちーー待っーー待って、待った 保つ（たもつ）ーー保ちーー保っーー保って、保った 習う（ならう）ーー習いーー習っーー習って、習った 笑う（わらう）ーー笑いーー笑っーー笑って、笑った 走る（はしる）ーー走りーー走っーー走って、走った 眠る（ねむる）ーー眠りーー眠っーー眠って、眠った 4，特殊动词：

① 词尾是す时没有音变，即连用形2=连用形1。如： 話す（はなす）ーー話しーー話して、話した 流す（ながす）ーー流しーー流して、流した 騙す（だます）ーー騙しーー騙して、騙した

② 行く这个动词按规定应该是い音变，但是实际上是促音变。 行く（いく）ーー行きーー行っーー行って、行った

5，う音变：词尾是う时，有一部分动词除有促音变外，还有う音变。这是关西方言变化而来的。 ① 这类动词是词尾う的前面是あ段假名。发生う音变时，あ段假名先变成お段假名，然后再发生音变。

笑う（わらう）ーーわろうーーわろうて、わろうた（わらって、わらった） 洗う（あらう）ーーあろうーーあろうて、あろうた（あらって、あらった） 習う（ならう）ーーなろうーーなろうて、なろうた（ならって、ならった） 属于这一类的还有しまう、担う（になう）等。

② 这类动词是词尾う的前面是お段假名，而且多数只有2个假名构成。发生う音变时，直接加て即可。

沿う（そう）ーーそうて、そうた（そって、そった） 追う（おう）ーーおうて、おうた（おって、おった）

匂う（におう）ーーにおうて、におうた（におって、におった） 酔う（よう）ーーようて、ようた（よって、よった）

背負う（せおう）ーーせおうて、せおうて（せおって、せおった）

③ 問う、恋う、請う、乞う这几个动词没有按规定进行促音变，只能用上面讲的う音变，而没有一般的促音变。

問う（とう）ーー問いーー問うーー問うて、問うた 恋う（こう）ーー恋いーー恋うーー恋うて、恋うた 乞う（こう）ーー乞いーー乞うーー乞うて、乞うた 請う（こう）ーー請いーー請うーー請うて、請うた

以上介绍了五段动词的连用形音变浊化，它的使用量相当大，所以希望大家要熟练到不用想就能

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变化的程度。关于う音变，首先不要和形容词的う音变相混，其次是平时除③ 以外，完全可以不使用。但是必须要懂得有这样的变化，防止别人（尤其是关西人）使用时不懂。

第15讲: 补格助词に的用法

补格助词当中，に和で的用法是最多的。这里专门介绍一下に的用法。在学习日语的初期，这些内容不一定都能明白，学习多少能理解多少就可以了。尤其是最后一部分内容，已经是属于中级知识范围了。 1，存在的地点

存在句有2种格式：

① 教室に（补语）机が（主语）あります（谓语）。 这是补主谓结构，あります译成“有”。全句译成“教室里有桌子。” ② 机は（主语）教室に（补语）あります（谓语）。 这是主补谓结构，あります译成“在”。全句译成“桌子在教室里。”

不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用“に”表示，称作“存在的地点”。另外，存在句中还有个问题是：人和动物用いる、います。其存在地点仍然用“に”表示。

2，具体时间

在日语中表示时间有2种：一个是象今日（きょう）、去年（きょねん）、来週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等单个的时间名词。另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词，称作“具体时间”。用具体时间时后面要加“に”。 如：「私は今朝（单个的时间名词）６時に（具体时间名词）起きました。」 “ 我今天早晨6点钟起床了。”

「山田さんは１９９８年に（具体时间名词）大学を卒業しました。」 “山田先生在19xx年大学毕业了。”

「水曜日に（具体时间名词）テストがあります。」 “星期三有考试。”

3，动作的对象

英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带に的补语表示，就是“动作的对象”用带に的补语表示。 「先生は学生に（对象）日本語を教えます。」 “老师教学生日语。”

「私は田中さんに（对象）手紙を出しました。」 “我给田中发了信。”

4，动作的落脚点

“落脚点”的概念容易和“对象”混淆。“对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西；而“落脚点”是动作的归宿。

「李さんは朝早く教室に（落脚点）来ました。」 “小李一大早就来到教室。”

「バスに（落脚点）乗って会社へ行きます。」 “乘公共汽车去公司。”

「先生は黒板に（落脚点）字を書きます。」 “老师往黑板上写字。”

「この用紙に（落脚点）名前と電話番号を書いてください。」 “请在这张表格上写上姓名和电话号码。”

5，移动的方向

一般移动方向用“へ”表示。而这时的へ可以用に代替。 「明日ペキンに（移动方向）行きます。」

“明天我去北京。”

「来年アメリカに（移动方向）留学します」 “明年我去美国留学。”

6，变化结果

事物经过变化，由一种事物变成了另一种事物。这里有2种情况：

① 客观地描述事物的变化，或者说客观地力量促使了事物的变化，用“名词+になる”的形式。 「大学を卒業して、教師に（变化结果）なりました。」 “大学毕业后，当了教师。”

「出張でシャンハイに行くことに（变化结果）なった。」 “因为出差，要去上海了。”

② 经过自己主观努力完成了这个变化，用“名词+にする”的形式。 「来週海外へ旅行に行く事にしました。」 “决定下周去海外旅行。”

「今後火曜日を日本語の勉強日にする。」 “我决定今后把星期二定为日语学习日。”

③用 “名词+になっている”和“名词+にしている”的形式来分别表示“规定和制度”以及“自己决定后一直执行”。

「学校は、夜１２時に校門を閉める事になっている。」 “学校规定午夜12时关门。”

「私は毎日2時間日本語を勉強する事にしている。」 “我每天都学习日语2小时。”

7，来去的目的

在移动动词的前面表示移动的目的，名词或动词连用形后面加 に再加动词。 「町へ買い物に（移动的目的）行きます。」 “上街去买东西。”

「レストランへ食事をしに（移动的目的）行きます。」 “去餐馆吃饭。”

「忘れ物を取りに（移动的目的）家へ帰りました。」 “回家去取忘遗忘了的东西。”

「先生の授業を聞きに（移动的目的）学校に来ました。」 “到学校来听老师讲课。”

8，比较的对象

这个形式主要用于进行比较。但是和“より”不同，是表示对于一些事物的自己的能力。 「私は寒さに強い。」 “我不怕冷。”

「あの人は酒に強い。」 “那个人酒量大。” 「彼は自分に厳しい。」 “他对自己很严格。”

「あの母親は子供に甘い。」 “那个母亲对孩子太溺爱。” 「私は歴史に弱い。」 “我不擅长历史。”

从这些例句可以看出：虽然日语的形式是基本相同的，但是翻译成为中文后就很不一样了。这里就有日语有日语的形式，中文有中文的形式，绝对不是一样的。

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9，表示动作或状态的原因

一般认为で表示原因，但是用に表示原因和で不一样，是专门用于引起心理的和生理的现象的动作之前，强调内在原因。

「余りの可笑しさに、思わず笑い出した。」 “因为太可笑了，所以忍不住笑起来了。” 「長い間の勉强に疲れた。」 “由于长时间的学习而疲倦了。” 「生活に困る。」 “生活很困难。” 10，特殊动词的要求

有一些动词，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤める（工作）”“住む（居住）”“泊まる（暂住）”等，虽然都是行为动词，但是其动作场所不用“で”而用“に”。（我估计还有一些动词属于这一类。）

「私は中国銀行に勤めています。」 “我在中国银行工作。”

「先生はウルムチに住んでいます。」 “老师住在乌鲁木齐。”

「ペキンでは北京飯店に泊まりました。」 “在北京，我住在北京饭店。”

11，被动式动作的主体

在被动式的句子中，表示动作主体的词语，不用“は”“が”，而用“に”。 「弟は兄に（动作主体）殴られた。」 “弟弟被哥哥打了。”

「私は子供に（动作主体）時計を壊された。」 “我的表被孩子弄坏了。”

「雨に（动作主体）降られて風邪を引いた。」 “被雨淋了而感冒了。”

12，使役态动作的主体

在使役态的他动词句子中，表示动作主体的词语，不用“は”“が”，而用“に”。（自动词句子中 ，表示动作主体的词语用“を”） 「先生は学生に本を読ませました。」 “老师让学生读书。”

「この仕事は私にさせてください。」 “这个工作请让我作吧。”

13，被役态的外界力量

在被役态句子中，表示外界强迫的力量用“に”。 「私は妻に病院へ行かされました。」 “我被妻子逼着去了医院。”

「 私が飲みたいのではありません、飲まされたのです。」 “不是我想喝的，是他们灌我的。”

（关于11，12，13相关内容请查阅《中级日语》4和5。）

第16讲: 补格助词で的用法

上一节介绍了补格助词に的用法，本节介绍补格助词で的用法。最后还介绍一下，同样是で，但是不是补格助词，而是其他词类的用法，以免混淆。

1 活动场所

在以行为动词为谓语的句子中，活动场所用で表示。 「私達は学校で（活动场所）勉強をします。」 “我们在学校学习。”

「運動場で（活动场所）運動会を開きます。」 “在运动场举行运动会。”

2 比较范围

事物进行比较时总是有一个比较的范围，经常说“在??范围内??。”这个比较范围用で表示。 「中国では（比较范围）、北京大学が一番有名です。」 “在中国，北京大学最有名。”

「私達のクラスでは（比较范围）、李さんが最も真面目です。」 “在我们班小李最认真。” 3 工具

当人做某种行为时，往往依赖于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具，就用で表示。 「バスで（工具）会社に行きます。」 “乘公共汽车去公司。”

「万年筆で（工具）名前を書きます。」 “用钢笔写名字。”

「彼達は日本語で（工具）話しています。」 “他们用日语在交谈。”

这里注意：用で表示工具时，一定要直接在工具名词后面加で表示，不能加进动词。试比较：「バスに乗って会社に行きます。」这句话仍然译成“乘公共汽车去公司。”但是因为用了动词，表现方式就有了变化。 4 方式

主要是描述动作主体的数量。

「私は一人で（方式）住んでいます。」 “我一个人住着。”

「学生たちは五人で（方式）先生の家に行きました。」 “学生们五个人去了老师家。”

「皆で（方式）歌を歌いましょう。」 “大家一起唱歌吧。” 5 总和

和上一项不同，单价或者一个人的不加で，2个以上的合计值就要加で。 「靴下は一足5元です、3足で（合计）15元です。」 “袜子1双5元，3双就是15元。”

「一人3冊だと10人で（合计）30冊になります。」 “如果一个人3本，10个人就是30本。”

「一軒5m必要としたら、20軒で（合计）100ｍ必要です。」

１２

“如果一家需要5米，那么20家就需要100米。” 6 原因

表示构成后面情况的原因。

「地震で（原因）家が倒れました。」 “因为地震，房子倒了。”

「山田さんは病気で（原因）会社を休みました。」 “山田先生因为生病，请假没有上班。” 「事故で（原因）電車が遅れました。」 “因为事故，电车误点了。”

和表示工具的情况类似，这里必须是单独地使用“名词+で”，如果采用了动词，虽然意思没有发生变化，但是情况就完全不一样了。

「地震が起きて（原因）家が倒れました。」

「山田さんは病気になって（原因）会社を休みました。」 「事故が発生して（原因）電車が遅れました。」 7 材料

表示物体的构成原料或材料，可以用で表示。但是同时也可以用から表示。它们的没有严格的区别，但是一般认为，一个物体直接能看出原材料的（即物理变化）用で表示；如果已经看不出来原材料的（即化学变化），一般用から表示，但是在这样的情况下也可以用で表示。 「このテーブルは木で（原材料，即物理变化）作られています。」 “这个餐桌是由木材制作的。”

「米から（原材料，即化学变化）酒が作られます。」 “米可以造酒。”

另外，表示公共汽车或电车拥挤时，由于其原因是人造成的，人成了充满车厢内部的原料，所以人用表示。公路堵车也一样。

「バスの中は人で（原材料）ぎっしり詰まっています。」 “公共汽车里挤满了人。”

「道路は車で（原材料）渋滞です。」 “公路塞车了。”

8 时间限定

表示限定的时间用で表示。

「夏休みは明日で（时间限定）終わりです。」 “暑假明天结束。”

「一時間で（时间限定）30ページ読みました。」 “一个小时读了30页。”

「今日の授業はこれで（时间限定）終わります。」 “今天的课到此结束。”

