农村小学教育现状的调查报告

  湖南省第一师范学院

 农村小学教师五年制定向培养20##级学生

社会教育调查报告

报告题目:农村小学学生学习情况调查报告 

学生姓名:曾书婷                       

指导教师:胡巧灵                       

调查学校:中方县新建小学、桐木小学、花桥小学

说 明:1. 成绩评定均采用百分制。

2. 评语内容包括:学术价值、实际意义、达到水平、学术观点及论证有无错误等。

               农村小学学生学习情况调查报告 

                                            ----以中方县农村小学为例

一、前言

随着教育的发展,农村小学小学生的学习中仍存在着各种问题。而我作为即将走向工作岗位的五年级小教大专生,为了找到问题的实质、把握问题的关键,我与20##年九月九号至九月十七号对中方县新建小学、中方县桐木中心小学和中方县花桥中心小学的2位校长、1位教导处主任、3-6年级老师9人,45名学生进行了访谈、问卷、谈话,以此深入了解中方县农村小学学生的学习情况,顺便了解各农村小学的教育条件、教学环境等,积累第一手资料,为下学期的实习工作打下基础。

  

二、调查的组织与实施

 1、调查目的

        以中方县三所农村小学为研究对象,从分析研究小学生学习情况为出发点,进一步了解当前农村小学生的养成教育现状,并提出相应的培养目标和培养措施

2、调查工具和对象

此次调研以桐木小学为调查点,面向学校领导、四到六年级学生和老师。采取问卷调查法、访谈法和资料收集三种方法。学生问卷共45 份,四至六年级各抽一个班,每个班抽学生5名发放问卷。学生问卷共有23个问题,每个问题设置四至七个选项,学生选择选项或者根据实际情况回答。教师访谈提纲设置了11个主要问题。

3、调查背景

新建小学共有904名学生,桐木小学共有949名学生。花桥小学共105名学生。其中新建小学属于中方县东半县的农村小学,桐木小学和花桥小学属于西半县的农村镇上小学。

4、学生学习环境

就所调查的这三所学校而言,教学设施最齐全的就是桐木中心小学。这学校的功能室相当齐全,有专用的美术室、图书室、阅览室、科学实验室、仪器室、音乐教室(配有一台钢琴)、两间电脑室(各有40-50台电脑),  还有正在筹备中的舞蹈室。而其他两所学校都只有电脑室、体育器材室、图书室,一般的音乐美术课也都是在教室里面上,正因为如此,所以桐木中心小学比较注重学生全面发展。

除此之外,花桥小学的校舍建设和学习环境是这三所里面最好的,这也会让学生有一个更好的心情和状态学习。也许是因为桐木小学和花桥小学属于西半县,而新建小学属于东半县,没所以教学条件会有所差异。

     

三、调查内容

国家很重视教育的发展,但农村小学的学习情况中仍然存在着很多问题,学习的好坏,与他们的学习习惯和学习态度有很大的关系。关于学习态度的问题主要有:上课是否总认真倾听同学回答和老师讲解,合作学习的表现,上课时是否积极参加各项学习活动,上课堂是否会主动提问,是否觉得学习是有趣的事,是否会因网络影响学习。有关学习习惯的问题主要有:课堂练习是否总能独立思考完成练习,是否会独立完成作业,是否有看课外书的习惯,是否有做笔记的习惯。

  四、调查结果及数据分析

(一)有关学习态度的数据统计

针对以上问卷调查数据,反映出:

1、上课是否会认真倾听同学的回答和老师的讲解。

大多数学生听课率比较高,能认真听同学解答和老师的上课,部分学生偶尔会因为天气原因不能全神贯注地听课(比如:天气过冷或下午天气过热,昏昏欲睡),5%的学生由于学习不好、不感兴趣或智力问题总是不想认真听课或听不懂。

2、上课时是否积极参加各项学习活动(包括合作学习)。

       调查数据显示,主动参加各种学习活动和被动参加学习活动的学生基本各占一半。对于参加课堂的学习活动,四年级的积极性要明显高于五六年级的学生。因为四年级学生的玩心还比较重,而五六年级的学生对事情已经有自己的思维和看法,所以相对而言比较成熟,不太容易积极投入活动中去。而农村的合作学习还不成熟,需要多派老师外出学习和摸索。而且很多学生会思考问题,但不知如何清晰地表达出来,形成交流学习的一大障碍。

