小学美术教学反思3000

小学美术教学反思

我一直在思考:什么样的教学才是真正适合学生发展的呢?什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思考的同时,我一次次试图在实践的检验中寻找答案。艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用,艺术教育是实施素质教育的重要途径,它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流,否则如无根之木,无源之水。但情感教育是一种春风化雨,润物细无声的教育,那又如何才能在潜移默化中让学生接受到这种情感教育呢?

新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练,而是一种文化学习,更注重培养人文素养与美术素养,因为在整个人类社会历史中,美术本来就是一种重要的文化行为,是在情感、思想的表达、交流中产生发展的;小学美术教育不同于专业美术教育,它为发展学生整体素质服务:以学生发展为本,注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力,注重培养创新精神,注重学生的个性发展和全面发展。新教育強调培养学生学习兴趣,强调学生自主探究学习,合作互动学习,強调情感体验,注重学习的过程,注重跨学科的综合学习,改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质,最终使学生学会学习,学会做人,终身受益。就美术教学方法及评价我注重了以下几方面:

一、课前的准备

美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单,它还需要有更为

广泛的内容。如在教学《穿穿编编》这一课时,为了让课堂更有氛围,我在课前不仅查找了与穿编的历史资料和穿穿编编的艺术品图片以及学生制作的作品图片,还利用空余时间制作了穿编的示范作品,这些资料和作品在课堂上展示的过程中激发了学生的浓厚兴趣,学生都迫不及待要尝试制作穿编的作品。

二、课堂的教学

我们上美术课的目的是通过美术教学活动去唤醒他们对于生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶情操,提高审美能力。在美术课堂教学这条道路中,我还有很多不足的地方,在以后的教学过程中,我还将会继续不断提高自身的美术素质,不断改进自己的教学方法,争取认真上好每堂美术课。让学生在课堂上能够掌握一定的绘画基础知识以及一些基本的技能技法。更要注意培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时,努力为学生营造一个轻松愉快,有趣味的学习环境和学习氛围,使学生感到学习没有负担,而是一种享受,一种娱乐。就美术课课堂教学我注重了以下几方面:

1、注重培养学生良好的观察和探究习惯:

在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学生,采取合理的启发、引导,培养学生良好的探究和观察习惯。我在教学第三册的第9课《花样》一课时,结合课文让孩子们用铅笔随心所欲地画各种线条,从线条中去感受写生画的内涵及特征,以探究为主,让学生探究线条的变化,不要刻意的去强调画面的内容的优劣,评价以肯定

为主。

2、注重培养学生发散思维和丰富的想像力:

传统美术教育多是围绕"看画"或"临画"为主要内容展开的,最终都是大同小异。想像力和创造思维的培养和开发,是现代美术教育最主要的特征之一。如我在教第一册第8课《小鸟找家》时,让大家尽量敞开心扉,大胆想象,大胆着笔,想出自己帮小鸟找家的办法。这里的大胆想象最为重要,想象的过程就是思维的过程,儿童心目中的天空五彩缤纷,五花八门,内容丰富。

3、注重调动学生综合学习的积极性:

素质教育与生活紧密相连,激发了学生的需要强度,并依赖目标诱因的出现,提高学生需要的自我意识水平,满足了学生联系生活,美化生活的物质和精神需要,从而调动学生的积极性。在《开心台历》的教学中,为了让学生运用学过的绘画及工艺制作知识技能,设计制作有创意的飞行棋,在教学安排上,我特意与其他学科的老师联系,好让学生准备诸如语文、数学、英语的一些复习题,充分发挥自己的个性意识,使学生完成有创意的飞行棋,从而也更好地调动了学生完成创意作品的积极性和主动性,在完成美术作业的基础上,学生用自己设计制作的飞行棋愉快的游戏,既巩固了知识,又愉悦了心情,达到了双赢的效果。

4、注重对学生学习评价:

