师德是什么

师德是什么?

——师德演讲稿

各位领导、各位评委:您好!

今天我演讲的题目是:师德是什么?

“小时候,我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去;小时侯我以为你很神气,喊上一声就能惊天动地——长大后,我就成了你,才知道那块黑板写下的是真理,擦去的是功利??”这首人们耳熟能详的歌已经传唱了十几年,小时侯听到它,我觉得很美;现在听到它,我觉得很真实!——的确,“教育是事业,事业的意义在于奉献;教育是科学,科学的意义在于发展。”正是有无数平凡的教师甘为人梯,才将文明的火炬一代一代传承下去。

21世纪,新时代教师的寄托是什么?精神支柱何在?在我看来,两字回答足矣,那便是看似轻实则重的“师德”。 师德是什么?

师德是一种无私的奉献精神,是一种不怕吃苦乐于奉献的精神。师德是奉献精神的升华。

汪来九老师是安徽省黟县宏潭乡毛田小学的校长、教师、勤杂工和保育员。35年来,他一个人担当起小学5个年级和学前班所有课程的教学任务,每天先安排中高年级预习或做作业,然后教一二年级和幼儿班的学生,再到中高年级检查作业和讲解习题,依次循环。从8时到下午5时30分,他就像旋转的陀螺,一刻不停。

汪来九既是老师又是“保姆”,学生带到学校的午饭,他亲手帮助加热;学前班里年仅三四岁的幼儿,在学校洗脸、揩鼻涕、上厕所,什么事他都要操心。

在这35年里,毛田小学没有一个学生留级,没有一个学生辍学,也没有发生一起安全事故。在毛田这个不到300人的山村里,汪来九共带出了200多名毕业生,其中70多名学生考上大中专院校。在每年全乡二三十个小学质量检测成绩排名中,毛田小学的综合名次总在前五名。

他自己数十年如一日,以身作则言传身教,用自己的言行做学生的表率,用自己的优秀品格去感化学生,用自己的行动去教育学生。 在他的办公室里,至今还保留着几十年来与历届学生家长的联系卡,上面详细记载着学生的学习成绩、德育情操等情况,以及学生家长对学生课外在家时表现的反馈。

“回首过去,无怨无悔,因为我把知识奉献给了孩子们,奉献给了我所热爱的这片乡土。”质朴的语言背后是一颗金子般的心啊! 师德是什么?

师德是以人为本,师德是尊重学生的主体地位,师德是面向全体的教育理念。师德是高擎以人为本的旗帜。坚持以人为本,我们不能把学生看成是被动的接受者,而是看成教育工作的主体,知识学习的主体,把以人为本的精神贯穿于育人的整个过程。以人为本就是以思想教育代替管束教育,以“治心”代替“治人”,以人为本就是以德立教,以教兴德。

坚持以人为本,我们要努力明德任责,致知力行,励精图治,求实奋进,努力使自己成为一个德高业精,勤奋博学,努力实践,大胆创新的时代先锋。

师德是什么?

师德就是无私的爱!爱是教育的源泉,教师有了爱,才能守护住心灵的宁静,建设爱岗敬业,爱生如子的精神家园,教师有了爱,才能用温情去融化学生心灵上久积而成的“坚冰”,教师有了爱,才能找到打开学生心灵大门的钥匙,陶行知先生说过“没有爱就没有教育”。

20xx年5月12日,汶川发生强烈地震,在灾难来临之际,51岁的谭千秋老师,弓起身子,张开双臂紧紧地趴在课桌上,冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上,热血顿时奔涌而出;他咬着牙,拼命地撑住课桌,如同一只护卫小鸡的母鸡,他的身下蜷伏着四个幸存的学生,而他张开守护翅膀的身躯定格为永

恒??5月13日22时12分,当搜救人员从教学楼坍塌的废墟中搬走压在他身上最后一块水泥板时,所有抢险人员都被震撼、落泪。 他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂,被当时的湖南省委书记张春贤誉为“英雄不死,精神千秋!”

师德是什么?

师德是和谐教育;师德是民主、是公平、公正和公开;师德是诚信、是爱心、是科学、是创新、是发展。

师德的内涵博大精深,师德的内涵与时俱进。

师德是我们的立身之本,师德是我们的尊严。

听, 春风又送来了那熟悉的旋律:“??长大后,我就成了你??”。

 

第二篇:师德

平凡心、事业心、责任心

----新时代师德的三个重要内涵

一、对自己拥有一颗平凡心

教师是有思想、有感情、有个性的平凡人,平凡意味着务实。务实就意味着诚实守信,意味着脚踏实地做事和实实在在地做事。

从教师个人角度来说,拥有一颗平凡心,意味着,一是要安于平凡。教师的劳动是平凡的,但其中却又孕育着伟大。印度大诗人泰戈尔说过:“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,让我干叶的事业吧,因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”当教师,就要有这种从平凡中见伟大的绿叶精神。二是淡泊名利。教师的工作性质是属于“以群体和他人为中心”的社会型工作,而不是谋利的经济型或谋官的权力型。以平平常常的心态,高高兴兴的心情,去干实实在在的事情。 教师是平凡的人,教育工作需要伟大的品格和精神,甘做人梯的品质、把学生的成长视为自己成功的心态、钟爱孩子的激情、永不泯灭的童心、博大兼容的胸襟??这就是为什么说教师是太阳底下最神圣的职业的原因。

