金黄的越怕照映着明月，四处散逸的桂花香味，似乎在昭示着中秋节的到来。伴着欢声笑语，在节日团聚，是人生最快乐的事情。

中秋节是浪漫的，它婉转了整个秋天的色彩。在月影下连一颗小石子，似乎都变得格外玲珑可爱，因为，这抹月光，来自中秋。

作文一、《中秋夜》

今天是中秋节，晚饭后，我和爸爸、妈妈高高兴兴地在家门前的空地上坐着，一边吃月饼，一边吃柿子，一边赏月。

天上月圆，地上人圆。只见月圆，不见人圆。

一轮金黄的圆月已经高高地挂在天空中，向地上洒下皎洁的月光，像轻纱似的一般温柔。天空中云很淡，风很轻，月光很美，这构成了一幅美丽的画。在深蓝色的夜空里，月亮显得更圆、更亮、更美了。这么美的月亮能不让人心动吗？

谈起月亮，我想起了李白的《古朗月行》：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团圆。白兔捣药成，问言与谁餐？蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。羿昔落九乌，天人清且安。阴精此沦惑，去去不足观。忧来其如何，凄怆摧心肝。

这圆月非常调皮，月亮一会儿钻进云姐姐的怀里，一会儿和星星谈话，一会月亮到云层后面，蒙上一层细纱，显得更加娇气，真迷人；月亮时而又像个调皮的孩子，把脸露出来偷看我们过节呢！真好玩！

啊！这皎洁的明月引起了我的遐想。啊，我知道，这时嫦娥一定很后悔，真应了那句古诗“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”呀！她地偷偷地看着后羿。后羿在地球上看着给嫦娥的月饼和水果，默默地想念着嫦娥。再说吴刚，正在不停地砍五百多丈高的桂树，砍了又长??玉兔专心致志地捣药??

中秋佳节真快乐呀，不但月亮圆，而且人们也和亲人一起团聚。中秋节的月亮真是美极了。

作文二、《中秋感悟》

小时候我最盼望过中秋节，那时只为吃月饼；长大后，依然盼望中秋节，但更多的是和爸爸妈妈团结在一起。

中秋节到了！月亮圆圆的！家家的灯光都很亮，周围的环境非常的暗，但到处都有人。欢笑声早已打破了寂寞的环境！

在家里，我们更是热闹非凡！！我和家人一起在阳台赏月。刚刚升起来的月亮倾泄下了一片清辉，月亮亮灿灿的，慢慢地，慢慢地变成了白色。月光静静地洒在了地面上，整个世界都被罩上了一层银色的光，镇上像被笼罩着薄薄的银纱。月亮穿过了云朵，将光辉洒在了马路上，马路就好像是用银子铺成似的。它还将月光倒映在了水面上，晚上的风一吹，河面上就波光粼粼的。月亮像个害羞的小女孩，一会儿躲进了云里，一会儿又从云中探出了可爱的小脑袋，将大地浸成了梦幻一样的银灰色。

看着月亮，又不禁让我想起了嫦娥奔月的故事，人们是为了纪念嫦娥才将八月十五定为了人们企盼团圆的中秋佳节。还令我想起了一首脍炙人口的名诗静夜思：床前明月光，疑是

地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首诗表现了诗人李白思念家乡的感情。使我不时想起了驻守边疆的战士在中秋节这个日子里不能与家人团聚。

等到月亮上来的时候，我们就在家里里摆一张饭桌，上面放满了月饼、瓜果、月饼大小不等，全家围坐在一起，供奉月神，表示全家团圆。大家坐在一起，说说工作，学习中事，唠唠家常事??其乐融融。供完月神以后，妈妈就把月饼分开，全家有多少人，就分多少块。月饼吃到嘴里酥酥的，甜甜的，使人回味无穷。

作文三、《中秋的故事》

中秋节是农历的八月十五，又被称为月夕，月节，传统风俗有：祭月，赏月，拜月，观潮，燃灯，猜谜，吃月饼，赏桂花，饮桂花酒?

为什么要有这个中秋节呢？因为中秋节的神话传说是嫦娥奔月，后羿常在月下摆酒席，而嫦娥奔月的那天正是八月十五，所以，这天又被称为中秋节。

相传月宫里有一个人叫吴刚，是汉朝西河人，曾跟随仙人修道，到了天界，但是他犯了错误，仙人把他贬谪到月宫，每天都砍伐月宫前的桂树，以示惩处。这棵桂树生长繁茂，有五百多丈高，每次砍下去之后，被砍的地方又会立即合拢。

中秋节吃月饼相传始于元代。当时，中原广大人民不堪忍受元朝统治阶级的残酷统治，纷纷起义抗元。朱元璋联合各路反抗力量准备起义。但朝庭官兵搜查的十分严密，传递消息十分困难。军师刘伯温便想出一计策，命令属下把藏有“八月十五夜起义”的纸条藏入饼子里面，再派人分头传送到各地起义军中，通知他们在八月十五日晚上起义响应。到了起义的那天，各路义军一齐响应。

很快，徐达就攻下元大都，起义成功了。消息传来，朱元璋高兴得连忙传下口谕，在即将来临的中秋节，让全体将士与民同乐，并将当年起兵时以秘密传递信息的“月饼”，作为节令糕点赏赐群臣。此后，“月饼”制作越发精细，品种更多。之后中秋节吃月饼的习俗便在民间流传开来。中秋节还有许多歇后语，例如：八月十五看桂花——花好月圆我家的中秋节有许多人陪我，他们都是我的家人，我家的中秋节买了70块月饼，还买了老鼎峰橄榄油月饼。我爱中秋节，我爱我家的中秋节。

作文四、《中秋的月》

秋高气爽，气爽秋高，我们迎来了一年一度的八月十五中秋节，我们全家都喜欢过中秋节，我爸，我妈，我哥，我姐，我弟，我妹也全喜欢过中秋节，因为中秋节这天，我们全家能在一起合家欢乐的吃月饼。

今年中秋节，恰逢农历八月十五，黄昏的傍晚，玉兔东升，皎洁的月亮正照耀着一轮圆月，天空中有几朵洁白的云彩飘荡在云朵中间，微风飒飒，徐徐地吹着小风，月光下的葡萄架上有几串沉甸甸的葡萄，正挂在葡萄架上，几只萤火虫飞来飞去，又飞去飞来，是那么的有情调，这情调又是那么的迷人。

我和弟弟，我俩站在院子中央，抬着头，仰脖看那天上的月亮，我说：“看呐，这边的月亮升起来了！”弟弟说：“看呐，那边的月亮也升起来了！”这时，在院子里的全家人，也包括爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹几乎全都异口同声地一起喊道：“看呐，东边的月亮真的升起来了！”

好大好圆的月亮啊，它即象一轮明月，又象一轮圆月，正在升起来！

我们在院子里高兴的简直就是高兴，没有人能说出这不是高兴，我们全家人都喜欢这美丽而又美观的中秋节，尤其是在八月十五这天，正巧又赶上中秋节，真是双喜临门呐！

月有悲欢离合，人有阴晴圆缺，此时此刻，正是全国各地的全国各族人民全家在一起合家团圆的好日子，让我们一起高高举起月饼，共同畅饮这一杯高兴的月饼吧！

夜色已经很深了，深夜也渐渐的浓了，皓月当空，映着皎洁的月光，我们全家都流连忘返，怀着无比高兴的心情，依然兴致勃勃地在院子里看着那轮明亮的月亮！

今年的中秋节，真是让人难忘啊，但愿明年八月十五，还能赶上中秋节！

作文五、《中秋的味道》

一字雁阵，拉开了金秋的帷幕；云卷云舒，涂鸦出蔚蓝的天穹；葳蕤的白杨，落尽昔日的繁华；淡淡的果香，舒展丰收的画卷。秋如一叶飘落，书写着余韵未尽的诗章。而中秋，便出现在这诗章的华丽尽头。

每逢中秋，家中都会摆上几盒月饼，那淡淡的桂花香夹杂着月饼的甜腻弥漫在空气中造成最熟悉的味道——中秋的味道。

哪怕工作再忙再累，哪怕单位离家再远，一时中秋节至，总会忍不住提上一盒月饼在月升时赶回家。或是包装精致的宴会月饼，或是散装成袋的普通月饼，也许味道迥然不同，但那有什么关系呢？重要的是一颗期盼团圆的心，渴望一家人团团圆圆地聚在一起的心愿。这样，即使再腻的月饼，也会腻出幸福团圆的味儿来??

桂花树下，古树庭中，一家人围坐在石桌旁，小孩子在庭中疯赶嬉戏，为了一个月饼，为了一个礼物，管他呢？只要快乐就好。成年人翻看着相簿，指着一张张孩提时的照片，述说着过去的故事，不时欢笑，不时沉默，大概他们又重历了一回少年往事吧。老人则没多大兴趣参与年轻人的阵营中，他们依偎在花树下，安详地笑着，他们为什么而笑呢？感叹又一年月圆的日子到了吗，还是看到子子孙孙如此健康平安而安心呢？总之，他们是笑着的，所以为了什么原因此刻也显得不重要了。如梦如幻的月光下，一家人倒也笑出了温馨的味儿来。

当时光流逝，物是人非，那些曾经鲜明的片段在岁月的冲刷下渐渐褪色，也许我们怎么也想不到，多年以后，我们会循着一种味道的密码，穿越层层叠叠如九月菊花般繁复的回忆，抵走一个旧日美好的瞬间。也正因此，我们才能重温曾经拥有的那些味道，中秋的味道??

作文六、《十五月圆》

八月十五，中秋节到了，那圆圆的月亮，散发出美丽的光芒，大地仿佛一片银色的世界。 前几天晚上，月亮是半圆的，月牙儿非常暗，我还以为它不欢迎我们过中秋节呢！ 今天晚上，我们大家又说又笑，因为要吃月饼，一想到这，我的口水就直往下咽，刘老师说：“今天的课很特殊，是吃月饼。”大家欢呼起来。

我的月饼是一九三七年始创的，用一层纸包着，圆溜溜的，像一个桔子，月饼上写着嫦娥奔月，还画着一朵凤仙花呢！

我的月饼闻起来非常香，有点豆沙加枣泥的味道。月饼像个大轮胎，我原以为袋子里只有一个月饼，谁知道竟然有两个。刘老师说：“闻不到味道的人可以拆开袋子闻。”我立即拆开袋子，一股香味迎面扑来，我想咬一口月饼，可惜还不能。

刘老师好像知道我在想什么似的，立刻说：“现在可以吃一小口？”我咬了一小口，细细地品尝起来，一边尝一边看窗外天空上的圆月亮，情不自禁地想到：边喝饮料，边吃月饼，边看月亮，还有比这更幸福、更美好的生活吗？月饼的味道真甜呀！像我们的生活一样甜。

刘老师说：“吃完了吗？”我赶紧大口大口地吃起来，嘴巴鼓得像一个大苹果。正在这时，我发现月亮的位置竟然变了，似乎也亮了许多，看来，月亮也来凑热闹了！

想着想着，我眼前好像出现了一片天空，北极星、北斗七星、南斗六星、仙女座、射手座等星座全部布满天空，最引人注目的是：一个巨大无比的月亮静静地挂在天空，向大地分洒着银色的光芒??

以后，每到八月十五，我都要吃月饼，赏月，喝饮料，过一个快乐的晚上。

作文七、《乡下过中秋》

今年农历八月十五，我们一家回乡下的老家与爷爷奶奶团圆，度过了一个难忘的中秋佳节。

当天傍晚，吃过团圆饭后，天色已渐渐地暗了下来，我和邻居的几个小伙伴在院子里嬉戏。一会儿，忽然发现一轮圆月从村子东边的山头升了起来，月亮越升越高，月光也变得越来越白。奶奶让我们把桌子搬到院子中央，摆上月饼、花生、瓜子和水果，我们围坐在桌旁，一边就着月光品尝食品，一边听爷爷讲述中秋节的来历：中秋节又称仲秋节、八月节、拜月节、团圆节??始于唐朝初年，盛行于宋朝，至明清时，已与元旦齐名，成为我国的主要节日之一，列入第一批国家级非物质文化遗产名录，也是家乡的秋社日。这一天，各地都有祭

月、赏月、拜月的习俗。接着，爷爷还给我们讲有关中秋节的传说，其中，嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药的神话故事给我的印象最深。

按家乡的风俗，我和伙伴们在月饼中间插上点着的香，把柚子掏空制作成柚子灯，一起拜祭月亮。大家口中念念有词：“月亮光光，下来吃米汤；月亮圆圆，下凡来团圆。”随后，我们到了村子中间的文体广场看戏，这里的表演已开始了，演员们表演的节目充满着乡土气息，特别是山歌对唱，不时引得乡亲们的热烈掌声和阵阵欢笑声。

演出谢幕了，夜也深了，人们陆陆续续回家休息，整个山村变得静寂起来。

我和堂哥躺在床上，还犹未尽地谈论着刚才赏月的情形。皎洁的月光像水一样流泄进窗户，让我想起了李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”我们说着想着，不知不觉都进入了甜美的梦乡??

作文八、《中秋鸣奏曲》

月亮悄悄地上来了，就像一轮银盘，镶嵌在深蓝色的夜空上。月光静静的洒下来，整个世界好像都沉浸在银色的海洋里。月光下，人们那多姿多彩的的生活，犹如一支优雅宛转的月光奏鸣曲。

“快下来，带你吃团圆饭去。”妈又在催促了。随后，我们便到了外婆家。

外婆一看见我，亲热地摸了摸我的脑袋，给我一个月饼，“乖孙女儿，给。”我眯着眼睛，笑着拿了月饼，坐在椅子上??咦？这月饼正像天上的的那轮月亮的形状，我的脑海里好像隐隐约约的出现了一些画面??可怎么也想不起来。我很想知道，于是靠在椅子上，闭上眼睛拼命地想啊想??

“这是哪啊，怎么那么像是在天宫？”我疑惑不解，在那自言自语。“是谁闯入我二郎神的地盘？”不远处传来了吼声。接着，我的跟前就真的出现了故事里一样的二郎神。我又是害怕，又是惊讶，向后退了几步??

一道闪光在我身上划过，二郎神把我变成了天狗，在我身上下了：吃掉月亮的一半，然后落在人间的咒语。就这样，我失魂落魄似的吃掉了一半的月亮，就落在了人间。当我睁开眼睛时，只看见了天空暗淡无光，接着围来了一群拿着棒子的人，然后就是痛打在我的身上，我被惊醒了。

我喊着： “啊，别打我，痛。”“怎么了。”妈妈靠近了忧心的问。我迷迷糊糊看见了妈妈，又看了看月亮，始终为变。这才知道我在做梦，我向妈妈傻笑个不停。又想起了，刚刚后脑勺不知被谁重打了一下，我摸了摸，“啊，鸟屎。”我尖叫一声。妈妈咧开了嘴，点了点我的脑门。

只见月亮还是高高挂在天上，但是，我感觉他变了，也许在笑话我呢。原来，我想不起来的是《天狗望月》这个故事。

 

第二篇：作文大全

作文指导

习作主动性测试

习作主动性测试

1、习作课总是认真听讲、思考，主动与同学合作、交流。

2、一旦上习作课，就会马上集中精力。

3、一到习作时间，会马上开始习作，不向后拖。

4、放学回家后，总是先写日记，然后再干其它事情。

5、总是认真独立完成每次习作。

6、遇到写不下去时，从不轻易放弃，总是努力去解决。

7、先安排顺序和提纲，然后再开始习作。

8、坚持习作前有条理地思考，写完后总是养成修改的习惯。

9、除了老师要求的以外，自觉地多练笔。

10、喜欢习作，习作的时候，总是很有兴趣。 自我测试

1.只有5条或5条以下，你习作的主动性就差，会觉得脸红。

2.有6、7条适合你，你习作的主动性一般，要记住加油哦！

3.有8条以上适合你，你习作的主动性非常好，要再接再厉！

游 访 观 察 国

聪聪多么想学好习作，吃饭也思考，走路也琢磨。一天，知识爷爷推荐，要聪聪出游外国。聪聪高兴地问：“去哪里？”“游访观察国。”知识爷爷笑盈盈

地说：“明天启程。”

聪聪乘着飞机，没20分钟就到了观察国。观察国国王举行了盛大的宴会，热情地接待了聪聪。

国王陪同聪聪参观了该国的人民大会堂，观察国的国徽太有意思了：是一个由耳朵、眼睛、嘴巴、红心组成的图案。聪聪很有兴趣地问道：“国王，贵国的国徽象征着什么？”国王望着国徽深情地鞠了一躬，解释说：“我国的人民，人人都喜欢观察，个个都乐意观察，这国徽象征着观察要用耳朵听、用眼睛看、用嘴问、用心想。”

“我们的鼻嗅、舌尝、手摸，是不是属于观察之内呢？”聪聪插嘴问。

国王摸了摸银须笑着说：“是，是。更细致地观察当然还要用鼻子嗅嗅、用舌头尝尝、用手摸摸喽。”

国王又把观察王国的祖传秘方——观察方法，传授给了聪聪。

国王神秘地说：“观察王国的观察方法有——

“第一种是总分观察法。这种方法又有三种：一是先总后分，二是先分后总，三是先总后分再总。观察景物一般用这种方法。

“第二种是顺序观察法。人物的先后顺序、时间的推移顺序、地点的变换顺序都属于这种方法。

“第三种是联想观察法。就是按照‘现在——过去——现在’或‘此物——彼物——此物’的形式观察。”

聪聪出访归来，同学们整天围着他问，聪聪神采飞扬地对他的同学说：“这次出访收获很大，懂得了观察的意义，学到了观察的方法。”

先看个片断——

峡 谷

沁人心脾的山风窜进山溪，流淌的阳光挥开巨臂，抚摸着蓊郁的青松，爱抚着翠绿的竹影，亲吻着青苔的花纹。郁郁葱葱的树叶发出各种不同的笑声，挤挤挨挨的树枝正在唇枪舌箭。如诗如歌的山溪水无忧无虑地演奏出优美和谐的旋律，洋溢着热情奔放的青春节拍。绿叶飘香，山鸟诉说，欢快的情感与声音、光线和色彩，熨平了我心中的痛楚。

