苏教版教材三年级上册 习作2我的自画像

教学目标：

1．读懂例文《我的自画像》，在教师范读、自由读地基础上理解例文主要内容，初步感知图文介绍自己的方法。

2．在老师指导下读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，用通顺连贯的话按一定的顺序写并简单配上自己创作的自画像。

3.依照例文的写作方法，图文结合，抓住主要特点向大家介绍自己，不求面面俱到。

4.让学生尝试习作，先打草稿，在泛读优秀例文小组互改的基础上，自己再修改后誊抄在习作簿上，参加班级优秀作文的评选。

教学重难点：

重点：

1. 初步感知习作所包含的丰富的生活内容，产生对习作的兴趣，激起习作的欲望。

2. 留心观察生活，抓住人物外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。 难点：

观察生活，较通顺地写出自己的个性特征。

教学评价设计：

1．采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。

2．重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。

3．开展班级作文周报编辑活动，以黑板报、特色文化墙的形式，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。

教学准备：

学生准备：用来画自画像的卡纸、水彩笔（课前预习时让学生把自己简单画了下来）和小镜子，自己最漂亮的近期相片。

教师准备：

1．课文插图投影片，例文录音，名片一张。

2．老师指导学生根据例文《我的自画像》说说自己的特点。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

环节一、作前指导---观察体验 激活愿望

（一）激趣导入,激发兴趣

同学们，老师手中有一张名片，我们来看一下这上面都写了什么？

实物投影出示名片，指导观察说出介绍了姓名、电话、电子邮箱、做什么的、诚信度，以及优美的插图配画，给人以美感等。

（设计意图：目的让学生了解名片的写法及特点，把要告诉别人的信息说清楚，抓住重点特征，合理搭配字画。）

师总结：设计名片要让人看清看明白你是做什么工作或生意的，你的姓名、电话等信息，让看到的人一目了然，对你有初步了解。有时我们也会看到各形式的宣传单，同样会清楚明了的把自己介绍清楚。

今天老师也看到一张特殊的名片，是一个名叫杜小虎的同学写的。这名片中有一篇文章，还有一幅画。想看吗？

（设计意图：如此激情导入新课，学生好奇心一下子被调动起来了，形成了奇趣的课堂基调。教学也进入了积极的状态。）

(二）读懂例文。

1． 指导看图：

（1）出示插图：拿着画夹向你打招呼的就是小虎。

这个呢？是小虎对着镜子给自己画的像。我们把一个人自己给自己画的像叫作自画像。 板书：自画像

（2）看！画得像吗？

哪里画得特别像？要求学生先观察再各抒己见。

（老师引导：?长相：脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛?衣服?爱好?面部表情?）

（3）小结：这张画画得真的很像，因为他抓住了自己的个性特点。这是我们今天学到的第一个方法。

板书：抓住个性特点。

（设计意图：从插图入手，引导学生观察比较、学习方法，学生根本没有意识到他们已经开始作文课了，大部分学生只以为是一课好玩的美术课呢，学生学习兴趣到达一个小高潮。）

2．学习例文。

看完了小虎画的画，再来看看他的文章吧！

（1）播放《我的自画像》录音，教师有感情地领读，抓住重点词句。

（2）请同学们自由地朗读杜小虎写的文章《我的自画像》。

想想，文章从哪几个方面介绍自己的？

（设计意图：引导学生说出：名字、年龄、性别?基本情况、性格喜好?让学生积极参与大胆发言）

（3）对比一下画和文章，你有什么发现？有什么疑问？

（设计意图：学生并不缺少发现的眼睛，缺少的只是发现的意识以及让他们发现的机会。教师要做的就是培养学生的这种意识，给学生机会。直接问学生有什么发现、有什么疑问，虽不是最好的方法，但对于没有发现习惯、提问习惯的学生来说，这又是一种鞭策。）

师总结：同学们发现没有，小虎的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。比如：对于长相，文章中就没有写。这告诉我们：写文章不需要面面俱到，只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。当然，你在写文章时，如果认为你的长相值得写，你就可以写长相。

此外，文章还写了许多画上看不到的东西，比如：年龄、身高、体重、性格喜好等方面。这告诉我们，写文章不仅要写眼睛看得到的东西，还可以写别人看不到的东西。这样别人才能更具体更深入的了解你。其实，写这种自我介绍的文章，可写的东西远远不止这么多。想

想，我们还可以从哪些方面介绍自己？

师引导：整体形象：高矮胖瘦?脑袋，细节描写：头发、脸形、眉毛、鼻子、眼睛? （设计意图：例文仅仅只是一个例子，而不是模子。它给学生只是起参考作用，要启发学生大胆的写出与众不同的文章。）

（4）既然小虎的文章写得这么好。下面，我们再来欣赏一下这篇文章吧。

请一位同学为大家读一下文章，其他同学边听边感受文章描写的真实、准确。

同时，再想想：你还从这篇文章中学到什么？你还有什么疑问？

（请一名学生读，其他学生边听边思考）

（5）这篇文章写得怎样？除了刚才老师讲的内容，你还从文章中学到什么？

（讲解：写作顺序、侧面描写、语言口气等）

板书：写清外貌特征

我们还可以从这篇文章中知道，写文章要按一定的顺序写。我们可以像小虎一样，先写“整体形象”，再介绍“基本情况”，最后写自己的“性格喜好”。当然也可以先写“基本情况”，再写“整体形象、长相”，最后写“性格喜好”。但是，无论按什么顺序写，每一部分的内容都要集中在一起写，每一方面写过了就不要再写了。要不然，就会感到比较杂乱，缺乏美感。