9 特殊词汇要求：後で

有一些词汇，不符合一般规律，有特殊的要求。这里介绍要求で的词汇。 「前に、後で」表示时间，应该用に，但是表示在后面时，习惯地用で。

「日本の礼儀では、ご飯の前に‘頂きます’と言い、ご飯の後で（特殊要求）は‘御馳走様’と言う。これは、昔は神様に感謝していたが、今は食事を準備してくれた人に感謝する。」 “在日本的礼节中，吃饭前说‘我要吃了。’，吃饭后说‘吃饱了。’过去是对神表示感谢，现

在是对准备了这餐饭的人表示感谢。”

除了补格助词で以外，在日语中有出现で的可能性有以下几种： 1 だ的连用形：中顿、否定

2个带有对比性或者相关的判断句并成一个句子的时候，前面句子的判断助动词だ就变成连用形で表示中顿。敬体的判断助动词です因为没有连用形で，所以借用だ的连用形で表示中顿。这里的で不是补格助词。

「田中さんは日本人です。」 “田中先生是日本人。” 「李さんは中国人です。」 “小李是中国人。”

「田中さんは日本人で（中顿）、李さんは中国人です。」 “田中先生是日本人，而小李是中国人。” 「これは私の鞄では（否定）ありません。」 “这个不是我的书包。”

2形容动词连用形之一

形容动词的词尾和判断助动词类似，是だ和です。其连用形之一是で。形容动词连用形で的用法很多，如并列、对比，连接，否定等等。注意这不是补格助词，其判断方法是で的前面是形容动词。

「公園は静かで、動物園は賑やかです。」

“公园里很安静，而动物园很热闹。”（并列、对比） 「此所は奇麗で静かな公園です。」 “这里是美丽而安静的公园。”（连接） 「デパートの中は、静かではありません。」 “百货公司里不安静。”（否定） 3接续助词て的浊化

接在动词连用形的后面构成连接式时，五段动词要音变，而且接续助词て要浊化变成で。 「私は毎日日本の小説を読んで（浊化）います。」 “我每天读日本的小说。”

「試験が終わったので、最近はのんびり遊んで（浊化）います」 “考试结束了，所以我悠闲的玩。” 4接续词で

接续词では有时简化成で。由于接续词一般都出现在句首，所以容易辨别。 「授業は終わりましたね。で（接续词）、後はどうしますか。」 “课程结束了。那么以后怎么办呐？” 第17讲: 日语动词的活用及在句中的作用

日语的品词共有12种，其中有3种即“动词”、“形容词”、“形容动词”的总称，叫做“用言”。所谓用言，就是有“活用”的独立品词。它用来表示事物的动作、存在、性质、状态等属性。虽然助动词也有活用，但是它只是附属词，所以不列入用言之列。

在初学日语的时候，很多人被“活用”2个字所困惑。其实就是单词的词尾“有变化”的意思。很类似于一些西方语言中的“格”。日语的用言就是根据叙述事物的要求，利用其词尾的活用，以及与相关的助词、助动词结合在一起来表达的，因此，准确地了解各种用言的活用、与其他品

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词连接的要求，都是非常重要的。本节概括的叙述“动词”活用形种类、作用以及用言在句中的作用。至于“形容词”、“形容动词”的活用形种类和3种用言活用形的具体变化及用法（例句），将在以后的章节中逐一介绍。 一、动词的活用形和作用 动词的活用形共有7个（有的文法书或课本定为6个），有“未然形”、“连用形”、“终止形”、“连体形”、“假定形”、“命令形”和“推量形”。有的文法书或课本定为6个，是因为把推量形并入未然形之中；当然，这是可以的，但是对五段动词来讲，就出现“未然1”和“未然2”的问题，仍然是个麻烦事情，所以这里采用了推量形的概念。 1，未然形

（1）用于动词的否定的情况。“动词未然形+否定助动词ない、ぬ（ん）”构成了动词的否定形。 （2）用于表示“被动态”、“可能态”、“使役态”、“被役态”及“敬语体”、“自发”、“否定命令”等各种态的情况。

“被动态”=动词未然形+被动助动词れる、られる “可能态”=动词未然形+可能助动词れる、られる “敬语体”=动词未然形+敬语助动词れる、られる “自发”=动词未然形+自发助动词れる、られる “使役态”=动词未然形+使役助动词せる、させる

“被役态”=动词未然形+被役助动词される、させられる

“否定意志”=（五段动词以外的）动词未然形+否定意志助动词まい

2，连用形

动词在表示主体的行为、动作或状态时，经常是只用一个词就说不清楚，必须连接其他用言和助词、助动词等来达到充分说明主体的目的。连用形主要用于这种情况。 （1）连用法：

a，接各种用言和助动词，如：后接始まる、続ける、終わる等来构成复合动词；后接やすい、にくい等来构成复合形容词；有关复合词的构成，请查阅本网页《日语漫谈》第14讲。

b，动词连用形+て+（狭义的）补助动词。关于（狭义的）补助动词请查阅本网页《中级日语》第8讲。在动词连用形接接续助词て时，五段动词要“音变浊化”，关于这部分内容，请查阅本网页《基础日语》第14讲。

（2）中顿法：主要用于连接2个单句，使之变成一个并列句。

（3）名词法：一些动词可以用其连用形变成表示动作的名词（类似于サ变动词的词干）。

（4）一些助词要求前面动词变成连用形。如：ながら、つつ、て、たり、たら、ても、たって、つ、しだい。其中て、ても、たり、たら、たって五段动词要求音变浊化。

（5）一些助动词要求前面动词变成连用形。如：愿望助动词たい、たがる，敬体助动词ます，过去助动词た，样态助动词そうだ等等。其中，与过去助动词た相连的连用形中，五段动词要音变浊化。

3，终止形

（1）句子终止结束。

（2）一些助词要求前面动词变成终止形。如：から、けれども、と、か、 が、とも、とて、し、なら、なり、や、とか、きり、な等等。

（3）一些助动词要求前面动词变成终止形。如：推量助动词らしい，否定意志助动词まい，比况助动词みたいだ，传闻助动词そうだ等等。

4，连体形

从名称就可以知道，这个形与体言有密切的关系。

（1）放在体言前面，修饰体言，做定语。构成连体形的动词，可以是一个动词，也可以是比较复杂的句子。

（2）当用言部分必须要名词化时，用其连体形与形式体言相连，就可以完成名词化的过程。 （3）一些助词要求前面动词变成连体形。如：ので、のに、ものを、ものの等等。 （4）一些助动词要求前面动词变成连体形。如：比况助动词ようだ。

（5）一些惯用形，由于其基础是名词，所以要求前面的动词是连体形。如：ところ（时间）、ほど、おかげで、くせに、せいで、ために、ばかり、はず、わけ、かぎり、まま、つもり、とおり、うえ、しだい等等。有的文法书把这部分归于形式体言，但是由于与基本的形式体言の、もの、こと不相同，所以另立条目。

5，假定形

表示假定条件和构成惯用形。除个别词以外，不能单独使用，后接接续助词ば。 （1）构成假定条件。

（2）构成与假定没有关系的惯用形。如：表示即??又??，“??も??ば，??も??。”；表示越来越??，“??ば??ほど??。”等等。

6，命令形

（1）以生硬地口气命令别人做事。多用于军事、体育训练等。也可以用于大人对孩子及上级对下级的傲慢的会话中。 （2）用于有请求的间接引语中：如直接引语中的“ください”到了间接引语中就变成了“くれ”。 7，推量形

表示推量和意志，也构成一些惯用形。五段动词的推量形有的书上称为“未然形2”。其他动词的推量形与该动词的未然形完全相同。推量形一定和推量助动词在一起，不能独立使用。

（1）用ます的推量形ましょ加推量助动词う构成ましょう的形式，接在动词连用形后面，表示主语的意志或者主语对听话人的劝诱。（简体句直接用其推量形加推量助动词表示。）

（2）用です的推量形でしょ加是推量助动词う构成でしょう的形式，接在用言终止形后面，表示对某一事物的推测。（简体句用だ的推量形だろ加推量助动词う构成だろう的形式。）

（3）利用推量形构成一些惯用形。如：表示“打算”的“动词推量形+推量助动词う、よう+とする”；表示“将要??时”的“动词推量形+推量助动词う、よう+とした時”等等。

二、用言在句中的作用 1，谓语

这是用言在句中的最主要的功能。除了判断句是名词或者副词加判断助动词だ、です、である构成名词性谓语外，其他的谓语全是用言构成的。当然，用言构成的谓语有时、态、体，肯定与否定，疑问，祈使，授受等不同形式，其形式非常复杂，但是都是从用言原形演变过来的。 2，状语

用用言的连用形及与一些助词、助动词结合在一起，构成状语。用言构成的状语比副词及时间性名词构成的状语复杂得多，需要有一定的文法知识。特别是以用言的各种活用形与接续助词连接起来的主从句中的从句，都是后面主句的状语。 3，定语

用用言的连体形，放在体言前面，构成体言的定语。有时定语句相当复杂，不易分辨，容易和谓语混淆。定语句一定要放在被修饰的体言前面，日语中不存在如同英语那样的后置定语。用句子

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做定语时该定语句的主语只能用が或者の，而不能使用は。当判断句做定语时，有注意判断助动词的连体形是な。

4，用言的连体形后面加形式体言名词化

可以接主格助词、宾格助词、补格助词及提示助词は、も等等，直接当名词使用，在句中当主语、宾语、补语等等。

第18讲: 动词各活用形的形成及例句（１）ーー未然形

上一讲里介绍了动词的7个活用形的用途。本讲介绍这些活用形是如何变化的，在实际上是如何构成了各种活用形，举例来说明其特点。每部分首先讲述如何变换，然后讲其实际应用。动词由原形（基本形、辞书形）变成各种活用形时，五段动词、一段动词、サ变动词、カ变动词的变化规律是不一样的。因此，看见动词，首先要学会辨别动词的种类。有关动词的分类，请查阅本网页《基础日语》第二讲。 一，未然形 １ 变化规则

① 五段动词：动词词尾变成其所在行的あ段字。

読む（よむ） 「词尾所在行：ま行、あ段字：ま」＝＝よま 書く（かく） 「词尾所在行：か行、あ段字：か」＝＝かか 死ぬ（しぬ）「词尾所在行：な行、あ段字：な」＝＝しな 呼ぶ（呼ぶ）「词尾所在行：ば行、あ段字：ば」＝＝よば

上がる（あがる）「词尾所在行：ら行、あ段字：ら」＝＝あがら 切る（きる）「词尾所在行：ら行、あ段字：ら」＝＝きら

② 一段动词：去掉动词词尾中的る。

食べる（たべる）「去掉动词词尾中的る」＝＝たべ 起きる（おきる）「去掉动词词尾中的る」＝＝おき 着る（きる）「去掉动词词尾中的る」＝＝き 寝る（ねる）「去掉动词词尾中的る」＝＝ね

③サ变动词：根据不同的需要，する分别变成し、さ、せ。 する＝＝し、さ、せ。

勉強する＝＝勉強し、勉強さ、勉強せ。

④カ变动词：くる变成こ。 来る（くる）＝＝こ

2 各种实用例

A 否定：未然形+ない

① 私は本を読まない。（我不读书。）

② 田中さんは晩御飯を食べなかった。（田中没有吃晚饭。） ③ 毎日遊んで勉強しない。（每天玩，不学习。）

④今日は日曜日だから、山田さんは来ない。（今天是星期日，所以山田不来。）

B 被动、可能：未然形+れる、られる

① 弟は兄に殴られた。（弟弟被哥哥打了。）

② 眠くて、朝早く起きられない。（太困了，早晨不能起早。）

③ 授業中話をして先生に注意された。（上课说话，被老师批评了。） ④ 道路が渋滞で早く来られない。（道路拥挤，不能早来。）

Ｃ 敬语：未然形+れる、られる

① 小林先生はいつもお宅で新聞を読まれます。（小林先生总是在家读报纸。）

② 佐藤先生は学校まで遠いので、朝早く起きられます。（佐藤先生家离学校很远，所以每天早晨很早起床。）

③ 社長は会議に参加されました。（总经理参加了会。）

④ 今朝部長はとても早く来られました。（今天早晨部长来得很早。）

Ｄ 使役：未然形+せる、させる

① 母は妹を買い物に行かせる。（母亲让妹妹去买东西。） ② 看護婦は患者にお粥を食べさせる。（护士喂病人吃稀饭。） ③ 先生は学生にテキストを朗読させる。（老师让学生读课文）

