新化中学教师专业发展2013-20xx年三年规划 教师专业发展，即教师发展或教师专业成长，它是指教师具有的与时俱进、可持续发展的教学能力，它要求教师积极参与教学目的与教学内容的设计，扩大教师的自主权，促使课堂教学合理化。在教育实践中提倡反思，提倡研究。教师专业发展就是要在学校教育过程中使教师和学生都获得成功。

此外，新课程改革，给教师的自身发展既提出了严峻的挑战也提供了难得的机遇。随着教育与课程改革的不断深入、教师角色的转换，教师专业化越来越显得重要。没有教师的质量，就没有教育的质量，教师的素养和能力，是他们胜任本职工作的基础，学校的质量、人才的质量，在很大程度上取决于教师的素养和能力。因此教师素养结构的优化，成为教师专业发展的焦点课题。教师发展的中心是教师的专业发展，教师专业化、师资高标准化已成为发展趋势。

一、 教师队伍分析

（一）优势

本校教师队伍年轻而富有活力。全校教师共74名，其中40岁以下年轻教师占87%，他们思维活跃，易于接受新事物、新信息，可塑性较强。学历整体水平具有优势，本科以上学历占20%，高学历逐步普及化。全校的中老年教师经

验丰富，能起模范带头作用；青年教师刻苦好学，甘愿奉献，有极强的竞争意识。广大教师有着较强的集体荣誉感，有着为了学校的发展努力奋进的精神。随着课程改革的深入，教育理念、教学思想正不断在教师队伍中更新优化，教师的角色正在发生可喜的转变。

学校一贯重视对青年教师的培养工作，形成以“师徒带教、骨干携进”为主体的青年教师阶梯式培养的工作系统，成为青年教师成长的摇篮。

（二）不足

1.教师的角色正在发生可喜的转变，但对新课改中所蕴含的教学理念还不能与实际的教学行为很好融合。而在教育教学工作中，学校对教师提出要求较多，帮助指导较少，有时会造成教师一些不适当的心理压力，工作的有效性就不明显。

2.学校已形成了对骨干教师的培养制度，努力创设机会使之尽快发展。但如何根据教师不同发展的需要，让不同层次的教师都拥有机会和空间，还没有形成一套规范的管理制度和评价体系。

3.教师在知识结构上存在一些不合理现象，基础学科方面的知识过窄、缺乏人文科学基础，即重专业轻基础，重科学轻人文；重学科课程知识而轻教育理论课程。事实上，教师既有深厚的专业知识，又有宽厚的人文社会和自然科学

方面的知识，才是符合时代要求的一专多能、复合型教师的标准。

二、发展目标

（一）总目标

学校要引导教师树立终身学习的理念，创设有利于提高教师专业素质的学校文化，通过启动教师专业发展方案、深化校本培训、实施校本科研、青蓝工程、改进教研组等措施，整合教师专业知识，使之成为主动思考、自觉恪守、善于反思研究、乐于合作进取、勇于创造的学习型教师，实现教师教育行为的科学性、艺术性和个人独特性的统一，造就一批学科带头人、骨干教师，使教师不断自我更新、自主发展、自我实现，使年轻教师成熟，使中年教师优化，确保每位学生都能接受优质教师的教育。

（二）具体目标

1.开展形式多样的师德教育活动，树立榜样、发扬事迹，用身边的小事感染人，用平凡的精神激励人，在学校中营造良好的敬业爱生的氛围。

2.探索新课程改革，结合学校四年规划，制定与学校总体发展目标相符的个人四年规划。

3.继续开展校本研修活动。以“课堂改进计划”为抓手，强化教研组在教师专业发展中的功能，通过研修活动组织教师深入开展有效的教学设计于教学策略的研究、课堂

教学的分析与诊断、新教材新教法的应用与评价，提高教师的探索与实践能力。

4.鼓励教师积极参加高一层次的学历进修，支持教师参加本科和研究生课程的学习。

5.完善学校师资的自培，强调“因人施训”、“因需设训”，关注教师人文需求，加强教师对东西方文化的了解，提高教师的文化品味。

6.为骨干教师的发展搭建平台。积极鼓励青年骨干教师参加各级各类学科竞赛、评优课比赛、讲学、学术研讨活动，给骨干教师提供更多展示、交流才华的机会，使骨干教师尽快脱颖而出。