（设计意图：写作顺序是个很大的问题，不讲肯定不行，这是习作的要求。）

（6）读了这篇文章，你还有什么疑问吗？

（讨论、解答学生问题。）

老师有一个问题：为什么明明是一篇文章，题目却是《我的自画像》呢？

（讨论：写这种自我介绍的文章就应该像画像一样细致、真实、抓住特点。）

（设计意图：其实在本人看来，写作和绘画本身就是相通的。我想教材编写者也应该是这个意思。而且，这样讲写法学生更容易理解、接受。）

环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践

（三）指导习作

看完了小虎的“名片”—— 一张自画像和习作，你们是不是也动心了？

好！我们一起来看看这次习作的要求。

1．出示习作要求：“大家也给自己画??壁报上”

请一位同学读一下，其他同学想一想：这段话要求我们做几件事？

2．我们要做几件事？

（画自画像、征求意见、写习作、张贴）

（设计意图：了解习作要求和顺序对顺利完成习作有很大的帮助，也训练了学生的审题能力。）

3．好，我们一件一件地来做吧。

为了让大家更准确地抓住自己的长相特点，老师请大家带一张照片或小镜子。带来了吗？ 拿出来，自己研究研究，看看自己的长相有什么特点？有什么与众不同的地方？（学生研究观察自己的照片）

（1）谁来汇报一下自己的发现？

（一两处最有特点的地方，不要太吹毛求疵）

（设计意图：通过对例文的学习，对观察及写作方法的指导，有必要给学生运用的机会，学生对自己一定有更多更新更准确的认识。）

（2）小结：找得真好，我们在画像、写文章时可要把这些特点写出来呀！

4．经过刚才的学习和研究，我们一定对自己有了更多、更新的认识。

请把课前准备的自画像或相片拿出来，改一改。

（学生根据新发现修改材料）

（设计意图：习作本来要求在课上当场画出自画像，但考虑到课堂时间有限，我先让学生课前初步准备一下，课堂上仅作必要的修改。）

5．大家拿着刚才改过的画像，在自己的学习小组内进行自我介绍。同学之间还可以相互提醒，相互补充。看看你们哪个小组谁说得最好。

（小组内自我介绍，相互评价。）

6．各小组，说得好的同学有哪些？愿意上来说给全班的同学听吗？带上自画像到前面来。（指名汇报）

他们说得怎么样？哪些地方说得比较好，值得你学习？哪些地方需要改进？

（四）动笔习作、大胆习作

请大家静下心来。开始动笔写作，如果你有困难，可以小声和同位或老师交流。 学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持教室的安静。（设计意图：重点看学生是否能将自己的外貌特点写清楚，做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到扶的作用。对于写得具体的地方及时用红笔标注下来，并画小红花以示奖励）

第二课时

环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践

（五）动笔习作、大胆习作

学生继续习作

环节三、作后展评 ---展示评价，评改提高

（六）作后修改

一、引导学生读例文，说说本次习作的要点。

1．学生读读例文。

2．说说习作要点。

（1）介绍一个人物必须包括人物的年龄、性别、长相、兴趣等多方面。

（2）必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。

（3）介绍时必须按一定的顺序。

（4）图中的形象最好能与文字的介绍保持一致，以增强图文结合的说服力和感染力。

二、进行口头作文训练。

1．先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。

2．小组将说得好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。

3．教师适当提供或引导学生交流一些描写外貌的词语。

（设计意图：学生积累词语有限，老师适当提示：粉嘟嘟 笑嘻嘻 黑黝黝 红

扑扑 胖乎乎 鹅蛋脸 白净柔嫩 面红耳赤 两颊绯红 五官端秀 红润的脸庞等）

三、学生独立仿写练习。

教师加强巡视指导，写好后，选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁。如果大家一听就能猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等方面的特点，应予以表扬。反之，组织讨论，进行修改。

四、指导誊写。誊写时，要提醒学生做到字迹工整，格式正确，不写错别字。

（七）誊写作文

1．学习例文，誊写时要注意什么？（格式正确，书写工整，标点占格正确。尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它完成好，）

2．学生誊写，鼓励认真写作速度要放慢。（如果写错了字请用钢笔划一下，不准用修改液或修改贴，更不能涂黑。）

（八）展示评价

老师批阅作文后，选择作文，粘贴在教师壁报处。（既要关注成文质量高的，也要关注参与习作的过程中积极地，习作内容要多元关注，尤其是富有童真童趣的）组织学生利用课间时间阅读，想一想哪些地方值得你学习。

（设计意图：多表扬鼓励，增强学生的习作自信心，激励习作差的学生多学习。）

（九）：板书

习作2

我的自画像

抓住个性特点

写清外貌特征

教学反思：

成功之处：

1．以例文为凭借，以组织习作展示活动为依托，关注学生积极参与习作教学的全过程，多元评价学生的表现，树立习作的信心，培养习作的兴趣。

2．从例文入手，引导学生抓住自己的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序写并配上自己创作的自画像。

3．鼓励学生大胆习作，把自己可爱的一面展现出来，把对习作成文质量的评价放在培养学生养成修改的习惯上，以及把作文写通写顺的基本功上。

不足之处：

1．大多数学生有话说不出或表达不够流畅，拿起笔来不会表达书写，教师对于作文难入门的学生帮扶还要加强应对策略。

2．评改环节，个别学生习作评改的习惯较差，认为写完就可以了，有点摸不着头脑，还要坚持训练。

使用建议：

引导学生留心观察生活，引导学生把话说清楚，再把说的写下来，将生活体验与习作及时链接，降低习作的难度，通过鼓励性评价充分调动孩子习作的兴趣。

 

第二篇：苏教版三年级上册习作1 与习作2