毕 业 论 文 题目：如何培养和提高小学生英语写作能力

（自考本科） 学生姓名： 刘 嘉 琪 班 级： 学 号： 学校专业： 时 间：

摘要

以先前的努力的研究结果为先导，突破目前的英语写作的现状，从研究背景，研究意义，研究的理论依据等等出发，进行阐述总结提高中小学生英语写作能力的方法，如在每天的学习之后，让学生自己摘抄一句常用的英语谚语并加以背诵，运用一定的时间了解英语的基本句型，从而提高英语的写作能力。

Abstract

以先前的努力的研究结果为先导，突破目前的英语写作的现状，从研究背景，研究意义，研究的理论依据等等出发，进行阐述总结提高中小学生英语写作能力的方法，如在每天的学习之后，让学生自己摘抄一句常用的英语谚语并加以背诵，运用一定的时间了解英语的基本句型，从而提高英语的写作能力。

Based on previous efforts as the forerunner, break through the present situation of English writing, from the research background, research significance, research theory basis and so on, were expounded summary method to improve the English writing ability of primary and secondary school students, such as after a day of learning, let students themselves to extract a common English proverbs and recite, using some time to understand the basic English sentence patterns, so as to improve English writing ability

关键词

中小学生 英语写作能力 基本句型

Key word

Middle school and primary school student English writing skill Basic sentence pattern

目录

摘要与关键词

一、英语写作能力的高低对于中小学生的作用??3

（一）英语写作能力的具体含义??4

（二）英语写作能力在中小学生英语写作中的具体身份??5

（三）英语写作能力对于中小学生的重大作用??6

二、影响中小学生英语写作能力的原因??6

（一）教师教学问题对其影响??6

（二）部分中小学生的基础薄弱，对于英语学习有厌倦感??6

（三）具体的家庭因素??7

（四）客观的社会因素??8

三、培养和提高中小学生英语写作能力的方法??9

（一）以抽样调查法为主要研究方法实时调查??9

（二）从老师的角度出发，帮助学生提高英语写作能力??9

（三）长协调学生，培养学生的英语学习兴趣??11

四、总结??11

五、致谢??12

六、参考文献??13

英语是世界目前交流使用最广泛的语种之一，我们国家对于英语

也是越来越重视，首先加大了对于中学生的英语教学力度，并且也普及了全国小学的英语教学。但是是否这样做了以后我们的学生们的英语写作就没有任何障碍了呢？答案是事实并非如此。(www.fwsir.Com)英语的写作问题就是对于中小学生来说的目前的一个重大难题之一，这个问题且容易被教师忽视。广大的教育研究者都曾对它有过研究。这次我们也将对其开展调查研究，希望能对广大的学生们能有所帮助。

提高他们的英语写作能力实际就是提高他们的英语水平。所以本论文将从英语写作能力对于中小学生的作用，影响中小学生能力的原因，以及培养和提高中小学生英语写作能力的方法三个方面着手论述。

一、英语写作能力的高低对于中小学生的作用

一英语写作的具体含义

英语写作，顾名思义就是英语中写作文。在英语试题中就是书面表达，用英语表达出试卷需要学生表达的东西，锻炼学生的英语写作能力，考察学生的英语知识的全面掌握和应以知识的全面调动及应用。它要求学生要有扎实的语言基本功，要学生从内容要点语言使用效果、结构、和连贯性、格式、和语言交流出发，对于给出的材料进行组写、缩写、

扩写、改写、仿写或看图作文等等。具备一定的审题能力，想象能力，表达能力以及评价能力等等一些。但这些能力的具备，并非与生俱来，必须靠平时慢慢积累。

二、英语写作能力在中小学生英语写作中的具体身份

这是个实实在在存在的问题，提高学生的英语学习能力，重视英语语言写作的提高，培养孩子们写作工整以及快速的书写技巧和正确有内容有含量的写作内容，实际上就是在提高他们的英语学习能力。提高学习兴趣写出好的内容，拥有书写的速度的流利可以使别人获得美的享受，自己获得好的体验。有了好的成果，可以获得成功的体验可以鼓励自己不断的进步从而提高英语学习的兴趣。

三、英语写作能力对于中小学生的重大作用

英语写作也是目前的重要学习任务之一。在英语考试中英语写作业占了一个很大的比重。英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作这一实际问题得到解决以后其他问题也就可以迎刃而解了。英语写作能有效地促进语言知识的内化，能有效的运用所有的英语语法知识，有效地达到了语言习得的目的。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，有利于英语技能的全面发展，有利于提高英语的全面水平。所以英语写作能力对于中小学生的学习有着真真正正的意义。

