摘要：良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养学生良好的学习习惯,做好 与中学英语教学的衔接，为进入中学及终身学习打下坚厚的基础也是小学外语教学的 重要任务之一,现在我代良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养学生良好的学习习惯,做好与中学 英语教学的衔接， 为进入中学及终身学习打下坚厚的基础也是小学外语教学的重要任务之一, 现在我代表涧东小学三、 四年级英语教师在多年的英语教学实践中摸索总结的几点经验和大 家一起交流一下：一、培养良好的倾听习惯。众所周知，语言的学习重要的是语言环境，但我们国家的母语是汉语，不可能接受自然 的英语熏陶，因此，只有人为的创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大 语言的输入量。 。在平日教学中我们采用以下几种方法进行听力训练：1、教师示范教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练听觉。2、学生模仿在每次教新课前，用3－5分钟放录音，请学生静听；新课学完，再听录音，要求学生跟 读；总结新课时，要求学生能根据教师所给的词或短句进行英汉互译。3、听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。4、利用英语早会话活动，让学生看一些简单的英语原声动画片。二、培养学生朗读的习惯。英语教学是语言教学，重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养 学生美的语音、语调、语感的好方法。可以采用如下方法来对学生良好的朗读习惯的培养：

1、分角色朗读

2、跟录音机读

3、配节奏朗读

4、竞赛性朗读

5、师徒结对、小组互动式朗读

6、培养领读小朋友，促全面发展

三、养成背诵的习惯。

我把朗读背诵英语15分钟作为每天的课后作业。在每周的学校英语早会话中除了一些小故事、小歌谣等通用内容外，有时会让学生自编自演小短剧。通过这样的形式，学生对背诵非常感兴趣，他们的语感也得到了提高。同时，抓好朗读背诵检查。朗读背诵的任务可利用小组活动进行检查落实，教师随时抽背并督促检查。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流，从而完成教学目标和要求。

四、养成良好的口语表达习惯。

学生学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事物，表达喜、怒、哀、乐等情感。教师可以鼓励学生回到家里可以跟父母说英语，师生、生生之间更可以使用英语来交流。此外，每节课前2-3分钟，教师可安排学生进行freetalk，这样长期坚持下来，即扩大了学生语言的输入量又提高了学生的口语表达能力，同时也是训练学生心理素质的好途径。

1、坚持自由会话

每天利用学校英语角的时间，每小组轮流由一位学生为中心发言者进行自由会话或提出问题让其他同学回答，为每一位学生提供在众人面前说英语的机会。对话内容可根据学生而

异。基础较差的同学，可以用英语询问一下其他同学的姓名、年龄、班级、喜好等等；基础较好的同学可以用英语讲故事，或向其他同学任意提问题。由于自由会话中存在着信息差距，这便为学生提供了很好的听说机会，天长日久，各有所获。

2、把英语学习同实际生活紧密联系

现实生活中经常接触的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上经常写有一些英语单词或短语，遇到时要适当翻译一下，使学生感到英语学习与实际生活紧密相关，那么以后每当买到新物品，他们的好奇心会促使他们来问老师，形成了良好的学习习惯和氛围。口头常用的话语，学生学的快，记得牢固，运用的也恰到好处。利用这一规律，可抓住时机，扩充学生的词汇量，反复复习过去的知识，为提高交际能力奠定良好的基础。

五、养成规范书写的习惯。

小学生初写英语时，问题主要集中在26个字母的规范书写。我们可以利用汉语拼音的正迁移作用，这样告诉学生：我们学过的汉语拼音都是双胞胎，它们的兄弟姐妹生长在国外，它们的长相大多数一模一样，只有五对稍有区别，然后重点讲解字母f、i、j、k、q在书写上与汉语拼音的区别，以及一些字母的印刷体和书写体的区别，这样一来学生很快就能准确掌握所有小写字母的书写了。教师还可以定期在班上进行作业展览，由于小学生善于模仿，教师对优秀作业赞不绝口，也可奖给红星、红花进行鼓励，这样，不符合书写格式的同学便会纷纷效仿，很快书写质量就会有明显提高，针对部分学生对发下来的作业只关心分数或等级的情况，教师应加强作业后的订正工作，使学生不但认识到订正作业的好处，而且了解到教师辛苦批改作业的价值。长期的严格要求，学生就养成了书写规范、整洁、正确使用标点符号的良好习惯。

六、进行学法指导，培养良好的学习习惯

英语学习方法的形成是一个由不知到知、由少到多、由浅到深、由简单到复杂的过程。学法指导必须遵循语言的认知规律，循序渐进。

教师可给学生介绍一些学习方法。如：（1）如何预习和复习。（2）巧记英语单词，培养记忆力。（3）学会观察、比较和归纳的方法。（4）阅读能力和自学的方法。（5）正确使用工具书。（6）适当阅读一些简单的英语报刊等，让学生养成良好的学习习惯，找到一种符合英