二、对工作拥有一颗事业心

教师的事业心和敬业精神是师德的核心,敬业意味着乐业和乐教。教育本来是使人幸福的事业,应该让人充满幸福

感。有了幸福感,教师才能享受事业,享受生活。同时才能让学生享受学习,享受生活。

第一,乐业精神。乐业意味着对自己所从事的职业有“喜”、“爱”的情感。“优秀者”、“能手”、“骨干”都不是“逼”出来的,而是因为他们对所干的工作有乐趣,或者能找到工作的乐趣而产生对工作的极大的热情干出来的。正如“没有爱情的婚姻是不道德的”一样,乐趣之于工作犹如爱情之于婚姻,一旦一个老师到了仅仅是靠毅力工作而感觉不到教育工作的乐趣的时候,那他真正意义上的教育生涯也就结束了。真正的教育是发自内心的、充满激情的,是享受着工作的乐趣和幸福感的。这种乐趣和幸福感是职业道德的源泉,是教师工作的内在动力,同时也是教师善待学生的根本支撑。

实际生活中,面对自己的职业,不同的人有不同的态度。一些人在疲于奔命,一些人则在应付差事,在这样的状态下,很难想象如何去投入工作,如何去不懈进取,如何能不辞辛苦,如何会最大限度地发挥创造力。缺乏“喜”和“爱”的情感,从现实层面的表现来说就是不敬业,从精神和心灵的层面来说则是感觉空虚,没有寄托,得过且过混日子。这无论对于个人还是事业的发展都是消极无益的。

第二,创业精神。教师应该具有无私奉献的精神,但绝不能因此把学生成才与教师成长对立起来,实际上,学生成

才与教师成才是双向的,相辅相成的。从某种意义上讲,教师成才是学生成才的基础和前提,正所谓名师出高徒。我们认为,教师职业是充满创造性和智慧挑战的职业,教师职业是可以让学生成长成才的职业,也是可以让教师自己有所作为、“成名成家”的职业。翻开古今中外教育家的履历,我们发现他们大多数都曾是普通教师,但他们是教师却又不是一般的教师,他们除了拥有爱心、责任感、扎实的学科知识和过硬的教育技能之外,他们还有一些突出于众人的特点:他们有超于世俗的高远追求,具有崇高的理想和敬业精神,对事业有着永无缺憾的钟爱,对自己钟爱的事业有着不遗余力的投入,以身相许,至死不渝,能够做到像陶行知先生所说的,对教育事业有着“捧着一颗心来,不带半根草去”的献身精神,有着“为一大事来,做一大事去”的雄心壮志,有着“创造出值得自己崇拜的人”的伟大胸怀。因而他们不去做“教书匠”,而要做“教育家”。

当然,成为知名教育家的教师毕竟是少数,有了“成名成家”的意识也未必就能“成名成家”,但你的工作会因此变得更主动、更积极、更投入,而主动、积极与投入这绝对是通向成功之门的必要条件。有了“成名成家”的意识,你就有了抢抓机遇的准备,你的眼光会更敏锐,你的思维会更活跃,你的热情会更充沛,你能从寻常的教育教学活动中获得不寻常的发现,你会从社会的发展趋势中洞见教育发展的

方向,你会在教育教学改革中抓住机遇迅速成为带头人。 总之,教师在自己的工作岗位上找到了兴趣和热爱,他们的工作才能做得很出色,永远进取,不言放弃,并真正拥有着为人做事的尊严,教育事业需要这样的教师,他们是教育事业的脊梁,是国家和民族的希望。

三、对学生拥有一颗责任心

教师的工作对象是人,是正在成长中的学生。教师以什么样的精神对待工作,决定着工作的成败;以什么样的态度面对学生,决定着学生的成长。教师的态度决定着学生的成长,这就是教育工作之所以神圣的原因,也是表现我们教师职业道德的所在。我们每天以什么样的态度面对我们的学生,这应该是师德水平的重要体现。

美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说:“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介,我能让人丢脸也能叫人开心,能伤人也能救人。”

教师的态度为什么能够影响甚至决定学生的成长?因为,学生具有区别于“非学生”的一个最重要的心理特点属性――向师性。学生就好像花草树木之趋向于阳光一样,趋

向于教师。学生不论学习哪一门课程,都希望有个好教师;不论在哪一个班学习,都希望有个好班主任。学生的这种希望表明,教师,对他们来说,实在是太重要了。也许可以说,教师是学生生活中最重要的人物。学生每天的大部分时间,或者说每天生活的主要部分,是同教师在一起或在教师的影响或支配下度过的。在一定的意义上说,学生的生活和命运,是掌握在教师的手里。他们是不是能生活得很有趣味,是不是能学得很好,是不是能健康成长,是不是幸福欢乐,都和教师有极大的关系。所以,他们都殷切希望能遇到好教师,他们对每个教师都抱着很大的希望,每天都希望从教师那里得到一些美好的东西。

对学生负责任绝不意味着学生是可以任由教师捏造的泥塑,教师既不可以“包办替代”,也不可以“高高在上”。在教师角色定位上,一要强调成为“学生学习的促进者”,从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。既重视学习能力的培养,又重视人生方向的引领。二要强调成为学生成长的伙伴,既能理解学生成长的苦恼与抗争,具有同理心,又能带动、帮助学生,具有影响力;乐于做学生的伙伴,在平等中感受升华,在成长中享受收获。唯其如此,教师的责任心才能成为学生进步和发展的真正动力。

相关推荐