二、影响中小学生英语写作能力的原因

一、教师教学问题对其影响

学校的不同教师承担相同或不同的课程，甚至同一教师在不同班级教同样课程，也可以说在教学的小环境有所不同，教师对教学质量的评价的确存在一定程度的差异，但这不能成为否定学生对所授课程及其任课教师的教学质量进行评价的科学性的借口。

有的教师受传统教育观念影响极深，教育观念陈旧落后，思想认识跟不上时代的发展和要求，对新时期职业教育的特点和规律缺乏足够了解，平时忽视学习，未能及时更新观念。有的教师教学责任心不强

有的教师没有真正把职业教育教学工作当作一项事业来苦心经营，而是把教学工作当作临时谋生的手段。这些教师对教学工作的精力投人很少，教学态度不端正，还时而钻学校管理的漏洞，对教学工作敷衍了事，对学生学习情况不关心，人在课堂，心想别处。没有尽到责任，教学质量差。有的教师教学方法不恰当，既对传统教学方法不掌握，更谈不上对现代职业教学方法的创新。并且有的教师教学实施能力薄弱。有的教师教学经验缺乏，教学设计不合理，教学内容不丰富，教学目的不明确。

二、部分中小学生的基础薄弱，对于英语学习有厌倦感

很多中小学生胆小、内向，常常不敢在课堂上发言、朗读或表演。而对语文教学来说，听、说、读、写是不可缺少的四项基本能力，其中读和说是整堂教学的重点，是展示小学生自主学习的重要方式。，由于说话上的基础薄弱，在好多小学生看来，学习语文对于他们来说不是成功，而是一次次失败。因此，他们所能做的就是尽量避免失败，甚至想方设法地逃避学习。

其实中小学生大多不会主动学习，没有掌握好的学习方法，总是被动地接受学习，学习上存在着很强的依赖心理，等着老师来教他们知识。学习意志薄弱，缺乏足够的毅力，这种现象表现在学习行为上

往往是虎头蛇尾，不能长时间的坚持学习。例如做作业时，前半部分字迹很工整，后半部分马虎潦草。上课时，下半节课注意力开始不集中。他们觉得学习就是被逼迫的，从小就未形成良好的学习习惯，每天不作预习和复习，读书时有口无心。当学习成绩进步时，信心十足，甚至骄傲自满；学习成绩落后时，又认为自己愚笨，丧失信心，不会努力，甚至放弃学习。

三、具体的家庭因素

很多学生虽已进入小学中高年级，但由于父母的长期宠爱，依赖思想强缺少独立的生活体验，缺乏主动学习的动机，学习上没有明确的学习目标与计划，家长要求他学什么，他就学什么，虽然有一部分学生因此比较认真刻苦，目前学习成绩还不错，但往往难以面对未来的学习，很难在今后的学习中有进步和发展。对此，本人实习班级就有一个这样的例子：

该生的母亲是学校的教师，由于是独生子，所以家长很宠爱，形成了该生有了比较强的依赖性，该生上课注意力非常不集中，但家庭作业方面都做得很好，可是每次考试的时候，成绩总是不理想。对此我做了个简要的分析，据他母亲谈论该生每次做家庭作业时，一碰到有一点有难度的题就问，不善于动脑。而且据同学反映，该生在学校不做作业，每次都说：“反正回家妈妈会教我，而且都对”。所以通过此事，可看出该生对家长有严重的依赖性，没有主动学习的概念。所以家庭的教育不当是影响小学生学习英语7的一个重要因素。

四、客观的社会因素

过重的学业负担，影响学生的兴趣

据江苏城市频道记者在德黑兰采访一个小男孩，小男孩说：“中国小学生课业之重已到世界闻名的程度”。他的一番话，让记者惊诧不已，事实不是这样吗？在学校各门学科教师开展各种补习，课后没有充分的休息时间；在家家长又要求学生进各种培训班，比如：弹琴、跳舞等等。这样的压力更使学生失去了学习语文的兴趣，更让学生觉得枯燥无味。这其实就告诉我们现在孩子们的学习压力实在太大了，这些就在很大程度上抑制了他们对于英语写作的兴趣，如此以来写作水平自然就会降低了。

三、培养和提高中小学生英语写作能力的方法

一、以抽样调查法为主要研究方法实时调查

我利用在河东乡山头小学的实习条件，就利用抽样调查的方式对山头小学五年级的全体学生进行关于英语写作方面的调查。结果出来以后，我对于通过调查反映出来的问题进行了总结：