④ 親戚が引越しなので、母は私を手伝いに来させました。（亲戚要搬家，母亲派我来帮忙。）

Ｅ 被役：未然形+される、させられる

① 行きたくないのですが、母に病院へ行かされました。（我不想去，但是被母亲逼着，去了医院。）

② 子供の時は食べたくない物を沢山食べさせられました。（下时候，有很多不想吃的东西，都被逼着吃了。）

③ 皆の仲間に入ると、したくないことまでさせられます。（和伙伴们在一起，被逼着干自己不想干的事情。）

④ 毎日学校に来させられますが、自分でも何をしているか分かりません。（每天被逼着上学，但是连自己都不知道在干什么。）

Ｆ 否定推量和否定意志（五段动词除外）： 未然形+まい（其他还可以终止形＋まい）

① こんな酸っぱい果物は二度と食べまい。（这样酸的水果，我再也不吃了。）

② 天気が悪いから、浅田さんは来まい。（因为天气不好，所以浅田先生不会来了。） 第19讲: 动词各活用形的形成及例句（2）ーー连用形

第17讲里介绍了动词的7个活用形的用途。第18讲介绍了这些活用形中的未然形是如何变化的，在实际上是如何构成了各种活用形，举例来说明其特点。本讲介绍连用形，在实际使用中，连用形是使用频率最高的活用形，所以有必要牢牢掌握。因此，在看本讲之前，请先看第17讲中的连用形部分。在这里首先讲述如何进行变换，然后讲其实际应用。动词由原形（基本形、辞书形）变成各种活用形时，五段动词、一段动词、サ变动词、カ变动词的变化规律是不一样的。因此，看见动词，首先要学会辨别动词的种类。有关动词的分类，请查阅本网页《基础日语》第2讲。

二，连用形 １ 变化规则 ① 五段动词：

a：动词词尾变成其所在行的い段字。{又称连用形1}

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読む（よむ）「词尾所在行：ま行、い段字：み」＝＝よみ 書く（かく）「词尾所在行：か行、い段字：き」＝＝かき 死ぬ（しぬ）「词尾所在行：な行、い段字：に」＝＝しに 呼ぶ（呼ぶ）「词尾所在行：ば行、い段字：び」＝＝よび

上がる（あがる）「词尾所在行：ら行、い段字：り」＝＝あがり 切る（きる）「词尾所在行：ら行、い段字：り」＝＝きり

b：在后接「て、ても、ては、た、たら、たり」时，五段动词的连用形发生音变浊化（又称连用形2）。详见《基础日语》14讲。在本章节中，凡是‘连用形’一定是连用形1，凡是连用形2一定标明‘2’。

② 一段动词：去掉动词词尾中的る（同未然形）。 食べる（たべる）「去掉动词词尾中的る」＝＝たべ 起きる（おきる）「去掉动词词尾中的る」＝＝おき 着る（きる）「去掉动词词尾中的る」＝＝き 寝る（ねる）「去掉动词词尾中的る」＝＝ね ③サ变动词：する变成し。 する＝＝し

勉強する＝＝勉強し。 ④カ变动词：くる变成き。 来る（くる）＝＝き

2 各种实用例 Ａ连用法：

a，连用形+始まる、続ける、終わる等构成复合动词。

① 読みかけた本の頁に印をつける。“在读了一部分的书页上作记号。” ② 食べおわったら片づけてください。“吃完了后给收拾一下。”

③ 勉強し続けるためには丈夫な体が必要です。“为了继续学习，需要健康的身体。” ④ 来遅れたら待ちませんよ。“来晚了，我可不等你呀。” b，连用形+やすい、にくい等来构成复合形容词。

① この万年筆は書きやすいです。“这只钢笔很好写。”

② この服はとても格好がいいが、非常に着にくい。“这件衣服很时髦，但是很不好穿。” ③ この部分は把握しやすい内容だ。“这一部分是很容易掌握的内容。” ④ ここはなかなか来にくい場所である。“这里是很不容易来的地方。” 有关复合词的构成，请查阅本网页《日语漫谈》第14讲。 c，动词连用形2+て+（狭义的）补助动词。

① 兄は今本を読んでいます。“哥哥现在正在读书。”

② 美味しいので、全部食べてしまいました。“因为好吃，所以全部吃光了。” ③ 友達が来るから、部屋を掃除しておきました。“因为朋友要来，所以我把房间收拾干净了。” ④ ここへ来てみてはじめて此所の立派さに驚いた。“来到这里，才知道这里的壮观程度。” 关于（狭义的）补助动词请查阅本网页《中级日语》第8讲。 d, 连用形+名词构成复合名词。 ① 読み物はたくさんあるけれど、本当に読んだのはそれほど無い。“书很多，但是真正读过的，没有几本。”

② 忘れ物をしないように気を付けてください 。“请注意，不要忘掉东西。”

B，中顿法：连用形。

a，用于连接2个单句，使之变成一个并列句。

① 雨が降り、風も吹いている。“又下雨，又刮风。” ② ご飯も食べ、御酒も飲みます。“又吃饭，又喝酒。”

③ 日本語の勉強もし、コンピュータの勉強もする。“又学日语，又学计算机。” ④ 山田さんも来、田中さんも来た。（一般用来て）“山田来了，田中也来了。” b，用于连接2个单句，使之表示2个连续的动作。

① 朝起きて、歯を磨き、顔を洗った。“早晨起床后，刷牙、洗脸。” ② ご飯を食べ、お茶を飲んだ。“吃饭（后）喝茶。”

③ ラジオ体操をし、ジョキングをした。“作广播操，再慢跑。”

④ 鈴木さんが来、公演をした。（一般用来て）“铃木先生来了，并进行了讲演。” c，表示动作的状态\原因。

① 傘を持ち、出て行きました。“拿着伞出去了。”

② 見たい映画を見、満足しました。“看了想看的电影，所以很满意。”

③ 先生が説明をし、皆は分かりました。“因为老师进行了说明，所以大家都明白了。”

④ 林さんが来、とても賑やかになりました。（一般用来て）“因为小林来了，所以变得非常热闹起来。”

Ｃ，名词法：一些动词连用形＝表示动作的名词 a,单独的名词

① 変なことを言って笑いの種になりました。“说了不得体的话，被人当成了笑料。” ② この店はつけが出来ません。“这个店不能赊帐。”

③ 新疆の少数民族は踊りが上手です。“新疆的少数民族的擅长舞蹈。” b,动词连用形或形容词词干+动词连用形（名词） ① 読み書きはできますか。“你会读和写吗？” ② 早起きは体に良いです。“早起对身体有好处。” ③ 行き来ともにバスでした。“来回都是公共汽车。”

Ｄ，来去的目的 连用形+に+来去动词

① 食品を買いに行きます。“去买食品。”

② 本を借りに図書館へ来ました。“去图书馆借书。”

③ 運動場へ運動をしに行きます。“到运动场去进行运动。”

Ｅ，部分助词的要求：连用形＋ながら、つつ、つ、しだい。 ① 本を読みながら食事をする。“边看书，边吃饭。”

② 悪いと知りつつ、返事を出さない。“明知不对，但是就是不回信。” ③ 世の中は持ちつ持たれつである。“人间是相互支持的。”

④ 出来るかどうかは私のやり次第である。“能否成功就看我的劲头了。”

Ｆ，部分助词的要求：连用形＋て、たり、たら、ても、たって（五段动词音变浊化） ① 町へ行って買い物をする。“上街去买东西。”

② 日曜日には音楽を聴いたり、小説を読んだりする。“星期日，听听音乐，读读小说。” ③ 北京へ行ったら辞書を買ってきてください。“如果你去北京的话，请给我买词典来。”

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④ 雨が降っても明日の運動会は続けます。“即使明天下雨，运动会继续进行。”

⑤ いくら勉強したって、良い成績が取れない。“怎么学习，也不能取得好成绩。”

Ｇ，表示愿望：动词连用形+愿望助动词たい（自己）、たがる（別人）。

ａ，直接表示时愿望助动词たい（自己）、たがる（別人）。

① 私は外国に行ってみたいです。“我很想去外国看看。” 础日语》第2讲。 3，终止形 １ 变化规则 动词（包括五段动词、上下一段动词、サ变动词、カ变动词）的终止形就和动词原形（基本形、② 李さんも行きたがっています。“小李也想去。” 辞书形）一样。

ｂ，后面有补充部分时，别人也用愿望助动词たい。

① 李さんも行きたいと言っています。“小李说他也想去。” 2 各种实用例

② 両親に会いたいと友達への手紙に書いています。“我在给朋友的信中说很想见父母。” Ａ，句子终止结束。

ｃ，暂时不可能实现的愿望（想入非非）只能用愿望助动词，不能用“打算”的形式。 ① 私は町へ行く。

① 私は月の世界を見たいです。“我想看看月球。” “我上街去。”

② 王さんは海底山脈が見たいと言っています。“小王说他想看海底山脉。” ② 田中さんは毎朝６時に起きる。

“田中先生每天早晨6时起床。”

Ｈ，构成敬体句：动词连用形+敬体助动词ます。 ③ 来年から日本語を勉強する。

① 私は山田と申します。“我叫山田。” “从明年起学习日语。”

② 先生はもうお帰りになりました。“老师已经回去了。” ④ 日曜日に王さんが来る。

③ 明日猛君は来ません。“明天阿猛不来。” “星期日小王要来。”

④ 今日は仕事が少なかったので疲れませんでした。“今天工作少，所以不累。”

Ｂ，一些助词要求前面动词变成终止形。如：から、けれども、が、か、

Ｉ，表示过去或者完了：动词连用形+过去助动词た（五段动词音变浊化） なら、しか、や、とか、など等等。

ａ，表示过去的事情，肯定和否定都用过去时。 ａ、格助词：

① 昨日は雨でした。“昨天是雨天（昨天下雨了。）” ① 李さんは午後町へ行くと言いました。

② 昨日は雨が降りませんでした。“昨天没有下雨。” “小李说他下午上街去。”

ｂ，表示完了，完成了用过去时，没有完成用现在时。 ｂ、接续助词：

① 今日は一日雨が降りました。“今天下了一天的雨。” ① 私は町へ行くから、手紙を出してきて上げましょう。

② 天気予報は雨だと言っていますが、まだ降りません。“天气预报说有雨，但是还没有下。” “我上街去，所以帮你发信吧。”

② 田中さんは毎朝６時に起きるけれども、学校へ行くのは８時です。

Ｊ，表示好象、差一点：动词连用形+样态助动词そうだ。 “田中先生每天早晨6时起床，但是去学校是8点钟。”

ａ，表示动作好象要出现。 ③ 来年から日本語を勉強するが、どれだけ覚えられるだろうか。

① 今日は遅刻しそうです。“今天有可能迟到。” “从明年起学习日语，但是能记住多少呢？”

② 今日は雨も降りそうもないです。“今天不象要下雨的样子。” ④ 今日は休みだし、天気もいいし、人出が凄い。

ｂ，差一点出现的动作 “今天是休息日，而且天气又好，所以到处都是外出的人。”

① もう少しで車にぶつかりそうになりました。“再差一丁点就撞车了。” ⑤ 雨がふるとて、訓練は続ける。

② もうちょっとで遅刻しそうになりました。“差一点点就迟到了。” “即使下雨，训练继续进行。”

第20讲: 动词各活用形的形成及例句（3）ーー终止形 ⑥ 春になると、花が咲く。

“一到春天，花就开了。”

第17讲里介绍了动词的7个活用形的用途。第18讲和第19讲分别介绍了这些活用形中的未然形⑦ 王さんが行くなら、私も行く。

和连用形是如何变化的，在实际上是如何构成了各种活用形，举例来说明其特点（为了尽量全面“如果小王去，那么我也去。”

的包括各种用法，所以会有初学者难以理解的内容，可以不理睬难懂的部分）。本讲介绍终止形，⑧ いかにできるとも、油断は大敵だ。

在实际使用中，终止形也是使用频率较高的活用形，所以有必要牢牢掌握。因此，在看本讲之前，“即使再能干，麻痹大意是大敌。”

请先看第17讲中的终止形部分。在这里首先讲述如何进行变换，然后讲其实际应用。动词由原形ｃ、副助词：

（基本形、辞书形）变成各种活用形时，五段动词、一段动词、サ变动词、カ变动词的变化规律① 日曜日に王さんが来るかどうかわからない。

是不一样的。因此，看见动词，首先要学会辨别动词的种类。有关动词的分类，请查阅本网页《基“我不知道星期日小王来不来。”