7.努力培养二至三位在区域内较有影响的教师，建立以学科带头人命名的教学研究室。依托本校骨干教师的力量，采取日常课堂研讨、师徒结对、骨干携进等形式，力争为本校再培养一批署级以上骨干教师，形成一个有层次、有重点、可发展的教师梯队。

8.探索个性化的教师发展多元评价，以教师的现有状态为基础，体现个性的发展与需要，关注教师的未来，关注教师的成长过程，促进教师自主化发展

9.精心编织一张培养教师科研能力的科研网络，网络的核心是主体性教育的理念，而各个不同层次的课题则像网线般紧密连接在一起，教师在参与课题研究的过程中，把

教育教学实践中的经验及时上升到理论高度，内化为一种创新的教育教学能力。

（三）教师专业发展统一性目标

坚持正确的政治方向，热爱人民教育事业，具有高尚的职业道德、合作精神、服务意识和良好的心理品质。

具有本学科扎实的专业基础，了解与基础教育相关学科最新发展动态成果，懂得现代教育学、心理学理论，具有改革创新意识。

具有教育教学基本功和履行相应级别教师职务的教育教学能力，积极参与课程与教学改革实践，掌握并运用先进的教育技术和方法。

具有教育科研意识和从事教育教学研究的能力。 教师专业发展个性化目标:

合格教师。对象：见习期新教师。目标：完成优秀大学生到合格教师的转变。途径：学校选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教，根据合同要求开展传帮带的培养工作。主要标志：基本熟悉本校教育教学常规工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生。工作1年后能评为小学一级教师。

成熟教师。对象：教龄2～10年的青年教师。目标：完成合格教师到成熟教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业

管理等方面进行带教。主要标志：掌握各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基础理论来去指导教育、教学实践。工作5年后能评为小学高级教师。

校级骨干教师。对象：教龄6～15年的青年教师。目标：完成成熟教师到骨干教师的转变。途径：选择富有教育教学经验的学科带头人、区级骨干教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。主要标志：学科教学和班主任工作形成自己风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速。工作10年后能评为中学高级教师。 市、县学科带头人、骨干教师。对象：教龄10～30年的优秀中青年教师。目标：完成校级骨干教师到区、市级带头人、骨干教师的转变。途径：选择教育专家担任导师，参加高一层次学历进修，参与学校课程与教学改革，主持学校重点课题研究，承担培养校级骨干教师任务。主要标志：形成学科教育特色；完成1～2门自主拓展型课程校本教材开发；优良的教科研成果得到推广；在区内有一定知名度。届时能评为特级教师、市名教师或区名导师、名教师、学科带头人。 资深老师。对象：教龄30年以上的中老年教师。目标：完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。途径：回顾和阐述自己的教学经历，撰写教育教学经验总结或从教回忆

录；组织青年教师拜师，研究他们的教学思想和教学风格，鼓励他们更新教学理念，学习现代教育技术。主要标志：教学思想和教学风格在青年教师身上得到延续，留下一批宝贵的资料（课堂教学实录、教育教学论文或总结、回忆录等）。

三、主要举措

一、进一步完善教师专业发展培训机制

建立“教师专业发展领导小组”。主要工作职能是宣传、推广教师专业发展的先进思想和成功经验，评估学校师资的发展经验和突出问题，审议重大的行动计划和实施策略，对学校的师资建设提供政策咨询建议，对教师自培工作提供专业指导。

成立“专家顾问团”，由学校聘请的教育专家组成。主要工作职能是指导学校的学科建设、教研组建设和名师培养。

完善全员培训制度和骨干教师选拔、培养、管理、考核机制。

二、进一步加强教师专业发展平台建设

（一）加强师德平台建设

积极开展师德沙龙、教育论坛、与名师对话、文明组室创建等师德建设活动（二）加强学习培训平台建设 每学期推荐学习材料10篇，理论专著1～2本。

聘请校外各界知名人士举办讲座，每学期开设2～3个

有关教育改革和发展的专题讲座，提升教师理论水平，拓宽教师视野。

继续实施 “师徒带教”制度。

继续实施骨干教师评选、低职高聘评选，对成绩优秀的中、初级教师，职务评聘实行低评高聘，充分调动优秀教师的积极性，发挥榜样示范作用。

鼓励教师积极参加进修。

(三)加强教学研究平台建设

结合学科课题研究，积极开展课程与教学改革实践。 积极开展跨学科的合作和研究。轮流由学科教研组举办专题讲座或专题研讨会议（如生命科学、人文社会科学、体艺劳技、数学和信息技术等）。