敏锐的触觉、视觉、听觉、嗅觉一起“搭台唱戏”，情景交融，反映了小作者的独特感受。字里行间流露出对大自然的喜爱与赞美之情。再请修辞王国的“拟人”兄弟帮忙，不就显得格外亲切么？

用活感官

无米做不出饭，空瓶喝不出酒，没油驾不动车，对于小学生来说，没有具体材料写不出好习作。爱写的前提是爱观察。观察是认识事物、分析问题、解决问题的先决条件；没有观察，就谈不上认识事物，更谈不上分析、解决问题。因此观察对写好习作起着非常重要的作用。怎样指导学生去观察呢？

1、叫眼睛“摄像”。眼睛是最灵敏的摄像机，可以摄下物体的形状、大小、色彩、光线。

2、让耳朵“说话”。耳朵是声音的接收器，会将听到的各种不同的声音交给心灵去感受。

3、令皮肤鉴别。皮肤是人的“外衣”，大自然的冷暖凉热要请他来鉴别和感受。

4、请鼻子探测。鼻子是最敏捷的探测器，或浓或淡的臭、香、腥等气味全靠它来探测。

5、邀舌头品尝。要想知道酸、甜、苦、辣、咸的味道，软、硬、脆、腻、滑的口感，那就得请舌头来帮忙了。从而培养学生观察的主动性、习惯性、目的性、条理性、精确性。

在观察中把感官都动员起来，用快乐的心情去感受和体验，学生写出的习作一定会“鲜活”起来。如胡相红在〈〈飞鸽〉〉中写道：飞鸽是我的好伙伴。一有空，我就把它放在平坦的桌面上，打开开关。两只轮子飞快地转动起来，小鸽子的翅膀也立刻快活地拍打开了，扑扑扑，好像飞起来了一样。它总是兴致勃勃的，一会儿窜到这儿，一会儿窜到那儿，似乎对这个世界充满了好奇。你看它：“飞”到窗棂边，想瞧瞧外面的景致；转到书架旁，嗅嗅书本的味道。如果把它放在地板上，它就更开心了，就像羊儿在草地上撒欢，它无拘无束地四下里转悠，打探打探床底，碰一碰桌脚，跟鞋子打个招呼??总之，小鸽子拍打着翅膀，一刻也不停地忙乎，直到我按下它的开关，它才安静下来，停止它的探险。

精心选材

会写是关键，会写首先要会选材。通过直接观察或间接观察获取了材料后，就要围绕确定的中心进行选择、裁剪材料。如果选材失误，就抓不住重点，突不出中心。

我们还是先来听听《剥花生》的故事。

有一天，一位师傅想考考两位徒弟的心智，给每位备了一箩筐花生，和蔼地说：“今天你俩去剥花生，看看是不是每粒花生米都有粉红衣包着，谁先告诉我，谁就最聪明。”

大徒弟从头至尾一颗一颗地剥，从早上剥到晚上，中午连饭都没吃，累得腰酸腿痛，才剥完一箩筐花生，急忙跑去见师傅，想得到师傅的夸奖。

师傅微笑着说：“大徒弟，剥完了吗？结果怎样？”“剥完了，师傅。每粒花生米都有粉红衣包着。”大徒弟说完，多想得到师傅会夸奖他很聪明。可是师傅点点头，说：“你师弟早上就来了，只剥了5分钟的时间，结论跟你的完全一样。”大徒弟吃惊地问：“师弟，你为什么剥得这么快？”

“我没有全剥，只是从中挑选了几颗肥的、瘦的，几颗熟透了的，几颗没熟透的，又分别挑选了几颗三粒籽的、两粒籽的、一粒籽的，总共不到一把花生米，才花了5分钟时间就剥完了，发现每颗花生米都是这样的，跑来告诉师傅，师傅证明我的判断是对的。”二徒弟说。

大徒弟恍然大悟，夸奖道：“你比我聪明。”

从俩徒弟剥花生中我们可得到启发：

“选材，要向二徒弟剥花生那样，选取‘典型性’的花生来剥。选取典型性材料，给人的印象就深刻，就意味着抓住了重点。选材还要有代表性，不要面面俱到。二徒弟选取肥瘦、生熟、不同颗粒数量的花生剥，就没有落俗套。”

另外，新颖、真实、独特的材料，也是写好的关键。下面我们一起来看看文智的一篇习作。

办报的乐趣

双休日笑盈盈地走来了，周末的钟声刚刚敲响，我又沉浸在编报的喜悦中了。我把课余编报当作生活中的一种乐趣。每当看到自己用心血编出来的图文小报，心里特别的高兴。

这是一个阳光明媚、花香醉人的日子。吃过早饭，我拿来书包，取出白纸铺在桌面上，把皱了的地方抚平，找来五彩笔、文具盒，准备编小报了。这时，阳光透过明亮的玻璃窗落在桌面上，落在八开白纸上，一股暖流涌上心田。

白白的一张纸，不好看，我得给小报打扮打扮。我先用圆规在白纸四周的边缘画上一些半圆，再涂上五颜六色，乍一看，仿佛两条彩龙把小报围了起来。它们也等着看小报上精彩的内容呢。我再在右上头画上两位美丽的小天使，看那模样，他俩正掰着手指计算着什么呢。

看着小天使，我毫不犹豫地挥舞毛笔，在左上角写下了三个大而秀丽的字——天使报，又用彩色镶了边，看上去多了一份稳健，然后又在报头下写上总编、美编、总第几期。

丰富多彩的栏目是小报的生命，设计些什么栏目才能受读者喜欢呢？我略一沉思，决定这一期继续办好开发智力的“语文乐园”、大家喜闻乐见的“新闻掠影”，主打栏目是“习作世界”。至于其它趣味性、知识性的栏目，我决定除“幽默与笑话”之外，再增设“名言集锦”和“美术小岛”，但愿也能受到读者的喜欢。

建设新农村，是一件大事。这一期的“新闻掠影”应该放在头条。电台、电视台、报刊杂志都在报道有关建设新农村的事。我也要去采访农村涌现出的新人新事，提高采访能力和习作水平。

“习作世界”是小报的重点内容，写篇什么习作才能吸引读者呢？我打开“随记本”，一段“咱们班的新鲜事”跳入眼帘。对了，就写写咱们班的好人好事，一定能感动读者。这些日子来，自己不是常常被班上的变化所感动么??

哇，一坐就是四个多小时，真是不知不觉。经过我这个身兼记者、文字编辑、美术编辑于一身的“全能主编”的努力，新一期的“天使报”终于问世了。看着这张凝聚着自己辛勤劳动的小报，我真是快乐极了！星期一，我要让同学们分享我的快乐，当然，我还有一个任务。那就是听听同学们的意见，争取下一期办得更好。

习作是件很奇妙的事情。比如有时候是选好了材料再进行构思立意，有时候是先有了一个总体构思，再来组织材料。这篇习作大约就是有了一个整体构思：从美化版面到设计栏目到组织习作，相对完整地记叙了一次编写手抄报的过程。这样，习作就有了一个基本的框架。这好比修房子已经画好了蓝图，下面该选用建筑材料了，是土砖墙还是红砖墙，是水泥地面还是大理石地面等。这篇习作的一个显著长处，便是表现在材料的选用上。比如“美化版面”一节中，两个小天使在计算什么，“版面设计”一节中，既照顾到知识性又照顾到趣味性。在“组织习作”一节中就表现得更突出了，“新闻掠影”中写的建设新农村，“习作世界”中写的是班上的新人新事新风尚。可以说，在习作结构的每一个环节中，作者所选取的具体材料都是很有意义，这对于一个小学生来说，是难得的。同样的一个整体构思，同样的一篇习作框架，如果具体材料的选用不一样，那么习作的思想深度、感染人的力度会有差异。当然，正如一开头所讲到的，习作有时候是先定好了基本材料的，那是另外的话题。

构思中的独特见解

构思中的独特见解

吴平初

会写还要会构思。构思是怎么回事？还是先来听听《聪明的画师》这个故事。 从前有个瞎了一只眼、瘸了一条腿的国王。他命令画师们为他画像，要求既要画得真实又要画得完美。有些画师画得很真实，但不完美；有些画师画得很完美，但不真实。于是一个个画师被斩了。后来有个聪明的画师为国王画了一张《游猎图》，画面上国王的瘸腿跪在地面上，那只瞎眼闭着，正在瞄准射猎，看上去英姿勃勃、栩栩传神。这张既真实又完美的画得到了国王的赞许。

被斩的画师为什么没想到绘《游猎图呢》？原因很简单，是因为构思没有独到之处。而聪明的画师却用巧妙的构思，既藏了国王的丑，又没有对国王做不真实的美化，表现了国王的真实面貌，因而得到了国王的赞赏。同学们的习作要想得到老师的赞赏，在习作大赛中获奖，或者在习作刊物上发表，就要像聪明的画师那样，要有新颖、巧妙的构思。

什么是构思呢？构思可以反过来理解，思就是思考，构就是指习作的结构层次，合起来就思考习作的结构层次。开头写什么，接着写什么，然后写什么，哪儿需要详写，哪儿需要略写，怎样结尾等就是构思的具体内容。

接着谈谈构思过程中的具体问题。

一是要巧妙地构思开头。精彩的开头不仅能引起读者的阅读兴趣，而且能为全文的展开打开思路，但不同的习作有不同的开头，就是一篇习作也可以用多种方法开头，这就要根据习作内容和中心的需要来设计。有位同学写《校园的秋天》就与众不同：“秋天的校园多么迷人啦！不信的话，就随我来走一走，瞧一瞧！”这样开门见山，不拐弯抹角就很吸引人，激发读者往下看的兴趣。

二是要巧妙地构思习作的条理。良好的开端就等于成功的一半，开好头以后，习作围绕中心先写什么，再写什么，哪里详写，哪里略写都要成竹在胸，定下习作的基本轮廓和骨架。再如刘巧写《我们班的新鲜事》，围绕同学们力争上游的新风尚，先写班长向“特级”进军，再写差生向“优秀”靠拢，后写中等生“我”的矛盾心理，构思就很巧妙。

三是巧妙构思结尾。习作结尾的方法很多，没有固定的格式，都必须围绕中心或者服务中心来收束全文。千万不能空喊口号，更不能画蛇添足。

开头点题八法

开头点题八法

吴平初

习作开头的第一句话非常重要。好的开头，能激起读者的阅读兴趣；好的开头，等于成功了一半。不管用什么方法开头，要善于抓住题目中的关键词或重点词来点题。老师这儿有几种开头的小窍门，保准你看了就晓得用。

1．引用开头法。习作一开篇就可以引用名言、警句、歌词、谚语、歇后语等这类语言，提起读者兴趣，调起读者味口，令读者信服。如《后下手为强》开头写道：人们常说先下手为强、后下手遭殃，这个在成语王国里沉睡了几千年的成语，今天该改朝换代了，应该美其名曰“先下手遭殃、后下手为强”了。说起这个故事，那还得从一节习作课说起。

2．设问开头法。开头提出问题，自问自答，引起读者关注和探求，提高自己的表现力。如《未来的教室》——教室里有课桌、电脑、黑板、窗户，我们能把这些东西变得更奇妙吗？让我们骑着时光宝马去未来的教室参观参观吧！

3．对话法开头。人物语言是人物思想的外衣，是交流思想感情的“宽带网”。用对话开头，能生出声形并茂的效果。如《第一次坐飞机》——去年暑假，妈妈对我说：“我们要去深圳开店子了。”我高兴地跳了起来。“还有让你更开心的呢！”妈妈神秘地说，“这次，我们要坐飞机去！”我听了有种蹦极的快乐。

4．开门见山法。开头就简明扼要、直接了断地交代时间、地点、人物、事件等要素，使读者集中注意力直接读下去。如《燕子找家》——20xx年春天，百花争艳。一只母燕带着它的宝宝展开轻快俊俏的翅膀和剪刀似的尾巴，从很远很远的南方飞到了乡下，寻找自己的家。

5．倒叙法开头。先点出事情的结局，再从头写起——叙述事情的发生起因、发展经过等，为读者设下悬念，吸引读者读下文。如《第一次获奖》——读四年级一期，我第一次参加了全国第五届青少年绘画征文比赛，获了个二等奖。

6．创新法开头。把自己独特的奇思妙想用别具一格的方式写下来，给人一种全新的感觉。譬如《我最喜欢的“聪”字》——

姓名：耳+总=聪。

出生地：汉字仓颉城。

年龄：5000岁。

血型：0型。

喜爱的名言：耳听眼看嘴说心想。

7．对比开头法。有比较才有鉴别，运用对比的方法写，更能抓住事物的特征。如《“火”是推助剂》——红红火火总是连在一起。陈红喜欢“红”，我却独钟情于“火”。火是人类历史的开端，是人类科技进步的助推剂！有谁不喜欢“火”呢？

8．比喻开头法。运用形象的比喻开头，就能像一块磁铁一亲紧紧吸引读者的目光往下看。如《我的伙伴陈红》——仔细打量我的伙伴陈红，脸形可与鹅蛋媲美；那精致小巧的五官长得特别匀称，眉不描而弯，唇不点而红。一双乌黑的眸子可机灵啦，看起来就像个漂亮的小姑娘。特别是那樱桃似的小嘴儿，可爱极了。

习作结尾六法

习作结尾六法

吴平初

爱写、会写、速写习作积极倡导开头爱点题，中间会分解，结尾速照应。好的结尾给人一种完整性，一种韵味无穷的回味。如果把自己的所思所想所感所悟写出来，与习作的开头搭台唱戏，浑然一体，那就显得结构严谨。老师再介绍几种结尾的方法，同学们不妨试试看。

1．引用结尾法。引用名言、警句、歌词、谚语、歇后语等作结，和开头相照应，能增强习作的表达效果。如《后下手为强》——游戏有趣，游戏益智，我怎么能忘得了这回“先下手遭殃、后下手为强”的益智游戏呢？

2．设问法结尾。在篇末提出疑问，促使读者联想、思考，增强习作的表现力。与设问法开头交合使用效果更佳。如课文《看戏》——我们的这位艺术家是谁呢？他就是梅兰芳先生。

3．对话法结尾。以人物对话结束全文，读者读来感到亲切自然，有声有色，声情并茂。与对话法开头交合使用效果绝佳。如《神通广大的“孙悟空“》——晓蒙乐得直蹦。忽然，他停下来，恭恭敬敬向小小机器人敬了个礼，说：“谢谢你，小‘孙悟空’”！

4．自然结尾法。按事物发展的自然规律反映出事物的特点，以深刻的寓意给读者以启迪，自然收束全文。如《未来城参观记》——“幻想”号要返回了，我和

巧巧可还想多住些日子。华阿姨好像看出了我俩的心思，笑着说：“你们回去，也造一座未来城，说不定比这还要美呢！

5．反问结尾法。用反问的语气结束全文，增强语气，发人深思，留有余味。如巴金的《海上日出》——这不是伟大的奇观么？

6．创新结尾法。把自己独特的所思所想所感所悟用创新的方式写下来，给人全新的感觉，留给读者去思考去发现去创新。如《未来的房子》——我真希望我所想的一切都可以成为现实，但我更加相信，奇趣的别墅正一步步向我们笑盈盈地走来。

[习作导航] 写好习作并不难

爱写、会写、速写习作教学，让学生尝到了习作的甜头，体验到了习作的快乐，原来习作并不难，难怪学生说，上习作课，心情特别好，习作作情绪高，享受到了世界上从来没有过的快乐。能达到这样的境界，我们的教学就非常成功了。 让每个学生爱写并不难。爱是人类精神生活的一种最高境界。爱习作首先要爱观察爱思考，并养成良好的习惯，是非常重要的。老师指导时要教给学生一些观察与思维的方法，方法比知识更重要。学生掌握了观察与思考的方法，习作就感到不难了，视同吃饭一般，不观察就觉得不舒服，不思考就觉得无聊，达到了这样的境界就是最高境界了。

让每个学生会写并不难。会是一种学的过程，由不会到会需要教师精密的教学计划和教学策略。像刘盛威写的《我学会办报了》，练书法，写随记，看课外书，收集资料，这些都是教师有意的安排。会观察会构思会表述这些技巧方面的事，主要在读写中“授之以渔”，让学生在实践中得以升华。在读写教学中，教师还必须培养学生的创新意识。如教完《燕子》后，就让学生以“我”的口吻改编成一个童话；教完《穷人》后就让学生续写《拉开帐子以后》，从学生习作中可以看出，创新能力和表述能力得到了培养。

让每个学生速写并不难。爱写是写好习作的前提，会写是写好习作的关键，速写是写好习作的效果。美国著名作家海明威要求自己每小时写5000字，写作时单腿直立，另一只脚半悬空，完不成就不把腿放下。当然学生习作不讲究效益也不行，如果一篇400字左右的习作磨蹭一两个小时怎么行呢？据统计，实验班学生一般能在30分钟左右完成，稍慢的也不会超过40分钟。爱写、会写、速写教学实验，现场观察掌握了第一手材料，教师略加习作点拔，掌握了一定的思维技巧，学生作起文来就得心应手了。如果离开了“写什么”去空谈“写什么”是收获不大的。

总之，爱写、会写、速写是一个开发学生观察、思维、表述的科研课题，把习作情感态度价值观转化为“爱”，把习作过程和方法转化为“会”，把习作知识和能力提升为“速”，是小学生应具备的习作素养。

爱写、会写、速写的本质在于激发学生的兴趣，感悟表述方法，提高行文速度，发展创新精神，展示学生个性。

神奇“魔术棒”

习作技法指导一

神奇“魔术棒”

在描写实在事物的同时恰如其分地加进联想，可以丰富习作的内容，表达作者的情感，突出习作的中心。什么是联想呢？简单地说，是由甲事物想到乙事物；具体来说，是由某人某事某景某物想到与之相关的人、事、景、物。由此看来，联想不是胡思乱想，而是有它的方法和思路：就是要以事物的特征作为联想的“发散点”及“出发点”。首先简介联想的方法。