首先，在我们班有很大一部分学生他们对于英语的学习就没有足够的兴趣，至于英语写作能更就是没有激情了。

其次，有很大一部分学生他们的词汇量不够，语法知识的运用不够熟悉，写作时较为冲动，提笔就写，还有就是很多学生的逻辑思维能力不够，不能理解题目的意思，写出的文章逻辑性不强，没有条理性。对于一些处于中上游的学生来说，他们有的人平时的课外知识储备不够，在英语写作时不能很好的利用一些实际的生活例子辩证的写文章。

二、从老师的角度出发，帮助学生提高英语写作能力

从教师的角度出发，首先教师就要很好的提升教师自身的教育教学水平，加强平时的学习，这样才能更好的帮助学生。

教师加强师德的建设，无论是对于成绩好的或是成绩坏的学生都一视同仁，对于成绩好的学生要鼓励他们，对于成绩差的学生更要鼓励，希望他们不要灰心丧气。

注重学生的心理，激发学生的求知欲，因为我们面对的是一群正在茁壮成长，求知欲望高的少年儿童，好奇心人皆有之，儿童的好奇心尤其强烈。保护儿童的好奇心，就能促进他们拥有浓厚的兴趣，根据这一心理特点，激起他们学习英语的兴趣。教学实践证明，教育心理学对激发学生兴趣非常重要。教师可以应用心理学来对症下药，因材施教，提高教师的教学水平，激起学生的学习兴趣。例如学习《爱迪生》一文，学生对于爱迪生这位著名科学家的发明知道的很少，学习该课往往没有良好的心理准备。在教学本课时，教师可以走到电灯开关处，打开所有开关，教室的灯全亮了。学生惊疑、好奇，注意力全部都集中到探求老师为什么大白天打开电灯这个问题上，这时，教师说：“电灯可以在黑夜里给我们带来光明，但是你们知道电灯是哪一个国家的哪一位科学家发明的吗？晚上你在电灯下学习，坐在家里看电视时，都应当感谢我们今天要学习的科学家--爱迪生。好奇心驱使学生兴致勃勃的完成了这节课的学习任务。在孩子们有了浓厚的学习兴趣以后，我们就开始对于孩子们英语写作的提高。通过各种方法做好课前导入，以极富创意的课文导语创设美的意境，驾驭课堂进程，

注意课堂调控。

教师从最基本的英语语法入手，深入浅出。就比如：十六种时态； 一般现在时，一般过去时，一般将来时，一般过去将来时，现在进行时，过去进行时，将来进行时，过去将来进行时，现在完成时，过去完成时，将来完成时，过去将来完成时，过去完成进行时，将来完成进行时，过去将来完时。教师在教学的时候，从最简单的开始入手，慢慢的由浅到深，从最基本的语法，最基本的单词开始对学生们英语写作水平的提高。 平时注重英语写作方面的练习，加大英语写作教学的力度。

同时学生过重的课业负担，让学生永远保持学习的欲望童年是五彩缤纷的，是每个人珍藏在记忆深处的美好时光。但是，现在的孩子却没有一个快乐的童年，因为他们的童年时光被大量的作业和各种课外补习班所淹没。作为一名教师，我更欣赏那些上课认真听讲，能够有效的抓住课堂上的40分钟的学习，回家认真预习、复习、独立完成好作业的孩子。这些孩子，能有效地把基础知识学好，他们有着很大的发展潜力。所以，减轻学生的课业负担，才能让学生有学习的欲望。广泛开展课外活动，

课后，我都会留在教室给那些不懂得学生解答问题，并关心询问学生有没有听懂，让学生大胆倾诉自己的想法。此后，我感觉课堂气氛有了很大的提高，提问时，学生总是积极地回答问题，即使有的学生大声地回答错了问题，我都会表扬下他的勇气。这样学生不是因为怕老师而被逼上课，而是喜欢上课，对上英语兴趣。

从这件事情中我觉得想要学生好学，必须先建立一种新型的良好的师生关系，这样才能引发学生的学习兴趣。做一个合格的教师，就要以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高教学效果，让学生体验学习英语趣，激发学好英语热，对培养小学生的创新精神和实践能力有重要意义。

三、家长帮助提高英语写作水平

现在的学生除了有来自学校的学习压力还有来自家长施加的压力，许多家长望子成龙，望女成凤的想法十分的强烈，他们盲目的要求学生提高英语成绩。而我们却建议家长，在提高孩子们的英语写作水平的事情上，家长不应该超之过急，在平时的生活中，注意培养孩子们的英语学习兴趣，营造良好的英语学习氛围。不断的鼓励学生，不要放弃，坚持不懈。