3 、上课是否会主动举手提问

虽然有60%的小学生会认真听课,但是踊跃举手回答问题的学生不多。对于上课积极提问的29%的学生主要出现在好成绩或表达能力强的班干部身上,成绩中等的62%名学生偶尔提问或有疑问却不想在课堂上提出来,怕其他同学认为自己在出风头,尤其是对于高年级学生,开始步入青春期会感觉不好意思,或者会因老师而已,对于自己喜欢的老师,学生就会积极举手发言,相反则积极性不高。而对于剩下的9%的学生则是特别内向或者成绩差的学生,不敢举手,怕错!

4 、是否认为学习有趣

(1)、数据显示,40%的学生认为学习有趣,60%的学生认为一般、没感觉,20的学生觉得没多大意思。在与校领导和老师的谈话中得知,学习对于大多数农村学生而言,谈不上积极和兴趣,只是一种习惯。习惯了按时上下课、听课、做作业,这种中国式的教育只是只有20%的学生对学生感兴趣。

(2)、学生们对不同科目(语、数、英、音,体、美)都有不同对待——即偏科现象。

        

          通过抽样调查,小学生中喜欢语文的占20.6%,喜欢数学的占26.5%,喜欢英语的占14.7%,喜欢体育的占11.8%,喜欢音乐的占0.88%,喜欢美术的占.029%,喜欢电脑的占14.7%。由此可见,就主课而言,小学生普遍对数学比较感兴趣;就副科而言,女生比较喜欢喜欢音乐,男生比较喜欢电脑。

      

主要原因是学生认为数学虽然有一定难度,但是比较有趣,而语文则略显枯燥,并且,大多数学生都比较害怕写作文和做阅读题,少数认为古诗文比较难学,认为学习语文除了应付考试,没有得到什么,6年级学生感受到自己表达能力也没有提高,加上许多语文老师的教学方式比较传统,导致学生学习兴趣不浓。并且,桐木中心小学的教导主任还反映,对小学生来说,根本谈不上学习兴趣,只是一种学习习惯,习惯上课听讲和完成老师布置的作业,也许这也正是中国教育的一个弊端,学生在考试压力下学习,就形成了这种现状。

而对于英语这个以往特别令学生头疼的科目,学生的反应倒与我预期的有所不同。学生并没有对英语有反感的表现,相反,三所学校的学生都认为英语比较有趣。通过与校领导谈话,我得知最近几年小学的英语老师都是聘请的英语专职老师,这些老师的专业水平比起以前的兼课老师要高很多,而且教学效果也非常好,花桥小学就有一位特岗英语老师带的班连续三年拿全县前三名,桐木小学有一位英语老师常常去其他学校学习、参加公开课比赛,还屡次获得好成绩,教学效果很好。由此看出,就英语这一向来棘手的学科而言,确实有很好的前景和希望。即使如此,学生还是会认为英语听力和阅读有一定的难度,希望英语老师能重点提高这一块的教学!

6、网络对学生学习的影响

(1)、沉迷网络

调查中的三所小学老师都反映,学生受到网络影响比较大,特别是学习马虎、懒散的学生,经常去网吧上网甚至逃课。对于某些家教不严的学生,家里买有电脑,一回家就坐在电脑前,作业不认真完成,第二天早上抄袭同学的或者晚上用QQ聊天,复制优等生的作业答案,更懒散的学生干脆乱写一通以应付检查。

许多老师反映,单单靠老师的一己之力是远远不够的,需要家长的积极配合。老师只能偶尔到网吧巡视,并且这一举动也容易引成网吧老板的不满,造成矛盾。多数情况下,只能寄希望于家长,作为学生的监护人,家长有责任也有权利在课后监督学生的错误行为,并加以纠正。

 (二)有关学习习惯的数据统计

   

调查结果表明,小学生具有一定的良好学习习惯,如有80%的同学能“在课上独立思考后等候展示思维过程”。大多数学生有做笔记的习惯,其中多数是女生。

但也存在一些问题,主要表现在以下几个方面;