一、形似联想法。就是以事物的形状、声响、颜色等外部特征为“发散点”展开联想。如由人的脸“瓜子脸”“鹅蛋脸”“苹果脸”；由眉毛“扫帚眉”“柳叶眉”“眉如匕首”“眉如新月”；由眼睛“杏眼”“丹凤眼”等，都是形似联想。

二、神似联想法。（“神”是指人的精神或事物的品质。）就是以事物的作用、功能等方面为“出发点”展开联想。譬如，由“燃烧自己，照亮别人”的蜡烛想到天天在讲台上辛勤教课的老师，是因为蜡烛与老师都有无私奉献的精神。

三、质同联想法。（“质”指事物的本质。）如学习《草地夜行》，学生在谈体会时，由红军的长征，联想到今天向四化进军的长征。虽然时间地点不同，形式不同，任务不同，但是本质相同，都需要人们付出艰苦的劳动及巨大的代价。

四、反向联想法。如《小音乐家扬科》的结尾写道：“白桦在扬科的头上不住地号叫”，这里的“号叫”是从实在的可以听到的声音引起的联想，用拟人的手法为扬科的悲惨遭遇鸣不平；看了扬科的悲惨遭遇，往往使我们联想到新中国的儿童是多么快活幸福。这种强烈的对比和巨大的反差也很容易引起人们的联想，我们称之为“反向联想”。

五、引用联想法。在描写实在事物的同时，往往使人联想到一些成语、谚语、名言、诗句等。像《第一场雪》中，由下雪联想到成语“瑞雪兆丰年”，联想到谚语“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”《桂林山水》结尾就联想到诗句“舟行碧波上，人在画中游。”

还有“由因导果联想法”、“由人到物联想法”、“由表及里联想法”等，在此就不详叙了。下面再来谈谈联想的思路。

一、描写事物的形状、声响、颜色等，可按横向思路法展开联想。如《桂林山水》，由桂林的山的形状联想到“像老人”、“像巨象”、“像骆驼”、“像新生的竹笋”、“像翠绿的屏障”，这是按横向的思路展开联想。

二、按时间顺序、空间顺序描写事物时，可按纵向思路法展开联想。如由现在联想到过去；由现在联想到将来。

三、由实在的事物引出的联想，常常用“他想”、“好像”、“仿佛”一类的词引出来。如贝多芬演奏《月光曲》的内容，是用“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海”引出来的。

四、联想跟实在的事物写在一起，就不用过渡词。像《小音乐家扬科》中的“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。”

在习作中怎样展开联想呢？首先看看明明的一段随记。

我爱草霉（片断）

每当春天到来的时候，山里的景色美丽极了。四月份，草霉成熟了。一串串红色的草霉挂在枝头，十分可爱。到了双休日，我和小伙伴就高高兴兴地上山去采草霉。

明明学了《联想的方法和思路》后。决定从草霉的形状、颜色等方面展开联想，重新进行修改。修改后的短文就生动、形象多了。我们再看——

我爱草霉（修改稿）

每年四月，天老爷总是下着蒙蒙细雨，滋润着五颜六色的野花。漫山遍野的杜鹃从没示弱过，和各种花儿竞相开放，争奇斗艳。这时草霉也成熟了，一颗颗、一串串，圆滚滚，红艳艳，仿佛是盏盏小红灯笼呢！红红的草霉挂在枝头，又像一张张小姑娘涨红的的圆脸，羞答答地隐藏在枝叶的后面，睁着一双双好奇的眼睛，悄悄地打量着周围的一切。

周末是采草霉的好时机，清早起来，我约几个小伙伴就上山了。啊！满山的草霉在微风中扭着腰肢跳起舞！散发着浓郁的草霉“香水”味，情不自禁地冲向我们的鼻孔，很自然地被香味包围了。

明明利用联想这根神奇“魔术棒”把短文修改得很棒。根据草霉的形状、颜色联想到“盏盏小红灯笼”、“小姑娘涨红的小圆脸”；根据草霉的气味很自然地联想到“香水”。运用拟人、比喻等手法，使静止的草霉“活动”起来了。可见，在描写实在事物的同时，恰如其分地运用联想，习作往往更加生动形象，更加感人

[习作故事] 想 象 的 自 述

我的名字叫想象，能把不在眼前的事物，根据已有的知识和过去的经验，创造出新形象，是联想家族中的一员。习作中，运用我，能丰富习作的内容，能真切地透露人物的思想感情。很多作者都对我情有独钟，把我当作他们的亲密伙伴，我也受到读者的亲睐。

生动、新颖的形象是我的第一个特点。这个特点呀，能把不在眼前的事物在脑子里再现出来，有人叫我“再造性想象”。当代作家王愿坚在《灯光》这篇课文中，按照“现实——想象——现实”的顺序谋篇布局，把我作为重点写，郝副营长“为了让孩子能够在电灯下学习，他自己却没来得及见一见电灯”的英雄形象跃然纸上。

我的第二个特点呢，就是独创性。民间故事《幸福是什么》中的“智慧女儿”，现实生活中哪有哩，是不可能有的啊！作者在头脑中把我加工成新模特，引导三个牧童悟出了“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这个道理。这可不是乱吹呀，如果没有我，习作哪有这样美妙。我的这一特点最不喜欢牵强附会，特别喜欢顺其自然。

综合性是我的第三大特色。我能集许多事物的特点于一身来进行综合想象。把我这一特点淋漓尽致地发挥出来的，应首推世界著名的童话作家安徒生啦。他在《卖火柴的小女孩》这篇童话里，抓住小女孩寒冷、饥饿、痛苦、没有爱抚、没有幸福这些特点，想象她看见了火炉、烤鹅、圣诞树，感受到了奶奶的爱抚，还同奶奶一起飞向了没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的天堂。没有我集中在小女孩身上综合处理，哪有如此丰富的内容呢？

要发挥我“思接千载”、“神通万里”的奇特功能，就要多读课外书籍，多看报章杂志，多听广播，多观察，多体验，扩大自己的知识面，充实自己的头脑，丰富自己的知识。小朋友，不妨试试。

[习作故事] “珍珠”放光彩（比喻）

在美丽的修辞王国里，名列榜首的是我比喻。人们对我俗称打比方，还夸奖我是晶莹剔透的珍珠呢！瞧，我在修辞领域里，放射着多么奇异的光彩。

同学们在习作时，要把事物写得生动、形象、具体，让读者感到亲切、明白、易懂，就要用到我。恰当地运用我，可以让生疏的事物变得亲切起来；可以使抽象的东西变得具体起来；可以让深奥的东西变得浅显起来。

同学们学过《威尼斯的小艇》，“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有的像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这个自然段一连打了三个比方：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“新月”比喻船头和船艄向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动轻快灵活的样子。如果没有我这颗“珍珠”的点缀，小艇就不会给读者留下深刻而美妙的印象，习作就会显得抽象、难懂。

从上面几个句子中，要灵活运用我呀，必须具备三个条件：一是要有比喻的事物，二是要有被比喻的事物，三是相比的两个不同的事物要有相似之处。像刚才说的“威尼斯的小艇，又窄又深，有的像独木舟。”“独木舟”是比喻事物，“小艇又窄又深”是被比事物，“独木舟”和“小艇又窄又深”是两个不同的事物，但它们之间有着“又窄又深”的相似之处。最初接触我的同学，最好用“好像、好

比、如同、犹如、仿佛、像??一样、像??似的”等比喻词，将比喻的事物和被比的事物紧紧地联系起来。

用得多了，熟练了，就不必每次都把我具备的三个条件全都搬出来，有时，只出现“比喻的事物”和“被比喻的事物”，见不着比喻词的身影也行。像“学校是我们成长的摇篮”、“大自然成了咱们的快乐王国”、“老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵”等。

有时，我也感到头痛。有些小朋友看到句子中的“像、好像、仿佛”的身影，就错判那是比喻句。如“陈娅长得像她的妈妈”、“他和我仿佛年纪”等，就有不少同学误以为是比喻句。须知，“陈娅”和“妈妈”、“他”和“我”是指同一类事物，并不是“两个根本不同的事物”呀，如此错判、误认，怎能不使我感到伤心呢？

下面这篇有好几处运用了形象的比喻，你能找出来分析一下，分别把什么比作什么吗？

赛 陀 螺

“吴芳，加油！吴芳，加油！”加油声在操场上空荡漾着。咦？怎么回事？原来是五年级全班同学在操场上赛陀螺。

老师一声令下，二十个陀螺同时着地，二十根鞭子同时抽打，一个个陀螺在一根根鞭子的抽打下，时左时右，时前时后，时而快，时而慢，时而低，时而高，活像一个个跳动的音符。喝彩声、加油声、抽打声组成了一支支快乐的交响曲。 你瞧，肖兰英同学抽得多带劲！目光紧紧盯着转动的陀螺，生怕它跑了似的。双手操作自如，双脚进退如风，猫着腰，均匀地甩着鞭子，一抽，真怪，不偏不斜地打在陀螺边，精彩极了。

再看屈植勇吧。他比肖兰英抽得更精彩。额头上已经冒出了一层密密的细汗，目不转睛地盯着陀螺，狠狠一鞭，陀螺转得比风还快。也许被彼此的喝彩声感动了，只见他两腮通红，动作极其潇洒，把手往头上一扬，划个半圆，一道绿环一闪而过，接着就是“啪”的一声脆响，场外观众向他投去了赞叹的目光。

渐渐地，我看明白了陀螺只有抽打才能转动，不抽不打，它就不转动。我想，做人怎能像陀螺那样呢？

拟人兄弟帮大忙

在神奇的修辞王国排行榜中，有个排行在比喻后面的修辞手法叫比拟。大伙对比拟的大儿子拟人倍感兴趣，感到格外亲切友好。是呀，人世间的一切事物本来是无知觉、无思想、无感情的。可是，通过人格化的我，把物当人看，事物就像人一样有知觉、有思想、有感情啦；像人一样显得有精神、有性格；真的像人那样

会说话，会做人的动作和表演呢。

我决不是自吹自擂，同学们喜闻乐见的动画片，片中的动物能说人的话、能干人的事，离得开我拟人的艺术加工么？再说，课本中的《小果树请客》《北风爷爷和小娃娃》《小猫种鱼》《兔兄弟和老鹰》??有了我的参与，同学们最喜欢读，觉得琅琅上口，多亲切呀！

同学们，在小学习作训练中，写事物的习作就占了不少的比例，写动物也好，写植物也好，或者是写用具，习作时，运用我拟人呀，会把不具备有情的事物写得生动活泼哩。灵活运用我啦，其实不难，遇到以下情况，稍微动点脑筋，就能淋漓尽致地展示我的青春魅力。

写事物的声响、形状、色彩时，就可发挥我拟人的功能。“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”用一个“弹琴”把蟋蟀的呜叫声人格化了；《卢沟桥的狮子》“有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好像专心听桥下的流水声。”使静止的狮子活起来啦！

写事物的作用、功能时，也可以展现我拟人的风采。《白杨》“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”就让白杨的生长特点和顽强意志得到了赞扬。

描写事物的静态、动态时，可发挥我拟人的作用。有位同学在《春游》时就发挥了我的优势。你看——沿路的花儿像赶集似的聚拢来，参加春姑娘举办的盛大鉴宴会。雪白的梨花、粉红的桃花绽开了笑盈盈的脸蛋，显得精精神神，一路向我们点头微笑。

在童话、寓言故事中，就更离不开我的身影哟。只要同学们留心，我就像人一样有人的心情，有人的神态、有人的动作，你们相信吗？

下面呀，就把《丁丁学拟人》的故事介绍给大家。

丁丁观察花坛后，写了个观察片断——

花坛四周是盛开的鲜花。仲秋时节，洁白的雪狮，鲜红的一品红，火红的美人蕉，是那样鲜艳夺目。我被这五彩缤纷的花儿迷住了。

吴老师说：“你这则短文，选择雪狮、一品红、美人蕉作了静态描述，着重写了花的颜色。但事物并不是静止不动的，也有它活动的情景，如果你将它们注入人的灵性，甚至写出动态感来，就会把花儿写得更加形象生动。

丁丁又一次来到花坛边，带着感情细致地观察了一番。在随记本上写道—— 花坛四周是盛开的鲜花。仲秋时节，花儿争奇斗艳，是那样绚丽多彩。最有意思的是它们在金风吹拂下以各种姿态活动起来。你看，洁白的雪狮抖动着蓬松柔软的花瓣，把自己装扮成一头雄狮啦！鲜红欲滴的一品红轻盈地摇动着，极力把自己打扮成天际飘浮着的一抹云霞。美人蕉被风婆婆夸奖得害羞了，赶紧

用厚厚的绿叶遮住红红的脸。鸡冠花最有礼貌，排在两边站着，不时向游人躬身行礼。看着看着，我不禁笑起来，被这五彩缤纷的花儿迷住了。

吴老师看后，高兴地评道：无思想、无感情的花儿，在你的笔下就像人一样显得有思想、有感情了，说明你懂得了运用拟人的修辞手法。像美人蕉“赶紧用厚厚的绿叶遮住红红的脸”、鸡冠花“不时向游人躬身行礼”，不仅生动活泼，而且亲切感人。在描写事物的形状、颜色、声音或作用、功能等方面时，恰当地运用人格化的语言，事物就会像人一样显得精神抖擞

点燃运思火花

点燃运思火花

吴平初

观察事物有了切身感受后，对获取的习作素材必须进行运思，形成自己的思维和语言。所谓运思，就是运用思维方法。这里介绍几种运思的方式。

比较式。平常说“不怕不识货，只怕货比货。”运用的是比较思维。比较思维是对两个事物或一个事物的两个方面进行比较，找出事物的异同或相互关系，突显事物特点。如《舍不得这棵树》：“ 这是一棵普通的树。它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老，普通得只有一个普通的名字——梧桐。”通过比较，梧桐树的确普通得不能再普通了。运用这种方法，可以从时间上进行比较，也可以从空间上进行比较。是把事物写具体的好方法。

类比式。指两种事物在某些特征上的相似，做出它们在其他特征上也可能相似的结论的思维方法。运用的关键在于找出相比较的事物之间真正存在的相似的东西。如《松树》：“秋风过后，许多树木披上了黄衣裳；往日顽皮的小草，也显得有此憔悴。只有直立着的松树，依然如故，任由西风吹着。”这样一类比，松树与众不同的风格就清晰地显露出来了。类比，不要牵强附会，否则，会失去真实性。

求异式。习作最忌老生常谈，人云亦云，要打破习惯思维定势；必须大胆质疑探索、标新立异。求异的实质在于创新，是一种创造性的思维方式。例如有篇习作明明是写自己，却采用求异思维方式，用“乖巧老大”、“捣蛋老二”、“笨蛋老三”、“粗心老四”、“勇敢老五”串连材料，写出了《妈妈的“五”个女儿》，令人耳目一新，从五个方面刻画了“我”的性格，一个乖巧、活泼、勇敢又粗心的“我”，活生生地站在读者眼前。求异思维要善于选择新的表现角度，拓展思路，独辟新径，才会有别开生面的习作。

变形式。写童话、寓言，要凭借奇妙的想象“点金术”，改变人物、事物、环境原貌，使思维产生“变形”。但“变形”并不是完全脱离生活逻辑和客观事物发展规律的胡言乱语，而是有其内在的可能性和合理性。电视中的孙悟空、唐老鸭等就是变形思维下的鲜活形象。再如安徒生《卖火柴的小女孩》中餐桌上的烤鹅怎么会飞起来呢？是作者对又冻又饿的小女孩寄予深切同情，就想象小女孩在圣

诞夜沿街叫卖火柴的痛苦心境和感受。从这点出发，作者设身处地地推测小女孩此时此刻的幻想：她多么希望富人家餐桌上的烤鹅飞到她这里来为她充饥呀！“烤鹅飞起”的变形形象虽在现实生活中是不可能存在的，但在小女孩的幻想中却是合情合理的。变形思维，最重要的因素是要将自己的感情、态度融入思维中。 发散式。美国著名创造学家吉尔福特说：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维的最明显的标志。”发散思维就是从事物的某一中心或某一定点出发，从多方面、多角度、多层次出击，向四面八方展开思考和联想，能丰富习作内容。如皮朝晖《收购废话》，以“羊站长带小熊出外收购废话”为中心，录制了猪先生的罗唆是废话，鹭鸶的自相矛盾是废话，老猴没必要的重复也是废话。可读性很强。

可以说，点燃运思火花，习作锦上添花！

运思的有效途径

感受是运思的有效途径

吴平初

感受是一种捕捉思维信息和感情体验的心理活动，必须以观察为基础，广泛、细致的观察，就会有丰富、深刻的感受。朱熹《春日》“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”“万紫千红”是观察所得，“总是春”则是感受。

只有多情，才能善感。就是说，只有对生活、对人生、对社会有饱满的热情，才有鲜明生动的独特感受。感受是运用感受能力的结果。下面介绍几种常见的感受方式。

视觉感受。是通过眼睛摄下物体形状、色彩、大小、光线而加以辨析的一种感受活动。最寻常的雨，在朱自清眼中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”写出了雨的形状；最常见的青苔，在吴然笔下“像鲜绿的丝线。又像姐姐的长发。”写出了青苔的形状与色彩；草莓的成长，在竹荪心中开始是绿豆般的大小，再到豌豆那么大，最后像蚕豆一样大了，写出了草莓的生长过程。因此，把视觉形象提升为感受，写出来的习作就格外鲜明生动。

听觉感受。是通过听觉器官进行的一种对音响、音质、音色辨析的感受。如《爱唱歌的小溪》：“溪边的树林里，无数的鸟儿在亮开自己的歌喉。这里‘突突’，那里‘喳喳’，一片欢腾！金翅鸟、画眉鸟，这些有名的歌手，自然是最活跃的。嗓音浑厚的大山雀、白头翁，也少不了要表演一番低音独唱，把‘咕嘟噜、咕嘟噜’的叫声，拖得老长老长。”视觉听觉交织，情与景的交融，再加上拟人兄弟的帮忙，小溪的歌声就非常美妙了。