１７ と、とも、とて、し、

② こうなったら、謝るしかない。 “到了这个地步，只有道歉了。”

③ そんなことをするなどはいけませんね。 “做这样的事情可是不好啊。”

④ 朝早く散歩へ行くとか、体操をするとかしています。 “早晨很早去散散步，或者做做体操之类。” ⑤ 食うや食わずの哀れな暮らし。

“饥一顿、饱一顿（有一顿、没一顿）的贫穷生活。”

C，一些助动词要求前面动词变成终止形。如：推量助动词らしい，否定意志助动词まい，比况助动词みたいだ，传闻助动词そうだ，否定命令助动词な等等

a，推量助动词らしい，表示对客观事物的推测，可以用于动词的肯定、否定、过去等等（其实，否定是按形容词的终止形、过去时是按助动词的终止形加各种助动词构成的）。 ① 明日は雨が降るらしい。 “明天可能要下雨。”

② 王さんは来ないらしい。 “小王可能不来了。”

③ 兄はもう御飯を食べたらしい。 “哥哥好象已经吃过了饭。”

b，比况助动词みたいだ，用来表示动作的委婉的判断、比喻、示例等等。 ① この空模様は雨が降るみたいだ（委婉的判断）。 “这个天空的状态，好象要下雨了。”

② 花吹雪とは、雪が降るみたいに花びらが散ってくる様子を言う（比喻）。 “‘花雪’是指花瓣象下雪一样飞落下来的样子。”

③ 一般市民が食事出来るみたいな店を大衆食堂と言う（示例）。 “一般市民能够吃饭之类的地方叫‘小餐馆’。”

c，传闻助动词そうだ，表示听说的内容，可以是肯定、否定、过去等等。 ① 話によると、田中さんは中国に行くそうだ。 “据说，田中先生要去中国。”

② 今度の新しいサッカーチームには、李さんは入っていないそうだ。 “听说这次新的足球队没有小李。”

③ 昨夜先生の家でサヨナラパーティがあったそうだ。 “听说昨晚在老师家里举行了告别宴会。”

d，否定意志助动词まい，表示说话人的否定意志和否定推量。 ① 誰も旅行に行くまいし、のんびり家で休もう。（否定推量） “反正谁都不去旅行，就在家里好好休息吧。” ② あんな所は二度と行くまい。（否定意志） “那种地方，我再也不去了。”

e，否定命令助动词な，表示不准做的事情。 ① あんな所には二度と行くな。 “那种地方，再也不要去了。”

② 図書館だから大きな声で喋るな。 “这里是图书馆，请不要大声喧哗。”

D，终止形+だろう、でしょう表示敬体和简体的推测。

① 山田さんは近いから早く来られるでしょう。（敬体） “山田家很近，能早点来吧。”

② 小林君はまだ辞書を買っていないだろう。（简体） “小林还没有买词典吧。” 第21讲: 授受动词

在中国，给别人东西或者别人给我东西都用一个“给”字，但是在日语中，给我和给别人，使用的动词是不一样的。表示相互给予的动词叫“授受动词”，“授”表示给予，“受”表示接受。掌握授受动词是学习初级日语中的一个难点。 授受动词有3类，请看下图：

这里有4个概念希望在学习中注意：

1，方向：“授”和“受”是物资的交递的2个相反的方向。表示“授”的动词是指物资从自己的身边移到别人的身边，从说话人的角度来看是物资“向外”移动；而“受”时表示物资从别人那里移到自己的身边，所以是物资“向内”移动。（在图中用箭头表示）

“向外”包括：第一人称给第二人称；第一人称给第三人称；第二人称给第三人称。 “向内”包括：第三人称给第二人称；第二人称给第一人称；第三人称给第一人称。 第三人称间的交递情况，另外加以说明。

2，在进行物资的交递时有双方的人，这里就又要弄清楚谁是主语谁是补语的问题，也就是是主语给补语，还是补语给主语的问题。（在图中，外侧有注，内侧则相反。）

3，在进行物资交递时的双方，谁的地位、年龄高的问题。不同地位的人的选择的语言是不相同的。 4，由于授受动词是他动词，所以，给的具体物资是宾语，用宾格助词を表示。

下面逐一进行讲解。

（1），上げる（あげる）＜一段动词＞ 主语给补语，向外。

表示说话人（我，主语）给对方（你，补语）或者别人（他，补语）物资。

当给予的对方比自己地位高时，用：差し上げる（さしあげる）＜一段动词＞，相反对方比自己低时（特别是给动物喂食和给植物浇水等），可以用：遣る（やる）＜五段动词＞。给出物资的人是主语，用は表示，接受者是补语，用に表示。给的具体物资是宾语，用宾格助词を表示。如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。 例句：

1，私は友達にレコードを3枚上げます。（我给朋友３张唱片。）

2，私は先生にお手紙を2通差し上げました。（我给老师发了二封信。） 3，私は弟に辞書を遣りました。（我给弟弟一本词典。）

4，あなたは先生に年賀状を差し上げますか。（你要给老师送贺年卡吗？） 5，あの絵は私が上げたものです。（那张画是我给的。）

当第三人称给第三人称时，说话人必须是与给出方是同一方的人（主语），否则就不能用这个形式。

1，（私の）弟は友達に映画の切符を上げました。（我弟弟给他的朋友电影票。[说话人和自己的弟弟是同一方人，弟弟是给出方。]）

2，父は釣ったばかりの新鮮な魚を隣の奥さんに上げました。（父亲把刚刚钓来的新鲜鱼给了隔壁的夫人。[说话人和自己的父亲是同一方人，父亲是给出方。]）

１８

下面的句子是错误的：

1，友達は弟に万年筆を上げました。（×）（朋友给弟弟钢笔。[我的弟弟和说话人是同一方，但是弟弟是接受方，所以是错误的。]）

2，先生はあなたに良い点数を上げましたか。（×）（老师给你好分数了吗？[在老师和“你”之间，“你”靠近说话人，而“你”是接受方，所以是错误的。]）

（2），呉れる（くれる）＜一段动词＞ 主语给补语，向内。

表示对方（你，主语）或者别人（他，主语）给说话人（我，补语）物资。

当给予的对方比自己地位高时，用：下さる（くださる）＜五段动词＞，相反对方比自己低时仍用：呉れる（くれる）＜一段动词＞。 给出物资的人是主语，用は表示，接受者是补语，用に表示。但是由于接受者是说话人，所以经常省略。 因此，用呉れる（くれる）做动词的句子如果没有接受者，可以认为接受者就是说话人（我）。 给的具体物资是宾语，用宾格助词を表示。如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。 例句：

1，友達はレコードを2枚くれました。（朋友给了我2张唱片。）

2，先生は私たちに立派な絵を下さいました。（老师给我们很精美的画。） 3，先生はあなたに年賀状を下さいましたか。（老师给你贺年片了吗？） 4，この万年筆は山田さんが下さったのです。（这个钢笔是山田先生给的。）

当第三人称给第三人称时，说话人必须是与接受方是同一方的人（补语），否则就不能用这个形式。

1，妹のクラスメートは妹にきれいな人形をくれました。（妹妹的同班同学给妹妹一个很漂亮的玩具娃娃。[说话人和妹妹是同一方人，妹妹是接收方。]）

2，先生はいい辞書を息子に下さいました。（老师给我儿子一本好词典。[说话人和儿子是同一方人，儿子是接受方。]）

3，田中さんはあなたにお土産をくれましたか。（田中先生给你礼物了吗？[说话人和“你”是同一方的人，“你”是接受者。]） 下面的句子是错误的：

1，私の先生は校長先生にお手紙を下さいました。（×）（我的老师给校长写了一封信。[我和我的老师是同一方的人，但是在句中老师是授予方，所以是错误的。]）

2，息子はあなたにお土産をくれましたか。（×）（我儿子给你礼物了吗？[说话人和“儿子”是同一方的人，而句中“你”是接受者，儿子是授予方，所以是错误的。]）

（3），貰う（もらう）＜五段动词＞ 补语给主语，向内。

表示对方（你，补语）或者别人（他，补语）给说话人（我，主语）物资。也可以说：说话人（我，主语）从对方（你，补语）或者别人（他，补语）得到物资。

当给与的对方比自己地位高时，用：頂く（いただく）＜五段动词＞，相反对方比自己低时仍用：貰う（もらう）＜五段动词＞。 给出物资的人是补语，用から或に表示，接受者是主语，用は表示。但是由于接受者是说话人，所以经常省略。 因此，用貰う（もらう）做动词的句子如果没有接受者，可以认为接受者就是说话人（我）。 给的具体物资是宾语，用宾格助词を表示。如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。 例句：

1，（私は）誕生日に親戚からたくさんプレゼントを貰いました。（在生日的时候， 我从亲戚那里得到了很多礼物。）

2，卒業式に先生から励ましのお言葉を頂きました。（毕业的时候老师给我们说了鼓励的话。）

3，あなたはお父さんにどんな贈り物を頂きましたか。（你从父亲那里得到什么样的礼物？）

4，これはあなたから貰った葉書です。（这是你给我的明信片。）

当第三人称给第三人称时，说话人必须是与接受方是同一方的人（主语），否则就不能用这个形式。

1，友達から貰った万年筆を、息子は大事にしています。（儿子很珍惜朋友给他的钢笔。[说话人和儿子是同一方的，而且做主语。]）

2，父は同僚からパイプを貰って喜んでいます。（父亲从同事那里得到烟嘴很高兴。[父亲和同事当然父亲是和说话人同一方，而且父亲作主语。]） 下面的句子是错误的：

「教師の日」に学生は先生に記念品を貰いました。（×）（教师节学生给老师礼物。[老师是接受者，但是用了に，学生是授予者，但是用了は，这都是错误的。根据句子的意思判断。]）

上面讲解了关于3种授受动词的基本用法，下面再讲一下几点容易搞错的问题。

1，（2）和（3）的物流方向是一样的，都是从别人那里得到物资，所以是向内的。不同的是谁做主语，这是区别くれる和もらう这2个动词的根本所在。在没有特别限制的情况下，究竟选择哪一个，全在于说话人想把谁作主语。一般来讲，最好在句子中主语统一，让听者不发生混乱。如：「友達から貰った万年筆を、息子は大事にしています。」（儿子很珍惜朋友给他的钢笔。）这是由2个单句合成而形成的：「息子は友達から万年筆を貰いました。」「息子はその万年筆を大事にしています。」这里出现了2次「息子」，都是主语。即使合成后省略了前面的一个，但是从动词「 貰いました」还可以看出「息子」是主语。当然，这句话也可以说成：「友達がくれた万年筆を、息子は大事にしています。」这就是由：「友達が息子に万年筆をくれました。」「息子はその万年筆を大事にしています。」合成而成。在前面句子中「息子」是补语，而在后面句子中「息子」是主语。 只要不造成混乱，用哪个都可以。

2，（1）是物流向外的。这只有1个。在授受动词中不存在别人从说话人手中拿走物资，而且作主语的。如果一定要说出这样的句子，那就不属于授受动词，而是用另外的形式：「友達は私のところから万年筆を持っていきました＝私は友達に万年筆を上げました。」

3，授受动词除表示直接的物资交递以外，还可以用补助动词的形式表示动作的来往。即：てあげる、てくれる、てもらう。有关这方面的内容，请看本网页《中级日语》第8讲：补助动词。

第17讲里介绍了动词的7个活用形的用途。第18讲、第19讲及第20讲分别介绍了这些活用形中的未然形、连用形和终止形是如何变化的，在实际上是如何构成了各种活用形，举例来说明其特点（为了尽量全面的包括各种用法，所以会有初学者难以理解的内容，可以不理睬难懂的部分）。本讲介绍连体形，在实际使用中，连体形也是使用频率较高的活用形，所以有必要牢牢掌握。因

１９

此，在看本讲之前，请先看第17讲中的连体形部分。在这里首先讲述如何进行变换，然后讲其实际应用。动词由原形（基本形、辞书形）变成各种活用形时，五段动词、一段动词、サ变动词、カ变动词的变化规律是不一样的。因此，看见动词，首先要学会辨别动词的种类。有关动词的分类，请查阅本网页《基础日语》第2讲。

１ 变化规则

动词（包括五段动词、上下一段动词、サ变动词、カ变动词）的连体形就和动词原形（基本形、辞书形）一样。

2 各种实用例（括号的最后都是动词的连体形）

Ａ，放在体言前面，修饰体言，做定语。构成连体形的动词，可以是一个动词，也可以是比较复杂的句子。

① ここは（私が勉強している）学校です。 “这里是（我学习的）学校。”