(1)、完成作业的独立性

数据显示,能独立完成作业和偶尔不能独立完成作业的人数基本各占一半,这也跟作业的难易程度和学生的状态有关。

(2)、没有形成良好的课外阅读习惯

调查数据显示,有课外阅读习惯的只有2%,60%的学生没有看课外书的习惯,这也是农村小学和城市小学的一大差距。与农村的学习风气和家庭教育有关。

(3)、预习复习尚未定型

 调查问卷显示,做到“经常预习、复习”的学生占27%,“有时预习、复习”的学生占52%,“老师布置就会预习和复习”的学生只占15%。这充分说明,学生能自觉对学科内容进行预习、复习的习惯尚未形成。这与学生自身的自觉性,老师和家长的督促有很大关系。

(4)、学生作业习惯比较差。

在我所调查的三所学校,大部分学生都能认真完成作业,但有部分学生的作业质量不太好,主要表现在字迹不工整,随意涂改,不整洁,正确率不高。并且,据老师反映,本个班都有3/4的学生写字姿势不正确,头趴得很低,作业本斜放,握笔很紧,大拇指压着食指,“一尺一拳一寸”的学生不多。

(三)、其他情况

从对老师的访谈中也反映除了一些学生的其他情况以及老师们教学工作的开展和对待学生的方式。

1、三所学校的老师都说:农村小学毕竟教育条件有限,因此主要采用传统教学方式,也正因为如此,教师的教学趣味性不够,学生的学习积极性就难以提高。

2、在对新建小学的杨倩老师的访谈中,她反映“学生的学习压力一点也不大,不怕考试。”对这一情况,我觉得很震惊,在了解后才发现,原因是:首先,应教育局减轻学生压力的要求,不给学生定额外的作业,只做教育局发的练习和试卷,难度不大。其次,学生认为考试不用上课,所以很开心。而花桥小学一位老师也说,除了英语,一般不额外定资料。再加上除按时完成作业外,家长不对孩子做全面发展的要求,所以农村小学生学习压力大大减少。

  

    3、虽然农村小学教学水平还有待提高,但桐木小学校长说:每年都会派遣老到市里或者中方县中心学校学习。其余两所学校的老师也说学校会经常有评课听课的任务,平时在办公室也会互相交流教学重难点。我觉得这是个很好的现象,“三个臭皮匠,顶过一个诸葛亮”,老师们共同探讨会更有利于学生接受知识。

  

    4、对于后进生,三所学校都是本着“表扬、鼓励为主”,多多发现闪光点、建立差生的自信心从而提高他们的学习兴趣。 而且,在调查过程中,我发现,花桥小学某数学老师应家长要求,放学后要监督和指导**学生完成家庭作业才能让他回家。原因是,该生父母在外打工,孩子跟老人同住,长期以往,学习态度很不好,家人管教不了,所以家长委托这位优秀的骨干老师帮忙教育和辅导,我觉得对后进生的“特殊教育”(即表扬和鼓励),以及不放弃是非常值得借鉴和学习的。

    5 、当问到“德育和成绩那个更重要时”。花桥小学某语文老师说;“协同发展。但相比之下,学生品德即做人,更加重要。不过,虽然老师们能认识到德育的重要性,却不能把培养学生优良品德的工作放到工作日程上,工作重心仍是学习成绩,新建小学校长说“其中一个原因就是几乎每年都会全县统考、排名,排名靠后的教师有一定程度的惩罚,所以,老师都对学习成绩都丝毫不敢怠慢。” 所以这一点是农村教育的一大漏洞和缺陷。

6、花桥小学某资深数学老师兼班主任说;“我平时跟学生关系很好,但成绩不是很好的学生反而比优等生相处更自然。”这是因为,虽然在农村小学,学生学习和考试的压力不是很大,成长比较自由。但有个现象是;优等生过于看重成绩,以为成绩好老师就喜欢,所以不注重交际能力的培养,与老师或生活圈的其他人交流和沟通不多,也许现在他们是人们眼中的佼佼者,但在不久的将来,走上工作岗位的他们就会比不上这些“曾经的后进生”。因为,后进生虽然成绩不好,却生活得很坦然很轻松,他们对学习不感兴趣,却对大自然或者奇奇怪怪的东西感兴趣,也喜欢与周围的人、老师们交流,慢慢地就会形成“优等生”所没有的探究精神、社交能力。这就是为什么很多老师会说:“从我手上毕业出去的学生能记住我并回来看我的的只有曾经最调皮的那个差生!”

