二年级语文期末考试试卷分析

2013—2014学年第二学期

一、基本情况分析

本次语文期末试卷共分为十一个大题，本次试卷密切联系教材，关注学生的实际,题量不大，难易适中，覆盖面广，从书写习惯、多音字区别、阅读积累与运用以及写话等几个部分对学生的习惯、知识、能力进行了全面而细致的检测。既考查了学生识字写字能力，又考察了学生对语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。

二、答题情况分析

第一题：卷面分，大部分学生能进行工整、规范的书写，失分不多。

第二题：读一读，连一连。本题考查的重点是本册书中会认字的掌握情况。本题的答题情况较好，大部分学生的会认字掌握的比较牢固。

第三题：拼拼写写小能手。这道题是让学生读拼音写汉字，考查学生对生字的掌握和应用能力。大部分学生掌握很好，能做到正确进行书写，但也有少数同学出现书写错误、书写不工整情况。

第四题：请选一选，填一填。考查学生同音字和形似字的掌握情况。总体来说学生完成的很好，基本没有出现错误。

第五题：给加点的字选正确的读音。考查学生的多音字掌握情况，学生完成的不错。个别学生“模型”读音出错。

第六题：加标点。考查了学生对逗号、句号、感叹号的掌握情况。其中第2题“早晨”后面个别学生不知道怎样用标点符号。

第七题：照样子，写句子

该题考查的是学生对课文内容的灵活掌握情况以及对句式的运用能力。在做这道题时，大部分学生能正确答题。

第八题：排列句子，这道题考查了学生对句子理解能力,个别学生出错。

第九题：我爱积累我会填。试题考查的是学生对课文内容的灵活掌握情况。其中围绕课文的积累和理解所出的题目紧扣书本而略超于书本，出题活。在做这道题时大部分学生能正确书写空格内容，对课文内容熟知，错误主要在于做题时粗心，不好好检查。

第十题：我爱阅读，我会回答。在短文的阅读与理解方面，学生失分较多。许多学生没有将短文好好阅读就慌忙作答，理解不到位从而造成错误。

第十一题：看图写话。让学生根据图中信息写一段话，大部分学生能按要求写出内容，表述清楚，语句通顺。也有极个别学生，没有扣住中心来写，还有的因格式、错别字等造成失分。更有的同学没有写作文题目而失分。

三、存在的主要问题：

1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。

2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。

3. 部分学生不会审题，不理解题意。

4.有些题型训练不到位，学生失误多。

5.阅读题是我们班孩子的障碍题，他们没好好读题，对题意理解不到位，因而失分较多，影响整体的成绩。

6.写话题也存在很多问题，比如错别字，无话可写，没写完整都造成失分的原因。

三、今后改进措施

通过这次质量检测，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。

1、加强对学生基础知识的夯实力度，尤其是学困生的基础知识的练习和巩固，争取能让他们把字词句等基础知识掌握得再扎实些。

2、督促学生熟读、背诵课文。

3、严格要求，养成认真检查的好习惯。培养学生认真审题以及做完试卷后仔细检查的好习惯，从每次作业，每次练习开始严要求。

4、抓好阅读，知道学法。不论是课内还是课外阅读，让学生仔细阅读，认真思考，完整答题，努力答全面，培养正确解决问题的能力。

5、继续加强写作指导。从两方面入手，一是要加强课外的阅读积累，二是多提供连笔的机会，提倡与生活实践密切联系起来。

 

第二篇：20xx学年第一学期八年级语文试卷分析

2014学年第一学期（八）年级

（ 语文 ）学科期末学业水平测试质量分析报告

一、基本概况分析

新垦学校2013学年第一学期八年级语文期末学业水平测试参加人数为134人，0人缺考。优秀人数15人，优秀率为11.19%；良好人数41人，良好率41.49%；合格人数为91人，合格率为67.91%；低分率2.99%。最高分87分，最低分2分。平均分为64.3，低于区3.1分。从整体来看，三个班的语文水平偏差，而且退步，不合格学生人数偏多，有42人，低分人数也多，这是拖底平均分的最主要原因。

二、学科数据统计和分析 （一）综合指标统计 1、数据统计

2、主要情况分析

从总体来看，本次成绩与上学期期末成绩对比，整体成绩有退步，学生成绩参差不齐，高分学生较少，学困生成绩没有起色，低分率为2.99%。一方面在于部分学生对学习没有产生足够的重视，平时的课堂学习根本不听课或者是没有按老师的要求认真完成作业。另一方面在于学生语文素养较低，基础知识不够牢固，学习主动性较差。第三，学生粗心大意,没有认真审题,没有注意题目的要求。如题目都要求学生结合相关材料来作答,但能结合材料分析的学生很少。另外，从整体卷面来看，学生答题语言和文字表述不够规范，卷面脏乱、字迹撩草，错别字较多。具体情况如下：