总结

总之，要实实在在的培养和提高中小学生的英语写作能力，我们教师，学生和家长都必须共同努力，多方面调动学生学习的积极性，增加学生学习的动力。学生自主增强自己的学期欲望，配合老师和家长，自己强化词汇量，注重语法练习，加强英语写作的学习力度。 致谢

感谢东华理工大学行知分院图书馆，在那我阅读并借鉴了许多学者有关英语写作教学的论述，参考了大量的关于英语写作方面的文献，感谢孙志勇导师渊博的学识，严谨的治学态度，独到的思想见解与学者风范，使我受益匪浅。感谢东华理工大学行知分院的老师们，

他们以独特的风格，为我们开启了一扇思想之门。同时，也感谢我的工作单位，为我撰写本文准备了理论和写作的基础，感谢我的同事，为我的论文写作提供了大量的素材。感谢我的家人积极地配合与付出。由于时间及本人理论水平等的局限，论文不足在所难免，恳请各位老师及同仁批评、指正

 

第二篇：毕业论文格式要求1

北京邮电大学世纪学院

毕业设计（论文）撰写格式与装订要求

毕业设计(论文)不仅是学生学习、研究与实践成果的全面总结，不仅是对学生素质与能力的一次全面检验，而且还是对学生的毕业资格及学位资格认证的重要依据。为了规范我院毕业设计（论文）的整理归档，特制订《北京邮电大学世纪学院毕业设计(论文)撰写格式与装订要求》。

一、毕业设计(论文)的内容及格式要求

毕业设计(论文)应包含封面、任务书、评阅表和论文正文几个部分。其中，论文是体现毕业设计质量的主体，也是学生毕业设计（论文）的最终成果之一，对毕业论文的撰写内容及格式具体要求如下：

1、内容要求

要求毕业设计（论文）项目齐全，概念清楚、语言流畅、文字精炼、内容正确、条理分明、结构严谨；标点符号清楚、准确；对方案的分析与论证，要观点鲜明、结论正确；对资料选用、数据测试、参数计算，应力求准确。

毕业设计（论文）应由摘要、目录、引言、正文、结论、参考文献、致谢和附录等几部分组成。

（1）中、英文摘要

中文摘要200-300字左右，包含关键词，并译成英文。英文摘要以250个左右实词为宜。中文、英文各一页。

中、英文摘要需有关键词3-5个，中文摘要关键词间用分号分隔，英文摘要关键词间用逗号分隔。

（2）目录

建议采用自动生成的目录。操作方法：文件（菜单上）→插入→引用→索引和目录。

（3）引言

引言应说明选择的题目，提出选题的依据，进行课题调查与资料收集过程，研究该题目的背景，选题状况简介，以及协作人员和其他应说明的问题。

（4）正文

正文是毕业设计（论文）的主体部分，包括所选题目的理论分析、方案论证、实验数据、计算结果、图表分析、资料运用和结论性意见等。

毕业设计（论文）正文部分（从引言到结论部分）字数要求在1.5万字以上（不包括附录等其它部分）。

在正文中如果涉及到软件的说明，应该尽可能以流程图的方式说明，确实需要用代码说明的，原则上代码长度不能超过一页。

（5）结论

结论一般包括研究成果、建议和建议被采纳的可能性。

结论及展望等内容必须以分条目（1）、（2）、（3）的方式列出。

（6）参考文献

参考文献应列出撰写论文时参考了哪些主要书刊、资料，包括书刊名称、作者、出版单位及时间等。一般做毕业设计(论文)的参考文献不宜过多，但应列入主要的文献应达到10篇以上，其中外文文献在2篇以上。

参考文献的著录方法采用我国国家标准GB/T7714-2005《文后参考文献著录规则》中的顺序编码制标注。

在论文的正文中以上标的方式注明引用情况，没有引用标记的不能列入参考文献中。

（7）致谢

谢辞应以简短的文字对在课题研究和论文撰写过程中曾直接给予帮助的人员（例如指导教师、答疑教师及其他人员）表示自己的谢意。这部分内容也可以不要。

（8）附录

附录是对于一些不宜放在正文中，但有参考价值的内容，可编入毕业设计（论文）的附录中，例如公式的推演、编写的程序等；如果文章中引用的符号较多时，便于读者查阅，可以编写一个符号说明，注明符号代表的意义。一般附录的篇幅不宜过大。