② 今は（日本語を習う）時間です。 “现在是（学习日语的）时间。”

③ 昨日は日曜日でしたから、（普段サラリーマンで混雑する）銀行通りも静かでした。 “昨天是星期日，（往日因上班人员而嘈杂的）银行大街也很安静。”

④ 明日は（先生が来られる）日なので、部屋を綺麗に片付けておきます。 “明天是（老师来的）日子，所以事先把房间收拾干净。”

注意：当主谓结构的句子做定语时，定语句的主语可以用が和の，但是不能用は。 如上面的例句：

ここは（私 の 勉強している）学校です。（正确） ここは（私 は 勉強している）学校です。（错误）

Ｂ，当用言部分必须要名词化时，用其连体形与形式体言相连，就可以完成名词化的过程。由于名词化了的句子的词性不同，可以分别构成主语、宾语、状语、补语等。

① （私が勉強している）のは日本語です。

“（我学习的）[内容]是日语。”（和形式体言一起构成主语） ② 私は（王さんが日本語を勉強している）のを知っています。

“我知道（小王在学习日语）[事情]。”（和形式体言一起构成宾语） ③ （古くなった）のでも良いですから、貸してください。

“（即使变旧了的）[东西]也行，请借给我吧。”（和形式体言一起构成原因状语从句的补语） ④ 李さんは（日本語で手紙を書く）ことができます。 “小李能够用日语写信。”（和形式体言一起构成对象语）

Ｃ，一些接续助词要求前面动词变成连体形。如：ので、のに、ものを、ものの等等。

① （私は町へ行く）ので、午後は来ません。 “我上街去，所以下午就不来了。”

② 田中さんは（毎朝６時に起きる）のに、よく遅刻します。 “田中同学每天早晨6时起床，但是经常迟到。”

③ （来年から日本語を勉強するという）ものの、どれだけ覚えられるだろうか。 “从明年起学习日语，但是能记住多少呢？”

④ （子供が病気になった）ものを、親は何もできなくて、焦るばかりだ。 “孩子生病了，但是母亲不能为他做什么，只有干着急。”

Ｄ，一些助动词要求前面动词变成连体形。如：比况助动词ようだ。

① （明日は雨が降る）ようだ。

“明天似乎要下雨。”（委婉的判断）

② 家の中が汚くて、（勉強できる）ような場所が探せない。 “房子里非常脏，能学习之类的地方根本找不着。”（示例）

③ 花吹雪とは、（雪が降る）ように花びらが散ってくる様子を言う。 “‘花雪’是指花瓣象下雪一样飞落下来的样子。”（比喻）。 ④ （良い成績が取れる）ように祈ります。 “祝你取得好成绩。”（希望）

Ｅ，一些名词为基础的词汇，构成惯用形，具有固定的形式和含意，要求前面的动词都是连体形。如：ところ（时间）、ほど、おかげで、くせに、せいで、ために、ばかりに、はず、わけ、かぎり、まま、つもり、とおり、うえに、以上等等。有的文法书把这部分归于形式体言，但是由于与基本的形式体言の、もの、こと不相同，所以另立条目。

① ところ（时间）

（食事をしている）ところに友達がきた。 “我正在吃饭的时候，朋友来了。” ② ほど（越来越??）

この本は（読めば読む）ほど分からなくなる。 “这本书，越看越看不懂。” ③ おかげで（多亏了??）

（王さんが手伝ってくれた）おかげで、良いレポートができた。 “多亏了小王帮忙，写出了好报告。” ④ くせに（明明??，还??）

（知っている）くせに知らないふりをしている。 “明明知道，还装成不知道的样子。” ⑤ せい（只怪??）

（あまり勉強をしなかった）せいで、試験に失敗した。 “只怪自己没有好好学习，考试失败了。” ⑥ ために（为了??）

（新しい家を買う）ために、一生懸命金をためている。 “为了买新房子，拼命存钱。”

⑦ ばかりに（只因为??‘得到不好的结果’）

（儲けようとして株に手を出した）ばかりに、大失敗を起こした。 “只因为想赚钱而介入股票，酿成了大失败。” ⑧ はず（应该??‘推测’）

王さんは（もうすぐ来る）はずだ。 “小王应该很快就来。” ⑨ わけ（理由）

２０

彼は（今日遅刻した）わけを先生に話している。 “他给老师讲述自己迟到的理由。” （10） かぎり（只要??，就??） 私は（働ける）限り、頑張ろうと思う。 “我只要能干活，就打算拼命干。” （11） まま（保持原样）

疲れて（服を着た）まま寝てしまった。 “太累了，穿着衣服就睡着了。” （12） つもり（打算）

明日は日曜日だから、（母の家に行く）つもりだ。 “明天是星期日，打算去母亲的家。” （13） とおり（按照??）

（説明書に書いてある）とおり操作したら成功した。 “按照说明书写的操作，就成功了。” （14） うえに（再加上）

友達の家で、（食事をご馳走になった）上に、お土産まで貰った。 “在朋友家，吃了饭，而且还得到了礼物。” （15） 以上（既然??，就??）

（決心した）以上、必ず実行してみせる。 “既然下了决心，就一定实行给大家看看。”

Ｆ，在简体句连体形后面补加のです、ものです、ことです，表示专门的意思。

① 补加“のです”表示对相应问题的说明解释的语气。如果是用“のですか”提问，则要求对方回答原因和理由。口语当中“のです”经常简化为“んです”。

「王さんはいませんが、（町へ行った）のですか。」「ええ、さっき出て行きました。」 “小王不在，是上街了吗？”“是的，刚才出去了。”

「あなたはなぜ（毎日外出する）んですか。」「いま、歯の治療に（病院に通っている）んです。」

“你怎么天天外出啊？”“现在我治疗牙齿，天天去医院哪。”

② 补加“ものです”表示： a，惊讶。

こんなところに美味しい店があるなんて、想像もつかないものですね。 “这样的地方有好吃的饭馆，真让人难以相信呀。” b，回忆。

（子供の時、よくこの山に登った）ものです。 “小孩时，经常爬这个山来着。” c，理所当然的道理。

（人間は必ず死ぬ）ものです。 “人总是要死的。” 但是要注意，不是任何补加“ものです”都是上述的情况，如下的是句子只是表示“是某种东西”，这里的もの就不是形式体言。

これは（山田さんが勉強に使う）ものです。

“这是山田同学学习用的东西（工具）。”

③ 补加“ことです”表示“是这样的事情。” やれやれ、これは（面倒な）ことだ。 “哎呀，这是麻烦的事情呀。”

Ｇ，关于惯用形にしたがって、に違いない、にしろ，等等的前面有动词时，究竟是要求终止形还是连体形的问题，各种教科书及文法书都不相同。我本人认为应该是终止形。但是，因为各书不同，所以在20讲终止形中没有涉及此事。在这里补充一下。

① （試験が近づく）にしたがって、不安が強まる。 “随着考试临近，心里的不安就增加着。” ② （あの人は家から学校に通っている）に違いない。 “那个人一定是每天从家里上学。”

③ （忙しかった）にしろ、電話くらいは掛けてくるものだ。 “尽管再忙，有应该给家里打个电话。” 第23讲: 单句种类

日语的句子根据主谓结构的层次，可以分成单句和复句。单句是在句子中只有一层主谓结构。复句是在句子中至少有两层的主谓结构。在《基础日语》中介绍单句，以后在《中级日语》中将介绍复句。对句子的理解有利于翻译，而且对单句的理解将有助于对复句的理解。复句的理解熟练后，对翻译长句有很大的帮助。所以单句看起来很简单，但是对后面的学习，是很有意义的。 单句的种类是按其谓语的性质决定的，有4类：判断句（又称断定句）、描写句、存在句和陈述句（又称叙述句）。下面一个一个地说明（全用敬体句）。 1，判断句（断定句）

判断句是表示：主语是什么。其句形是： 体言（1）は体言（2）です。

其中体言（1）是主语，体言（2）+判断助动词です构成名词性谓语，は是提示助词，在这里提示主语。

ａ．现在肯定式：体言（1）は 体言（2）です。

ｂ．现在否定式：体言（1）は 体言（2）ではありません（ではないです）。 ｃ．过去肯定式：体言（1）は 体言（2）でした。

ｄ．过去否定式：体言（1）は 体言（2）ではありませんでした（ではなかったです）。 ｅ．现在疑问式：体言（1）は 体言（2）ですか ｆ．过去疑问式：体言（1）は 体言（2）でしたか。 ｇ．现在推量形：体言（1）は 体言（2）でしょう。

ｈ．过去推量形：体言（1）は 体言（2）だったでしょう。 ｉ. 现在否定推量形：ではないでしょう。 ｊ. 过去否定推量形：ではなかったでしょう。 例句：

ａ．彼女は学生です。“她是大学生。” 此所は大学です。“这里是大学。”

ｂ．彼は先生ではありません。“他不是老师。”

あそこは公園ではありません。“那里不是公园。”

２１

ｃ．昨日は日曜日でした。“昨天是星期日。” 去年は馬年でした。“去年是马年。”

ｄ．昨日は私の誕生日ではありませんでした。“昨天不是我的生日。” 昔、ここは都会ではありませんでした。“从前这里不是城市。” ｅ．これは万年筆ですか。“这是钢笔吗？” あなたは大学生ですか。“你是大学生吗？” ｆ．昨日は日曜日でしたか。“昨天是星期日吗？”

去年あなたは高校生でしたか。“去年你是高中生吗？” ｇ．あなたは学生でしょう。“你是学生吧。” 明日は月曜日でしょう。“明天是星期一吧。”

ｈ．おとといは李さんの誕生日だったでしょう。“前天是小李的生日吧。” 此所は昔川だったでしょう。“这里过去是河吧。” ｉ. 今年は閏年ではないでしょう。“今年不是闰年吧。”

あの建物は図書館ではないでしょう。“那个楼房不是图书馆吧。” ｊ. 昨日は休日ではなかったでしょう。“昨天不是休息日吧。”

以前李さんは教師ではなかったでしょう。“从前小李不是教师吧。”

注：这些例句中主语都用は提示成主题，但是有些时候仍然保持が表示主语。这2个情况不完全相同。有关在主语表示中的が和は的不同，请看本网页《中级日语》2讲。

2，存在句

存在句是表示：主语在哪里和哪里有主语。其句形是：

ａ. 体言（1）は体言（2）にいます。翻译为：主语在补语里。

ｂ. 体言（2）に（は）体言（1）がいます。翻译为：补语里有主语。

其中体言（1）是主语，必须是人和动物；体言（2）是补语，表示主语存在的地点。 ｃ. 体言（1）は体言（2）にあります。翻译为：主语在补语里。

ｄ. 体言（2）に（は）体言（1）があります。翻译为：补语里有主语。

其中体言（1）是主语，是植物和非生物；体言（2）是补语，表示主语存在的地点。 其中います和あります称作存在动词。 例句：

ａ. 学生たちは教室にいます。“学生们在教室里。”

ｂ. 動物園には虎や熊等がいます。“动物园里有虎和熊等等。” ｃ. 学校の庭に木があります。“学校的院子里有树。” ｄ. 木の下にいすがあります。“树下有椅子。”

存在句也和判断句一样，有如下的形式。因为大同小异，就不一一举例了，只把句尾的不同之处表示出来。

现在肯定式＝あり（い）ます； 现在否定式＝あり（い）ません； 过去肯定式＝あり（い）ました；

过去否定式＝あり（い）ませんでした； 现在疑问式＝あり（い）ますか； 过去疑问式＝あり（い）ましたか； 现在推量形＝ある（いる）でしょう； 过去推量形＝あった（いた）でしょう；

现在否定推量形＝ない（いない）でしょう；

过去否定推量形＝なかった（いなかった）でしょう。

3，描写句

描写句是表示：主语是什么样子的。其句形是： ① 体言は形容词です（形容词终止形）。

② 体言は形容动词词干です（形容动词终止形）。 其中体言是主语，形容词和形容动词是谓语。

例句：

形容词和形容动词的各种形式比较复杂，所以这里一一描述。 ａ．现在肯定式：

① この学校は新しいです。“这个学校是新的。”

② 学校の図書館は静かです。“学校的图书馆很安静。” ｂ．现在否定式：

① 今日の料理は美味しくありません。“今天的菜不好吃。” 今日の料理は美味しくないです。（同上）

② 北国の冬の町は賑やかではありません。“北方冬天的城市不热闹。” 北国の冬の町は賑やかではないです。（同上） ｃ．过去肯定式：

① 昨日は暑かったです。“昨天很热。”

