在成功训练课中进行“体验式”教学总结

体验式教学首先需要教师营造有利的教学环境。在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。在成功课教学中，教师借助教材或媒体等创设一定的情景，让学生与具体情境中的人物进行位置、处境和心理上的换位，引发出学生的一种情绪体验

一、创设情境，激发兴趣

在教学《父母的爱》一课时，上课伊始，我用多媒体课件播出：出生婴儿吸吮乳汁、妈妈搀着蹒跚学步、妈妈牵着手上幼儿园、爸爸骑车从学校接回家的画面，并配乐朗诵：“世上有一种爱，从我出生的第一天起就伴随着我们，从我们嗷嗷待哺到蹒跚学步……”课堂上鸦雀无声，同学们静静品味，内心激荡。接着，我又倾情而又轻声地点拨：在如此感人的画面中，同学们一定沉浸在爸爸妈妈对你的关爱之中了。爸爸妈妈是我们生命中最大的“恩人”因此我们要学会感恩，请同学们好好想一想，说一说，生活中父母对你进行关爱的点点滴滴。小组内讨论交流非常热烈，大家发言，真情实感，亲切动人。直接的情感体悟是显而易见的。

二、提出问题——激活学生思维活动

“思维永远是从问题开始的。”因为问题能引起学生认识上的矛盾，产生心理上的不平衡，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的探究欲望，从而诱发学生积极的思维活动。一个好的问题犹如一把金钥匙，能开启学生通往智慧的大门；一个好的问题仿佛一条纽带，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，

架起师生双向交流的桥梁。在讲授《猜猜看》这一课时，书中几幅图画的内容比较抽象。当学生看到第一幅图的时候，大部分学生只能把画面中的一部分想像成“猪鼻子”。为了引导学生能进一步观察画面。我把图画分割开来，提出让学生先观察其中的一部分，有的学生觉得这像一个铰子。接着我又提出一个问题，饺子上为什么会有两个洞？有的学生想象力很丰富，说那个洞是主人用筷子插出来。周围的那些小点就是散落出的铰子馅。接着又有人觉得画面中的一部分像柠檬？我提出一个问题“柠檬上为什么有两个小洞？”有的学生认为，这两个小洞是柠檬腐烂的结果。继而我又提出：“那周围这些小点是什么呢？”学生答到：“是柠檬腐烂后散发也的气味，引来了许多小虫子。”就这样，我通过创设一个个问题，引导学生去观察这幅画面。把本来枯燥的画面赋予了多种涵义，极大地激发了学生们的想象力。 以上就是我对体验式教学研究的一点看法，我对体验式教学的研究才刚刚起步，还有许多问题等着以后在教学中慢慢琢磨，比如如何更为有效地创设适合教材内容也适合学生实际的情境，如何顾及到学生体验水平的个别差异，最大限度地帮助不同层次的学生达到深刻的体验等等，这些问题都有待于以后的教学中能够摸索清楚。但是，作为一名小学老师，我坚信，在成功训练课的实践教学中，只有不断丰富学生的生活体验，激发学生的想象思维，培养学生正常的情感、思维方式、基本能力和自我管理能力，才能为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。