（9）译文要求

每位学生在完成毕业设计(论文)时，要求查阅文献资料，一般在10篇以上，其中要有2篇外文资料，要求翻译1500汉字以上的有关技术资料或专业文献，内容要尽量结合课题。

外文翻译单独装订，不装订在论文中。装订时原文在前，译文在后装订一起。

2、格式要求

（1）编排格式

毕业设计（论文）编排采用以下格式：

标题格式是保证文章结构清晰、纲目分明的编辑手段，正文部分每一章节的编号和各级标题的格式应保持前后一致。

每章开始必须另外起一页。

（2）打印格式

毕业设计（论文）要求一律采用计算机打印。打印格式基本要求如下： ○1 页面设置：（操作方法：文件（菜单上）→页面设置）

纸型：A4标准纸；方向：纵向

页边距：上3.5cm；下2.6cm；左3cm；右2.6cm；

页眉：2.4 cm；页脚：2cm；

○2 格式：

正文行间距：22磅(操作：格式→段落→行距－固定值－设置值22磅) 标题行间距：32磅

字间距：除封面、任务书外，其它部分字间距都应设置为：加宽0.5磅(操作：格式－字体－间距－加宽－磅值0.5)

○3 字体、字号：（操作方法：格式（菜单上）→字体）

表1 字体、字号、段落设置

注1：图标题和表标题按章节重新开始编号，如第1章节的第1张插图为“图1－1 xxxxxxxx” ,英语图标题为“Fig.1-1 xxxxxxxx”。 如第2章节的第1张表为“表2-1 xxxxxxxxxx”, 英语表标题为“Table2-1 xxxxxxxx”。

注2：带标号的公式按章重新开始编号，如第2章节的第3公式为“(2－3)”,其中公式图片位置为居中，公式编号位置为右对齐。

注3：“引言”、“目录”、“结论”、“致谢”、“附录”等部分的标题按一级标题处理。

所有的标题（一、二、三、四级）（包括目录中的三级标题）以及图标题和表标题，标题号和标题之间空一个汉字。

○4 目录、参考文献

目录内容自动生成。目录中只包含3级标题。

引言标题、参考文献标题样式：加粗、黑体（西文字体为Times New Roman）、三号；段落：居中，段前段后12磅，固定行距32磅，大纲级别设为1级。

引言正文部分：同文档正文部分的段落样式。

参考文献正文部分：参考文献从1号开始列写。宋体（西文字体为Times New Roman）、小四号；固定行距22磅，段前、段后均为0磅， 段落对齐方式：左对齐，首行无缩进，悬挂缩进0.85 厘米。

○5 页眉、页脚

页眉：隶书、四号，居中排列；页眉内容为：“北京邮电大学世纪学院毕业设计（论文）”

页脚：宋体、五号，居中排列，页脚内容为页码。论文正文部分（从引言开始）用阿拉伯数字编制页码，前面的部分用罗马数字编制页码，封面不显示页码。

○6 插图、表格、公式

图形符号及各种线型画法、各物理量及量纲须按照现行的国家标准，用字、符号、字体要符合学科规范；

插图：所有插图按分章编号，如第1章节的第1张插图为“图1－1”，所有插图均需有图注(图的说明)，图号及图注应在图的下方居中标出；一幅图如有若干幅分图，均应编分图号，用(a),(b),(c)......按顺序编排；

表格：表格应按章编号，如第2章节的第1张表为“表2-1”，所有表格均需有表题，表题置表格上方居中排列；

表体的上下端线一律使用粗实线（1.5磅），其余表线用细实线（0.5磅），表的左右两段不应封口（即没有左右边线）；

表内文字一律采用上下居中与对齐，五号宋体；

公式：公式均需有公式号，公式号按章编排，如第2章节的第3公式为“(2－3)”；

○7 注释和引用标注

注释采用脚注方式。（操作方法：插入—引用—脚注和尾注）

引用标注采用上标标注，宋体小四，用方括号括起，具体序号与参考文献编排序号相同，如引用第一篇参考文献标注为[1]。（操作方法：格式—字体—上标）。

⑧标号

在正文中标题后出现的编号用两级编号，第一级为（1）形式，第二级为①形式

二、论文资料的装订

毕业设计（论文）的装订在各教学单位的指导下，由学生按规定顺序：毕业设计（论文）的“封面→任务书→诚信申明与使用权说明→中文摘要→英文摘要→目录→引言→正文→结论→致谢→参考文献→附录”，自上而下依次装订，要求整齐、清洁；工科如有绘制的A0图纸，请折叠后另行装订，再与工程图纸等一起放在档案袋内，各教学单位按班级学号顺序归档存放。