继续开展青年教师教学比赛，为青年教师的成长搭建舞台。

(四)加强校本课程平台建设

继续开发自主拓展型课程设计、研究性学习指导、学科资源库建设等校本培训课程，满足教师发展个性特长的需要。

鼓励教师自编教材，争取每年形成1~2本比较成熟的校本教材。

继续开展研究性课程实践，评选研究性课程优秀指导老师。

积极开展双语教学等课程改革实践。

三、制订相关配套制度，构建发展和成功的环境。

◆ 改进教师的考核评价制度，坚持并完善全员聘用合同制、岗位责任制，完善教师发展的评价指标体系，对教师的师德素养、德育工作、教学能力、教科研成果、培训情况、培养特长生及合作互助品质等进行全面的考核，逐步形成评价与奖惩、评价与任用相结合的发展性评价体系，用评价来促进教师水平的整体提高。

建立个性化的“教师学习和发展档案”。充分依托教导处和教研组，对每一位教师制订课堂教学改进和完善计划，明确每学期重点突破的薄弱环节，从而全面深入教改核心，全面推进课程教学改革，着力提升课堂改革效能。完善聘用合同制，实施评聘分离、竞争上岗制度。

学校设立奖励制度，加大考核奖励以团队为单位的“文明组室”、“优秀教研组”、“优秀备课组”等集体评比奖励力度，以此促进教师团队的共同成长。

将市场机制作为学校建设可持续发展教师资源的重要机制之一，积极引进优质教师，分流不适应学校工作的教师。 积极推荐优秀教师参加特级教师、区“名校长”、 “学科带头人”、“骨干教师” 等评选，相关人员享受相应待遇。

积极推荐优秀教师参加高一层次学历进修、研修班等培

训活动，并给予经费支持。

积极向上级部门和有关杂志社推荐优秀教育科研成果。 学校对专家来校讲学、教师外出取经、参加市教学评比等活动提供车辆、经费等支持。

四、保障措施

1．组织管理

成立以校长为第一责任人，教导主任为执行负责人的“教师专业发展工作领导小组”，负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。

2．制度管理

①健全档案管理

建立教师专业成长档案（内容包括：根据《教师专业发展三年规划》撰写的教师个人三年规划，总结，参加校本培训的情况记录，听课笔记，教学随笔，上公开课的教案，教学点评，案例反思，个人课题研究情况，自制教具及教学软件，发表或获奖论文等），做好教师成长过程中的资料积累。 ②健全激励机制

评估和考核是教师专业成长的重要环节。因此，要制订相关的评估考核细则，及时记录分析教师专业成长过程的现象和事件，作出结论性的评价。健全激励机制，将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评优、评先等挂钩，以此促进工作的深入开展。

3．资源管理

①资金保证

学校要多渠道筹措经费，在软、硬件加大投入的力度，为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好环境。同时要拨出一定的经费，奖励在专业成长过程中的优秀者。 ②师资保证

既要挖掘本校资源，充分发挥本校学科带头人、骨干教师的传、帮、带作用，又要面向校外，聘请专业人员进行专业引领。从而为教师的专业成长提供人力基础。

新化中学 20xx年9月

 

