一堂好体育课的标准

来源:m.fanwen118.com时间:2022.8.15

一堂好体育课的标准

1.看教师在教学中的作用

教师的作用就是激发学生主动去学习、去探索、去思考,教师的主导和学生的主体要紧密结合起来。教师在教学时要充满激情,有活力、有感染力,突出特点,进行个性化教学和创设多样化的教学情境。创设多样化的教学情境就是创设“优化课堂内部环境”“以学生为主体”“多元化教学”“让学生获得成功体验”“创设学习能力培养”“良好的情绪状态”的教学情境等。

2.看课堂常规

符合学生安全、身心健康发展规律的教学常规还是要坚持。如对服装的要求,总不能戴帽子、穿皮鞋、穿紧身裤上体育课吧?再如上下课的整队、集合、报告人数,还是必须的。队列队形也是不可缺少的,它不仅有助于健身,还对组合自组织纪的教育和精神面貌都大有益处。至于队列、队形练习内容,可以根据对学生的具体要求来选择,不是说实行了新《课标》,这些传统的东西都过时了、都抛弃了,这种认识是不全面的。

3.看客商的练习密度、运动量和强度等

传统体育课要求的运动量、密度、强度,时间差学生的运动情况,能够提高学生的体能、技能水平。新《课标》改革下的体育课,同样需要运动量、运动强度和密度,只不过要根据教学的内容和学生的实际情况来安排量和度。如果只看学生是否“热”了,是不够科学的。

4.看教学内容的选择

教学内容的变化更多表现在教学内容的选择与更新上,对传统教材的更新与改造,使学生的学习内容更贴近了学生的生活实际,学生有了亲情感,能更好地提高学生的积极性。那么在新《课标》的要求下怎样选择学生学习的内容呢?

(1)目标统领教学内容;

(2)学习内容的选择要符合学生身心发展特点;

(3)学习内容的选择要贴近学生生活。

所选内容要求结合学生的兴趣、生活、生存需要,不要脱离学生的生活;要求对学生终身有益,使学生获得终身体育所必备的基本技能和体能条件。

5.看体育课中场地器材运用是否合理

无论是公开课、研讨课还是日常课,都要有一定的器材准备,器材太少就无法上好体育课,太多也不现实,更没有必要。多媒体教学手段运用到体育课堂教学中,是今后的一种必然趋势,但也不是说所有的课都要应用,也不是所有的学校都有条件去购置,至少目前是这样的。对体育课来说,运用多媒体应该更多地是让学生在课后、课余时间去观看、欣赏、操

作,去查找科学锻炼的方法、体育知识、正确动作等。同时在体育课上运用一首好的音乐,应该说对组织教学、活跃气氛、陶冶情操、放松等都有很大作用。

6.看课堂上是否体现了对学生的思想教育

有的教学内容本身就可以进行思想教育,如民族体育项目和地方上一些传统的项目等,有的教学内容就没有思想教育,必须把思想教育的内容穿插到课的某一内容中去。因为思想教育是一个循序渐进的过程。评价一堂课要看教师是否重视了思想品德教育的内容与方法。


第二篇:一堂好体育课的体现 1500字

一堂好体育课的体现

新课程的课堂教学要由传统的知识与技能传授教学转向现代的迁移性与发展性教学,培养学生终生的体育与健康意识。在新课程背景下,我认为一节成功的《体育与健康课》应该体现“新、趣、活、实、美”等特点。

一、体现“新”

所谓新就是不步人后尘,不因循守旧,不照搬别人的教案,不复制别人的思路,努力把《体育与健康课》上出新意,在某些方面有所突破,能引起同行们产生学习仿效的欲望,有参考借鉴的新东西。

二、体现“趣”

趣就是激发学生的学习兴趣。大家都知道“兴趣是最好的老师”,孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”由此可见,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性,提高教学质量的至关重要的条件,也是减轻学生心理过重负担的根本措施。学生有了学习兴趣,身体练习活动对他们来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,一种社会责任,一种自我需要,学生会越学越愿学、越爱学。

三、体现“活”

让课堂教学焕发出生命活力,让课堂活起来,让学生动起来。使教师和学生都能找回丢失已久的“自我”,建构起丰富的精神生活,享受生命成长的欢乐。“活”表面上是课程的内容活、经验活、情境活,实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、

精神活、生命活。“活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张显和主体性的弘扬,意味着师生双方经验的共享、视界的融合与精神的感召。

四、体现“实”

实就是教学中要讲求实效,不是走过场,不摆花架子,用足球场上的一句话来说,就是教学要“到位”。即努力做到教学内容充实,课堂学练扎实,教学目标落实。

五、体现“美”

1.风格美— 一名优秀的体育教师与一般教师的区别就在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格。所谓教学风格,是指教师在长期的教学实践中逐步形成的、适合自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现。可以说教学风格是教师在教学上成熟的标志。没有教师的个性化教学就很难促成学生的个性化学习。一个教师教学风格的形成,一般都要经历下面几个阶段:模仿教学阶段—独立教学阶段—创造性教学阶段—有风格教学阶段。

2.氛围美—为学生创设宽松和谐的学习环境。一个人只有在宽松的氛围中,才会展现自己的内心世界,才会勇于表现自我,个人的主观能动性才能得到发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习,才能心情舒畅,才能使思维始终处于积极的、活跃的状态。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程,是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围,能够最大限度地发挥人的主体性。

课堂教学中要精讲多练,以练为主,做到动中教、练中学、学中会、会中创、创中评,为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间,使学生多一些自由的体验。我们要为学生创造富有个性化、人性化的学习氛围和空间,使学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥。

3.感受美—让学生在成功与快乐中感受美。现在的课堂不能只是关注知识的接受,能力的提高,还要关注学生课堂教学的感受。当代的课堂教学应该是一种注重培养和发展学生主体性品质的“我行”的教育,而不是贬低、压抑学生主体性品质的“我不行”的教育。在课堂教学中,注重利用成功带来的积极体验促进学生的学习,并使学生获得精神上的满足和享受。

我们要用发展的眼光看待学生,关注学生的成长过程,及时肯定、赞赏学生的点滴进步,教学中及时发现学生的闪光点,让孩子们感受到学习成功的欢乐,让他们心中唤起自豪感和自尊感。

记得有人说过,“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实,面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课,当你课后反思的时候,总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。

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