② 昔ここは静かでした。“从前这里很安静。” ｄ．过去否定式：

① 昨日のテストは難しくありませんでした。“昨天的考试不难。” 昨日のテストは難しくなかったです。（同上）

② 以前彼の日本語は上手ではありませんでした。“从前，他的日语很差。” 以前彼の日本語は上手ではなかったです。（同上） ｅ．现在疑问式：

① 日本語の勉強は易しいですか。“日语学习容易吗？” ② 新しい建物は立派ですか。“新的楼房很漂亮吗？” ｆ．过去疑问式：

① 昔の冬は今より寒かったですか。“从前冬天比现在冷吗？”

② 昨日来た李さんは日本語が上手でしたか。“昨天来的小李，日语很好吗？” ｇ．现在推量形：

① 桜は美しいでしょう。“樱花很美吧。”

② あの人はハンサムでしょう。“那个人很英俊吧。” ｈ．过去推量形：

① 昨日の映画は面白かったでしょう。“昨天的电影很有意思吧。”

② 土曜日のパーティーは賑やかだったでしょう。“星期六的晚会很热闹了吧。” ｉ．现在否定推量形：

① みんな帰ってきたから、寂しくないでしょう。“大家都回来了，所以不寂寞了吧。” ② 彼は日本に3年もいたのだから、日本語は下手ではないでしょう。“他在日本呆了3 年，日语不差吧。”

ｊ．过去否定推量形：

２２

① 去年の夏は今年ほど暑くなかったでしょう。“去年夏天没有今年热吧。” ② 先週会った山田さんは中国語があまり上手ではなかったでしょう。“上周见到的山田先生，中国话不怎么好吧。”

4，陈述句（叙述句）

陈述句表示：主语干什么。其句形是： ① 体言（1）は行为自动词。

② 体言（1）は体言（2）を行为他动词。

其中，体言（1）是主语，体言（2）是宾语；表示行为的自动词和他动词（带宾语）做谓语。（在所有动词中去掉存在动词。余下的全是行为动词）。 例句： ① 自动词

私は毎日自転車で学校に行きます。“我每天骑自行车上学。” ② 他动词

私は毎日自転車で子供を幼稚園に送ります。“我每天骑自行车送孩子去幼儿园。” 各种时态和形式的ます的变化，与存在动词（存在句）相同。（略）

构成这4种类型的单句，除上述的完整句子（终止形）外，还有可能构成对应的主语句、定语句、状语句、补语句等。（这部分内容属复句内容，所以，在以后的复句中介绍）。 第24讲: 同一词语的多种用法（五）

なり是文语的残余，其用法还比较多，但是比较分散、琐碎。而且，对各种用法的语法概念不够清楚，不同的语法书归类不尽相同。但是从实际使用考虑，大致分成如下几类。在一般学习进度上看，「なり」是在比较偏后才学习，涉及的内容也比较多，应该归类于《中级日语》部分，但是因为《基础日语》中有[同一词语的多种用法]的连续内容，所以本讲仍放在《基础日语》内。如果有些初学者看不懂，可以放下暂时不学。另外，正因为是文语的残余，所以，有一些句子的结构，不能用现代语言的语法去分析；但是毕竟比较地“短小精悍”，所以只能“囫囵吞枣”地认识它，能在实际使用中合理使用即可，千万不要牵强附会。

一般有如下的用法。

(一)副助词（なり、なりと、なりとも）： 1，接在体言后面，表示最低要求（＝でも），言外之意还有更好的，与“でも”表示“哪怕”“譬如”之意的用法相同。 例句：

① 電話なり（なりと、なりとも）かけてくれれば良いのに。 “哪怕是给我来一个电话也好呢。” ② 母に一日なりと会いたい。 “哪怕是一天，也想和妈妈见面。” ③ 家内になりとおことづけ願います。 “请你给我爱人捎口信。”

④ 二三日なりと貸してください。 “哪怕是两三天，借给我一下吧。”

2，接在体言后面，表示任意地列举一个，表示“之类”（＝でも）。 ① 医者になりと相談したらどうですか。 “和医生（其他人也行）商量一下怎样？” ② お茶なりと貰おうか。 “我要点茶（之类）吧。” ③ どこへなりとお供します。 “去什么地方，我都奉陪。”

3，接在疑问词后面表示全面肯定（どこなりと、だれなりと、なんなりと、どうなりと）： ① 見たい人は誰なりと見に行きなさい。 “谁想看，谁就去看吧。” ② 何処なりと行ってしまえ。 “愿意去哪就去哪儿吧。”

③ どうなりと私はかまいません。 “我不管，爱怎样就怎样。” ④ 何なりと言いなさい。 “随便说吧。”

4，接在名词和动词、助动词的终止形后面表示“或者??或者??”之意。 ① 電話なり手紙なりで知らせる。 “用电话或者写信通知。” ② 大なり小なり害を受けた。 “多多少少受了害。”

③ バスでなり、自転車でなり早く行っておいでなさい。 “坐公共汽车还是骑自行车，请快去快来。” ⑤ 行くなり帰るなり勝手にしなさい。 “去还是回来，随你便吧。”

⑥ 食べるなり食べないなり、あなたの自由です。 “吃不吃，随你自由。”

5，接在名词后面表示“按??的方式”。

① 今回はぼくなりにちょっと添削してみました。 “这次就按照我的方式修改了一下。” ② 子供は子供なりの考えがある。 “孩子有孩子自己的想法。” ③ 我々は我々なりの方式で行く。 “我们按照我们的方式去做。”

6，接在名词后面表示“形状”。 ① 卵なりの形。 “椭圆形。”

② 弓なりになった。 “成了弓形。”

③ 実が鈴なりに生った

２３

“果实累累。（果实像一串铃铛那么多。）”

7，接在动词终止形或连用形后面表示“按??样子”。 ① 言うなりになる。“惟命是从。” ② 言いなり放題。“任人摆布。”

8，接在名词后面，和（??のままで）类似，表示保持原样。 ① 果物を皮なり食べる。“吃水果连皮吃。” ② 靴なり部屋に入る。“穿鞋进屋。”

(二)接续助词：

1，接在用言终止形后，与（??すると、すぐ??）同一意思，表示“一??就马上??”。 ① 朝起きるなり、友達に電話を掛けた。 “早晨一起床，就给朋友打电话。”

② 子供は母親の顔を見るなり、泣き出した。 “孩子一看见母亲，就马上哭起来了。” ③ 車の音を聞くなり、外に飛び出した。 “一听见车子的声音，就马上冲到门外。”

2，接在动词过去时后面，和（??たまま）（??たきり）类似，表示前面动作后的情况保持不变。 ① 行ったなり帰ってこない。 “去了就没有回来。”

② 買ったなり、まだ使ったことがない。 “买了，但是一直没有用过。” ③ 寝たなり、起き上がれない。 “躺下了，就不能起来了。”

(三)文语判断助动词，相当于现代日语的だ或者である。（它本身可以按其活用形活用，但是这里只用其终止形）：

接在名词后面表示“断定”。 ① 本日は晴天なり。 “今天是晴天。” ② 千円なり（也）。 “一千圆整。”

(四)文语形容动词「なり活用」词尾。（它本身可以按其活用形活用，但是这里只用其终止形）： ① 彼女は一代の美貌なり。 “她是绝代佳人。” ② 我が故郷は遥かなり。 “我的故乡很遥远。”

(五)不属于上述的其他词类的变化： 1，“鳴る”的连用形“なり”。

① ベルがなり、子供たちは教室を出て行った。 “铃声响过，孩子们走出了教室。”

② 待ちに待っていた電話が鳴り、受話器を取る手が震えた。 “等待已久的电话铃声响了，拿话筒的手在颤抖着。”

2，表示变化的“になる”的中顿“になり”。 ① 春になり、鮮やかな花が咲き乱れている。 “到了春天，鲜艳的花朵盛开。”

② 教え子たちは立派な社会人になり、教師は肩の荷が下りた。 “学生们成为优秀的工作人员，教师放下了重担。” 第25讲: 一个词的多种用法（六）

七， 「より」的类型和用法

より主要是补格助词，用于比较；其他还有副词，表示“较为”；另外还可以代替补格助词「から」，表示时空的起终点；还有动词的连用形和名词等。分别讲述如下。

（一），补格助词，用于比较。

在日语的比较句中，比较物做主语，用は、が表示；被比对象做补语，用より表示；不论主语或者补语哪一个在前面，主语比补语的格式不变。句形3没有直接运用より，但是是经常使用的比较句形，因此也列在这里，供参考。

句形1：甲は乙より??です。（甲比乙??。） ＊ 今日は昨日より暑いです。 “今天比昨天热。”

＊ 東京は大阪より人口が多いです。 “东京的人口比大阪的人口多。”

＊ 私が買ったのは、李さんが買ったのより値段が高いです。 “我买的比小李买的价格贵。”

句形2：乙より甲のほうが??です。（与乙相比，甲更??些。） ＊ 昨日より今日のほうが暑いです。 “与昨天相比，今天更热些。”

＊ 大阪より東京のほうが人口が多いです。 “与大阪相比，东京人口要多些。”

＊ 李さんが買ったのより私が買ったほうが値段が高いです。 “与小李买的相比，我买的价格要贵一些。”

句形3，乙は甲ほど??ません。（乙没有甲那么??。） ＊ 昨日は今日ほど暑くありません。 “昨天没有今天热。”

＊ 大阪は東京ほど人口が多くありません。 “大阪的人口没有东京那么多。”

＊ 李さんが買ったのは私が買ったのほど高くありません。 “小李买的没有我买的那么贵。”

（二），副词「より」，接在用言前面，做状语，表示“更”“较为”等等。

２４

＊ 国の発展をより速く進めるために、皆は一生懸命働いている。 “为了更快地发展国家，大家拼命地工作。” ＊ 自分を促すため、より高い目標を決める。 “为了促使自己，给自己订了个较高的目标。”

＊ 「より速く、より多く、より遠く」への挑戦は、常に人類の夢である。 “向‘更快。更多、更远’的挑战，是人类长久以来的梦想。”

(三),代替补格助词「から」，接在体言后面，做补语，表示“从”。后面＋の可以构成定语，表示“来自??的”。 做补语：

＊ 母より手紙が来たので安心した。 “因为母亲来信了，所以我放心了。”

＊ ウルムチより北京まで、汽車で丸２日かかる。 “从乌鲁木齐到北京，乘火车需要2整天。” ＊ 会議は４時より始まる。 “会议从4时开始。” 做定语：

＊ 母よりの手紙を見て涙ぐんだ。 “看了母亲的来信，快哭出来了。” ＊ 北京よりの汽車は午後３時に着く。 “来自北京的火车下午3时到。”

（四），动词「よる」的中顿。

＊ 帰宅の途中、スーパーにより、買い物をした｡ “在回家的路上，顺便去了超市，买了东西。” ＊ 命令により、行動を決める。 “根据命令，决定行动。” ＊ 城により、抵抗する

“依赖于城墙，进行抵抗。”

（五），含有「より」的名词

縒り（より）捻的线、捻的程度；寄り（より）聚集、偏；年寄り（としより）老人；

寄り道（よりみち）绕远；選り取り（よりどり）随意挑选；寄付き（よりつき）交易所的开盘； 縒り線（よりせん）绞合电缆；選り屑（よりくず）残渣、废料；寄り合い（よりあい）集会等等。 第26讲: 动词各活用形的形成及例句（5）ーー假定形

在17讲里介绍了动词的7个活用形的用途。本讲具体的介绍假定形的活用是如何变化的，在实际上是如何构成了假定形，举例来说明其特点。每部分首先讲述如何变换，然后讲其实际应用。动词由原形（基本形、辞书形）变成各种活用形时，五段动词、一段动词、サ变动词、カ变动词的变化规律是不一样的。因此，看见动词，首先要学会辨别动词的种类。有关动词的分类，请查阅本网页《基础日语》第二讲。

五，假定形 １ 变化规则

① 五段动词：动词词尾变成其所在行的え段字。

読む（よむ）「词尾所在行：ま行、え段字：め」＝＝よめ 書く（かく）「词尾所在行：か行、え段字：け」＝＝かけ 死ぬ（しぬ）「词尾所在行：な行、え段字：ね」＝＝しね 呼ぶ（呼ぶ）「词尾所在行：ば行、え段字：べ」＝＝よべ