语自身规律的学习方法，减少学习的盲目性，尽可能达到最佳学习效果。

七、开展课外活动，培养良好的学习习惯

开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。在校园环境的布置上，在校门口、橱窗上、墙壁上就会看到英语的问候语，英语作文，英语活动的图片信息等等。每个教室的布置都可见用英语书写各类物品的名称，警示语，班级壁报中的英语角等，让学生随处可以看到英语，不由自主地去说英语。我校遵循早晨记忆力强这一身心发展的规律，坚持每天早上7：50-8：10英语早会话20分钟，内容非常丰富。另外我们还培养了几个爱好英语、口语表达能力强的学生和教师共同主持英语早会话活动。我们还开设了剑桥少儿英语兴趣班，在小组活动中，学生学习了很多课外的知识。通过这些，学生对英语的感受能力越来越强，常常能够创造性地学习和使用英语，交际能力也不断提高。

总之，良好学习习惯的培养与训练，本身就是教学工作的一项任务，应该有步骤、有计划的在教学过程中逐一落实。提早开始，严格要求，持之以恒。好的学习习惯会成为学生英语学习的催化剂，使他们的英语水平得到迅速地提高。

 

第二篇：小学英语教学中学生学习习惯的培养

各位领导、老师们大家上午好：今天我和大家汇报交流的题目是

小学英语教学中学生学习习惯的培养

大家都知道英语是一门工具学科。总结几年来的英语教学工作，要扎实提高小学生英语成绩，必须练实的听、说、读、写基本功。因而，在英语教学中，我特别重视学生听、说、读、写习惯的培养。下面从四个方面简单汇报一下我的教学心得。

1．听的习惯的培养

学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。在英语起始教学阶段，就要训练学生静心听，可采用“看口型法”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当老师说完时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使学生听一遍录音，便有一次收获。

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。教学上注重采用生

动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。我的做法是，采取“有意点叫”、个别提问交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。比如，我问一个学生：How old are you? Where are you from?随即转用第三人称问其他学生：How old is he?Where is his from?以此引导学生用心听他人说英语。有一次上五年

二班的课,单词处理完了听课文,听到Which season do you like best?这句时,我班平时成绩总在最后的王浩楠高高的举起了手，叫到他，他还真说的挺棒，“你最喜欢哪个季节?”全班同学不约而同的为他鼓掌.从那次以后我发现王浩楠渐渐的原意写英语作业了，上课溜号也少多了，上学期期末考试还考了90分。

我在平时留课堂作业就要求学生回家听英语磁带，也是留的预习作业之一;听下一节要学的内容，近几年我们学生不都每人一盘磁带吗，相应的到校要检查，每天抽检两到三个同学，前一天给家长发校信通要求家长配合督促孩子听磁带，第二天到校我利用早读时间抽检，能说出昨天听到的单词或句子都行，被抽检到的同学如果一点都不能记起昨晚听磁带的内容就要多写一边当天的作业了，这样全班能有90%以上的同学都回家听磁带。他们在家提前预习的同时，还练习了听力，第二天上课我就会觉得教得比较轻松，学生也相对学得轻松，还免去了英语磁带就是在家睡觉的说法。

2．说的习惯的培养

积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。在教学中我要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。学生在讲英语时，最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。

有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，我们要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，我们要提醒学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或目视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。

3．读的习惯的培养

“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，我们必须十分注重范读和领读。

小学英语教材课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别是在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。

因为考试以成绩为主，以分儿为主，一直以来给学生留读的作业都留成了背诵课文了。所以我们学校坚持的每天十五分钟早读是太必要了。只是时间有点短，如果还能再增加一点时间的话，我相信效果会更好。

4．写的习惯的培养

“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求学生书写姿势、方法正确，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。而且我认为英语单词的听写必须常抓不懈，我每次上课第一件事就是听写，，我除了留抄写的作业外，还要求家长配合学生听写英文单词，而且签上家长名字，第二天上课就听写昨晚留的单词，这样学生在家记了，家长也给听写了，到学校我再听写一遍，三遍下来错误率就降低了很多。坚持每天听写单词，或四五个，或七八个，结课复习时每天十个，基本做到半学期下来一册书的单词表的单词全班50%的学生听写一次全对一次。

在三年级学写字母时，就十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。特别强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致。学生由于写汉字的习惯，横平竖直，有棱有角。因此，在书写英文时，常出现直、角、方现象。利用比较法及时给予纠正，随着学习的进展，坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。

小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠我们英语教师。以上是我个人在教学工作中一点浅显的体会，请领导和老师们批评指正。

20xx年8月29日