二年级班主任德育调研报告

阳西县溪头镇中心小学 二年级 郭秀让 134xxxxxxxx

作为一位低年级的班主任，如何培养孩子养成良好的品德行为习惯，让学生在成长的道路上学会做人，学会学习是非常重要的。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。由于我所面对的是二年级的孩子，他们的年龄比较小，对他们的德育教育活动就不单是靠语言文字教育，而是如何将教育活动渗透到每一日学习生活中去。下面是我对二（2）班学生进行的德育调研：

11月25日对学生进行问卷调查，26日对学生进行面对面谈话，后面还对个别现象进行了补充调查。

调查形式：生生面对面，针对问题共同探讨。

调查对象：采取随即抽样法，抽20名学生。

这份问卷有37道选择题，1道问答题。经过调查，情况如下：

一、班级基本情况分析：

二（2）班共有学生45人，其中男生24人，女生21人。

二（2）班的德育水平应评估良好。大部分的学生都能自觉遵守学校的规章制度，尊敬师长，团结同学，互助互爱，热爱班集体，是个积极向上，和谐友爱的班集体。

1、班主任注重班级管理。

从学生的问卷中，90%的学生认为班级纪律很好，10%的学生认为较好或一般。

一个班级的班风如何，直接影响着这个班级的各方面工作，影响着学生的品格形成。我深知班风的重要性，所以在开学的第一天，我就教育学生要爱学校，爱班级。在平常的工作生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，每当班级在学习上取得了好成绩，我就鼓励他们，表扬他们，和他们一起庆贺。当班级出现问题，学生犯了错误，我就和他们一起分析原因，找不足，一起加油，争取下次赶上来。在长期这样的氛围中，学生们有了非常强烈的集体荣誉感，班级整体风气积极向上，充满了活力。

2、班主任了解学生，用“宽容”的心去包容他们

问卷中，95%的同学认为“班主任很关心我们，处处为我们着想”。90%的同学认为“班主任对待同学能公平、公正。”

作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。我现在所教的班中就有一位特

别顽皮的男学生，一直以来教过他的老师没一个是称赞他的，甚至经常被叫到办公室批评，还经常无故骚扰同学，同学很多也不愿意跟他交往。后来我改变了以往对他的教育方法，每次他犯错都耐心引导他、鼓励他，慢慢的他接受了我，认识到自己的不足。经过近一个月的转化教育，他思想纪律上有了进步，学习也更认真了。

3、班主任注重耐心教育，以表扬为主

调查显示，85%的学生觉得班主任对违纪的同学，经常采取“耐心教育”。

爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。

4、班主任注重密切家校联系，形成教育合力。

班主任能重视与学生家长搞好关系，以赢得家长的支持。主要途径是：（1）主动家访，若发现个别学生有问题，能及时与家长交谈，并共同寻求解决办法。（2）利用家校通服务，以短信的形式和家长进行沟通，及时了解学生的情况。

（3）举行教育教学“开放周”、“开放日”活动，让家长到学校、

到教室听课，以了解其子女在学校、教室学习和活动情况。

（4）召开家长座谈会，让班主任能有机会与家长接触，以形成教育学生的共识。

5、班主任在学生心目中有很高的威信。

学生对班主任总体的评价“很好”“较好”的占95%。

二、主要存在问题：

1、班主任没有真正走进学生的心灵。

在与孩子们的谈话中了解到，孩子们的心里话大多数都是比较愿意跟好朋友、同学交流的，很少愿意找班主任交谈。

2、主题班会不到位。

调查中显示，75%的孩子认为主题班会“有过但效果不明显”。

3、班队参加的课外活动、社会实践活动较少。

三、今后的德育工作新策略、新措施：

1、建设一个优秀的班集体

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。

2、倾听学生的声音，做学生的知心朋友。

为人师者，特别是班主任，要爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树

立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。

3、注重班集体文化建设。

班集体不仅是实施教育管理的场所，也是师生追求发展的利益共同体，更应是学生获得激励和赏识、满足和愉悦的“精神家园”。精心引导学生设计班训、班歌，布置班级板报和墙报，让教室“每一面墙都会说话”，使广大学生在自己的家园中实现自我教育、自主发展。