嗅觉感受。是通过嗅觉器官进行的一种感受。《舍不得这棵树》中写道：“到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的哺香，灌满了我家的小屋，染香了家里的每个人。”

味觉感受。是通过味觉器官进行的一种感受活动。如《家乡的红薯》，蒸着吃又香又甜，烤着吃又甜又粉，煮着吃连汤都是甜腻腻的；吃生的又甜又脆，干薯片又甜又硬。妈妈说，多吃红蓍可以防癌。酸、甜、苦、辣及软、硬、粗、细等口味就得靠舌头去感受。

触觉感受。是通过肤觉器官进行的一种感受。如朱自清的《春》：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着、躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”“轻悄悄的风，软绵绵的草”不是视觉听觉带来的感受，而是坐着、躺着触觉出来的独特感受。

综合感受。它是调动眼、耳、鼻、舌、肤等感觉器官，通过看、听、嗅、味、触等多种途径，对事物进行多侧面、多角度的情感体验的一种感受。

对生活的独特感受是习作成功和获得新意的先决条件。深入地观察、思索生活，就能从一般人的共同感受中提炼出“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的独特感受。

创新五法

习作最能反映出自己的独特个性和创新精神。习作中的创新主要表现在：观察有新发现；思维有新突破；表述有新语言（包括：标题有新意，开头戴“新帽”，语言系“新裙”，结尾穿“新鞋”。）做到人无我有，人有我优，人优我新。 习作中，人人希望自己是一个发现者、创造者。怎样使习作有新意呢？老师这儿有几个新点子，你看了就知道。

数字翻新。开学报名，我问明明，你今年几岁了，明明说4.5公岁了；我发现这种说法就格外新颖。再如：“我”从来没有干过半点坏事。这种说法很一般，如换一种说法，“我”从来没有干过0.000000的坏事。这样的写法就显得有新意了。

善用比喻。运用打比方的写法，事物就显得更生动形象。有个小作者写自己很饿，就觉得嘴里长出了好几只手，见到食物就特别想抓。多形象的比喻，多有新意写法啊！

巧用拟人。即把动物当做人来看，更富有情趣和新意。有个小朋友写飞鸽，先写飞鸽是我的好伙伴。再写小鸽子的翅膀总是兴致勃勃地拍打开了，扑扑扑，好像飞起来了一样。一会儿窜到这儿，一会儿窜到那儿，似乎对这个世界充满了好奇。你看它：“飞”到窗棂边，想瞧瞧外面的景致；转到书架旁，嗅嗅书本的味道。如果把它放在地板上，它就更开心了，就像羊儿在草地上撒欢，它无拘无束地四下里转悠，打探打探床底，碰一碰桌脚，跟鞋子打个招呼??这样采用拟人的写法和自己独特的心里感受，写出这只飞鸽的“探险活动”。

奇妙改用。写习作，一般人能恰到好处地运用名人名言、诗句、俗语、歇后语、广告词、流行语等，这是相当不错的。如果在这个基础上再加以奇妙改用，新意就出来了。例如一个小朋友赛牌后发现了一个新问题，先出牌就输，后出牌就赢。他就以“后下手为强”为题来写习作，题目挺有新意吧。再如小作者写家乡人富裕起来了，就把“近墨者黑，近珠者赤”改为了“近富者富”，这样一改，挺有创意哦。

紧跟时代。创新也要跟着时代走，才会给人留下最新感觉。同样是写害羞的心里活动：一个小朋友这样写：如果这里有条地缝，我恨不得马上钻进去；一个小朋友这样写：要是杨利伟叔叔在身边，我恨不得马上跟他飞走。你觉得哪种写法更新颖些呢？

除了语言有新鲜感外，构思同样要新颖。有个同学写成长中的酸甜苦辣，分四个方面构思：大话说过了头，心里酸溜溜的；考了第一，心里甜蜜蜜的；作业没做好，心里很苦涩；赛跑摔了一跤，心里火辣辣。构思就比较新颖。

要记住哦：新语言+新思路=新习作。

创意表述

世界上任何重大的发现和发明都是以观察为前提的。法国著名艺术大师罗丹说：“所谓大师，就是这样的人：他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”生活告诉我们：没有观察就不会有发现。发现是指发现者通过创造性的工具辅助，将客观存在的但处在隐蔽中以变形方式存在的事物或观念揭示出来。如马克思发现了商品的两重性，牛顿发现了万有引力定律，居里夫人发现了有放射性现象的镭元素，瓦特发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机??都是发现性的创新成果。可以说，观察是发现的种子。在培养学生观察能力和习惯的同时，要启发学生在观察中探索，有所新发现，萌发创新意识。比如，雨水在人们心目中是明静的，可是，我班的胡丽梅在观察中发现雨水是不干净的，为了证实她的发现，再通过实验证明雨水中有工厂排放的废气等凝固在大气中。所以说，只有在观察中分析，在分析中观察，融入个性，独特感受，才有所发现，才能做到“有创意的表述”。

从标题、开头、表述、结尾等方面都要有新的突破。

标题有新意。标题是文章的窗口，相当于商品的亮丽招牌。教材上的习作大都只规定习作范围，或只做诱导性的提示，很少拟出死板的题目，给学生拟题留下足够的创新空间。指导学生拟定标题时，要尽量有新意。比如说写人的习作，学生就拟出了《妈妈是根“糊涂虫”》、《老师=？+！》、《咱们班的“法布尔”》等很吸引人的题目。

开头戴“新帽”。好的开头不仅要像凤头一样小巧精美，而且要避开人云亦云的俗套。能给开头戴一顶“新帽子”，就显得别有一番滋味。如《咱们班的“法布尔”》开关头写道：咱们班的“法不尔”——性别：从不进女厕所；年龄：十岁加一岁；爱好：创造是天赋。

语言系“新裙”。写真实的纪实习作，写想象中的美好事物，编写童话故事，写童真童趣的诗歌，都要写出自己的独特感受，给语言系上“新裙子”。如胡相红在〈〈飞鸽〉〉中写道：飞鸽是我的好伙伴。一有空，我就把它放在平坦的桌面上，打开开关。两只轮子飞快地转动起来，小鸽子的翅膀也立刻快活地拍打开了，扑扑扑，好像飞起来了一样。它总是兴致勃勃的，一会儿窜到这儿，一会儿窜到那儿，似乎对这个世界充满了好奇。你看它：“飞”到窗棂边，想瞧瞧外面的景致；转到书架旁，嗅嗅书本的味道。如果把它放在地板上，它就更开心了，就像羊儿在草地上撒欢，它无拘无束地四下里转悠，打探打探床底，碰一碰桌脚，跟鞋子打个招呼??总之，小鸽子拍打着翅膀，一刻也不停地忙乎，直到我按下它的开关，它才安静下来，停止它的探险。

结尾穿“新鞋”。学生爱怎么写就让他怎么写，只要有新意就行；如有篇习作写表妹的笑声，内容平平，却在结尾用图画符号代替文字，怎能说不是一种大胆创新呢？

细节的奇妙作用

什么是细节呢？习作中，就是对人物某些细小的举止行动和细微事件的描写。刻画人物的细小动作、神情、衣着打扮、生活小事，或是事物的细微末节、景物的细小部位，可以丰富习作的内容，还可以揭示人物的思想品质，突出习作的中心，使习作丰满、生动、形象。记叙文如果没有细节描写，就像一棵树没有枝叶，显得枯干而缺乏生气。

下面以《一夜的工作》为例谈谈细节的妙用。第一，生活细节的描写突出总理简朴的形象。从课文中总理的办公室和夜宵中可看出来。第二，语言细节的描写揭示了总理的辛劳。从“我今晚上要批这些文件??”这句话中可体会。第三，动作细节的描写歌颂了总理一丝不苟的精神。总理审稿“不是普通的浏览，”而是“一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。”第四，事件细节的描写赞扬了总理平易近人的作风。如扶正带歪的转椅。从习作中的细节描写中，总理彻夜工作的忘我精神及生活简朴的革命作风就跃然纸上。 再看吴艳辉写的一篇习作——

一个晚上

月亮像个圆盘坐在天空中，柔和的月光洒在大坪里。我们趁着皎洁的月光，搬来桌子，桌子上摆着月饼、瓜子。就在这样的夜晚里，我们全家谈笑风生。

爸爸首先提议：“我打个谜语，谁先猜出来，谁就先吃月饼。你们好好听着：‘碧水见我皱眉头，绿树见我摇着头；野花见我就鞠躬，白云见我便逃走’。” 这是什么呢？我想了想，微风吹着头发拂在我脸上，好像在提醒我。哇，我想起来了，原来是我手抄报上的“猜一猜”栏目中的“风”。爸爸听了点了点头说是。 老爸出第二道题时，你瞧，弟弟正在偷吃又香又脆的瓜子哩，趴在桌面上，有节奏地剥着，细细地品尝着，我还以为他在思考问题哩。

第二道题目是补充题，“‘行船要有方向’后一句是什么？”老爸说。这时弟弟晓得自己偷吃瓜子被我们发觉了，就大声地叫“做人要有理想。”说完，迅速把瓜子送到嘴边，心想，现在答对了，不要偷着吃了。

正当弟弟剥瓜子肉往嘴边送时，我夺过瓜子提醒说：“你说错了。”弟弟感到莫明其妙，就说：“我不是看到你报上编的吗？是‘做人要有理想’吗？”我说：“而是‘少年要有理想’。”乖巧的小弟弟似乎明白了什么。

月饼、瓜子被我们吃完了，爸爸指着星星语重心长地说：“我希望你们像天上的星星那样发出光和热。”

真情实感哪里来

习作中写眼中景、景中人、人中事、事中情、情中理，在记叙描写的基础上，还要围绕中心写出真情实感，即把自己的赞颂、表扬、憎恨、批评之情表达出来，那么，这种情感哪儿来？

一是情从景中来。周围的环境往往感染着人们的思想、情绪、观点、见解，因此，平常观察时，要在抓住景物特点的基础上进行分析，抒发自己对景物的喜爱与赞美之情。如《桂林山水》，作者抓住渡江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险的特点，以抒情的语调，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。

二是情从事中来。在叙事时倾注自己的感情。像《小英雄雨来》在鬼子的诱骗与毒打下，没有泄露李大叔的情况，此时雨来宁死不屈的革命英雄主义和伟大的爱国主义精神就融注在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。” 三是情从生活中来。现实生活中的种种事情，能激起我们的思想情绪和主观情感。譬如升旗时，面对革命烈士用鲜血染红的旗帜，怎能不激起我们的爱党爱国情呢？显然，这种真情实感就洋溢于五星红旗中了。

四是情从心中来。从心中抒发自己的真情实感，有着极浓的主观色彩和强烈的感情力量。“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”（《金色的鱼钩》）就是作者心灵深处抒发的感情。

咱们来看文智写的习作——

我最敬佩的老师

“老师窗前有一盆米兰，小小的黄花藏在绿叶间，它不是为了争春才开花。默默把芳香洒满人心田??”每当听到这首扣人心弦的《我爱米兰》时，我的眼前就会浮现出那可敬的黎老师。

黎老师的外貌并不可爱，但她人很善良，我们农家孩子，平时有点野，有点俗，黎老师并不计较这些，而是耐心地教导我们，关心我们，慢慢地，我们觉得她非常可爱了。

记得有一天，我的家庭作业没做完。放学后，教书一贯认真的黎老师就要求我补上来。“哼！就她那么叼难人，不就一次嘛，也不放过我。”但后来总算补上来了。可天有不测风云，我来不及背书包，就下起了小雨。雨点噼噼啪啪地打在地上，但回家心切，我管不了那么多，把书包顶在头顶上，匆匆地朝回家的路上走去。不一会儿，雨越下越大。

我边走边想，要是爸爸或妈妈来接我那有多好啊，有了伞，就会给我挡风雨，要不像童话世界里说的，仙女施个法道也行，用手一指，漂亮的雨伞从天而降。幻想归幻想，雨点照样打在心上。都怪那个??要不然怎么会弄成现在这个样子。 忽然，我觉得雨点打不着我了，咦，难道真的来了神仙女？抬头一看，啊，打伞的不是一个什么仙女，而是正在笑眯眯地看着我的、我刚才还诅咒过的班主任黎老师。“看，把你淋的，来，让老师帮你擦擦头上的雨水。”

“老师，我、我、我??”

“我什么我，来，不然你会着凉的。”手巾不停地在我的脸上、头上擦着，给我的感觉就像自己的妈妈，给了我一种真诚、一种善良、一种温暖。“好了，我们慢慢走吧。”这时我才回过神来，抿嘴一笑，在黎老师的温暖下，向回家的路上走着，走着。

窗外又传来《我爱米兰》这首歌，“我爱老师，就像爱米兰??”是啊，这样的老师谁不爱，谁不敬佩呢？

写谁像谁（外貌）

写人记事的习作离不开人物描写，人物描写如何在习作中“出场”，就要根据习作中心的需要来安排。但人物在习作中一出现，就如同演员在舞台上出现一样，首先映入眼帘的是外貌。在现场观察、采访人物时，同学们已经明白了外貌包括人物的容貌、穿着、打扮、神情姿态等。习作中，有的同学从头到脚写出人物的外貌来滥充习作篇幅；有的同制造机器人一样，常常出现“千人一面”的脸形，根本没有抓住人物外貌的特征来写。

怎样抓住特点来写好人物外貌呢？关键要选好视点仔细观察。写五官容貌，鼻、眼、耳、嘴是人人都有的，描写时，千万不能“眉毛胡子一把抓“，而是要抓住五官中最有特征、最能体现中心的某一部位进行细描；写穿着穿着打扮，要抓住人物身份、职业和时令特点写；写神情姿态，要符合生活规律，要突出人物性格。习作中的外貌描写，不是：“装饰品”。必须在抓住特征的基础上，通过外貌描写来展现人物的精神世界和反映人物的个性特征，这点是最重要的。下面介绍几种外貌描写的方法，跟同学们做参考。

轮廓勾勒法。根据中心的需要，抓住人物身材、穿着、年龄、职业等特点，勾勒出人物整体轮廓，反映出人物的精神品质。同学们学过《挑山工》，挑山工出场时作者写道：“我们在山下买登山用的表竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心??”短短的几句话，就勾勒出了挑山工的整体形象，一位热爱劳动、身体健康、能干且质朴的挑山工形象就活生生地闪烁在我们的脑海中。

服饰点缀法。服饰是人物性格的外露表现。生活中，我们经常见到，农民有农民朴素的穿着，工人有工人特制的服装；老年有老年的装束，青年有青年的打扮；男人有男人的潇洒，女人有女人的魅力，少年有少年的风采。恰如其分地抓住服饰特点写，能准确地展示人物的外露性格。如“我仔细端详亲眼面前这位青年人。他戴着一顶蓝色旅游帽，帽沿上一行‘日本大学生旅游团’的白字很醒目。身上穿着一件淡灰色太空服，背上背着一个旅游袋，下身穿着紧身牛仔裤。”这儿写的是一个初次见面的陌生人，作者抓住青年服装、打扮等特点，向多展示了一位来华旅游的日本大学生。

特征展示法。人的身材、长相很有特色，像头发是面部的帷幕，眼睛是心灵的窗户，手是心灵的触角，脚是人体的支撑等。抓住这些特征写，就能反映出人物的鲜明个性。像写眼睛，可从眼形大水、眼光的强弱、眼色的浓淡及眼神等方面去描写。《董存瑞舍身炸暗堡》中有几处写董存瑞的眼睛：在请求去炸暗堡时，“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼背迸射出仇恨的火花。”这处眼神描写表现了董存瑞对敌人无比仇恨的思想感情。在炸暗堡时，“一秒钟、两秒钟??他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”为了新中国，为了解放隆化，这处成功的眼光体现了董存瑞勇于献身的英雄气概啊！

肖像穿插法。肖像变化是人生经历的真实写照，有时在一篇习作里，人物外貌描写不止一次出现，根据中心的需要，要几次才能完成，这就要根据人物感情变化来穿插。像《少年闰土一课的开头，在碧绿的西瓜地里，向我们展现了一位勇敢、机智的少年形象；第4自然段随着故事情节的发展，闰土又自然而然地出场了，读罢，活泼可爱、憨厚朴实的闰土就跃然纸上了。

总之，写人物外貌，抓住了特点、注意了身份，写出来的人物外貌就能准确地反映出人物的思想感情变化，能流露出作者的褒贬爱憎之情，还会收到“写谁像谁”的效果哩。

言为心声（语言）

同学们听说过“三个屠父说猪，三个先生谈书”这句话吗？这句俗话道出了人物的身份和职业特点。写人的习作就要有符合人物身份、年龄特点及职业特征的语言描写，有了生动的语言描写，就能表现出人物的鲜明个性，就能反映出人物的思想态度。这就是平时所说的写人要：“言为心声”啊！也就是说，一个人赞扬什么、反对什么、热爱什么、憎恶什么，以及兴趣爱好、个性特征等都可以从人物的语言里反映出来。成功的语言描写犹如一面展示人物性格的镜子，从中可照出人物的内心世界啊！如何把语言写生动形象呢？

第一，用活人物对话。对话是指两个人交谈中的对答。写人的习作，主要是为了歌颂人物的品质，待人物在文中出场后，就要让“主人公”站出来说话。可是有些同学在文中只简单概述“说话”的内容，不是“主人公”说话，这是作者剥夺了权力，青一色地变为“第三者”转述。这种用“转述”一统“习作天下”的习作，人物个性怎么能鲜明得起来呢？因此，要写好人物的鲜明个性，在描写人物语言时，就要用活对话的四种表达形式。语言表达形式可用下面四个公式来表述。

1、人+话（提示语在前，突出说话人）。伍老师对同学们说：“只有虚度时光的人，才一次次感到脸红。”

2、话+人（提示语在后，强调对话）。“如果囫囵吞枣地读书，说起话来就张冠李戴喽。”伯父幽默地说。

3、话+人+话（提示语居中，前半部分语感强烈；后半部分回答或解释或说明前半部分的问题）。“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”

4、话+话（不用提示语，上文对说话人作了交代可不出示提示语）。 “在六月里，你们不是卖过十三块吗？”

“十五块也卖过，不要说十三块。”

??