三、原因分析

除上文的数据分析里学生自身原因对学习态度和学习习惯的影响,更多的影响因素在于教师和家长。以下是关于教师和家长对学生学习习惯和学习态度方面的影响。

(一)、教师的影响

1、教师忽视对学生学习态度的关注和学习习惯的培养。

 根据访谈和了解,教师在教学中关心的主要是学生对知识的掌握情况(考试成绩),而往往忽视对学生学习态度的关注和培养。,遇到学习态度不好的学生时,常常会推给班主任和家长,而很少主动将学生的学习态度培养纳入自己的工作计划中。

 2、教师的教学行为对学生学习态度和学习习惯造成一定影响。

 有的教师在课堂教学中,心中只装着教案,没有注意调控课堂纪律,和引导学生参加学习活动,导致学生注意力分散,久而久之,失去学习兴趣;有些年级较大或者刚刚停薪留职回岗的教师教法比较陈旧,如“填鸭式”教学,使得课堂气氛不够民主、和谐,致使学生没有提问、发表见解的机会。长期处于被动的状态;有些教师的教学设计不合理或不正确,从而影响学生的听课习惯,如:提问不明确,启发性不强。学生不知道从何回答或回答不了;有的教师自身的示范作用有所欠缺。如;教师在课堂上随手画圈,画出的圆圈似圆不圆;或要求学生写正确、规范的字,自己却“龙飞凤舞”。影响学生良好学习习惯的养成。

 

3、教师责任心不强,对学生要求不严,缺乏有效的培养方法。

 例如;有些学生学习态度不好,成绩较差,屡教不改。老师规劝无果,就放任自由,即使影响全班的人评分,老师也不跟家长沟通,寻求解决方法。这是老师对工作怠慢,不负责的表现。

4、过度重视成绩,忽视的品德教育

    青年时期无疑是一个人世界观形成的重要时期。但这一重要时期。往往有它的前伸和后延。小学时期的德育教育、少年时代良好道德观念的树立,正是为中学和大学时期的德育教育,为青年时代人们的科学世界观的形成打基础、做铺垫。因此,小学、中学和大学中的德育教育是相辅相承的,要求决不能截然分开,忽视和放松小学德育教育是不正确的、有害的。并且,对小学生的思想品德教育直接影响着他们的学习态度和学习习惯,因此,必须教育部门和学校、家长必须加以重视。

 

(二)、家庭的原因

1、由于农村家长多数文化水平较低,对学生的教育方式不科学。很多家长总是采用“棍棒教育”,使学生对学习逐渐形成抵触心理。

  

   2、90%的农村家长迷恋打牌,满口粗话,潜移默化地影响学生良好行为习惯的养成。

3、家长过度依赖老师,把小孩的教育工作全部托付给老师,没有意识到家长才是孩子的“第一任教师”。家长的懒散态度在某种程度上造就了孩子不良学习态度。

   

(三)、社会的原因

 社会坏境,尤其是社会文化环境,对小学生有一定的影响。社会中的“学习无用,金钱万能”、“裙带关系”、脑力劳动报酬低于体力劳动等,都侵蚀着小学生的心灵。使他们主观的认为:学习无用。从而缺乏积极的学习态度。

与欣欣向荣的城市相比,农村整体的文化环境和设备建设比较差。城市里的学生接触的是各种各样的兴趣班、知识全面的图书馆、各个行业的人、完善的学习设备等等,使得他们有浓厚的兴趣去了解新事物和学习。而农村的小学生则接触的人和事都不多,眼见有限,教育条件有限等致使他们缺乏良好的学习方法和习惯,如;不善于思考和发问、不习惯合作学习、不习惯动手操作。

   

四、问题对策

1、学校、老师必须对学生的学习态度和习惯给予高度的重视。

 要全面提高教育教学质量,提高学生综合素质,培养学生的创新意识和创新能力,学校、教师必须把学生的学习态度和学习习惯纳入各科的教学计划,并定制行之有效的具体措施。

2、教师帮助学生建立正确的学习态度

学生的学习态度不是天生就有,而是后天的家庭、学校、社会生活中习得的。所以,教师要帮助学生建立正确的学习态度。

首先要帮助学生树立远大的理想,让学生有正确的奋斗目标。其次,要求学生要学习认真、扎实、勤奋好学、上课集中精力、课后按时完成作业、力求正确无误、力求全面发展。特别是差生,老师要帮助他们树立学习信心,增加他们的勇气,给予他们更多的辅导和鼓励,使他们不断进步。著名教育家苏霍姆林斯基说:“教师技巧的全部奥秘, 就在于如何爱学生。教师都喜爱成绩好的学生, 而爱表现不佳的学生却是不容易的。对于表现不佳的学生, 教师不能只是一味地指责、批评, 而应该给予他们更多的爱和关心