上がる（あがる）「词尾所在行：ら行、え段字：れ」＝＝あがれ 切る（きる）「词尾所在行：ら行、え段字：れ」＝＝きれ ② 一段动词：把动词词尾中的る变成れ。

食べる（たべる）「把动词词尾中的る变成れ」＝＝たべれ 起きる（おきる）「把动词词尾中的る变成れ」＝＝おきれ 着る（きる）「把动词词尾中的る变成れ」＝＝きれ 寝る（ねる）「把动词词尾中的る变成れ」＝＝ねれ ③サ变动词：「する变成すれ」 する＝＝すれ。

勉強する＝＝勉強すれ ④カ变动词：くる变成くれ 来る（くる）＝＝くれ

【注意：动词的假定形不能单独使用，后面必须接上接续助词ば。】 2 各种实用例：

A 构成假定形，在主从句中形成条件状语从句。

（关于主从句的概念，请看本网页《中级日语》14讲。） ① 先生が本を読めば､学生も一緒に読む。 （假如老师读书，学生也一起读。）

② 私が食べれば､子供も食べる。（我吃孩子也吃。） ③ 王さんが勉強すれば､李さんも勉強する。 （小王学习，小李也学习。）

④ 山田さんが来れば田中さんも来る。 （山田来的话，田中也来。）

B 用假定形构成惯用型（1）【与假定意思没有任何关系】 句形：「??も??ば、??も??」

表示“同时出现两种情况。” 翻译为：“既??，又??。” ① 運動会で、親も走れば子供も走る。 （在运动会上，父母跑，孩子也跑。）

② 彼は外国から帰国して、政府要員との相談にも出れば､同窓会にも出る。 （他从国外归来，又出席和政府要员的商量会；又出席同学会。） ③ 小林さんは中国語も勉強すれば､パソコンも勉強する。 （小林先生又学习中国话，又学习电脑。） ④ 鈴木さんも来れば､岡田さんも来る。 （铃木先生来，冈田先生也来。）

Ｃ 用假定形构成惯用型（2）【与假定意思没有任何关系】 句形：「动词假定形＋ば、同一动词连体形＋ほど」 表示“变化过程。”翻译为：“越来越??。”

① この本は読めば読むほど面白くなる。（这本书越读越有趣。）

２５

② あの果物は食べれば食べるほど食べたくなる。（那个水果越吃越想吃。） ③ 日本語は勉強すればするほど難しくなる（日语是越学越难。）

④ 王さんはチームに参加してからは､訓練に来れば来るほど腕が上がってきた。 （小王从参加运动队以来，参加训练，水平越来越高了。）

3 几点说明：

Ａ 日语动词的假定形本身是比较简单的，但是在真正使用时，经常与其他品词的假定形混在一起，形成很复杂的形式。本篇单纯地介绍了动词的假定形，在今后的文章中将介绍各种假定形式的使用方法和各自的异同。

Ｂ 与用假定形构成惯用型（1）类似，有「??も??し、??も??」的形式。其中し是接续助词，要求前面是终止形。意思是完全一样的。

小林さんは中国語も勉強するし､パソコンも勉強する。 （小林先生又学习中国话，又学习电脑。）

Ｃ 在实际使用假定形构成的惯用型（2）时，

1，经常把前面的“动词假定形＋ば”省略掉，使读者不能马上反应是假定形的惯用型。所以希望学习者注意。

この本は読めば読むほど面白くなる。＝この本は読むほど面白くなる。（这本书越读越有趣。） 2，此句形后面经常用表示变化的“形容词词干＋くなる” 、“形容动词词干/名词＋になる”来结尾。 第27讲: 动词各活用形的形成及例句（6）ーー命令形

17讲里介绍了动词的7个活用形的用途。本讲介绍命令形的活用是如何变化的，在实际上是如何构成了命令形，举例来说明其特点。每部分首先讲述如何变换，然后讲其实际应用。动词由原形（基本形、辞书形）变成各种活用形时，五段动词、一段动词、サ变动词、カ变动词的变化规律是不一样的。因此，看见动词，首先要学会辨别动词的种类。有关动词的分类，请查阅本网页《基础日语》第二讲。

六，命令形 １ 变化规则

① 五段动词：动词词尾变成其所在行的え段字。

読む（よむ）「词尾所在行：ま行、え段字：め」＝＝よめ 書く（かく）「词尾所在行：か行、え段字：け」＝＝かけ 死ぬ（しぬ）「词尾所在行：な行、え段字：ね」＝＝しね 呼ぶ（呼ぶ）「词尾所在行：ば行、え段字：べ」＝＝よべ

上がる（あがる）「词尾所在行：ら行、え段字：れ」＝＝あがれ 切る（きる）「词尾所在行：ら行、え段字：れ」＝＝きれ

② 一段动词：把动词词尾中的る变成ろ或よ。

食べる（たべる）「把动词词尾中的る变成ろ或よ」＝＝たべろ、たべよ 起きる（おきる）「把动词词尾中的る变成ろ或よ」＝＝おきろ、おきよ 着る（きる）「把动词词尾中的る变成ろ或よ」＝＝きろ、きよ 寝る（ねる）「把动词词尾中的る变成ろ或よ」＝＝ねろ、ねよ 在实际使用时，词尾为ろ，表示为口语；词尾为よ，多用于文章体。 特殊的是くれる的命令形为くれ。

③ サ变动词：「する变成しろ或者せよ」 する＝＝しろ或者せよ

勉強する＝＝勉強しろ或者せよ。

④ カ变动词：くる变成こい。 来る（くる）＝＝来い（こい）

２ 各种实用例： Ａ 构成口令命令形。

在部队和体育组织等要求语言简捷、行动靠命令、口令的地方，上级以命令形的形式传达口令。 ① 前へ進め！。止まれ！（齐步走！ 立定！） ② 右へ倣え！直れ！（向右看齐！ 先前看！） ③ 集合しろ！（集合！）

Ｂ 年纪较大的男性对熟悉的晚辈说话用命令形 ① 机の上の眼鏡を持ってきてくれ （把桌上的眼镜给我拿来。） ② 早く来い。（快点来。）

③ これを全部食べろ。（把这个全吃了吧。） ④ 遊んでばかりいないでもっと勉強しろ。 （不要光玩，好好学习吧。）

Ｃ 友好的年轻男性之间和丈夫对妻子等等也可以用命令形，但是有时加一些终助词缓和生硬语气。

① 食事の前に風呂にしてくれ。（吃饭前我要洗澡。） ② 明日家に来いよ。（明天到我家来吧。） ③ パソコン?教えてくれよ。（教我电脑吧。）

④ もう9時だよ?早く起きろよ。（都9点了，快起床呀。）

Ｄ 间接引语中，请求形式变成命令形。

传达别人的讲话有2种形式，即直接引语和间接引语。直接引语时，老老实实地把别人的说话内容，用引号括起来表达。而间接引语则把别人的话改成简体，而不用引号括出。

如：让父亲转告母亲对住在学校的孩子（惠子）说的话：“明天母亲要给你打电话。” 直接引语为：恵子、お母さんは「明日電話をかけます」と言ってたよ。 间接引语为：恵子、お母さんが明日電話をかけると言ってたよ。

如果这种直接引语中有请求的意思，往往在其间接引语中就用命令式。如：てください变成てくれ；来なさい变成来い；食べなさい变成食べろ等等。 例句：

直接引语：王さんは「家へ遊びに来なさい」と言いました。 间接引语：王さんがうちに遊びに来いと言いました。 （小王说：“到我家来玩吧”。）

直接引语：父は兄に「早く起きなさい」と言って、出かけました。 间接引语：父は兄に早く起きろと言って、出かけました。

２６

（父亲对哥哥说：“你快起床”，就出去了。）

Ｅ 用命令形构成惯用型

① 形式：动词、形容词终止形/名词/形容动词词干＋にせよ（にしろ）

意思：即使??也??。就算??，也??。（表示退一步承认前项，并在后面提出与之相反或者矛盾的看法。）

社長の命令にしろ?そう簡単に引き受けられない。（即使是总经理的命令，有不能简单的接受。） 忙しかったにせよ?電話をかけてくるぐらいの時間はあるはずだ。 （即使再忙，打个电话的时间总会有的吧。）

② 形式：动词、形容词终止形/名词/形容动词词干にしろ（せよ）动词、形容词终止形/名词/形容动词词干にしろ（せよ）??。 意思：无论是??还是??。??也好??也好??。（表示同类或者相对的事物都可以说明后面的情况。） 与??にしても??にしても相似。

絵画にしろ音楽にしろ、才能がなければ上達することは難しい。 （无论是学绘画还是学音乐，没有才能，是很难进步的。）

来るにしろ、来ないにしろ、なるべく早く知らせてください。 （是来还是不来，尽快告诉我。）

3 不属于命令形，但是表示命令

Ａ 动词连用形＋な 表示命令或者劝告，语言比较粗俗。 ① あっちへ行いきな。（到那边去。）

② 勉強が終わったらすぐ寝な。（学习完了就马上睡觉。） ③ 気をつけてしな。（小心点干。）

④ 明日はもっと早く来な。（明天再早些来。）

Ｂ 在「なさい」「ください」「いらっしゃい」「ちょうだい」后面，有缓和命令语气的作用，主要是妇女用语。

① 明日の晩、私の宅へいらっしゃいな。（明天晚上到我家来吧。） ② お台所の仕事、手伝ってちょうだいな。（帮我干点厨房的事情。） ③ 遊んでばかりいないで、勉強しなさいな。（不要光玩，学习吧。） ④ その靴見せてくださいな。（让我看看那双鞋。）

Ｃ 否定命令形な。

简体终止形＋な，表示“不准、不许可。不允许”。否定命令形な＝てはいけない。因为语气傲慢、生硬，一般不用于敬体句中；不用于对长者和上级的说话当中。 ① 図書館では話すな。（在图书馆不要说话。）

② 風が強いから外に出るな。（今天风很大，不要出去了。）

③ 先生がいらっしゃるから外出するな。（老师要来，所以你不要外出了。） ④ 今日は会議に出るから来るな。（今天我要开会，你不要来了。） 第28讲: 动词各活用形的形成及例句（7）ーー推量形

17讲里介绍了动词的7个活用形的用途。本讲介绍推量形的活用是如何变化的，在实际上是如何构成了推量形，举例来说明其特点。每部分首先讲述如何变换，然后讲其实际应用。动词由原形（基本形、辞书形）变成各种活用形时，五段动词、一段动词、サ变动词、カ变动词的变化规律

是不一样的。因此，看见动词，首先要学会辨别动词的种类。有关动词的分类，请查阅本网页《基础日语》第二讲。

现代日语的语法中，关于活用形有2种分类法：7种活用和6种活用。前面的未然形、连用形、终止形、连体形、假定形、命令形是完全一样的；关键是是否把推量形单独分成一个活用形的问题。承认推量形是独立的，就是7种活用形。另外，因为除了五段动词以外，推量形和未然形完全一样，所以把五段动词的お段假名看成是未然形的第二种，于是出现了未然形2的形式（类似连用形2），不把推量形独立看待，这就是6种活用形的分类法。不论是7种也好，6种也好，本质是一样的。本文采取了7种活用形，但是在一些课本和语法书上有采用6种活用形的。所以在此做了个简单的说明。

七，推量形 １ 变化规则

①五段动词：动词词尾变成其所在行的お段字。

読む（よむ）「词尾所在行：ま行、お段字：も」＝＝よも 書く（かく）「词尾所在行：か行、お段字：こ」＝＝かこ 死ぬ（しぬ）「词尾所在行：な行、お段字：の」＝＝しの 呼ぶ（呼ぶ）「词尾所在行：ば行、お段字：ぼ」＝＝よぼ

上がる（あがる）「词尾所在行：ら行、お段字：ろ」＝＝あがろ 切る（きる）「词尾所在行：ら行、お段字：ろ」＝＝きろ

洗う（あらう）「词尾所在行：わ行、お段字：不用を而用お」＝＝あらお

② 一段动词：去掉动词词尾中的る，同未然形。 食べる（たべる）「去掉动词词尾中的る」＝＝たべ 起きる（おきる）「去掉动词词尾中的る」＝＝おき 着る（きる）「去掉动词词尾中的る」＝＝き 寝る（ねる）「去掉动词词尾中的る」＝＝ね

③サ变动词：する分别变成し（同未然形之一）。 する＝＝し。

勉強する＝＝勉強し。

④カ变动词：くる变成こ，（同未然形）。

２ 各种实用例：

推量形不能独立使用。后面必须加推量（意志）助动词（五段动词＋う；其他动词＋よう）。

A 构成意志形。

第一人称表示自己的意志时用意志形。 形式：推量形＋推量助动词う/よう ① 私がしましょう。（我来干吧。） ② 僕が見てこよう。（我去看看吧。） ③ 僕が掃こう。（我来掃吧。）

B 第一人称对第二人称的劝诱和动员，一起行动。

２７

形式：推量形＋推量助动词う/よう

① 一緒に行きましょう。（我们一起去吧。）

② 明日の朝は早く食べよう。（明天早晨早点吃饭吧。） ③ 帰ることにしよう。（我们回去吧。）

Ｃ 对第三人称的事物的推测。

形式：推量形＋推量助动词う/よう＝终止形＋だろう（でしょう）。现在一般都用后一种形式。 ① 彼はここで食事をしよう=食事をするだろう。（他在这里要吃饭吧。） ② 明日彼は家に来よう(来るだろう)。（明天他会到我家来吧。） ③ パソコン、使えよう(使えるだろう)。（你会用电脑吧。）

④ もう9時だよ、まだ起きないのだろうか。（都9点了，他还没有起床吗？）

Ｄ 构成不同的惯用型，表示不同的意思。 ① 推量形＋推量助动词う/よう＋と思う。

表示“打算”。（和终止形＋つもりです类似。）

ⅰ 私は北京に行こうと思います。（我打算去北京。）

ⅱ 明日は8時に出勤しようと思う。（我打算明天8时上班。） ⅲ 今晩は皆で晩御飯を食べようと思っていたが、出来なかった。 （我本打算一起吃晚饭，但是没有实现。） ② 推量形＋推量助动词う/よう＋とする。 表示“将要??”