好了，学了这几种语言表述形式后，不要老是把“某某说”之类的写法放在句首哦！

第二，增添“说”的透明度。展示人物语言，不但要让“主人公”自己说话，而且要把“主人公”说话时的神情姿态等惟妙惟肖地写出来，也就是说，要给提示语“说”增添透明度，语言才会生动起来。对展示人物性格、表现人物形象大有裨益。

第三，善用表述方法。在一篇习作里，既要有活泼的对话，又要有生动的提示语，还要有灵巧的表述方法，只用单调的叙述表达方式，尽管用词准确，句子通顺，但让人读后觉得淡而无味，缺乏一种生动性。要使习作具有感染力，增强生动性，必须善于运用议论、抒情、描写、说明等多种表达方法。例如《再见了，亲人》开头写道：“大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没

合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您好担心我们会把您这位朝鲜妈妈忘怀？不，永远不会。”这段话把叙述、描写、议论、抒情几种表达方法有机地融为一体，使语言仿佛注入了勃勃生机与活力，读来耳目一新，蛮有趣味。

第四，妙用“外来语”。外来语并不是指外国语言，而是指人们群众中流传甚广的“歇后语”、“谚语”及“名言警句”、“古典诗词”等。适当地引用一些“外来语”，可增强语言的趣味性，像《第一场雪》中的农谚“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”

第五，巧用修辞手法。描写人物语言呀，恰当地运用贴切的比喻、亲切的拟人，新颖的反问，有力的排比等，生动的语言就会锦上添花。不妨试试。 例文1

我 的 妈 妈

胡相红

乡亲们都夸妈妈是个好媳妇，说奶奶有福气。妈妈在爷爷奶奶面前是好媳妇，很够资格，可我就不服气。

就说这一次吧。我感冒了，正巧爸爸从邵阳带回几斤又大又鲜的龙虾。我见了高兴极了，我不但喜欢吃，它还能治感冒哩。正当我兴奋时，妈妈说：“给你奶奶拣斤大的送去！”

“什么？”我傻了眼，“不嘛，我要大龙虾，不给奶奶送！”

“去啊！不然我来拣！”妈妈果断的语调使我的“撒娇术”彻底失败了。虽然手在慢慢地拣，可是心里却一百个不服气。

我慢吞吞地向奶奶家走去，一进屋门。奶奶快活地说：“唉呀呀，你妈真是，怎么不给你留些大的治感冒呢？”我听了心里才舒服一点。

说起来，我那件事也得“亮一亮”了。

“妈，我的习作在镇里获奖啦！”我一边喊一边想：妈妈肯定会表扬我。谁知妈妈脸上只略带点微笑，不以为然地说：“在镇里获了奖就这么高兴，到县里、省里还有你的份吗？是侥幸的时候吗”我一听心里凉了半截，刚才的高兴劲全被赶跑了，不服气地说：“您不是常说在比赛时才能看出真实成绩吗？人家小花在镇里取了名次，说她有出息，要我向她学习，如今我就没出息啦？”

妈妈听了我的话，俯下身子亲切地抚摸着我的头，说：“妈妈不是说你没出息，在镇里取个名次也不是那么容易，是你刻苦努力得到的。强中自有强中手！到县里省里就要更加努力拼搏。对吗？”

我低头沉思，才恍然大悟，其实妈妈很爱我，很疼我，我扑进妈妈的怀里激动地喊了声：“妈——妈，我的——好——妈——妈！”

{习作指导} 用行动“说话”（动作）

“叫他用行动说话，来表现他的精神面貌。”这是著名的语言大师老舍先生在谈描写人物时说的一句话。栩栩如生的人物，离不开外貌特征，离不开语言个性；但人物思想感情、性格特征最直接、最具体的表现，更离不开“行动说话”哩。 一个人的心灵、思想必须通过行为中的一系列动作来体现，因此，写人物动作，不但要写“做什么”，而且要写出“怎么做”。同学们在现场观察时，人物动作转眼即逝，但只要留心，善于回忆，仔细捕捉，写好人物动作是有法可寻的。比如在一年级学习阿拉伯数字时，“5”可以分成“1”和“4”，也可以分成“2”和“3”，还可以分成“3”和“2”。数字能分解，人物的动作同样也可以分解。同学们喜欢编写图文并茂的手抄报，下面就以第一次编小报的过程为例，说说动作的具体分解法。请大家看看投影——

第一个周末，明媚的阳光亲热地抚摸着大地。我吃过早饭，拿来书包，取出白纸，铺在桌面上，摩平皱处，找来笔，编起小报来。||这时光芒四射的阳光透过明亮的窗户落在桌面上，亲吻着8K小白纸。我迅速地挥舞毛笔，蘸蘸笔尖，在正中央书写了三个大字——天使报，再用水彩笔镶好边。看上去多了很稳健很俊俏。接着在报头下写上“主编”、“美编”、“总第一期”等什么的。然后托着下腮，沉思片刻，酝酿了一些妙趣横生的栏目：喜闻乐见的“新闻掠影“、开发智力的”语文乐园“、捧腹大笑的“幽默大师”、富有趣味的“习作世界”、令人陶醉的“美术小岛”就在五彩笔下问世了。最后在“美术小岛”的旁边勾勒出了两个美丽的小天使，看那模样，他俩仿佛在计算什么。||编报多有意思呀，丰富了我的课外生活，提高了我的写作水平，锻炼了我的书画能力。||

这个片断按“编前准备、编写过程、编后感受”的过程，分三个步骤21个动作完成了一次编小报的过程。列表分析如下：

编小报 分 解 步 骤 编 前 准 备

编 写 过 程

编 后 感 受 动 作 系 列 拿、取、铺、摩、找、编 挥舞、蘸、书写、用、镶、看、写上、托、沉思、酝酿、问世、勾勒 丰富、提高、锻炼

其中编写过程又分书写报头、酝酿栏目、设计美术来写，由此可见，人的行动是由一组组具体动作组成的，像电视里的慢镜头一样可能分解，写起来蛮有趣。 写的时候，要注意动作之间的连贯性和完整性，要体现出人物的特征，表达出人物的思想感情。

[习作指导] 心灵“透视镜”（内心）

我们习作是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。其中“想到的”就是指人物的内心活动。平时听到响声、看到事物，内心会产生这样或那样的想法，这就是丰富的内心活动。写人的习作要有血有肉，在写好人物外貌、语言、动作的基础上，还要把笔伸入到人物的内心世界中去“透视”，这样写出来的习作就形象丰满，个性鲜明。

同学们在写人的习作中，一般只注意人物外貌、语言、动作的描写，缺乏细腻的心理刻画，这是非常遗憾的。如何把笔伸入到人的内心世界中去透视呢？应根据故事情节的需要去捕捉人心。

内心独白法。就是习作中的“主人公”直接向读者叙说内心的想法。在写人物语言时就要推测他的内心世界，把“想”和言行写在一块儿，不太熟练时，可用“想”、“觉得”、“认为”等之类的词语来做过渡提示，这样写，读者感到亲切、真实、可信些。如果熟练了，就不必用过渡词做提示。如《我们班的新鲜事》，“我”见到班长签上特级后产生了矛盾的心理：“望着他，我的心像十五只吊桶打水——七上八下。该填啊个等级呢？填优秀怕达不到，特级就更别想了；填良好？哎！人家有的填特级，有的填优秀级，唯有我填良好级，多羞人啊！”正是“我”内心活动的和盘托出，展现了同学们力争上游的新风尚。

联想反映法。有时由于表达的需要，采访的对象面对现实引起联想，忆起往事，就可以通过联想、回忆的形式来反映人物的内心活动。下面看个例子：刘老师，一种难以抑制的心情促使我拿起笔来给您写信。提起笔来，满腹的话语像潮水般涌向心头。您给我的印象太深了，您的言行，您好的教诲，给我留下了最美的回忆，成了我心中最亮丽的风景线。正是您正直无私的热情教诲，恒心和毅力在我的心田里扎下了根，使我树立了崇高的理想，锻炼了坚强的意志，对学习生上了爱慕之心。我怎能忘记您对我的一片真诚、一片爱心呢？

面对现实，通过回忆，反映了“我”对老师的崇敬之情。

上面讲的是直接“透视”人物内心的方法，下面再说说间接“透视”的方法。 语言揭示法，借用旁边者的言辞来揭示人物的内心活动。像《鱼游到了纸上》中的：“‘哟，金鱼游到了他的纸上来啦！’一个女孩惊奇地叫起来。”这就是借女孩的语言揭示了聋哑青年“从来不说一句话”的内心世界。

动作展示法。人物的举止往往受人的心理支配，细微的动作可以展示人物的内心秘密。例如：《凡卡》在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像??他叹了口气，跪在桌台前边，把那张纸铺在桌台上。“朝门口和窗户看”、“ 又斜着眼看”、“ 叹了口气”等动作展示着凡卡担心、忧虑的内心痛楚。

神态表现法。人的面部神态是感情的帷幕，脸是喜怒哀乐的“晴雨表”。的确是啊，人高兴时，脸上露出抹不去的笑容；不顺心时，总是愁眉苦脸。这是我们常见到的，人的心理变化可以表现出人们喜怒哀乐的神态。同学们学过《白杨》，

爸爸向孩子们介绍白杨的特点时，为什么“微笑消失了，脸色变得严肃起来。”呢？原来是爸爸借白杨的特点来表白自己的心啊！

景物烘托法。周围的环境往往感染着人们的思想感情变化。有时人物的内心活动隐蔽得很，就可以用描写景物的方法来烘托人物的内心秘密。《白杨》最后写道：“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树旁边，几棵小树迎着风沙成长起来。”这个结尾，表面写白杨，实际是写爸爸这扎根建设边疆后继有人而感到欣慰的心情。

以上介绍了几种描写人物内心的方法，同学们在现场观察、采访人物时，要能顺藤摸瓜深入人物内心世界，把人物的内心活动和盘托出来，笔下的人物就会鲜活起来。

真真切切地写人

写人的习作，目的是反映人物的思想品质。在现场观察、采访中，我们采访过正面人物，写正面人物，是为了歌颂人物真善美的闪光点；也接触过反面人物，写反面人物，是为了抨击人物假恶丑的“嘴脸”。人物思想品质是从人的言谈、举止、心理活动中表现出来的。在观察采访中，捕捉到典型的材料后，就要灵活运用前面学到的人物外貌、语言、动作、内心活动等描写方法，写人的习作就不难了。要想快速成文，下面再向同学们介绍“四招”。

第一招：人品定向法。人物品质很多，在一篇习作中不可能全都写出来，写一种品质出来就可以了。从采访的材料中，确定好一种优秀品质就行了。人物品质定好向后，习作中心就明确了，行起文来就快。鲁迅先生有许多优秀品质值得我们学习，作者写《我的伯父鲁迅先生》时，就只确定了他“为别人想得多，为自己想得少”的崇高品质。

第二招：因品选材法。人品定向后，就要选出这一品质的典型材料。与定向品质无关的材料，即使再生动，也不能用上来。用一件事来表现人物品质，这件事就要详细写，具体通过人物语言、动作、心理等手法来歌颂人物的精神风貌；用几件事来表现的话，千万不能多中心，只能围绕一个定向的中心来选材，表现手法要灵活些。再看《我的伯父鲁迅先生》，“谈《水浒传》”重点用语言对话来写，“救助车夫”则重于伯父的行动展示。

第三招：视材提纲法。提纲是思维的外露表现。定好了人物品德，选好了典型材料，再列个简要的提纲，行起文来就思路清晰，不会“卡壳”。平时，有的同学想一句就写一句，想到哪儿就写到哪儿，结果，重点不太突出，顺序不太清楚，甚至句与句、段与段之间不太连贯，就是没列好提纲呀。列提纲列些什么呢？第一，定好中心或重点；第二，确定好先写什么，再写什么的顺序；第三，安排好详写略写，主次要分明；第四，设计好开头结尾。下面看个例子。

《夸爸爸》提纲

中心：歌颂爸爸廉洁奉公的精神风貌。

开头：用比较的方法写，反映爸爸的与众不同。

1、简单介绍刘大妈给爸爸送礼金。（略写）

2、重点写爸爸拒收礼金的具体情况。（详写）

结尾：反问结尾、点题。

第四招：照纲行文法。按照提纲一项一项地习作，习作就行文流水，健康的思想感情就融注于字里行间了。写出来的习作，条理就清楚，详略得当，重点突出，中心明确。

愉愉快快地记事

人类生活中的一切活动和遇到的一切社会现象都是“事”的范畴。写事离不开人物描写，学会了描写人物的“招法”，对写好事情来说，是有所帮助的，要知道，事是人做的呀。快速写好这类习作，既要精心安排好采写的材料，又要灵活运用

方法。下面结合《捏鸡蛋》具体谈谈。

中心定向法。无论是说话或是做事，都是有目的的。习作也是如此。不管是哪类习作，都要体现出作者所要表达的思想感情，就是平时所说的中心思想。写人是为了歌颂人物的品质；记事是为了说明某个道理或某种现象。在生活中，各种各样的新事、喜事、趣事、高兴的事、难忘的事、悲伤的事、痛苦的事、烦恼的事、有意义的事??无处不有。不管写什么事，都要确定好一个中心，围绕中心选材，就不会出现多中心的毛病了。中心定了向，犹如航行有了目标，爱、憎、褒、贬之情就洋溢于字里行间了。像《捏鸡蛋》，同学们亲耳所闻、亲眼所见、亲身所历，有的确定了“无论做什么事，都要开动脑筋，掌握技巧，就能获得成功”的中心；有的说明“骄兵必败”的道理。中心不同，选材就有别，同学们要慎重喽。 “要素”交代法。一件事情是有特定的时间、地点、人物、事件的。时间、

地点、人物、事件是记事文的四大“要素”。“要素”必须交代清楚，交代清楚了，就给了读者一个清晰的轮廓。如《捏鸡蛋》就开门见山地写道：“第一节习作课上，为什么六年级教室里欢声笑语？原来是同学们在兴致勃勃地捏鸡蛋哟。”从一问一答中，交代了时间——第一节习作课；地点——六年级教室；人物——同学们；事件——捏鸡蛋。

经过“分解法”。一件事有一段经历过程，要快速把事情的全过程写得清清楚楚，就要迅速按事情发展的先后顺序把一件事分解成几个阶段，事情的经过可分成起因、发展、高潮、结局四个阶段。好，现在看看《捏鸡蛋》的经过，是怎样分解的。

按照分解的步骤写，反映出作者的清晰思路，体现出习作的有序性。

重点突破法。记事习作，同学们最容易犯“流水帐”的毛病，起因、发展、高潮、结局四个阶段“眉毛胡子一把抓”，不分主次，平均使用笔墨，好像记豆腐酒数一样，把握不好重点。要给读者留下主次分明、详略得当、重点突出的好印象，就得把发展、高潮阶段作为重点，写细腻些！下面看个片断——

吴老师像耍魔术似的，从口袋里摸出一个鸡蛋，五指轻轻地抓住，在空中扬了扬，说：“谁能捏破这个小小的鸡蛋呢？”听说捏鸡蛋，教室里沸腾了，谁都想上台大显身手。

我班的女同学胡兰把手举得高高的，接连不断地说：“老师，我来，我来！我来！”她大步流星地走上讲台，笑嘻嘻地接过老师手中的鸡蛋，放在手掌心里，五指平握，伸直手臂，用力捏，脸都涨红了，鸡蛋安然无恙。男同学放肆取笑：“女同学没劲，女同学没劲。”吴其志自告奋勇地踏上讲台，迅速握好鸡蛋，迈开右脚，微微地猫着腰，咬牙切齿，伸直手臂，使出吃奶的力气捏；右手捏不破，换到左手，左手捏不烂，又换到右手，左捏右捏，鸡蛋完整无缺。他没有给男同胞争下那口气，好像泄了气的皮球，神态沮丧地退下台来。

大力士李汀咽不下这口气，早已坐不住了，站起身扬眉吐气地说：“我大力士，一只手能提起一桶水，一只手能举得起一块大石头，我就不信捏不破这个小小的鸡蛋！”说完，跑上讲台，不屑一顾地握起鸡蛋。同学们不约而同地向大力士投去了赞许的目光，兴奋地呐喊“大力士，加——油；大力士，加——油！”加油声在教室上空久久地荡漾着，不时地发出优美的回音。可是，大力士费了九牛二虎之力，使出了“看家”的本领，结果，鸡蛋连一点皮都没有破。鸡蛋躺在讲台上，仿佛在说：“怎么样？认输吧！”大力士羞得无地从容。

大力士奈不何，全班轮流捏。同学们捏来捏去，鸡蛋仍然是个鸡蛋。

就在这个时候，吴老师两指夹蛋高举，略一用力，“啪”的一声，居然败在老师的两个手指下，真是太妙了，教室里响起了热烈的掌声！（刘栋）

这个片断按照事情发生、发展、高潮、结局的先后顺序，写清楚了捏鸡蛋的钱过程，重点写了鸡蛋的发展、高潮，起因、结局写得简略，给人的印象多鲜明啊！

快 快 乐 乐 地 绘 景

绚丽多彩的春夏秋冬，犹如一个奇异变幻、斑驳陆离的万花筒，这个美丽的万花筒神秘地亲吻着我们的习作细胞。不是吗，翠绿的春天，风和日丽，鸟语花香；

火热的夏天，热浪炙人，绿色葱莲；金黄的秋天，硕果累累，红叶如丹；雪白的冬天，银装素裹，腊梅飘香。如此神奇秀丽的风光，使我们仿佛进入了一个充满色彩、充满音响、充满感情、充满活力的世界！怎样在现场中把这些景物快速地描绘下来呢？我们可以按下面五个步骤进行。