3、改革课堂教学

课堂是教育的主阵地,也是学生形成良好学习态度和习惯的主阵地。因此师要大胆进行课堂教学改革,进一步优化课堂教学,采取形式多样的教学手段,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。多注意学生的长处,在课堂上给予学生表扬,少些批评。美国心理学家威谱詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。所以,让学生体会成功的喜悦,使学生对学习产生浓厚的兴趣。并且,要多给学生时间、空间让学生质疑、思考、讨论。让学生积极参与教学的 全过程,从而逐渐养成独立思考、大胆提问、敢于发言、乐于表达的良好习惯,同时培养学生的合作精神和探究问题的品质。正如《有效教学与成功德育》中提到的;“有效提问,意味着教师所提出的问题,能够引起学生的回应或回答,且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。”

4、建立师生平等的师生关系

教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境,让学生感到自己在这个环境是安全、自主能动的,能和同学、教师平等的对话。在这样的环境里,学生放飞心灵,课堂就会非常的轻松、愉悦,不再是压抑的灌输知识,从而使学生喜欢上课、喜欢读书,形成积极主动的学习态度。

5、教师对小学生品德教育的实施

    小学学生思维单纯,思想多变。这就要求教育要针对特点,探索有效的方式和方法。工作不但要讲求细心,而且要有耐心。了解学生年龄、性格、思想、爱好等,有针对性地做好每一个学生的教育工作。现在的学生思想敏锐,接受信息快,要做好他们的德育工作必须注意灵活性,切忌呆板说教,要因人而异地进行疏导,要适应形势的发展不断研究新情况、解决新问题。善于激励也是培养儿童思想道德的重要方法之一,它能顺应学生心理,使学生积极、乐观地朝正确的方向发展。总之,小学教师要对学生把“大”道理讲“小”,把“空”道理讲“实”,把“死”道理讲“活”,启发诱导、潜心育人。

   6、家校合作。

家长不能总把孩子的教育责任推给学校和老师,虽然农村家长的文化水平有限,但也应该时常请教老师,用科学的方法对学生的学习给予一定的督促和指点。

对于这一点,我所调查的桐木中心小学有一个很好的家校沟通的方式---消讯通。消讯通是家长和老师之间交流的平台。老师会利用消讯通把学生每天在学校的表现情况以及每天的家庭作业在具体哪一页哪一题以类似短信的方式发到家长手机上,并提醒家长监督学生在晚饭前做完作业,并加以监督和检查。对于文化程度低的监护人,老师只需要他们检查学生家庭作业是否全部独立完成,然后签名,并写上“已做完,请老师检查正误”。而对于家长对答案的正确性不肯定时,需写上 “已检查,请老师再次检查正误”。对于学生在校的所有表现情况老师也会及时的通过消讯通与家长联系,如果有不认真,打架等情况也会双方共同商量解决对策。而对于父母在外打工的留守儿童,老师会跟其他亲戚交流,让他们代替学生父母完成本项工作。

五、结束语

     农村基础教育是当前整个教育工作的“重中之重”。通过本次针对“中方县农村小学小学生的学习情况”所进行的社会实践调查,我对农村小学生的学习态度和学习习惯有了深入的了解和感受,发现其中存在的问题,并思考和借鉴了一定的解决方案。除此之外,在调研过程中与校领导和老师交谈中也初步了解了农村小学的教育条件、学生学习环境、师资力量、老师教学方式等情况。这对我以后走上工作岗位起到了很大的铺垫作用。希望我们这一届即将走上工作岗位的师范生在不久的将来也能为国家教育做出一份贡献。

 参考文献:

【1】、(美)伊丽莎白.布鲁瑞克斯 安奈特.L.布鲁肖---《好老师应对课堂挑战的25个方法》

【2】、苏霍姆林斯基---《给教师的100个建议》

【3】、王会平---《有效教育与成功德育》

【4】、李镇西----《爱心与教育》

附录一:

       农村小学学生学习情况调查学生问卷

            (该问卷主要针对4、5、6年级的学生)

1、学校开设了不少课程,哪些是你喜欢的?请选出你喜欢的三项。(    )

   A.语文B数学C英语D体育E音乐F美术G电脑

2、你为什么喜欢上这些课?(    )

A、学习中能得到老师的肯定B、不用经常考试

C、对这些课的学习内容很感兴趣

   D、喜欢参加课堂上的学习活动E喜欢上课的老师

3、你最不喜欢的科目是?