在教学中,我也特别注重对学生的综合评价,在知识的理解与表现中,学生表现参差不齐,为了挖掘每一个学生潜在的能力,我因材

施教,根据学生个性及作品造型特点的不同,分别进行鼓励和引导,评价以肯定为主,老师评价和同学及学生自己评价有机结合,保护学生的学习积极性,使每一个学生都得到个性的张扬。现代化教育对美术教学在调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等各方面都采取了切实可行的措施、方式和方法,改进了原来美术课程和教学中存在的不足,从课程建设的角度,促进了美术教育观念的转变,促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革,有效地运用各种资源,增强了美术教学的效果,充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。

5、以爱为基础,拉近师生距离:苏霍姆林斯基有句精彩的话:要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护幼小的心灵。孩子们稚嫩的心灵需要老师用心地呵护。通过一个学期的教育教学工作,我体会到作为一名科任教师,要增进师生之间的互相理解、支持和配合,建立友谊,产生凝聚力,向心力,有利于形成良好的学风,促进学生身心健康发展。这一切目标的实现,必须以爱为基础。或许在这方面对一年级的学生我表现地更加小心细致。结果一年级的学生比高年级的学生更喜欢上我的美术课,每当我走进教室,孩子们便会兴奋地欢呼“耶”!在孩子们那活泼又充满稚气的话语中我能感受到前所未有的幸福和快乐!他们的反应让我了解他们在学习中也能体验快乐。然而,面对高年级我却似乎常常犯着一个错误,喜欢从个人感受和专业的角度去设想每个学生都会像我那样关心和热衷于美术学科的学习,我也希望每位学生都能尽可能多地掌握美术知识和技能。但事实上,学校

美术课向来被大家认为是“副课”,不受学校学生和家长的重视。很多学生认为 “美术又不要统考,不必认真学美术”的观念使得学生也不愿学。老师没劲教也形成恶性循环。因此,我们必须减轻学生心理上的学习负担,在教学过程中避免一味地追随权威,根据实际情况自己主导课堂,推翻传统教学中的硬性制度和单一的评价方式,充分地去迎接课改,进行创新。让学生在自主、自愿、自由的学习环境中健康快乐地成长。

小学美术教育不同于专业美术教育,它为发展学生整体素质服务:以学生发展为本,注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力,注重培养创新精神,注重学生的个性发展和全面发展。新教育強调培养学生学习兴趣,强调学生自主探究学习,合作互动学习,強调情感体验,注重学习的过程,注重跨学科的综合学习,改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质,最终使学生学会学习,学会做人,终身受益。

课程标准是新的,儿童是新的,在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考。

路漫漫,其修远兮,吾将上下而求索。

 

第二篇:小学美术教学反思

站在孩子的角度做一位好教师

——美术课《前前后后》教学反思

今天,我和3.2班的同学在龙岗一小多功能教室上了一节名为《前前后后》的美术见面课。一堂课下来,许多不足,自己对整个教学过程认真反思,再认真听取听课老师的评价,我受益匪浅。经过一番仔细思考,我总结出了自己最大的症结:没有站在孩子的角度去进行美术教学。

一、 语言太成人化,理论化,平淡化

孩子都是很感性的个体,他们对生活中出现的现象总是习惯用简单有趣的词汇表达,例如“饱满”这个词,孩子们总是喜欢用“满满的”来形容,“醒目的红色”喜欢表达成“红红的,亮亮的”来形容。而我在这堂课中,为了很准确的表达“近大远小”的含义,刻意加入较多的关于这种现象的“透视”“视觉”“现象”“模式”等等美术术语,而没有考虑到孩子的理解能力,更没有考虑到孩子们习惯采用的、容易明白的词语。这样一节课下来,似乎是表现出美术课的特色性,但是实际上3年级的孩子们并不明白,更难以理解。我见他们不明白就反复的强调,反复的演示,结果使本来简单的理论变得复杂,感觉讲得含混不清,再加上课件展示的学习要求语言不精练,给孩子无形中造成了课业繁重的错觉,作品质量偏低,一堂课的气氛也限于沉闷。