第一步，迅速确定顺序。说话、习作都要有一定的顺序。观察有顺序，写时才有条理。观察景物的方法很多——比如观察春天，先整体观察春天的景象；再从春天的植物、动物、人物等分部分进行细致观察；写时就按总分顺序安排材料。观察《学校门前的小溪》，按春夏秋冬的顺序观察，写时就按时间推移顺序谋篇布局。观察《秋天》，按秋天的菜园、果园、稻田等地方观察，写时就按地点变换的顺序安排材料。有的还可以按照景物特点的几个方面来写。描写景物按一定的顺序写，条理就清楚，别人读了就留下清晰的印象。

第二步，立即抓住主景。按时间的先后或空间的变换等顺序安排材料后，不能像记流水帐一样平铺直叙，要抓住主要景物作为重点详细写，从景物的位置、形状、色彩等方面具体写。像《海上日出》，巴金爷爷按照“等日出——看日出——赞日出”的顺序谋篇布局，把“看日出”又分为日出前、日出时、日出后三个阶段，写出了海上日出的奇特景色；至于等日出、赞日出只简单一笔带过。由于抓住主景“看日出”进行细致描写，使我们读了以后，有一种身临其境之感。

第三步，及时辐射联系。有些同学写景呀，往往抓不住主景身旁的联系物来写，写出来的习作，不仅不生动，还篇幅短小。要知道，世界上的一切事物不是孤立地存在的，都是彼此联系的，总是和周围的事物有着千丝万缕的联系。因此，在写好主景的基础上，要及时辐射主景身旁的联系物，把视点移向主体物周围的事物，从上下左右、四面八方去找联系物，像我们在来回的路上，都要经过学校门口的石板桥，观察《石板桥》，桥上行人的欢声笑语，桥下有流水、倒影，水中有鱼虾??行人、流水、倒影、鱼虾都是石板桥周围的联系物。写好联系物，可大大丰富习作内容。

第四步，恰当展开联想。联想是一种创造性的思维活动，在写景状物的习作中，恰当运用联想这根“魔术棒”，语言就锦上添花了。在观察时，要从景物的“形似”、“神似”等特点想到与之相关的事物。我们在观察雨景时，就联想到“像无比宽大的珠帘”；看到雨落在瓦片上就联想到“像一层层薄烟笼罩在屋顶上”；见到雨从房檐上流下来时，就联想到“像断了线的一珠子。”

第五步，注意动静结合。写景的习作，除了确定顺序、抓住主景、辐射联系、展开联想，还要注意动静结合——做到静中有动、动中有静，动静巧搭配，习作就像大海的水，波澜起伏。例如《桂林山水》，漓江的水写得动中有静，桂林的山写静中有动。动态、静态“搭台唱戏”，表达效果就韵味无穷。

掌握了写景的方法，对写人、记事的习作也有好处，在写人的习作中，适当的景物描写，有助于表达人物的思想感情；在记事的习作中，有助于交代事情发生的时间、地点、环境。

写 好 物 品 的 秘 诀

同学们玩过许多精致的玩具，用过一些新颖的学习用具。玩具、用具都属于物品的范畴。写好物品有什么秘诀呢？

第一，要抓住特点，写清外形，不管是美丽的玩具还是别致的学习用品，都有它那惹人喜爱的外表，习作时，按照一定的顺序（从上至下或从下至上、从整体到部分或从部分到整体），写出它的外形特点。让人读了，能够想象得出它的样子。请看看《布娃娃》——

10岁生日那天，妈妈送给我一个布娃娃。布娃娃身高两尺半，上身穿着一件漂亮的短花裙子，花裙子上面绣了一朵朵美丽的玫瑰花；下身穿着一条雪白的裤子。她戴着一顶淡黄色的太阳帽，两条长长的金黄色的小辫子，一左一右搭在胸前。红扑扑的脸蛋上，充满了稚气，一双玻璃球般的眼睛瞪得大大的，乌黑透亮，好像很惊奇的样子；高翘的鼻子下面，一张红红的小嘴，微微地撅着，真逗人喜爱。（小作者按照从上至下的顺序写出了布娃娃的穿着打扮和那稚气可爱的样子，尤其是抓住了布娃娃眼睛、鼻子、小嘴的特点，作了具体而生动的描述。）

第二，联系实际，写出用途。一件玩具，一件学习用品，光写出它的外表还不够，还要写出它有什么用途，或者它给你的生活带来了什么乐趣。写好这一点，可以展开丰富的联想，淋漓尽致地写出这件玩具或用品给自己的学习、生活带来的乐趣或者方便，表达出自己的喜爱之情。再看看《文具盒》——

文具盒内的每个成员给我的学习带来了极大的方便：当我准备写业时，蓝色的钢笔急急忙忙从位置上跑出来，让我轻松自如地用蛇完成各项作业；上图画课时，正在甜睡的铅笔就会从梦中醒来，蹦到我面前，仿佛自豪地说：“小主人，这回该用我了吧！”；有时，我不注意把字写错了，本分的橡皮擦变得泼辣起来，急匆匆地跳到写错的字上，三下两下就把错别字擦干净了，然后得意地回到伙伴们中间??（这个片断按照总分顺序写文具盒内每个成员给我的学习带来的方便，小作者展开了丰富的联想，把没有生命的物品当成胡感情有生命的东西来写，用拟人的手法，写得怪有趣的。所以呀，除了按顺序写，还要注意展开想象，用一些拟人、比喻的手法，你的习作就会很生动、很具体。）

带着感情写动物

我们常常跟鸡、鸭、鹅等家禽打交道；也跟猪、牛、羊等家兽打招呼；还会见到一些飞鸟走兽，这些有趣的动物，怎样才能写好它们呢？

第一诀：观察静态，写清外形。动物外形一般有头部、躯体、四肢或翅膀。可从动物的高矮、大小、形状、色泽等方面的特点进行观察，观察时要善于联想，写出它的静态美，当然也要注意写活，可运用比喻、拟人等方法。如《我家的大公鸡》——我家的大公鸡显得特别逗人喜爱。头上戴着一顶粉红色的乌纱帽，长长的脖子毛像戴着一副金项链。圆圆的有眼睛明亮异常，尖尖的嘴巴啄在身上可疼

啦。翅膀呢，似一把五彩洒金的大扇子。尾巴上的羽毛像一面旗帜翘得老高，一双刚劲有利的爪子套着一双黄袜子。瞧那样子，真有点像出征挂帅的穆桂英哩。（小作者抓住公鸡头部、羽毛、尾巴、爪子的特点，运用比喻、拟人的手法，把静态美的公鸡写活了。）

第二诀：观察动态，写好习性。动物在长期的生活过程中，与人类有着密切的关系，它们的食性、嗜好、神态、行动，也像人一样，有着它们特有的生活习惯和性情特点。因此，观察动物的动态，要去发现它们喜欢吃什么？怎么吃？住宅有什么特点？喜欢玩什么活动？姿态、心情如何？下面看看——

【牛】牛吃起红薯来挺厉害哟，把红薯卷起来左边咬咬，咬不烂，又放在右边嚼嚼，左咬右嚼，连口水都流了出来，流得老长，流成了一条条直线。微风吹来，直线左右摆动，仿佛在荡秋千。

【猪】爸爸提来一桶猪潲，猪听到响声，就嗷嗷地叫着。放好盆，提起潲对准盆里倒，潲还有些热，猪嘴一伸，烫得直打颤。爸爸又均匀地和一和，凉些了，猪就大口大口地吃起来，两只前脚踩在盆里，嘴一开，连潲带水喝了进去。耳朵很有节奏地啪、啪、啪响，像蒙古人跳着舞打起鼓。

第三诀：观察用途，写出喜爱之情。有些动物的皮、毛可做工业材料；有些动物的肉、内脏可作药品原料；有的动物能消灭害虫，保护庄稼。这些都是其用途。写动物是表达自己对动物的喜爱或赞美之情，如果画龙点睛地写点其用途，可深化对动物的喜爱之情，真的。

写 好 植 物 的 要 点

郁郁葱葱的庄稼，形态各异的树木，万紫千红的花朵，都属于植物。植物与动物有着相似之处，除了写它的形状、生长情况及用途外，还要从以下几个方面入手进行观察、描写。

第一，用活感官细致观察。

观察树木可以按“从上至下（或相反）”的顺序依次观察它的树干、树枝和树叶；观察花草可以按时间顺序，注意它长蕾、开花、凋谢等生长期的不同状态。有时可以几种方法交替进行。观察植物的形状，既要看清它的整体怎么样，又要注意它的局部由哪些部分组成，这些部分又各自是什么样儿。植物的色彩、气味都各不相同，要全面、细致地认识事物，必须用活感官去看一看、听一听、闻一闻，摸一摸、尝一尝。

第二，抓住特点具体描写。

世界上的事物千差万别，都有它与众不同的特点，描写时应抓住这些特点；描写植物主要靠细致入微的刻画来使习作内容具体、生动、有感染力。怎样抓住特点具体描写呢？

抓住外形，细致描绘。描写植物应按一定顺序分门类别作细致、全面的描述，要使描绘的植物给读者留下一个深刻的印象，必须把“根、枝、叶、花、果”以及“形状、色彩、姿态、滋味”写清楚。

通过“环境”突出特点，通过“比较”突出特点，通过“作用”突出功能，都是把植物写真切、生动的好办法。

第三，展开联想，赋予人性。

描写植物，不仅要从形状、色彩等方面描写出静态美，而且要从活动变化写出动态美，更要适当地融进联想和想象，使习作具有极强感染力。植物跟人一样也有灵性，人的某种感情，应融注于植物描写中去，像血管里的血一样渗透到习作的字里行间去。像《荷花》，小作者由“荷花”在微风吹动下的摇摆情景，联想到自己“穿着雪白的衣裳”在迎风舞蹈的姿态。这不仅突出了荷花的动态美，还把作者爱荷花的感情充分表达了出来了。

写好活动的“面”和“点”

有一天晚上八点时分，吴菲（以下简称生）向吴老师（以下简称师）打来了电话——

生：吴老师，您好！今天下午我们班举行了一次袋鼠比赛活动，而明天的习作是记一次活动，我想今天晚上写一篇习作，有些弄不明白的问题，想向您请教，可以吗？

师：当然可以。请说吧。

生：一次活动与一件事有什么区别吗？

师：活动是有明确目的的，事先有计划，活动中有组织地进行，一般有较多的人参加。事情就不一样喽，有时是个人做的，很多事情是突然发生的，不可能有计划有组织地进行。有时一次活动也可以算是一件事，但一件事不能说是一次活动了。像班上举行袋鼠比赛，是有计划有组织的活动，也可以说是一件事。 生：老师，我明白了。那么写一次活动和记一件事有没有相同的地方呢？

师：有！写活动、记事都有发生的时间、地点、参与的人以及原因、经过、结果。在写法上基本上是相同的，都要把发生的时间、地点、人物、起因、经过交代清楚。

生：活动的重点该放在什么地方？

师：活动是事先计划好了的，每一步都是为达到活动目的而精心安排的。一次活动有很多程序，习作时，一般按照“活动前——活动中——活动后”的顺序写。当然不是每一个程序都很重要，不能平均使用笔墨，重点要放在活动中，把活动

中的主要程序写具体；而要把主要程序写具体，必须写好活动中的“面”和“点”！

生：怎样才能写好活动中的“面”、“点”呢？

师：活动进入主要程序时，大多数人在干什么、说什么、情绪怎样、气氛如何，这就是活动中的“面”；在大多数人中，主要人物或有代表性的人物又在干什么，是怎么干的，表情怎样，这就是活动的“点”。只写“面”不写“点”，就好像大片森林中没有树木一样；只写“点”不写“面”，就好像只见森林；“面”“点”结合，既有“森林”又有“树木”，习作也就有血有肉了。 生：您的话，我全都听懂了。谢谢老师。

师：再见！

[协助组--习作导航] 场面=特定环境+人物活动

我们现在来看一场球赛录相。请继续欣赏球赛片断——

“好球！好球！”听到这喝彩的高呼声，我怀着兴奋的心情，朝球场奔跑，精神抖擞的老师们在进行激烈而精彩的足球比赛。“砰”，甲队的一个猛球飞行在离球网上仅有2寸多高的木板上，随即蹦到网那边，来回旋转着。围观者发出啧啧的赞叹，睁大双眼看着网沿上欲进欲出的球。“啪”大家还没反应过来的一刹那，这个即将给甲乙双方定胜负的球，像离弦的箭从网球上向网中飞去了。乙队刚才的得意劲儿在每个运动员身上都松懈下来了。甲队欢呼起来：“我们赢啦！我们赢啦！”场外的观众响起了热烈的掌声。

师：这个球赛场面，写得生动、惊险。同学们认真分析一下，场面描写要注意什么？

生一：首先要写好特定环境。像足球赛的特定环境是球场；刚才看录相，特定环境是教室里的录相机前。

生二：其次，重点写好人物活动。像上面的球赛场面，甲队的欢呼，乙队的松懈，观众的赞叹与掌声，都是人物活动的真实写照啊！

师：说得棒极了。场面就是一个活生生的生活画面，是一个人物活动的真实镜头。平时，精彩而生动的劳动场面、文娱场面、竞赛场面、上课场面、看电视场面等都是习作的好内容。不管写什么场面，必须写好特定环境和人物活动，大家还有什么不明白的地方吗？

生三：老师，场面写什么内容，我明白了。请您谈谈怎样写，才是感人的场面呢？

师：好的！同学们学过《课间十分钟》，文中丢沙包的场面，写得很精彩：操场的东墙边。丢包的“密切合作”、“发动猛攻”；躲包的“非常沉着、左躲右闪、跳来跳去”；“沙包飞来了，只见这个同学轻巧的一抬腿，沙包嗖地从裤腿边飞了过去。沙包又从背后飞来了，她猛一转身来个海底捞月，抓住了沙包。”可见，写出来的场面要想感人，使人身临其境、如见其人、如闻其声，必须写好特定环境，要知道啊，人物活动离不开特定环境，写好了，还可以渲染气氛哩。人物活动包括群体活动和个体活动，人物在活动中的语言、动作、表情等必须写细致些，即人物在活动中怎么说的、怎样做的、如何想的，具体生动地描述，写出来的场面就感人喽。认真分析一下“丢沙包”，哪些是群体活动、哪些是个体活动，是怎样写的，知道了么？

生（齐说）：知道了。场面=特定环境+人物活动。

表扬，语句要有分寸

学校的板报和广播站，反映师生的心声，表达集体的意志，展示学校的风貌，宣扬讲文明、树新风中涌现的好人好事，成了同学们最关心的学习场所，成了学校精神文明建设的重要宣传园地。五年级的丁丁常常想，一定要写一篇好的符合标准的表扬稿，争取在学校广播站广播出来。因此，对身边涌现出的好人好事多了个心眼。有一次，他向学校广播站王站长交了一份表扬稿。

王站长默默地读着——

向赚学费的李飞学习

每天下午放学后，四年级的李飞同学总是挑着簸箕到附近的石场挑运石头，换来脚力费缴学费。这种自己赚学费的精神，值得大家学习。

五年级 丁丁

“这份表扬稿的格式正确。”王站长读罢和蔼地说，“第一行正中间根据表扬的内容拟定了标题；紧接着写了被表扬的人和事；最后署了写稿人的单位和姓名。” 丁丁见站长停了会儿没说话，主动地说：“我是初次学写表扬稿，不足之处，请您多多指点。”

“表扬要起宣传鼓动作用，激发积极向上的精神，形成你追我赶的良好风气，必须注意下面几点。”王站长被丁丁的好学精神所打动，认真地讲道——

“第一，交代必须清楚。事情发生的时间、地点、人物、起因、经过都必须交待清楚、明白，不能含糊。李飞挑运石头的起因、经过就比较含糊，必须去现场采访。

“第二，叙述必须具体。李飞在挑运过程中怎样做的，不能三言两语过于简单，而要具体写出来。否则，很难收到好的宣传效果。

“第三，语言必须简洁。表扬稿的语言，不能过分描写修饰，更不能拖泥带水，而要简单明了。特别是赞扬的语句要掌握分寸，实事求是。这样写出来的表扬稿就符合要求喽。”

丁丁听得非常认真，深刻地领会了王站长的意思。飞快地跑到李飞家去现场采访，立即重写了一遍。第二天中午的午间新闻，一位女播音员正在广播——

向赚学费的李飞学习

每天下午放学后，常常见到一个在石场来来去去的小身影，他就是我校四年级挑运石头赚学费的李飞同学。他出生在一个不太富裕的家庭，父亲疾病缠身，里里外外的繁重劳动全落在妈妈的身上。为了减轻妈妈的压力，放学后，风里来雨里去，自觉地挑着簸箕，赶往石场挑运石头，赚取脚力费。每担石头能换3毛钱，他要挑上10担才放手，每天下午赚足3元。用自己勤劳和智慧挣来的钱，一部分帮父亲治病，一部分缴学费。这种尽自己最大能力来减轻家庭负担的顽强品格，是全体同学学习的榜样！

建议，理由要充分

放学后，五年级的敏敏独自在学校后花园赏花，看到鲜美的花草、宽敞的场地、椭圆的池塘，生起在池塘中营造假山喷泉的念头。于是，他连忙掏出笔和纸，向学校校长写了封建议书。

建议书

尊敬的校长 ：

学校后花园花草鲜美，场地宽敞，成了同学们课余休闲的好地方。为了美化环境，进一步提高后花园的观赏价值，我建议：

一、 在两眼椭圆形的水池正中央各修一座“假山”。

二、 在假山上安装好喷泉，假山空隙处栽“盆景”。

三、 地池底种些荷花。

五年级 敏敏

19xx年10月25日

敏敏写好了，就交给吴老师评点。吴老师接过“建议书”审阅后夸奖道：“学写建议书，就是要做留心周围事物的有心人，善于发现问题。你见到单调的池塘，产生营造‘假山’、‘喷泉’的念头，并且开动脑筋向校长写合理化的建议书，这种精神可嘉。可是有些同学呀，对周围的事物冷冷清清、漠不关心，视而不见、听而不闻，怎能提出具体建议呢？”

