二年级班主任德育调研报告(1)

来源:m.fanwen118.com时间:2022.12.19

二年级班主任德育调研报告

阳西县溪头镇中心小学 二年级 郭秀让 134xxxxxxxx

作为一位低年级的班主任,如何培养孩子养成良好的品德行为习惯,让学生在成长的道路上学会做人,学会学习是非常重要的。它需要我们每一位教育工作者,与时俱进,精心策划,不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。由于我所面对的是二年级的孩子,他们的年龄比较小,对他们的德育教育活动就不单是靠语言文字教育,而是如何将教育活动渗透到每一日学习生活中去。下面是我对二(2)班学生进行的德育调研:

11月25日对学生进行问卷调查,26日对学生进行面对面谈话,后面还对个别现象进行了补充调查。

调查形式:生生面对面,针对问题共同探讨。

调查对象:采取随即抽样法,抽20名学生。

这份问卷有37道选择题,1道问答题。经过调查,情况如下:

一、班级基本情况分析:

二(2)班共有学生45人,其中男生24人,女生21人。

二(2)班的德育水平应评估良好。大部分的学生都能自觉遵守学校的规章制度,尊敬师长,团结同学,互助互爱,热爱班集体,是个积极向上,和谐友爱的班集体。

1、班主任注重班级管理。

从学生的问卷中,90%的学生认为班级纪律很好,10%的学生认为较好或一般。

一个班级的班风如何,直接影响着这个班级的各方面工作,影响着学生的品格形成。我深知班风的重要性,所以在开学的第一天,我就教育学生要爱学校,爱班级。在平常的工作生活中,我时刻注意培养学生的集体荣誉感,每当班级在学习上取得了好成绩,我就鼓励他们,表扬他们,和他们一起庆贺。当班级出现问题,学生犯了错误,我就和他们一起分析原因,找不足,一起加油,争取下次赶上来。在长期这样的氛围中,学生们有了非常强烈的集体荣誉感,班级整体风气积极向上,充满了活力。

2、班主任了解学生,用“宽容”的心去包容他们

问卷中,95%的同学认为“班主任很关心我们,处处为我们着想”。90%的同学认为“班主任对待同学能公平、公正。”

作为班主任,我必须从各个方面去关心他们,理解他们,帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生,去包容他们在成长过程中做的每一件事。当然,一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上,还是在个别方面,学生的发展必然因人而异,作为班主任,我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生,无论他们的优点,或所谓的缺点。我现在所教的班中就有一位特

别顽皮的男学生,一直以来教过他的老师没一个是称赞他的,甚至经常被叫到办公室批评,还经常无故骚扰同学,同学很多也不愿意跟他交往。后来我改变了以往对他的教育方法,每次他犯错都耐心引导他、鼓励他,慢慢的他接受了我,认识到自己的不足。经过近一个月的转化教育,他思想纪律上有了进步,学习也更认真了。

3、班主任注重耐心教育,以表扬为主

调查显示,85%的学生觉得班主任对违纪的同学,经常采取“耐心教育”。

爱听表扬是儿童心理特点,表扬运用得恰当,学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如:上课了,大部分同学在吵嚷,没有做好上课准备,如果泛泛批评,收效甚微,如果点名批评,别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好,不说话,书本都准备好的同学进行表扬,其他学生便会仿效,秩序井然。人都有自尊心,表扬有批评的作用,是不伤害学生自尊心的批评。

4、班主任注重密切家校联系,形成教育合力。

班主任能重视与学生家长搞好关系,以赢得家长的支持。主要途径是:(1)主动家访,若发现个别学生有问题,能及时与家长交谈,并共同寻求解决办法。(2)利用家校通服务,以短信的形式和家长进行沟通,及时了解学生的情况。

(3)举行教育教学“开放周”、“开放日”活动,让家长到学校、

到教室听课,以了解其子女在学校、教室学习和活动情况。

(4)召开家长座谈会,让班主任能有机会与家长接触,以形成教育学生的共识。

5、班主任在学生心目中有很高的威信。

学生对班主任总体的评价“很好”“较好”的占95%。

二、主要存在问题:

1、班主任没有真正走进学生的心灵。

在与孩子们的谈话中了解到,孩子们的心里话大多数都是比较愿意跟好朋友、同学交流的,很少愿意找班主任交谈。

2、主题班会不到位。

调查中显示,75%的孩子认为主题班会“有过但效果不明显”。

3、班队参加的课外活动、社会实践活动较少。

三、今后的德育工作新策略、新措施:

1、建设一个优秀的班集体

班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体,需要班主任做大量深入细致的工作。

2、倾听学生的声音,做学生的知心朋友。

为人师者,特别是班主任,要爱护和关心学生,以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生,逐步在学生的心目中树

立起自己的威信,赢得学生的信赖和尊重。这样,当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时,就会想找信赖的人——那就是我,一吐为快,指点迷津。

3、注重班集体文化建设。

班集体不仅是实施教育管理的场所,也是师生追求发展的利益共同体,更应是学生获得激励和赏识、满足和愉悦的“精神家园”。精心引导学生设计班训、班歌,布置班级板报和墙报,让教室“每一面墙都会说话”,使广大学生在自己的家园中实现自我教育、自主发展。

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