第二篇：个人专业发展三年规划20xx-20xx

个人专业发展三年规划

（ 20xx年 9月——2016 年7月）

一、个人专业发展现状分析：

（一）优势：

1．思想方面：我是一个对工作认真负责，踏实肯干的人。

2．专业技能方面：在大学期间学习的专业是小学教育中文方向，有一定的理论

基础。过去的一年半教学中，我认真努力，有一定的班级管理能力和课堂组织能力，同时收获了许多教学方法。

3．其他：具有一定的电脑操作知识，能够较熟练使用多媒体技术； 4、能利用网络进行专业教学知识的自主学习；

（二）不足：

1．在教材改良方面下的功夫较少。

2．教材的挖掘能力和分析能力还不够需要加强。

3．课堂驾驭能力仍需改善。

二、个人专业发展三年总目标：

1．多钻研，精心备课，认真设计每一篇教学案；

2．勤学习，探究教学方法和艺术，提高学生学习积极性；

3．锤炼课堂教学能力，增长教育智慧；

4．树立终身学习的理念，不断学习与积累；善反思自身的教育教学实践，努力

成为一个优秀的语文教师。

三、个人专业发展年段目标：

第一年度目标（2013--2014）：

1．认真备课，及时反思，提高教学的时效性，关注学生在课堂上的表现。

2．深识教材，因材施教。逐步提升自己的课堂掌控性，完成1至2节高质量的

优质课，并写下教学反思。

3．继续自己的专业学习，积极提高自身的专业水平；阅读有助于自身教学提高

和教师个人素质提高方面的书籍，教学方法和理论方面等的著作。

4．在教育教学过程中重视学生行为习惯和学习习惯的养成；学会与家长进行良

好的沟通和联系，让学生快乐学习，快乐成长。

5．积极参与各教研活动，做好笔记及完成其相应要求和功课。

（一）实施方式或途径：

1．认真备课，每周提前写好教案，在上课的前一天认真研读教案，必要时制作课件。

2．按照教案的计划，上每一节课，课后及时反思，修改教案。

3．珍惜各类学习和培训的机会，通过各种渠道向专家、学者学习。

4．加强理论学习，提高研读教材的能力，研究学生的学习心理，探索提高学生

学习能力的有效策略，并认真做好读书笔记。

5． 阅读教育书籍，提高自身教育理论水平。

（二）成果形式：

1. 教学设计。

2. 评优课和视导课的现场展示。

3. 读书笔记两篇。

第二年度目标（2014--2015）：

1. 继续深化第一阶段的达成目标规划，加强学习和实践，不断积累教学经验。

2. 巧练课堂教学基本功在语文课教学设计、语言、手段、方法等有一定的教学特色和教学经验，初步形成自己的教学风格。

3. 进一步加强专业理论知识，提高教育科研水平，进一步提高课堂教学的有效性，争取总结有价值的教学论文。

（一）实施方式或途径：

1. 养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，对自己的教学工作的善于

反思，使自己的教育教学水平再上一个台阶。

2. 提高研读教材的能力，研究学生的学习心理，探索提高学生解决问题能力的有效策略。

3．丰富自己的课堂，让自己在教学时更有激情，让学生喜欢上自己的课。

4．阅读教育书籍，提高自身教育理论水平。

5．在教育科研方面有突破，积极参与教研组课题研究，进行相关资料的收集和整理。

（二） 成果形式：

1. 教学设计。

2. 评优课和视导课的现场展示。

3. 读书笔记两篇。

第三年度目标（2015--2016）：

1. 继续深化第二阶段的达成目标规划，不断提高课堂教学有效性，使自己成为学生心目中的好老师。

2. 在两年的教学基础上，不断反思整合自己课堂，向县级优秀教师靠拢。

3．随着教学经验不断积累，进一步完善自身的教学风格，有一套完整的教学经

验。

4．多思多想，在科研方面继续探索，争取撰写有价值的教学论文一篇。

（一） 实施方式或途径：

1. 积极构建“自主、合作、开放”的和谐课堂教学模式，在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。

2. 增强上课技能，提高教学质量,使讲解清晰化，条理化，准确化。

3. 阅读教育书籍，提高自身教育理论水平。

4. 大量阅读相关科研书籍，做好科研调查，最终形成论文。

（二） 成果形式：

1. 教学设计。

2. 评优课和视导课的现场展示。

3. 读书笔记两篇。

4. 科研论文。

四、达成目标的保障措施及自我检测措施：

1. 积极、认真对待每一节语文课。互听课、展示课上能得到同组的赞同。形成自身特有风格的语文课教学，学生反响热烈。

2．根据个人专业发展三年规划的制定，进行每学年、每学期的实施内容细化，制定改进计划和实施措施，并在实践过程中总结和创新。

3．学期、学年的考核，接受校和同事们的监督审查，以此来督促自己。 困难预测及措施：

1. 很难在三年中形成自己的教学风格，努力上好自己的每一节，尽量在三年中打好语文教学基本功。

2. 很难得到学生的热烈欢迎，但我会认真对待每一节课，让孩子们在我的课上有所收获，慢慢地喜欢上我，从而喜欢上我的课。

目标达成过程中自我检测和调控手段：

1. 每个月进行我反思，撰写反思笔记。同时检查自己工作。

2. 在每一学期末进行自我检测，针对目标调整自己计划。

总之，在今后的实践中，我会继续努力工作，用自己的行动来践行自己的计划。三年，说长不长，说短不短，但我必须要成长。希望在收获的季节，我能硕果累累。