“我这封建议书符合格式和要求吗？”敏敏得到吴老师的表扬，脸上挂着得意的微笑，急着问。

吴老师指着《建议书》肯定地说：“格式十分正确！具体来说——

“第一行正中间写‘建议书’三个字。

“第二行顶格写了响应者的称呼，末尾打上了冒号。

“第三行空两格写正文，正文分两部分：首先提出了建议的理由；再分条写建议的具体内容。

“最后呢，右下角署了提出建议者单位、姓名；在姓名下面写了明确的日期。 “总的来说，符合要求、理由明确、内容具体、语句简明。”

敏敏最爱动脑筋，吴老师话音刚落，急忙问：“老师，还可用别的形式写建议书吗？”

“当然可以。建议，就是向集体、领导等提出自己的主张，以利于把事情办好。而‘建议书’是书信的一种，属专用书信类。它是个人或团体表白自己的主张，倡议大家一道去做好事情的应用文。课本上的习作，要同学们学写建议书，目的是考查同学们的观察能力、分析能力及独立思考能力。老师建议你用书信的形式写封建议书交给校长，要求道理充足、事例具体、意见中肯。”

“好，谢谢老师！”

周会课上，校长对敏敏这种动脑、动手的精神进行了表扬，号召同学们向他学习，欢迎同学们多给学校提建议。校长还将这封建议书向全校师生有感情地朗诵了一遍——

我的建议书

尊敬的校长：

您好！工作够忙吧。

昨天下午放学，我独自来到后花园观风赏景，各种鲜美的花草争奇斗艳，香气扑鼻，令人陶醉。当我来到“ ”字形池塘边散步时，有一种单调的感觉，与鲜美的花草毫不相称。顿生修造假山喷泉的念头。在这里，我诚恳地向您提议。

后花园场地宽敞，是同学们课余休闲的好地方。在现有的基础上，加以综合开发，采取就地取材的原则，在“ ”形池塘正中央处，各修一座假山，给同学们提供一个更不广阔的空间，确实是一件大好事。

营造假山的石头，可以号召全体师生到河里拾取奇形怪状的卵石，再发动校工艺兴趣小组的成员进行艺术加工，不是两全其美吗？一来可以发挥学生的想象和特长；二来展示我校素质教育的成果。

池塘离自来水处不足20米，在假山上装根塑料管子，这样水珠四溅，不就是喷泉了吗？

再在池底均匀地种些荷花，做到水中有花，花下有水，再加上假山喷泉的倒影，不就显得繁花似锦、锦上添花了吗？

美化环境就是美化生活，美化生活就是美化情操。校长，您说是吗？我深深地渴望您能尊重、采纳孩子的意见！用我们勤劳的双手筑起花园似的校园，我深深地期待着！

敬祝

工作顺利！

五年级 敏敏

98年10月26日

[协助组--习作导航] 日记交流会

吴老师：小朋友，日记本带来没有？

同学们（异口同声）：带来了！

吴老师：从本期第一天开始，我就要求每个人准备一个漂亮的日记本，记录每天的见闻和感受（即把自己看到的、听到的、想到的，特别是自己做过的有意义的事情记录下来。）很多同学把写日记当作一项重要的习作基本功来训练，积累了丰富的素材，提高了习作水平。今天的习作课，就给同学们提供一个互相学习、取长补短的机会，开展一个日记交流会，好不好？

同学们（兴致勃勃）：好！

吴老师：今天的日记交流会，要评选“最佳日记奖”和“最佳朗读奖”。先以小组为单位互相传阅，评出写得最多、最好的。

（全班同学认真评选，8名同学的日记获得了最佳奖，吴老师给他们颁发了奖品——精美日记本。）

吴老师：接下来，我请小朋友朗读自己认为写得最棒的日记。同学们可要认真听，领会写日记的方法哦。

（10名同学在轻音乐的伴奏声中很有表情地朗读了日记，有3人获得最佳朗读奖。）

吴老师：从交流会上看到，同学们的日记都有固定的格式：第一行正中间写了某月某日，星期几，天气情况；第二行空两格（每段空两格）写日记的内容。一部分同学还给日记拟了标题。可见，小朋友都掌握了日记的格式。下面，就日记有关问题，现场采访获奖的同学。

师：日记日记，天天要记，有内容可记吗？

珠珠：我觉得日记的内容很丰富：只要是自己听过的、看过的、做过的、学过的事儿，就可以写；读了好书，可以写读后感，看了电视或电影，可以写观后感；刮风下雨，可以写观察日记；好人好事记下做鼓励，坏人坏事记下做警惕；总的来说啊，家里的、学校的、个人的、集体的都可以记，内容多得很哩。 师：日记的材料这么丰富，每天经历过的是不是都写进去呢？

吴基来：有时，一天中经历过的事情确实比较多，我顶多选一两件写下来。选什么内容呢？一是选真实的材料写，写真实的材料对自己的成长和进步有益处；一是选择有意义的材料写，这样，自己能得到启发，受到教育，获得知识，开阔眼界。

师：同学们都是选择真实而有意义的材料写吗？如果是的话，就记得有意思；如果编造假事、假话，那就是自己欺骗自己啊！

生动、具体是写好日记的要求，你是怎么做的？

丽丽：选择好材料后，我就认真考虑当时听到什么、见到什么、想到什么，在脑子里过一遍“电影”，然后照实写下来，说真话，写实事，很自然地觉得写出来的日记是生动具体的。

师：写日记，给你带来好处吗？

李平：我长期坚持写日记，养成了良好的习惯，把写日记当作吃饭一样，不写才不舒服哩。因为我尝到了乐趣，培养了观察事物、辨别是非、分析问题、增强表达的能力。这就是好处吧。

吴老师：谢谢同学们精彩的回答。下面一起来读读一则日记，想想看，合乎要求吗？

5月1日 星期六 阴

今天是五·一劳动节，我得了重感冒，觉得身子不舒服，只好呆在家里休息。 8点半钟我才起床，漫不经心地穿上衣服。然后拿来牙刷挤出牙膏漱了口，再倒水洗脸，来到衣镜前照了又照，脸色不好。

爸爸妈妈上山干活去了，临走前，妈妈说：“饭热在灶上，菜抛热在锅里。想吃就多吃些。不爱饭的话，就得去看医生哦。”

过了20分钟，我揭开锅，端出小白菜、荷包蛋、肉丝汤，吃起早饭来。刚吃了一口蛋，就想吐，我想可能是感冒的缘故吧。于是，我就收起碗筷，看医生去。买回感冒药，回到家里，倒杯开水，服了药。

11点左右，觉得舒服些了，我就编起小报来，编报很有意思。

邓娅读完，小声说：“从格式上看，嗯，没错，符合要求；从内容上讲，好像也真实；语句呢，也通顺连续。毛病在哪儿呢？

吴老师接过话茬，日记要选择当天中最有意义、最感兴趣的材料来写。经常写起床、漱口、洗脸、吃饭这样的“豆腐酒数“，是不能提高习作水平的。小作者不仅写了这些，还写了看医生、吃药、编报的事儿，多少件事呀，这就不符合要求啦。前面说过，就算一天中经历很多有意义的事，只选其中一两项来写。他应该认真挑选一下，从他的日记来看，我认为这一天中最新鲜、最有趣、最有意义的事应该是带病编写手抄报。小作者应该把这件事写清楚、具体，就是一篇好日记喽。另外，小作者把一天的事情写得太多，没一件是具体的，就显得不生动了。我希望这位小朋友认真地回忆一下编报的过程，按要求重新修改这篇日记，让这一天在自己的成长道路上留下更深刻的印象。

哟，这位小朋友果真听取了意见，进行了重新修改，修改得多成功、多生动呀。不妨读读，感觉就不一样喽。

5月1日 星期六 阴

今天是五·一劳动节，我感冒了，只好呆在家里休息。

11点左右，觉得舒服些了，我就编起小报来。像以往一样，先从抽屉里找来一张8K白纸，再拿来书包取出水彩笔、钢笔、毛笔等用具。

我手握毛笔在白纸中间竖着写了《星星报》三个大字，用红色彩笔镶了边，看上去，幼稚的大字上又多了一份亮丽的光环。再在报头下写下总编、美编等什么的。

报头右上方，我画了一幅《星空图》，碧蓝的天空中挂着一弯新月，无数颗星星调皮地眨巴眼睛，好像在对我笑哩。这就算“美术走廊”栏目吧。

“习作欣赏”是小报的主打栏目呀，写篇什么习作才能吸引读者呢？哦，对了，这个周末过得很有意义，就写篇《快乐的周末》吧，保准读者喜欢，乍一看，将近占了二分之一的版面。

编完主要栏目，谜语就在“猜一猜”中安了家，思考题就在“想一想”中落了户，小幽默则在“笑口常开”中现身啦。

一坐就是两个多小时，真是不知不觉。抬头看钟，已是下午1点半了。父母干活回来，望着小报，不住地夸我哩。

怎样写书信

书信是人们用来交流思想、传递信息的工具，怎样写书信呢？就从《方方学写信》说起。

方方非常谦虚，也特别好问。他给姑妈写封信。没寄前，他把信装进写好的信封交给了吴老师，请他指点指点。

李老师接过信封一看，上面工工整整地写着——

看完后，吴老师说：“方方，信封格式没错。信封的左上方写了收信人的邮政编码，正上方写了收信人的地址；中间写了收信人的姓名；。右下角写了寄信人你的地址、姓名、邮政编码。”

方方听了很高兴，催促吴老师读信的内容。吴老师打开信封，取出信笺，小声地读道——

亲爱的姑妈：

您好！

我们好久没见面了，姑父身体如何？表姐成绩怎样？您能回信告诉我吗？ 姑妈，我们学校变化可大了，教室焕然一新，还建了游乐场。

姑妈，我们家里安装了程控电话，可方便了。

好了，就谈到这儿。

祝您

合家欢乐！

侄儿 方方

12月5日

吴老师读完信，微笑着对方方说：“称呼单独成段，对长辈很尊敬，从这‘亲爱’、‘您’两个词可以看出来。再如，‘祝您’空两格，祝语另起一行顶格写，与称呼相呼应；右下角分两行写，一行署名，一行写日期，都合乎书信格式。” 看见方方听得非常认真，还不住地点头，吴老师又提醒说：“正文部分分段写，条理分明，是好的。如果把学校变化的事写详细些，这封信的内容就具体、生动多了；当然，要详细写安装电话这事，也可以。哪件事印象深就写哪件事。还有写日期，一般用公历（阳历），用阿拉伯数字，看看你写的日期是不是这样。 方方认真看了看信，说道：“那我再写一遍。”

第二天，方方把重写的信交给了李老师。李老师把它当作范文，在班上朗读起来——

亲爱的姑妈：

您好！

姑妈，好久没见面了，真想您。最近，我们学校的变化可大了，由于集资兴教，我们的教室被装修一新，变得宽敞明亮，再也不像以前那样简陋潮湿了。我们的黑板不再是水泥做的，而是用玻璃做的；我们的讲台不再是用土砖堆砌的了，而是一个分为三层的大桌子。第一层可放本子和书；第二层放抹布；最后一层放同学们的墨水和毛笔。另外，我们学校还有一个游乐场。游乐场里有秋千、滑梯、跷跷板??好玩极了。每当下课铃响了以后，游乐场里就会发出一阵阵欢笑声??

姑妈，还告诉您一件喜事，您今后可以往我家打电话了，上星期，我家安装了电话，成了大院里的“头条新闻”呢。

好了，就谈到这儿。

祝您

合家欢乐！

侄儿 方方 12月5日

吴老师念完信，教室里响起一片热烈的掌声。

方方把信给姑妈寄出去后，在吴老师的指点下，整理了一个称呼简表。对正确写好对方的称谓和自己的称呼，很有益处。

称 呼 简 表

欢欢喜喜回封信

同学们：

你们好。上星期我家住进了新居，离我们学校较远，我不得不转到中心小学上学。离开熟悉的老师、同学，特别是离开你这个好朋友，我还真有点舍不得。

我们的新居比较大，有三室一厅。我自己有一间房子，这样，学习、生活方便多了。

我很想念你，请你来信告诉我你最近的学习和生活的情况，好吗？

祝你

学习进步！

志英

12月8日

请你根据上面的来信写封回信说说你的学习、生活。回信先讲来信收到了，知道了对方近来的情况；再就对方在信中提出的问题（可加以想象）予以答复；然后着重向对方介绍一下近来的学习情况，如果要介绍的内容比较多，要一项一项地写；最后写上祝愿的话、自己的姓名和写信的日期。信写完以后，还要写信封，不要忘记写收信人和自己所在地的邮政编码。

吴老师提议：信中提出的问题要展开想象予以回答。比如说，他家搬进了新居，可以写自己的心情、恭贺之类的话；志英有一间属于自己的书房，可以想象他住在书房里如何学习，再与自己进行对比。再如，志英舍不得离开熟悉的老师和同学，可以想象他在学校时如何结识新朋友，也可以回忆以前和他学习、生活的情景，这样就可以丰富信的内容，还可以增进朋友间的深情厚谊。

谈自己的学习、生活，应该详细谈；说自己进步了，可以写上课听讲的情形，也可以谈自己的学习方法，还可以谈课后的事；如果用具体例子或数字说明，进步的情况就显得更具体了。至于生活情况也好谈，谈趣事、谈生活、谈感受、谈家务都行。希望给志英写出成功的回信。

情真意切写后感

读书笔记有多种写法，可以编写提纲，可以写体会，可以摘录，可以做批注。其中写心得体会又叫做写读后感，是自己读一篇习作或一本书后所受到的教育，得到的启发，产生的联想。

怎样抓住习作的思想感情来写收获、体会呢？

首先必须读懂原文，读懂原文是写好读后感的基础。边读边体会习作的思想感情，思考自己受到的启发和教育。比如说英雄人物的高尚品质值得我们学习，或者能激起我们勇往直前、奋起直追。像舍己救人的罗盛教、严守纪律的邱少云，读后，就联系自己谈有没有这种精神；或联系当今社会实际谈，会处于什么态度等。在读懂的基础上，联系自己的生活实际、思想实际，用适当的实例或道理，检验和证实原文的某些观点，提出自己的新见解。

其次，必须找准“读”“感”结合点。“读”要写得简明扼要，不能引用太长或概括过多；“感”要有具体实在的事例，是写作的重点。在这方面，有些同学最容易犯“有读无感”、“有感无读”、“读感脱节”的毛病。

写好读后感的关键是什么？就是要善于联想。不善于联想，“感”就不深。不管是采用“引用法”（引用作品中的原句或主要内容，联系实际写收获、体会。）还是“概括法”（在抓住主要内容或中心以后，用自己的话概括拢来，谈读后的感想、收获。），都要借助联想。具体说，引用原句或概括内容后，就要立即联系周围的人、事、景、物来写，或者联系自己的思想、学习、生活来谈，能够从作品中所写的人和事、所讲的道理或抒发的感情中，联系实际，想到周围的人和事，想到自己的言和行。下面以《养花》列个简要的表格，供同学们参考。

写读后感，借助联想，好处可多：可以帮助我们开拓思路，丰富习作的内容，深化中心思想。至于读后感的谋篇布局，没有什么固定的模式。自己想怎么写就怎么写。

看图习作的诀窍

看图习作就是根据图画所提供的题材及其意境来习作。要写好看图习作，必须掌握“看”的诀窍。

一是定序看。无论看什么事物，都得确定一定的顺序进行细致观看，看图习作亦如此。不同的画面，就有不同的观察方法。一般按由近及远或由远及近、由上至下或由下至上、由人到景或由景到人、由整体到部分或由部分到整体的顺序细看，由多幅画组成的画面，就一幅一幅地看。

二是过细看。确定顺序后，还得过细地看，解决“看什么”。具体做到“三

看”——看全图，了解画面的大体内容。画的是什么事？这件事发生在什么时候、什么地方？主要人物是谁？在做什么？事情怎样发生，经过怎样，结果如何？看景和物，弄清事情发生的环境。人和事都是在特定的环境中活动的，细细看看由哪些物组成的？景物与人物、事物有什么联系？为什么要选择这儿？看人物，捕捉人物动作与神态。从穿着打扮可以看出人物的身份和性别，还可以推断出季节和天气。能通过哪些动作完成事情？面部表情怎样？

三是展开联想。在细致观察了画面的基础上，根据画面内容，联系生活实际，展开联想。借助画中人物的一个动作想实际情形的一连串动作，把人物动作的全过

程再现出来。这样通过“表面”看懂“实质”，图画在自己的大脑屏幕上产生“立体感”，弥补图上的不足，让图意更加完善，才算真正看懂了，习作素材就算抓到“手”了。

【习作导航】 丽丽学续写

放学后，丽丽来到古月老师办公室，想请教有关续写习作的问题。古月老师热情地招呼丽丽坐下来，要她念念提供的情节。她认真地念道——

今天天气晴朗。早晨，我穿着一件漂亮的新衬衫去上学，心里特别高兴。可是意想不到的事发生了??

