六年级语文期末考试质量分析报告

纵观本次试卷的命题，可以看出试卷的命题具有导向性、全面性、层次性、灵活性、工具性和人文性的统一，符合命题的基本原则。由于试卷的命题质量较高，学生答题的质量也相对较好，基本能体现我们这年级学生的正常水平。为了更好地总结经验，以备战今后的教学，现将诸项分析如下：

一、基础知识普遍掌握较好，体现了教学能够面向全体学生，部分学习潜能生取得较大进步。

第一题——倾听中感受，学生的得分较高，满分率也很高，我们班只有极少数的同学失分。

第二题——温故而知新，考查了学生学习和运用基础知识的能力,这一部分我班有三分之一的学生失分，从这里可以看出学生的学习习惯很差，遇到不会读写的字不查字典，自己想当然地填写，看来平时还要加强学生使用工具书的意识；再者，试卷上普遍反映出学生背诵基本功较差，因为有七八个同学或多或少地在该处失分。

第三题——阅读中感悟，是考查学生阅读能力的试题，失分集中在“读中悟”的“悟”上，有近五分之一的学生抓不住答题要点，不会拓展延伸，不会灵活运用，尤其是与生活实际密切想联的题目学生不能得心应手地回答。今后还要一如既往地钻研教材，让四十分钟的课堂教学达到最佳教学效果。

第四题——表达中抒情，考查学生的语言表达能力。由于习作要求简单明了，有很具生活性，所以学生写起来叙述具体，文笔流畅。只有极个别学生因为审题不清而出现了离题作文。

基于本次的期末检测，我在今后的教学当中，主要从以下几个方面加以整改：一是要加强平时学生对所学知识的掌握。

二是要抓好家庭作业的质量和完成量。

三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。

四是加强与学生家长及学生生活实际的联系，使学生养成良好的学习习惯。

五加强学生阅读习惯的培养，在平时的阅读中巧妙的渗透阅读方法和答题能力的技巧，力争使平时的教学达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，我们会结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，爱上语文，提高语文综合素养。

 

第二篇：小学六年级语文期末考试质量分析报告刘

小学六年级语文期末考试质量分析报告

刘艳利

一、测试内容框架

小学语文学业质量测试的目的主要是测查“学生通过语文学习所获得的、以正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平”，为改进学校语文教学、提高语文教育质量提供参考；为进一步改进语文课程设计提供必要的依据。小学语文学习评价是为了发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。作为很重要的一种评价手段的考试，就应该成为一种激励学生积极主动参与各种的语文学习活动，在具体的活动中体验成功的乐趣，树立信心，激发进一步学习的兴趣，同时教师根据学生的实际情况积极改进自己的教学，从而促进学生得到更好的发展。基于这样的认识，同时考虑到纸笔测试的局限性，本次六年级语文期末考试，我们作了一些尝试，把关注点放在命题改革上，把立足点放在题目优化上，努力“使语文考试成为学生展示的平台，成为促进教学改革的手段”。

根据《课标》要“根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价”的要求，本次教学质量检测，从“基础知识”“积累与运用”、“阅读”、“习作”这四个板块的内容考查。

（一）、积累与运用

主要考查学生语言材料的积累和运用水平：1、考查学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能；2、考查语法知识的运用；3、考查课文优美句段及课程标准推荐的古诗文的识记、理解。

（二）、阅读

主要考查学生在三种不同的测试情境中的四种基本阅读能力表现。三种情境：1、为了获取文学体验的阅读；2、为了获取信息的阅读；3、为了完成任务的阅读。四种能力：1、提取信息——从文本中获取多元信息的能力；2、整体感

知——形成对文本内容整体感知、初步概括的能力；3、形成解释——利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理解释和推理的能力；4、解决问题——利用文本相关信息解决相应情境中问题的能力。

（三）、习作

着重考查学生恰当运用语言文字，文从字顺地表达真情实感的能力，同时考查学生书写和使用标点符号的情况。

三、教学中应注意的问题和建议

1、夯实“双基”，促进发展

小学阶段是学生学习语文的奠基阶段，应该充分重视语文基本功的训练。《课标》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”强调了给学生打下扎实的语文基础的重要性，要把字词句段的训练落实到整个语文教学过程中。答卷中学生写错别字现象还比较严重，高年级仍然不要忘了识字写字是一项重要的语文学习任务，要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，对易读错写错的字，教师也有必要给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观。只有通过坚持不懈的训练，才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。

2、注重积累，强调运用

“冰冻三尺，非一日之寒”，语文素养的提高是一个日积月累的过程。注重积累，但绝不是要学生死记硬背，而是要求学生有目的地积累，教师应该指导学生在理解的基础上去背诵、积累一些优美的语段、古诗名句、名言警句、谚语、歇后语、对联等。学生只有在理解的基础上才能不写错别字或少些错别字，也只有在理解的基础上才能在具体的语境中正确运用、灵活运用所积累的语文知识。简单的积累知识是低层次的，更重要的是要架设一座通往积累与运用的桥梁，厚积薄发，学以致用，解决语文问题，从而提高语文素养。

3、强化课外阅读，拓宽学生的阅读面

众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。要落实《课标》规定的阅读量，把课外阅读真正落到实处。加强阅读方法的指导，培养学生认真读书的良好习惯，真正读懂文章的内容，抓住文章的主旨，体会作者的情感，从而提高学生的阅读感悟能力和分析理解能力。

4、加强指导，提高写作能力

作文是“应生活之需，切生活之要”。“需要”是作文个性化的前提，当表达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得作文是一种快乐。因此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表达感受和真切的体验。在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材，只有两者的和谐结合，学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。还要结合学生的生活实际，增加小练笔，丰富学生的生活体验，唤醒学生的真情实感。要多为学生提供语文实践的机会，让学生走出文本，走出课堂，引导学生观察生活，学会观察、表达的方法。另外，应一如既往地要求学生坚持写日记、周记，循序渐进，扎实提高写作水平。

宽塘小学

2011-1-16