4、你不喜欢这门学科的原因是?

5、你觉得学习这门学科最难的是哪个部分?(    )

语文:A字词B古诗文C阅读题D写作E口头表达F其他

数学:计算,应用题,听不懂,

英语:记单词,做阅读,听力,写作,语法

6、你在课堂上有没有得到老师关注?(    )

A有,B没有,C偶尔

7、课堂上你喜欢怎样的学习方式?(    )

   A与同学交流合作B小组合作调查

C老师讲,我们听D老师演示,我们听

8、周一至周五,你每天要花多少时间完成书面作业?(    )

A半小时之内  B  1小时左右  C  90分钟

D两个小时左右 E 2小时以上

8、你对教材满意吗?(    )

分语数外:A很满意B比较满意C一般 没感觉D不满意

9、上课前,你是否会预习?(    )

A有,在家认真预习B上课前临时翻看C根本没看D有时间才翻一翻

10、上课时,你能完全听懂老师上课吗?(    )

A完全跟得上 ;B偶尔跟不上;

C总开小差跟不上;D能跟上,但不能完全听懂

11、在课堂上,你会主动提问吗?(    )

A,经常  B不    C有时

12、上课时你会主动回答老师提的问题吗?(    )

A认真思考了,但不想站出来回答B认真思考并主动回答

C课堂气氛活跃时,也想试试D答不出来,怕老师提问

13、上课时,你认为老师的讲解····?(    )

A老师讲的都是对的B偶尔会与老师有不同看法C常有不同看法

14、当你与老师有不同看法时,你会怎么做?(     )

A立即向老师提出来  B与同学讨论后再向老师提

C只和同学讨论  D不告诉任何人,疑问都自己留着

15、你觉得学习是件有趣的事吗?(    )A是  B不是  C没感觉

16、你会常把老师上课讲的重点内容记在你书上或笔记本上吗?(    )

A每次都能  B 有时能  C 从不

17、你能独立完成老师布置的作业吗?(    )

        A总是能B有时不能C总是不能

18、写作业遇到难题时怎么办?(    )

A立即放弃           B独立思考,想不出再放弃  

C独立思考后与同学讨论     D立即请教老师

E独立思考后请教老师

19、课后,你总能自觉复习和总结当天的课堂内容吗?(    )

A每次都能B有时能C从不

20、你平时喜欢看课外书吗?喜欢看什么课外书?(    )

21、学校开展课外活动吗?(体育 文艺)

22、课堂上你常处于什么状态?(    )

A发呆或开小差  B以听老师讲为主

    C常处于思考和感受中  D积极参与活动中

23、课堂上你能完全理解老师所讲的内容吗?(     )

    A能B偶尔不能C总不能

22、你觉得自己成绩如何?(     )

    A很好B一般C较差

22、你觉得自己的学习压力重吗?(    )

   A重 B 一般C不重

24、你参加寒暑假培训班吗?(    )

   A参加  B偶尔  C从不

附件二;

              社会调查教师访谈提纲

1、学生有偏科情况吗?

2、学生学习积极性高吗?(怎么提高积极性?)

3、学生学习态度端正吗?

4、学生的作业完成情况怎么样?(如;工整度、正确率、)

5、学生是否养成了良好的学习习惯?(如;独立完成、做笔记、预复习、及时、     提问、同学交流探讨、看课外书、写日记等)

6、学生害怕考试吗?

7、学生学习压力大吗?

8、学生与老师交流多吗?

9、教师怎么给学生布置作业?

10、课后是否会辅导差生,强化优生?

11、平时采取新课改还是传统教学?

12、平时开展分组合作学习吗?

13、课堂是否总开展小活动、游戏?

14、老师之间经常外出学习,评课、交流教学细节吗?

15、老师怎么对待后进生?

16、德育和成绩,哪个更重要?

17、课堂上如何调动学生学习兴趣,又能完成教学任务?

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