丽丽念完，古月老师故意岔开了话匣子问：“你在解数学应用题时，首先要找什么？”

“先找已知条件进行分析啊！”丽丽脱口回答。

“对！解应用题先要找已知条件。”古月老师趁热打铁地说，“那么，续写也要找‘已知条件’分析呀。找什么呢？找出事情发生的时间、地点、人物、事情等。你找找看？”

丽丽满有把握地说：“时间是一个天气晴朗的早晨，地点在上学路上，人物是‘我’，事情是‘意想不到的事发生了’。”

“从穿新衬衫来看，肯定是炎热的夏季。”古月老师补充道，“分析好了已知条件，第二步就是展开合理想象了。所谓合理，就是合乎情理或道理，既出人意料之外，又在情理之中。根据你的生活实际想象一下，‘意想不到的事’是件什么事呢？”

“我想‘意想不到的事’，是两个小调皮打泥巴仗，故意向我丢泥巴，弄得‘我’叫苦不迭。”

“想象合乎情理，事情可能发生，还补充了人物——两个小调皮，很好。你通过这件事要说明什么问题，表达自己怎样的态度、看法或思想感情？”

“我抱着对两个小调皮负责的态度，严肃批评他们不应该在马路上打泥巴仗，认真规劝他俩知错就改。”丽丽思忖片刻说。

“你所要表达的态度，也就是习作的主心骨。围绕主心骨，详细写出事情的经过，生动地描写人物的语言、动作、心理活动，内容就充实了。”

丽丽离开办公室，自言自语，认为续写就是联系自己的生活实际，对提供的材料做认真细致的探究，展开合理想象，确定中心或要点继续写下去，能锻炼人的理解能力、思维能力、想象能力和表达能力。

第二天晨读课，古月老师正在阅读丽丽的

意 想 不 到 的

事

今天天气晴朗。早晨，我穿着一件漂亮的新衬衫去上学，心里特别高兴。

太阳从高山上露出了笑脸，阳光透过马路边沿梧桐树的空隙，落到我的脸上、身上，一种热乎乎的感觉。我走在宽阔的马路上，愉快地想象着，一到学校，同学们准会羡慕我的新衬衫。没走多远，前面有两个小调皮光着膀子正在玩泥巴。一个是陈辉，另一个叫刘斌，他俩各自手握着一团湿泥，像一颗颗无情的子弹向我的新衬衫上扔来，气得我说不出话来。

他俩见势不妙，撒腿就跑。我好气又好笑，他俩光着赤背，连衣也不要了。我大声喝道：“不要跑，不要跑，你们的衣服还在这儿呢？”

听到叫喊声，他俩停住了脚步，像斗败了的花公鸡，垂头丧气，刚才的兴奋劲全扫光了。我快步追上去，狠狠地熊了他俩一顿：“光着膀子在马路上打泥巴仗，本来就不对；故意向我的新衬衫上扔泥巴，那就更不对了；不但不赔礼道歉，反而想逃，不是错上加错吗？”

陈辉红着脸，低着头，小声地说：“丽丽姐，把你的新衣弄脏了，真不该，真不该！请原谅吧，请原谅吧！”

“丽姐，我错了。”邓斌不敢用眼光正视，不好意思地说，“保证今后不再、再乱扔泥巴了??”

俗话说，知错改错不算错，知错改了就好了。我把上衣抛给他俩，笑笑说：“快点穿上，咱们一块儿上学去。”他俩望望我，不好意思地笑了。

古月老师读完，拿出红钢笔写着评语：丽丽，你真会想象，根据农村孩子的生活气息，假想了两个调皮的孩子玩泥巴的情景，由此弄脏了自己的新衣衫，构思巧妙，合乎情理。习作多处紧扣了题眼：第一次意想不到的是遭小调皮的戏弄；第二次意想不到的是他俩不但不赔礼，反而当逃兵；最后意想不到的是你宽大的胸怀，加上你和小调皮都笑了，言尽意未尽，耐人寻味！

赏心悦目写游记

春游回来，谭冬写了一篇游记。

这天毛毛细雨，我们班的同学踏着泥泞的小路，向汉山洞走去。洞口很隐蔽。 来到第一层，借着手电筒的光亮，我们看到了各种各样的石头：有的像山岭，有像绵羊，最有趣的要算“海狮顶球”。洞顶有条长蛇，旁边倒挂着两只蝙蝠。我们在两边通的小洞里玩了一会儿，再敲了石钟。在第二层里看到了一尊石菩萨，还有石桌、石碗、石筷。

游完洞，我们排着长长的队伍按原来的路线回到了学校。

吴老师检查时肯定了这篇习作的优点：一是按游览顺序写，条理清楚；二是语句通顺，首尾呼应。同时也提出了几占修改建议：一、既然是春游，就要抓住春天景物的特点，写一点路上见闻；二、不仅要写路上见闻，还要写所思所感，写出游览的收获和感受；三、重点要写好洞内景物的静态和动态。写静不写动，景物就显得很呆板，不生动；写动不写静，给人的印象不完整。

谭冬同学看看老师提出的修改建议，思绪又回到那次游览中。进行了重新修改，修改后的习作增色不少，读来有一种身临其境的感觉。

春 游 汉 山 洞

谭冬

今天，老天爷似乎和我们作对，阴沉着脸，飘起了毛毛细雨。但我们毅然兴致勃勃地沿着蜿蜒的小路向汉山洞挺进。一路上，桃树见了我们，张开粉红色的笑脸向我们点头问好；美丽的黄莺唱着歌儿欢送着；清澈的溪水快活地流淌着，撞到石头上，溅起无数晶莹的水花。

不知不觉地来到汉山洞洞口。洞口很隐蔽，周围茅草丛生，野竹茂密。大伙点燃蜡烛，打着电筒进了洞。先下一段陡坡，就进了第一层。借着手电光，一刹那出现了许多怪石，有的像连绵起伏的山岭；有的像肥壮的绵羊。最有趣的是“海狮顶球”，它前腿跪着，后腿半蹲，头向上昂着，嘴里含着一颗石球，栩栩如生。洞顶蜿蜒着一条长蛇，头很大，身子细，两眼直瞪前方，正想捕捉猎物哩。再远些，有块特大的耳朵石，比猪八戒的至少要大10倍。旁边有两只蝙蝠倒挂在洞顶，睡得正香，它们怎么还不知道春天的到来呢？

我们来到一个两边相通的小洞，钻出钻进，有时从孔中伸出小脑袋来试探试探，玩够了就拣小石头敲石钟，石钟发出悦耳的声音，在洞内久久回荡。大家玩得多痛快呀！

通过一个一人大小的孔隙，我们来到第二层。钻过去就看见一尊高大的石菩萨。菩萨面前摆着一张两见方的石桌，桌上放着厂碗石筷，大概是菩萨食用的餐具吧。 我们怀着恋恋不舍的心情，离开了汉山洞。

从这篇游记中我们得知，游玩确实能活动筋骨、活跃身心、开阔眼界、增长见识。但是，在游玩过程中，必须全身心投入——用眼睛拍好事物形状、颜色、光泽、位置的照片；用耳朵录下人物交谈议论及动物的欢叫声；用心体验、感受，然后把这些事物提炼为“蜜”，升华为“金”；如果不想，事物就显得不生动、不完美。

享受发现的快乐

前面我们学习了俄国作家费奥多罗夫的《童年的发现》。因为费奥多罗夫有疑必问，反复思考，大胆想象，所以在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的问题。说明作者善于观察，喜欢问为什么，并有着持之以恒的精神。只有在平时生活中，养成细心观察的好习惯，发现问题要肯动脑筋积极思考，像费奥多罗夫那样坚持不懈、勤奋钻研，才能有所建树。学习课文后，老师要求大家用好奇的眼光去观察周围的人、事、景物，有何新发现，说出来让大家共享你发现的快乐。现在请每个举小组推荐代表发言。

生1：我们写人组的同学发现许许多多的人变得越来越可爱了。比如说，有的发现妈妈越来越爱美了，有的发现爸爸戒赌办厂了，有的发现同桌并不那么讨厌而有个性了，有的发现弟弟不哭鼻子讲文明礼貌了??

生2：在我们记事组的眼里，事物在不断地变化着，我们发现家乡变美了，发现同学们的学习方式变了，发现种子发芽的秘密了，发现赛牌的规律了。

生3：我们景物组的发现非常有意思：有发现小狗生气的，有发现蜜蜂恋爱的，有发现小鸟睡觉睁眼闭眼的，有发现蜗牛爬行留涎线的，真是千奇百怪。

师：同学们真了不起。这些发现，给我们带来了许多惊喜和快乐。可见，发现是一项了不起的本领。谁掌握了这个本领，谁就是赢家，谁就会创造出奇迹。不是吗？牛顿因为发现了苹果落地地秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机。只要大家善于观察，善于发现，坚持不懈地勤奋钻研，你们当中一定有人超出牛顿，赛过瓦特，这是老师对你们的希望。

还想提醒大家：在生活中，对事物的发现，必须通过细心地观察和用心地思考才会有自己的真知灼见。当然，发现了什么是这次的核心内容，一定要写清楚你到底发现了什么；同时也要把发现的过程写清楚。也就是说当时你是怎样发现的，即怎么想、怎么说、怎么做写具体些，这样就会给人留下清晰的印象。像《后下手为强》中的发现过程就写得非常清楚。

作文口诀

学习作文口诀

作文并不难，生活是源泉。 观察勤思考，留心最关键； 多读多积累，素材和语言； 开心就多练，兴趣第一关。 观察百日功，文章一朝成； 常说嘴不笨，常写手必顺。 文章要写好，腿脚要多跑； 文章不怕改，就怕难割爱。

写作莫偷懒，勤写天天练。 技法帮助您，会写美妙篇；

写作不怕根基浅，勤学苦练能过关。 百遍锤炼成妙语，千遍推敲成佳篇。 实话三言和两语，胜过虚话千万言。 千锤百炼出好钢，千修百改出精篇。 话不在多而在精，文不在多而在新。 敲鼓妙在鼓声响，写作妙在心声真。 无情未必真豪杰，有情文章才绣锦。

观察方法口诀

学。

叙事作文口诀

恒心架起通天路，勤奋打开智慧门。 观察事物用“五觉”，观察方法容易眼看耳听心要想，触觉嗅觉和味觉。 观察事件要连贯，生活细节细体验； 观察人物抓特点，神态动作和语言； 典型特征细心看，突出特点要记全。 观察景物要联想，静态动态细端详； 形状颜色和气味，联系生活多想象。 定点观察按空间，时间变化分阶段； 动点观察写游记，地点变化要牢记； 抓住特点和重点，景物特征记心间； 观察动物很容易，外形习性牢牢记。 观察植物方法多，生长过程分四季； 静态动态要联想，联系生活举事例。 观察建筑按远近，空间方位有条理； 外形结构与作用，分类观察均须记。 观察物品很特殊，形状结构和用途； 对照特点多联想，联系生活多想象。 眼中有情笔生趣，拟人观察很容易； 万事万物皆有情，联想想象观具体。 观察不怕根基浅，窍门就是天天练； 恒心架起通天路，勤奋攀登智慧山。 观察积累素材丰，“五觉”体验妙无穷；学会观察写文章，妙笔生花笔生风。 叙事作文是基础，三段写法要牢记。 叙述方式有三种，顺叙倒叙和插叙。 顺叙记事容易学，起因经过和结果； 开头交代四要素，时间地点和人物； 事件起因点明白，经过具体写出来； 结尾交代事结束，首尾内容要略写。

倒叙方法变化多，结果提前是妙着； 开头回忆多变化，结尾照应好处多。 中间具体叙述事，细节描写要有趣； 过渡照应衔接紧，线索清楚最要紧。 选材要选新鲜事，话语实在感情真； 话不在多而在精，事不在多而在新。 一篇文章一主题，串串事例不离题； 层次分明条理清，详写略写心里明。 状物作文口诀

写景作文口诀

状物文章分多种，动物植物不相同。 物品建筑细分类，一样一样看分明。 介绍植物抓特点，枝叶花果样样全； 一年四季顺序写，生长过程一条线。 形状颜色和滋味，比喻拟人写有趣； 联系生活述感受，描写细节有情趣。 引用诗句来赞美，画龙点睛多趣味。 介绍动物有要点，外形习性是重点。 描写特点抓外形，总分说明条理清； 联系生活写习性，吃睡玩飞和叫鸣， 生活细节要具体，写出特性有感情。 介绍物品三要点，外形结构功能全。 文具玩具最常见，生活用品有千万； 描写外形有顺序，描写结构按空间； 描写功能述生活，典型细节写一段； 开头介绍名来历，结尾赞美把晴点。 状物要写建筑物，远近特点仔细看， 参观过程交代明，描写特征抓重点； 空间顺序细说明，看听想到都写全。 色彩形状细描绘，比喻联想有趣谈。 状物要写实情感，结尾抒情最常见。 写景作文最有趣，借景抒情用比喻； 景物不同特点异，抓住特点要牢记。 时间变化纵向思，地点变化横向联。 景中有人景有趣，景中有情文章鲜。 总分写景最常见，描写景物抓特点； 四季变化最常用，春夏秋冬是重点。 定点写景有顺序，时间变化分层点； 静态动态对比写，颜色形状联想变。 动点写景是参观，地点变化交代全； 首尾呼应最重要，结构完整是一篇。 联想写景最好玩，巧妙联想趣无限；

视角变化写景物，空间方位要突出； 体验写景要新颖，独特感受不一般； 分类联想细致写，下笔有趣是重点。 拟人抒情景生情，想象联想并列段； 景物童话有乐趣，细节描述新故事。 写景多用修辞法，语言优美人人夸； 首尾呼应结构新，景中有情情要真。

协助组--习作导航] 郑板桥画竹的启示

一个夏夜，凉风习习，皓月当空。吴老师刚刚洗完澡，准备到学校前面的竹林去散步。正巧这个时候，玲玲又来向吴老师请教了。望着摇曳的竹影，吴老师跟玲玲说起郑板桥画竹的故事来。清朝著名的画家郑板桥最擅长画竹子，画得又快又好。他画竹有三个衷心诀窍：一是“用眼睛拍照片”，把“园中之竹”变成“眼中之竹”。二是 “用脑子过电影”，把“眼中之竹”变成“胸中之竹”。他呀，画竹子的时候，就开动脑子这部“电影放映机”，眼前就出现深的、浅的、明的、暗的、动的、静的竹枝竹叶，竹子就在笔下栩栩如生。玲玲听着听着，羡慕极了，插口说：“这不是您常说的‘展开想象’吗？”“是啊，习作之先，把观察到的事物，在脑海里过一遍电影，是把习作写得生动、形象的关键啊！”吴老师解释着。玲玲迫不急待地问：“这是什么想象呢？”吴老师被他这种好学求知的精神所打动，告诉他：“这是把不在眼前的事物在脑子里再现出来，是‘再造想象’。”那么，郑板桥画竹的第三个诀窍就是“用笔画图画”，把“胸中之竹”变成“笔下之竹”。这跟我们习作的道理一样，画家画画用的是线条、颜色，而习作用的是语言、文字。玲玲在吴老师的诱导下，明白了“再造想象”的含义，是根据间接材料再现曾经存在过的真实形象，而不是虚构和胡思乱想。有一天早晨，玲玲来上学，他第一个跨进教室，看到教室壁角的桌面上摆着一瓶崭新的“天鹅”牌纯蓝墨水，墙壁上贴着一张“公用墨水”的招牌。这件不露身分的好事谁也不承认，奇怪的是第二天这里又多了两瓶碳素墨水。玲玲见到这情景，他的习作细胞就开始新陈代谢了，脑海中再现出一个个优美的镜头，便以《闪光的壁角》为题，想象了公用墨水的来历。

闪 光 的 壁 角

星期一，天放晴。晨曦撒开巨臂给大地披上了彩色的衣裳。我迎着阳光哼着“学习雷锋好榜样??”来到教室。一推开门，首先跳入眼帘的是教室壁角的桌面上摆着一瓶崭新的纯蓝“天鹅”牌墨水，洁白无瑕的壁面上贴着一张用五彩笔书写的“公用墨水”招牌。

哎，我们班的人真恼火，做好事谁也不承认。看着这墨水，我脑海里闪烁着一个优美的镜头。

星期五下午放学后，一个头上扎着蝴蝶结的女同学想：课堂上忘打墨水的，做作业向人家讨的，这样情况搅得教室不宁静。于是她把书包放地教室，向老师要了钥匙，便拿着自己的零花钱向商店跑去。

她买回墨水，同见学校空无一人，用钥匙开了锁，轻轻推开门，悄悄走到壁角，轻轻地把墨水放在桌子上；然后从书包里掏出练习本，从本子上撕了一页白纸，再拿出五彩笔，写上“公用墨水”四个艺术字，拿出透明胶布，贴上了招牌。她开心地笑了笑，似乎非常满意没有人打搅她，于是蹑手蹑脚地离开了教室。 星期二，这里又多了两瓶碳素墨水。

我凝神地望着“天鹅”，仿佛透过明亮的窗户，一群群美丽的天鹅正煽动着彩色的翅膀，在蔚蓝的天空中，飞得那么高，飞得那么远。

看来，郑板桥画竹的三个诀窍对玲玲真管用，学会了“再造想象”的方法。还有一种更高层次的想象，咱们下次谈。

《赠汪伦》的背后

唐代安徽泾县有个叫汪伦的人，是位有名的歌手。他特别喜欢诗仙李白的诗歌。汪伦不仅喜欢诗歌，还会酿上等的好酒。他用糯米配制的好酒，都要藏在地窖里。心想，要是有一天能请诗仙来品尝品尝，是一件多好的事啊。

李白呢，喜欢漫游祖国各地，特别喜欢交朋友。有一回，李白来到泾县旅游。汪伦一听说，就立即写一封热情洋溢的信，专门请人捎给李白。李白拆开信一看，上面清清楚楚地写道：

先生喜欢游览吗？这里有十里桃花。

先生喜欢饮酒吗？这里有万家酒店。

先生再看看后面的署名是汪伦。李白对汪伦早有耳闻，决定应邀。

李白高高兴兴地来到了汪伦的家。汪伦捧出陈年美酒盛情款待。李白说：“喝酒且慢，我是来看十里桃花、万家酒店的。”“桃花是潭名，是一个清澈美丽的水潭。”汪伦解释说：“万家是店名，是一家姓万的人开的酒店。名叫万家酒店。”李白似乎明白了什么，豪爽地说：“来桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，是人生的一件快事啊！”

过了些日子，李白向汪伦辞行。等到李白上了船，汪伦带着朋友们赶来了。他们一边用脚在地上打着节拍，一边高声地唱着民歌，热情地欢送李白。李白看到这种情景，高兴极了，特做了一首诗赠给汪伦——

李白乘舟将欲行，

忽闻崖上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

无论潭水有多深，怎能比得上汪伦对李白的一片深情厚谊呢？