（1） 语文基础水平较低，基础知识的掌握不牢固：第4小题病句答错率较高。 （2） 古诗文的默写及翻译掌握较好，但理解性默写有待加强。 （3） 现代文阅读能力较差：第14题失分率颇高。 （3）诗歌鉴赏：12题失分严重。

（4） 写作水平较低：审题不清、语言不通顺、内容空洞、素材陈旧等问题存在。

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（二）小题分析 1、数据统计

2、小题答题主要情况分析 2

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（三）分段人数统计 1、数据统计

2、分段人数人分布反映的情况分析：

从分段人数分布来看，高分段人数偏少，90分以上人数，全年级一个都没有，这说

明尖子生少，需要老师加强对优生的思维能力、自主学习能力的培养，加强培优的力度，并进行有针对性的训练，提高优生的技能。40分以下（低分）的人较多，不利于平均分的提升，急需加强扶差的力度，针对这分数段的人进行辅导，帮他们巩固基础，激发他们的数学学习兴趣，让他们走上认真学习的轨道。不过也看到希望，中间层的人数也较多，这部分的学生会有较大的进步空间。

（四）全样、后半样平均分统计

1、数据统计 4

2、后半样分数、平均分和它们的差值反映的情况分析：

从后半样分数、平均分和它们的差值反映出后半样的学生成绩偏低，后半样平均分

与全样平均分差值不算很大，一二两个班差值持平。这部分学生的成绩是测试成绩的重要部分，如果他们能稍微提高，则整体成绩都会有很大的起色。所以，在平时教学中要多关注后

半样的学习情况，加强对中下生的辅导工作，在教学中要多给予指导，注意教会学习方法，尽快提高这部分学生的成绩。

（五）中段人数分布统计 1、数据统计

2、数据统计中，各班的“占全校人数比率”和“占全校中段总人数比率”的差异所

反映的情况分析：

从表格数据来看，三个班中段人数占全校中段人数的比例相当。我们要重视对中段

生的引导与帮助，同时也要更认真地做好学困生的扶差力度。

三、测试反映出学科教学和学科管理中存在的问题

(1)基础知识掌握不牢固，语文基础水平较低。第1小题的字音题、 第2题考的字形题、第4题病句题得分率都非常低。期末复习中对病句进行了专题的复习，选项中的病句类型都有分析过，但错选D项的学生较多，原因在于学生语文基础薄弱，应变能力不足导致判断失误。 (2)阅读能力有待加强。 第18题要求学生结合文段谈自己的理解。大多数学生能有自己的观点，但得分较低。原因是空谈，没有结合文章具体内容进行阐释；另有一部分学生答题不够规范，审题不准确。

(3) 写作方面，学生对于考场作文，审题时把握不太好，切题不准，语言水平太过一般，特

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别是在作文的内容上，没有什么实际有意义的东西，更别说创新性。

四、努力方向

1、更新教学观念，改变教学方式，提高学生语文素养。

在教学过程中教师应根据教学内容，灵活运用教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生学习方式的改变，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主体，努力提高学生的语文能力。

2、重视语文知识的积累，强调语言的运用

平时教师要注意引导学生在生活中学语文，联系生活实际运用语言，注重语言表达的积累和训练。应重视课本推荐的名著阅读，要让学生养成阅读的习惯，培养学生的阅读兴趣，切实提高学生的阅读水平。

3、立足学生的真情体验，切实抓好作文教学

作文教学任重而道远。今后的作文教学还须从最基本的东西做起。加强学生的审题与立意能力的培养，加强学生的联想与想象能力的培养，加强学生基础知识和基本技能的训练。

五、对试卷的评价和期望

（一）试题的基本特点

1、考查内容比较全面、系统，符合中考的考试特点。

2、较好地检查了学生语文学习达到的程度，为教师下一阶段的教学提供了目标与方向。

3、重视基础，重视积累，重视运用，让学生在阅读和写作过程中得到情感上的陶冶，形成正确的价值观，发挥了语文学科人文因素的作用。

4．较好处理了课内与课外的关系。

5．结构简约，题量合理。

6、题目的梯度不明显，特别是课外阅读的难度较大。

（二）命题改进建议

1．阅读难度稍低些，篇幅稍短些，以减少阅读量，给考生充足的思考时间。

2．全卷试题的梯度、考点分布可略作微调，使之更科学合理。

3．题型可多样化。

4. 出题有待严谨。

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