ⅰ 町へ行こうとしたら,雨が降り出した。（我将要上街，就下雨了。） ⅱ 外出しようとしたところ、友達から電話が来た。 (我刚要外出，朋友就来电话了。) ⅲ 私が何かをしようとすると、子供は必ず泣き出す。（只要是我想干点什么事情，孩子一定要哭起来。） ③ 推量形＋推量助动词う/よう＋ではないか。

表示“我们干??吧”（用否定提问的形式，婉转的表示正面意见）。 ⅰ 映画でも見ようではないか。（咱们去看电影吧。）

ⅱ もう一度考えてみようじゃありませんか。（让我们再考虑一下吧。）

ⅲ とにかく,最後まで頑張ってみようじゃないか。（总之，让我们坚持到最后吧。） ④ 推量形＋推量助动词う/よう＋ものなら

表示“假如要??的话，就??。”后面的结果是不好的事情。 ⅰ 後十分遅れようものなら、助からなかったかもしれない。 （如果再晚十分钟，也许就救不过来了。）

ⅱ そんなに汚いものを食べようものなら、すぐ病気になるよ。 （如果要吃那样不干净的东西，会马上得病的呀。）

ⅲ こんな寒い日に、薄着などしようものなら、すぐ風邪を引くよ。 （在这样寒冷的日子里，穿衣服太少的话，马上就要感冒呀。） ⑤ 推量形＋推量助动词う/よう＋としても??ない。 表示“即使想??，也不??。”

ⅰ 単語をいくら覚えようとしても、覚えられない。 （我即使怎么想记住单词，也记不住。）

ⅱ 暇がないから、映画を見ようとしても、見ることが出来ない。 （因为没有时间，即使想看电影也看不成。）

ⅲ 犯人は逃げようとしても、逃げられなかった。 （犯人即使想逃跑，也没能逃掉。） ⑥ 疑问词＋推量形＋推量助动词う/ようが 同疑问词＋推量形＋推量助动词う/ようと 表示“无论??，都??。”

ⅰ 結果はどうなろうが、試してみるつもりだ。 （无论结果如何，我是打算试一下的。）

ⅱ 何をしようと、私の勝手である。（无论干什么，都是我的自由。） ⅲ 何を食べようと、美味しくない。（无论吃什么，我都觉得不好吃。） ⑦ 推量形＋推量助动词う/よう＋にも＋同一动词可能否定。

同推量形＋推量助动词う/よう＋にも＋同一动词连用形＋ようがない。 表示“想干什么也干不起来”，显得无奈。（意思基本与⑤类似） ⅰ 単語をいくら覚えようにも、覚えられない。 （我即使怎么想记住单词，也记不住。） ⅱ 犯人は逃げようにも、逃げようがなかった。 （犯人即使想逃跑，也没能逃掉。）

ⅲ 暇がないから、映画に行こうにも、行きようがない （因为没有时间，即使想去看电影也去不成。）

⑧ 推量形＋推量助动词う/ようと、同一动词推量形＋推量助动词う/ようと 同推量形＋推量助动词う/ようが、同一动词推量形＋推量助动词う/ようが 表示“不管??也好，??也好，都??。” （意思基本与⑥类似） ⅰ 6時に起きようと、8時に起きようと、日曜日だからかまわない。 （不管6时起床，还是8时起床，反正是星期日，所以没有关系。） ⅱ 水蒸気であろうが、氷であろうが、水の本質は変わらない。 （不论是水蒸气，还是冰，水的本质不变。）

ⅲ 彼が得をしようと、損をしようと、私とは関係が有りません。 （他得利也好，吃亏也好，与我没有任何关系。）

⑨ 推量形＋推量助动词う/ようが、推量形＋推量助动词う/ようが 同推量形＋推量助动词う/ようと、推量形＋推量助动词う/ようと

表示“不管??也好，??也好，都??。”（意思基本与⑥、⑧类似） ⅰ 単語を覚えようと、文法を理解しようと、とても難しいことだ。 （不论是记单词也好，理解语法也好，都实在是太难了。）

ⅱ 勉強しようが、仕事をしようが、どうしても時間が足りない。 （不论学习也好，工作也好，总是时间不够。）

ⅲ 飲もうが,食べようが、ここには何もないから、どうにもならない。 （吃也好，喝也好，这里什么也没有，所以没有任何办法。） ⑩ 推量形＋推量助动词う/ようが同一动词终止形＋まいが 同推量形＋推量助动词う/ようと同一动词终止形＋まいと

まい是否定意志和否定推量。表示“干也好，不干也好，反正都??。”

ⅰ 沢山食べようと食べまいと、料金は同じだ。（吃多吃少，费用是一样的。）

ⅱ 雨が降ろうが降らないが、運動会は必ず行います。（不管下不下雨，运动会照样进行。） ⅲ 田中さんが行こうが行くまいが、私は行きます。（不管田中去不去，反正我去。） 第29讲: 同一词语的多种用法（七）

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八，「な」的种类和用法

（一）终助词（二）判断助动词的连体形（三）形容动词的连体形（四）形容动词型助动词的连体形

（一），终助词

1，接在用言终止形后面，表示感叹、断定、反问、征得同意(回答)等等。

Ａ 感叹(男性用语)

① ここは地質が複雑だから、道路（を造るの）は難しいな。(这里地质结构很复杂，路不好修呀！) ② これは本当に綺麗だな。（这个真好看呀！） ③ まるで人情紙の如しだなあ。（人情薄如纸呀。）

Ｂ 断定(男性用语)

① あの声は山田さんの声だな。（那个声音是山田的呀。） ② 僕もそう思うな。（我也这样想。）

③ 君は明日きっとこいよ。いいな。（你明天一定要来呀，行吧。）

Ｃ 反问（多用于自言自语）

① 私たちの目的はこれではなかったかな。（我们的目的不是这个吗？） ② ここは鈴木さんのお宅ではなかったかな。（这不是铃木先生的家吗？）

Ｄ 征得同意(回答) (男性用语)

① いい天気ですなあ、どこかへ行きませんか。（真是好天气呀，我们出去走走吧。） ② 昨日の件はもう解決しただろうな。（昨天的事情已经解决了吧。）

2，接在假定条件句后面，表示愿望。

① 早く夏休みになると良いなあ。（暑假早点来就好呀。）

② 誰か日漢辞典を貸してくれたら良いなあ。（谁能借给我日汉词典就好了。） ③ この天気が続くと良いがなあ。（这好天气继续就好啦。）

3，不属于命令形，但是表示命令

A 动词连用形＋な 表示命令或者劝告，语言比较粗俗。不能用于对长者的对话。 ① あっちへ行きな。（到那边去吧。）

② 勉強が終わったらすぐ寝な。（学习完了就马上睡觉吧。） ③ 気をつけてしな。（小心点干呀。）

④ 明日はもっと早く来な。（明天再早些来吧。）

B 在「なさい」「ください」「いらっしゃい」「ちょうだい」后面，有缓和命令语气的作用，主要是妇女用语。

① 明日の晩、私の宅へいらっしゃいな。（明天晚上到我家来吧。）

② お台所の仕事、手伝ってちょうだいな。（帮我干点厨房的事情吧。） ③ 遊んでばかりいないで、勉強しなさいな。（不要光玩，学习吧。）

④ その靴見せてくださいな。（让我看看那双鞋吧。）

C 否定命令形な。(男性用语)

简体终止形＋な，表示“不准、不许可、不允许”。否定命令形な＝てはいけない。因为语气傲慢、生硬，一般不用于敬体句中；不用于对长者和上级的说话当中。

① 図書館では話すな。（在图书馆不要说话。）

② 風が強いから外に出るな。（今天风很大，不要出去了。）

③ 先生がいらっしゃるから外出するな。（老师要来，所以你不要外出了。） ④ 今日は会議に出るから来るな。（今天我要开会，你不要来了。）

4，在一些句节后面，表示调整语气，为使对方听懂每一句节，或者特别强调某一句节。

① わたしはな、明日北京へ行きますよ。（我呀，明天要去北京呀。）

② しかしですなあ、あなた一人ではないのですから。（可是啊，不是你一个人呀。） ③ あの人は田中さんといってな、私の友達だよ。（那个人叫田中，是我的朋友啊。）

（二），判断助动词的连体形

在判断句的使用中，由于后面的词语的语法需要，需要使用连体形。因为敬体判断助动词です没有其连体形，所以要借用简体判断助动词的连体形な。文章体判断助动词である的连体形である只能用在同位语上，所以这里只讨论简体判断助动词な的应用。

1，部分助词的要求。

① ここは私の学校なので、私はとても詳しいです。（因为这里是我的学校，所以我很熟悉。) ② 今日は日曜日なのに、出勤しなければなりません。（虽然今天是星期日，但是我必须上班。） ③ 気温は零下なものの、大勢の人が町に出ています。（虽然天气寒冷，但是很多人都走到街上。）

2，形式体言的要求

① これでこそ、優れた人間なのだ。（这才是优秀的人。）

（三），形容动词的连体形 1，做定语

① あそこは豪華なホテルだ。（那里是很豪华的宾馆。）

② ここは広くて静かな図書館だ.（这儿是又宽敞、又安静的图书馆。）

2，部分助词的要求

① ここはあまりにも賑やかなので、勉強が全然できない。（这里太热闹了，所以完全不能学习。） ② この環境は非常に優秀なのに、なぜ辞職するのか.。（这里环境非常优秀，为什么还要辞职呢？）

3，部分助动词的要求

① この賑やかだった会場も、閉会した今日は静かなようです。（这个曾经是很热闹的会场，已

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经闭会了的今天，也似乎显得很寂静。）

② 彼女は外から見れは朗らかなようですが、心の中は相当苦しいらしいです。（她表面看来似乎很开朗，实际上内心大概是相当痛苦。）

4，形式体言的要求

① これよりもっと現代的なのが良いですね。（比起这个，我想要更加现代化的。）

② ここは静かなために、返って多くの人が来る。（因为这里很安静，相反地来人更多。） ③ 昔、ここは賑やかなものだったわね. （从前，这里可是热闹来的呀。）

（四），形容动词型助动词的连体形

形容动词型的助动词除判断助动词以外，还有ようだ（比况）、そうだ（传闻）そうだ（样态）、みたいだ（比况）。

1，做定语

① この仕事は、私のような(私みたいな)者は駄目ですね。（这个工作，象我这样的人是干不了的呀。）

② 今日は雨が降りそうな天気ですけど、どうしますか。（今天可能要下雨，怎么办哪？）

2，部分助词的要求

① 雨が降るそうなので、外出を止めました。（因为听说要下雨了，所以我就不外出了。） ② 天気が悪くなるようなのに、なぜ早く片づけないのですか。（好像要变天了，怎么还不收拾呀。）

3，部分形式体言的要求

① 王さんは落第しそうなのですが、どうしましょうか。 （小王好像要落榜了，怎么办呀。）

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