二、 孩子们强烈的参与积极性没有发挥出来

孩子永远是最爱思考的,最爱动手的。面对一项新鲜的事物,总是希望能够跃跃欲试。但是我在这堂课中却忽略了这一点,我虽然会

随着展示的图片进行提问,也为教学目标设计了启发性的问题,以便于孩子进行思考。但是我没有让孩子们进入讨论的环节,自始自终都是孩子们在单独的进行思考,对于有困难的同学没有起到协助启发的作用。

该课学习的近大远小现象和遮挡关系是孩子们很容易理解的,难的是运用由大到小的逐渐变化和遮挡的方法来表现画面中的前后关系、层次感。正因为前一环节过于单一,导致在绘画的过程中仍然又一部分同学没有大胆的表现出这种现象。以后的教学中完全可以让孩子来表演,亲身体会这种遮挡关系,加深印象,并表现的画面之中。在评价时,也可以让孩子们讨论互评,总结优点,在指名学生评价时,他们才能做到有话可说,并能说到重点上。

三、 优秀的孩子是被激励出来的

我整堂课最为失败的地方就是孩子们在原本激情四溢的美术课中沉闷的度过了。我在课后问了自己三个为什么?为什么不在课前进行热身活动,让孩子自信的面对课堂?为什么不在肯定孩子的说法或者做法的时候进行语言或物质上的激励?为什么不肯定全班同学的学习成果,让他们更加自信的面对今后的课堂?孩子总是希望每一次积极的思考和表现都能得到老师和家长的认同,老师一句鼓励的话语总是能让他们对今后的学习产生极大的热情,而我忽视了这一点,表扬流于形式,激励不够深入,我平时制作的小玩具或者小手工、简单的话,激励的卡片,都可以赠送给孩子们,肯定孩子们的思维,加强师生关系的沟通。这些礼品还可以起到教具师范的作用,为孩子的创

意设计提供素材,让孩子自始自终都在自信与愉快的学习中快乐的成长。

四、 有趣有效的组织教学自然转移学生注意力

美术课本身的兴趣性非常强的课程,孩子们对这一节课有没有兴趣决定这节课的效果。另一方面,有序的组织教学也决定了一堂课的质量。这个时候,怎么样把有序的组织教学和保持学生高度的热情有机的结合起来成为我这一节课凸显出来的问题。

孩子们的注意力容易分散,在高度热情的时候又难以转移,而我的组织教学单一,平淡,根本不能引起孩子们的注意,尤其在进行关键的教学评价的时候,孩子们上一分钟看老师,下一分钟就又开始做自己专注的事情没有引起重视,原本关键的组织教学却没有起到作用。其实我完全可以遵循孩子爱游戏的特点,可以让他们玩玩拍手游戏再认真听课,或者采用比赛谁最快的的方法自然转移孩子们的注意力,解决时间紧迫和课堂有序的难题。

五、 做一个让孩子崇拜的教师

孩子看到老师那出神入化的绘画技能,精美的教具范作,漂亮的美术字,总会惊讶崇拜的正大了明亮的双眼,一双小手蠢蠢欲动,也想要表现这样的作品。这样对教师的基本功和课前准备的要求就很高。我本次教学教具制作不够精美,美术字功底较差,板书也不太考究,公开课上心理素质偏差,有些慌张,课前准备不够充分。今后,我将每天抽取一定时间加强基本功的练习,充分准备每一节课,把每一节课都当成见面课来上,争取一次又一次提升质量。

另外,本课也有一些我认为比较好的环节,例如让孩子选用一个物体上台画出近大远小的现象,然后让其他学生进行补救,可以让学生学会表现的方法,注意的要点和补救的措施。这一点可以在今后的课堂中常用。

周学庆老师说过,细节决定教学质量。我在今后的工作中定要做到多听,多学,多反思,多练的“四多”方法,把自己变成孩子,以孩子的角度设计美术教学过程,质化每一个细节,做一位与孩子共成长的美术教师!

周海燕

20xx年10月14日

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